时评两篇教案

《时评两篇•车队与红灯》教案

教学目标：

知识与技能：掌握时评的写法，能够学以致用。

过程与方法：通过梳理文章思路，透视文章严密的逻辑性与深刻的思想性。

情感态度与价值观：理解作者对特权思想的深刻批判，培养平等意识和健全人格。

教学重点：梳理文章思路，学习以小见大的手法。

教学难点：掌握时评的写法，能够学以致用。

教授方法：提问法、讲授法、点拨法。

教学时数: 一课时

教学步骤:

一、导入新课：

“红灯停，绿灯行，黄灯亮了等一等。” 这是幼儿园的小朋友也能琅琅上口的一句话！确实，红绿灯在我们的日常生活中发挥了很大的作用。如果没有红绿灯，城市的十字路口就会一片混乱,交通事故或者拥挤、堵车的现象也会层出不穷。而今天我们就来学习和红绿灯有关的新课文，《时评两篇•车队与红灯》。

二、时评文体简介

时评，是一种对时事进行评论的文章（议论文中的一种）。它往往以社会生活中的种种现象作为评论的对象，大至国家大事，小到凡人琐事，都可以有感而发，作出评论。它既可以是对先进的新生事

物赞颂、褒扬，也可以是对落后丑恶现象批评、鞭挞，还可以就某一社会问题进行分析，阐发某种具有现实意义的道理。

时评的特点：

1、有针对性。（针对现实生活中出现的具体问题，有感而发，有的放矢，分析问题，讲清道理，帮助读者提高思想认识。）

2、有时效性。(对现实发生的事件，及时进行分析和评论，没有对生活的敏感，等到时过境迁才来放“马后炮”，不但失去对读者的吸引力，同时也失去存在的意义。)

3、有群众性。(时评的群众性，一方面是指它的内容为广大人民群众所关心，与群众的利益密切相关，反映人民群众的意愿；另一方面，时评一般取材广泛，短小精悍，形式灵活，论述通俗生动，说出群众的心里话，为广大群众喜闻乐见。)三、字词

1、注音：

烙印潜规则渊源畅通审案瘾

2、解释：

渊源：比喻事情的本源。

肃静回避：严肃寂静，闲人避开。

一视同仁：同一看待。

习以为常：常常做某件事，成了习惯。

鸣锣开道：封建官吏出行时，前面有人敲锣要行人让路。现比喻为某事物的出现制造舆论。

四、自主学习与思考

阅读《车队与红灯》回答以下问题

朗读课文，回答：本课关注了什么社会现象？

——“两会”车队以前可以一路绿灯，现在跟社会车辆一视同仁。

全文的中心论点在哪里？请在书上找出。

——北京对“两会”车队与社会车辆一视同仁，谁遇红灯谁让道，事情虽小意义深远，体现的是交通法规面前无特权。

（三）请用提纲形式梳理出作者分析这一现象的思路。（练习一。做这题首先要给全文划分层次，并概括层次大意）

第一部分: 摆出新现象：今年北京对“两会”车队与社会车辆一视同仁。

第二部分: 逐层分析这一现象，论证它的正确性。

1、“两会”车队以前一路绿灯，让市民生活受到干扰，是搞特殊化。

2、开好“两会”并不是非得以影响市民的正常生活为代价的。

3、让“两会”车队一路绿灯的惯例，带上了特权、特殊化的烙印。

4、在法律和规则面前人人平等，人人必须遵守。

第三部分:结论。强调中心论点，并说明这样做的好处。

——本文总思路：

提出问题(第一部分：摆出新现象)

──分析问题（第二部分: 逐层论证它的正确性）

──解决问题 (第三部分:结论•)

--------明确时评的写作思路：

提出问题──分析问题──解决问题

（四）生概括本文的中心思想：

——本文对今年北京对“两会”车队与社会车辆一视同仁的新现象作出评论，指出它反特权、倡导平等民主意识的重大意义。

（五）这篇课文在论据的搜集和使用上有哪些特点？（练习三）

1、来源广泛，4个论据来自古今中外，支撑论点更有力。

2、穿插使用，有简（大家熟悉的）有繁（大家不熟悉的）。

五、小结：通过学习今时评《车队与红灯》，我们要学会观察我们生活的社会，发现问题。以小见大，深入思考。

六、活动练习:

请同学们按《车队与红灯》的写作思路自主理解《月饼消费要讲文明》的结构、内容。

板书：

第一部分: 摆出新现象：今年北京对“两会”车队与社会车辆一视同仁。

第二部分: 逐层分析这一现象，论证它的正确性。

1、“两会”车队以前一路绿灯，让市民生活受到干扰，是搞特殊化。

2、开好“两会”并不是非得以影响市民的正常生活为代价的。

3、让“两会”车队一路绿灯的惯例，带上了特权、特殊化的烙印。

4、在法律和规则面前人人平等，人人必须遵守。

第三部分:结论。强调中心论点，并说明这样做的好处。

写法：以小见大

第二题

《时评两篇•车队与红灯》教学说明

一、说地位与作用：

《车队与红灯地位与作用》是高中语文教材第四册第一课，也就是第一单元的第一篇课文。从教材体例的系统上来说，是将让学生了解和学习时评，学习写作时评，并从中理解作者对特权思想的深刻批判，培养平等意识和健全人格。其目的性更突出，也更能适应新世纪的素质教育的要求。从这个方面上来说，《车队与红灯》正处在这个训练体系的较高层级上。从单元的安排上来讲，这是学生第一次学习时评文体，那么在这一篇文章的教学上就更需要体现出较强的目标训练意识。

二、说教学目标：

知识与技能：掌握时评的写法，能够学以致用。

过程与方法：通过梳理文章思路，透视文章严密的逻辑性与深刻的思想性。

情感态度与价值观：理解作者对特权思想的深刻批判，培养平等意识和健全人格。

三、说教学重点：梳理文章思路，学习以小见大的手法。

四、说教学难点：掌握时评的写法，能够学以致用。

五、说教学方法：通过提问—启发—讨论—评价的步骤学习课文。

六、说课时安排：1课时

七、说教学过程：

（一）、导入新课：

“红灯停，绿灯行，黄灯亮了等一等。” 这是幼儿园的小朋友也能琅琅上口的一句话！确实，红绿灯在我们的日常生活中发挥了很大的作用。如果没有红绿灯，城市的十字路口就会一片混乱,交通事故或者拥挤、堵车的现象也会层出不穷。而今天我们就来学习和红绿灯有关的新课文，《时评两篇•车队与红灯》

（以此导入新课的目的是用学生最为熟悉的歌谣引导学生接触不熟悉，刚接触的文体——时评）

(二)、时评文体简介

时评，是一种对时事进行评论的文章（议论文中的一种）。它往往以社会生活中的种种现象作为评论的对象，大至国家大事，小到凡人琐事，都可以有感而发，作出评论。它既可以是对先进的新生事物赞颂、褒扬，也可以是对落后丑恶现象批评、鞭挞，还可以就某一社会问题进行分析，阐发某种具有现实意义的道理。