产品造型设计基础认识产品.pptx
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属于专业课程。 其作用是连接造型类课程与专业设计课程。 在产品设计的课程体系中居于极其重要的地位。
产品造型设计基础 第一章
认识产品
——————————产品 ————————支撑产品的系统
——————————————形成产品的先决条件
苹果（产品）—————结果
叶、枝、干（设计、生产、营销）
相关
根
勃兰特（德国）1924
造型解决的问题：便于水从壶嘴里倒出来，而又不会因壶身较矮导致水从顶部溢出。
请观察这个造型，你注意到了什么？
格雷夫斯 快乐鸟水壶1985
造型解决的问题：便于燃气水壶的底部充分受热，最大程度上接触火焰，节约能源。
认识产品 是让我们了解任何设计都不是也不能想当然
因为设计师是有思想的 设计师赋予产品以思想
“旧”
×
什么是“新”？什么是“旧”？
从样式的“新” 、“旧上去认识产品 行吗？
1880
德雷瑟 茶 壶
“新” /“旧”？
1938
诺古基 收音机
“新” /“旧”？
1947
罗维 可口可乐销售机
“新” /“旧”？
1951
雅各布森 蚂蚁椅
“新” /“旧”？
1955
瑞典Arabesk扶手椅
“新” /“旧”？
根据视觉心理—— 表述时间的方式—— 目的——
在瞬间就能清晰地识读时间
格雷夫斯 1999
因此——
不要用眼“看”图，学会用心“读”
图
才能知其然，知其所以然
（2）“观”——眼“观”形态 “察”——体“察”思想
体现了针对特定人群的产品细分的人本主义思想
85年大阪比赛主题——“交”
87年大阪比赛主题——“水”
3、思考什么？
一件产品，体现了什么样的设计理念？ 有着怎样的设计思想？ 反映了什么认识上的新见地？ 是否在方法上体现出必然性？
设计理念、 设计思想、 认识论、 方法论
|| ||
传承
前瞻
理性
逻辑
（1）在观察中思考应该了解产品造型设计什么样的内涵？
设计的原点是什么？ 设计的精要是什么？ 设计的根本是什么？
这些是——
产品！
是由工业化、批量化生产的， 影响我们日常生活的、无处不在的——
产品！
那么，面对这些多姿多彩产品， 我们又应该怎样着手呢
？
学习——从今天的课程开始
产品造型设计基础
杨为渝
产品设计的课程构成——
产品造型设计基础 ——建立一个正确的认识观和基本的理念
产品设计思维
——获得发现、分析和解决问题的思想方法
因而产品也有思想 只有了解这些思想，认识产品才有意义
那么，产品造型还要有效地向消费者传达 并且接受其思想。
因此，需要我们理性地看待产品
这一内容就是下一节课我们要讲的《认识产品》之
二、感性与理性
眼“观”形态 体“察”思 想
93年大阪比赛主题——“风”
体现了利用能源、开发能源的新设计观
体现了人文关怀的设计指导思想
眼“观”形态 体“察”思 想
95年大阪比赛主题——“触”
因此——
“观”“察”不能如“盲人摸象” 要创新产品首先要创新思想
“观”“察”的目的
是让我们从更深的层面去了解产品、了解设计思想， 既是为了传承、更是为了真正意义上的创新
建立对于产品造型形态的认识观， 树立产品设计的理性的设计基本理念； 掌握形态创造的基本规律和方法， 了解产品设计的基本理论和具备基本的造型技能。
产品造型设计基础课程的重点和难点：
1.认知产品，提高审美能力。 2.形态的语言特征及其自身的规律性。 3.形态与功能的关系。 4.形态的塑造和创新。
产品造型设计基础课程与前后课程的关系：
产品设计程序和方法 ——可以按部就班循序渐进的奔向设计目标
产品专题设计
——具备对不同种类产品设计的特性掌控能力
产品系统设计
——将产品设计的层面展开并且深化
产品造型设计基础——建立一个正确的认识观和基本的理念
产品造型设计基础的课程构成
认识产品
形态研究
基本规律和方法
观察
分析
把握
产品造型设计基础课程的教学目的：
问题：你注意过时钟（表）的时、分、秒针的粗细长短究竟有什么内涵吗？
“斯沃奇”手表1995
马格路森 丹麦1990
“圣多斯”手表1904
视而可识 察而见意
比尔（瑞士）1957
比尔（瑞士）1963
视而可识 察而见意 后现代主义的代表性设计 1987 1988
罗西 阿莱西钟1988
黑川雅之1995
视而可识 察而见意
因此—— 不要以“形”概“全” 不要从形上分“新”“旧” 不要用形去识“好”“坏”
2、“观”“察”什么？
（1）“观”—— 视 “察”—— 想
视而可识 察而见意
视而可识 察而见意
请问：你关注过椅子的扶手为什么会设计得长短不同吗？
设定使用的场合——目的——限制坐姿——保持工作的良好状态
视而可识 察而见意
1957
尼佐利 缝纫机
“新”
/“旧”？
1957-
1958
雅各布森 鸡Leabharlann Baidu椅 天鹅椅
“新” /“旧”？
1958
索特萨斯（意大利 ） 吸顶灯
“新” /“旧”？
扎努索（意大利）Grillo电话
1966
从样式的“新” 、“旧”上去认识产品就容易“以貌取人”
而中国人常说：不要以貌取人！
假如一个产品很美，但只是包装打扮，这是错误的设计观点” —— 尼佐利（意大利）
A、设计的原点——生活
生活中的形态就是元素
帕斯 “坐下椅”1975
设计的原点——生活
生活中的需要就能引发设计
弗雷&西尔沃 “post-it”便条（1980）
设计的原点——生活
生活中的不方便就是改造点
B、设计的精要——细节
细节决定成败 细节也能造成差异 细节可以避免同质化
设计的精要——细节
上帝存在于细节之中
（设计的定位、 要求产品传达的思想和理念、设计的可行性）
认识产品
一、观察与思考
“观” / “察”
1、不了解产品设计的全貌，不从时代出发，不了解设计师的思想， 不系统的看问题，不深究其中内涵……就根本没有资格去评价设计。
只能说明你还是常人，而不是设计师，起码还不具备设计师的眼光。
通常我们习惯于以“新”、“旧”去看产品—— 从年代或是从个人喜好造型的时尚感上去区分“新”、
C、设计的根本——理念
新的科学研究成果出现后，能否及时把握
洛伊（法国）《削笔器》1934
运用过去的理论同意可以获得创新的理念
（2）观察产品—— 就是阅读设计师的思想 就是去理解产品传达出的理念
才能真正认识产品形态的奥妙
请观察这个造型，你注意到了什么？
提示：这样的形态和形态位置有什么必然联系？
产品造型设计基础 第一章
认识产品
——————————产品 ————————支撑产品的系统
——————————————形成产品的先决条件
苹果（产品）—————结果
叶、枝、干（设计、生产、营销）
相关
根
勃兰特（德国）1924
造型解决的问题：便于水从壶嘴里倒出来，而又不会因壶身较矮导致水从顶部溢出。
请观察这个造型，你注意到了什么？
格雷夫斯 快乐鸟水壶1985
造型解决的问题：便于燃气水壶的底部充分受热，最大程度上接触火焰，节约能源。
认识产品 是让我们了解任何设计都不是也不能想当然
因为设计师是有思想的 设计师赋予产品以思想
“旧”
×
什么是“新”？什么是“旧”？
从样式的“新” 、“旧上去认识产品 行吗？
1880
德雷瑟 茶 壶
“新” /“旧”？
1938
诺古基 收音机
“新” /“旧”？
1947
罗维 可口可乐销售机
“新” /“旧”？
1951
雅各布森 蚂蚁椅
“新” /“旧”？
1955
瑞典Arabesk扶手椅
“新” /“旧”？
根据视觉心理—— 表述时间的方式—— 目的——
在瞬间就能清晰地识读时间
格雷夫斯 1999
因此——
不要用眼“看”图，学会用心“读”
图
才能知其然，知其所以然
（2）“观”——眼“观”形态 “察”——体“察”思想
体现了针对特定人群的产品细分的人本主义思想
85年大阪比赛主题——“交”
87年大阪比赛主题——“水”
3、思考什么？
一件产品，体现了什么样的设计理念？ 有着怎样的设计思想？ 反映了什么认识上的新见地？ 是否在方法上体现出必然性？
设计理念、 设计思想、 认识论、 方法论
|| ||
传承
前瞻
理性
逻辑
（1）在观察中思考应该了解产品造型设计什么样的内涵？
设计的原点是什么？ 设计的精要是什么？ 设计的根本是什么？
这些是——
产品！
是由工业化、批量化生产的， 影响我们日常生活的、无处不在的——
产品！
那么，面对这些多姿多彩产品， 我们又应该怎样着手呢
？
学习——从今天的课程开始
产品造型设计基础
杨为渝
产品设计的课程构成——
产品造型设计基础 ——建立一个正确的认识观和基本的理念
产品设计思维
——获得发现、分析和解决问题的思想方法
因而产品也有思想 只有了解这些思想，认识产品才有意义
那么，产品造型还要有效地向消费者传达 并且接受其思想。
因此，需要我们理性地看待产品
这一内容就是下一节课我们要讲的《认识产品》之
二、感性与理性
眼“观”形态 体“察”思 想
93年大阪比赛主题——“风”
体现了利用能源、开发能源的新设计观
体现了人文关怀的设计指导思想
眼“观”形态 体“察”思 想
95年大阪比赛主题——“触”
因此——
“观”“察”不能如“盲人摸象” 要创新产品首先要创新思想
“观”“察”的目的
是让我们从更深的层面去了解产品、了解设计思想， 既是为了传承、更是为了真正意义上的创新
建立对于产品造型形态的认识观， 树立产品设计的理性的设计基本理念； 掌握形态创造的基本规律和方法， 了解产品设计的基本理论和具备基本的造型技能。
产品造型设计基础课程的重点和难点：
1.认知产品，提高审美能力。 2.形态的语言特征及其自身的规律性。 3.形态与功能的关系。 4.形态的塑造和创新。
产品造型设计基础课程与前后课程的关系：
产品设计程序和方法 ——可以按部就班循序渐进的奔向设计目标
产品专题设计
——具备对不同种类产品设计的特性掌控能力
产品系统设计
——将产品设计的层面展开并且深化
产品造型设计基础——建立一个正确的认识观和基本的理念
产品造型设计基础的课程构成
认识产品
形态研究
基本规律和方法
观察
分析
把握
产品造型设计基础课程的教学目的：
问题：你注意过时钟（表）的时、分、秒针的粗细长短究竟有什么内涵吗？
“斯沃奇”手表1995
马格路森 丹麦1990
“圣多斯”手表1904
视而可识 察而见意
比尔（瑞士）1957
比尔（瑞士）1963
视而可识 察而见意 后现代主义的代表性设计 1987 1988
罗西 阿莱西钟1988
黑川雅之1995
视而可识 察而见意
因此—— 不要以“形”概“全” 不要从形上分“新”“旧” 不要用形去识“好”“坏”
2、“观”“察”什么？
（1）“观”—— 视 “察”—— 想
视而可识 察而见意
视而可识 察而见意
请问：你关注过椅子的扶手为什么会设计得长短不同吗？
设定使用的场合——目的——限制坐姿——保持工作的良好状态
视而可识 察而见意
1957
尼佐利 缝纫机
“新”
/“旧”？
1957-
1958
雅各布森 鸡Leabharlann Baidu椅 天鹅椅
“新” /“旧”？
1958
索特萨斯（意大利 ） 吸顶灯
“新” /“旧”？
扎努索（意大利）Grillo电话
1966
从样式的“新” 、“旧”上去认识产品就容易“以貌取人”
而中国人常说：不要以貌取人！
假如一个产品很美，但只是包装打扮，这是错误的设计观点” —— 尼佐利（意大利）
A、设计的原点——生活
生活中的形态就是元素
帕斯 “坐下椅”1975
设计的原点——生活
生活中的需要就能引发设计
弗雷&西尔沃 “post-it”便条（1980）
设计的原点——生活
生活中的不方便就是改造点
B、设计的精要——细节
细节决定成败 细节也能造成差异 细节可以避免同质化
设计的精要——细节
上帝存在于细节之中
（设计的定位、 要求产品传达的思想和理念、设计的可行性）
认识产品
一、观察与思考
“观” / “察”
1、不了解产品设计的全貌，不从时代出发，不了解设计师的思想， 不系统的看问题，不深究其中内涵……就根本没有资格去评价设计。
只能说明你还是常人，而不是设计师，起码还不具备设计师的眼光。
通常我们习惯于以“新”、“旧”去看产品—— 从年代或是从个人喜好造型的时尚感上去区分“新”、
C、设计的根本——理念
新的科学研究成果出现后，能否及时把握
洛伊（法国）《削笔器》1934
运用过去的理论同意可以获得创新的理念
（2）观察产品—— 就是阅读设计师的思想 就是去理解产品传达出的理念
才能真正认识产品形态的奥妙
请观察这个造型，你注意到了什么？
提示：这样的形态和形态位置有什么必然联系？