小学音乐教学中美育教育的启示

小学音乐教学中美育教育的启示

发表时间：2017-09-07T16:14:28.977Z 来源：《教育学》2017年7月总第123期作者：许显青[导读] 音乐是一门情感的艺术，在学校教育中起着其他学科不可代替的特殊作用，是实施美育教育的重要途径。

青海省西宁市南山路小学810000

摘要：在新课标的指引下音乐课堂教学就是深入广泛地全面提高美育教育，培养学生的审美意识，让学生树立正确的审美观，懂得创造美、表现美、欣赏美的重要意义，并积极主动地参与实践、创造美，进而提高学生的综合素质。

关键词：美育教育小学音乐课堂教学模式结合音乐是一门情感的艺术，在学校教育中起着其他学科不可代替的特殊作用，是实施美育教育的重要途径。在音乐教学实践中，学生们对音乐的强烈兴趣与爱好、为音乐作品的情感所感动、在音乐活动中获得的充分满足和愉悦，这些对学生的身心健康发展、全面素质的提高产生积极而深远的影响。相反，音乐教学中的枯燥教授、单纯理性讲述等则会使学生对音乐常产生消极、厌烦情绪。为了让学生树立正

确的审美观，我在教学中做了这样的尝试：一、在情境中感受美

音乐教室是孩子的音乐乐园，优雅、整齐、美观的环境会给师生带来一种健康向上的心理影响，唤起孩子对美的共鸣与追求。例如：钢琴上摆一盆绿色植物，使教室充满生机；墙的一侧剪贴成用各色吹塑纸制成的动物贴画——弹琴的小松鼠、吹圆号的小熊、跳舞的小兔…… 构成美妙的森林演唱会。另一侧中心位置是“我型我秀”的红花台，可以激励孩子学习音乐的积极性，旁边贴着音乐家画像，使孩子了解认识音乐家，并产生热爱音乐的思想。孩子们在紧张的文化课之后，迈进音乐教室的一刹那，无不被这优美而富有艺术情境的教学环境所感染，犹如进入音乐的殿堂。内心感到欢快与美好，激起他们强烈的学习欲望，使其自觉、愉快并全身心地投入到音乐活动中。

二、在教学中孕育美

在进行课堂教学时，如果教师一味注重课堂纪律，只重视知识的灌输，这样不利于学生个性发展和自信心的形成。所以首先要消除学生心中对音乐课的种种顾虑，努力营造轻松和谐的学习氛围，教师应保持良好的自身情绪，注重自己的语言艺术，将自己的快乐情绪“传染”给学生：幽默的语言，亲切的微笑，鼓励的眼神，有趣的动作都毫不吝啬地奉献给学生，让学生和教师走得更近，这样学生才能更喜欢音乐课。小学音乐教材大多是文情并茂的作品，具有鲜明的美的形象，每一首曲子都能展示一副美的图画，给人以视觉美和听觉美。教唱歌曲绝不能单纯教孩子唱会一首歌，还要让学生在学习音乐中感受到美，受到艺术上良好的熏陶，以培养学生的审美能力。

三、在欣赏中领悟美

爱美是人之天性。音乐作品，不管是声乐曲也好，还是器乐曲也好，里面存在很多美的因素。比如：一曲《春江花月夜》，音乐一开始，学生突然从不安静的课堂气氛中竖起了两只耳朵，那委婉质朴的旋律，流畅多变的节奏，丝丝入扣的演奏，似乎把学生带到三月夜春江的迷人景色中，学生听完以后还要求再听一次，并且有的学生边听边舞起来，这就大大激起了学生学习音乐的兴趣。由此可见，通过这种娱乐性的欣赏，学生的精神愉悦了，从而产生积极的情绪并焕发出神采。在音乐教材中有表现雄壮的歌曲，有描写诙谐的乐曲，有抒情优美的音响，也有悲伤愤怒的旋律……音乐情感所表现的多姿美，使学生的情感丰富，并且在聆听和演唱过程中产生心灵的共鸣。音乐对孩子们的思想感情产生强烈的感染作用。所以在教学中教师要引导学生多听、多想，引导他们用心去感受体验音乐美。

四、在活动中创造美

在音乐活动中，让学生在愉悦的学习环境中体现美，感受美，并去创造美。例如，在演唱歌曲《我是小小音乐家》的过程中，教师先问：“用什么表现方式能使歌曲听起来更热闹？”学生展开了热烈的讨论。有的学生提出，可以一半学生唱歌，一半学生伴蹈，而且有节奏地表演不同乐器发出的声音。教师顺势将学生分成两组，一起感受这种表现形式的实际效果，接着，教师又激励学生改变它的演唱形式来表现热闹欢快的音乐会场面。教师适时肯定了学生的创意，从而使学生对自己的创新活动充满信心和热情。这时教师引导学生根据歌曲情绪，创编节奏型为歌曲伴奏。在共同创设美的活动中，激发学生的情感和学习的求知欲望，愉悦了学生们的心情，优化了课堂教学效果。

五、在实践中体验美

1.把握评价时机。对于动态生成的课堂，常常会出现一些出乎意料的情况，教师如果能及时捕捉这些片断，通过巧妙的评价处理课堂的意外，往往会有意外的收获。

2.营造评价空间。在课堂教学中，教师扮演着重要的角色，如能及时点拨与评价，这将唤起学生与音乐之间的共鸣，让心灵与音乐碰撞出一簇簇激情的火花。在课堂实践中，我们通过注重过程性评价，让学生参与评价过程中，最大限度地挖掘学生的潜力，促进动态生成性目标的达成，收到了良好的效果。

总之，在课堂教学中以情感人，以情育人，通过“生本教育”理念创设“自主的、活动性、情感性”的音乐课堂教学环境，开发了学生的音乐潜质，启迪学生创造性思维，放飞学生自然天性的情感，让我们共同搭建学生自主表演的“旋转舞台”和“梦想剧场”，让学生成为真正学习的主人，只有这样才能使我们的音乐课真正地“活”起来。参考文献

[1]徐林彦论生本教育的真善美[J].现代教育论丛，2008年07期。

[2]人音版义务教育.《音乐课程标准解读》。