初中英语教学效果初探
初中英语教学中小组合作学习的方法初探
初中英语教学中小组合作学习的方法初探1. 引言1.1 研究背景In recent years, there has been a growing interest in the use of small group cooperative learning in the teaching of English in middle schools. This interest has been spurred by research showing that students who engage in cooperative learning tend to have better academic performance, higher motivation, and stronger critical thinking skills.Traditional teacher-centered approaches to teaching English often result in passive learning, where students are merely recipients of information rather than active participants in their own learning. Cooperative learning, on the other hand, encourages students to work together in small groups to solve problems, discuss ideas, and complete tasks. This promotes the development of communication skills, teamwork, and a deeper understanding of the material being studied.Given the benefits of small group cooperative learning, it is important for educators to explore effective methods for incorporating this approach into their English language classrooms. By doing so, teachers can create an engaging anddynamic learning environment where students are actively involved in their own learning and are able to develop the skills they need to succeed academically and beyond.1.2 研究目的The purpose of this study is to explore the methods of small group cooperative learning in teaching English to junior high school students. By examining the definition, significance, methods, implementation strategies, and evaluation methods of small group cooperative learning, we aim to understand how this approach can enhance the learning outcomes of students in the English classroom. Through this exploration, we hope to identify the effectiveness of small group cooperative learning, provide recommendations for its implementation, and consider its future development in the context of junior high school English education. Ultimately, our goal is to contribute to the improvement of English teaching practices and the overall educational experience of students through the use of small group cooperative learning strategies.2. 正文2.1 小组合作学习的定义Small group cooperative learning is a teaching method in which students work together in small groups to achieve a common learning goal. This approach encourages active participation, collaboration, and communication among students, leading to an enhanced learning experience.2.2 小组合作学习的意义Small group cooperative learning is an educational approach that involves students working together in small groups to achieve common learning goals. This method has been widely recognized for its numerous benefits in the field of education.One of the main significances of small group cooperative learning is that it promotes active engagement and participation among students. By working together in small groups, students are encouraged to collaborate, communicate, and share ideas with their peers. This not only enhances their understanding of the material but also improves their critical thinking and problem-solving skills.Furthermore, small group cooperative learning helps in developing students' social skills and teamwork abilities. Through working closely with their peers, students learn how to effectively communicate, listen, and resolve conflicts. Theseinterpersonal skills are crucial for success in both academic and professional settings.In addition, small group cooperative learning fosters a sense of community and belonging among students. By working together towards a common goal, students build trust and camaraderie with their group members, creating a supportive and inclusive learning environment.Overall, small group cooperative learning plays a vital role in enhancing students' academic performance, social skills, and overall learning experience. It promotes collaboration, communication, and critical thinking, preparing students for success in school and beyond.2.3 小组合作学习的方法1.确定小组成员：在开展小组合作学习之前，首先需要确定小组成员。
以学生为中心的初中英语阅读教学初探
以学生为中心的初中英语阅读教学初探作者：吕小明来源：《课程教育研究》2020年第03期【摘要】初中英语阅读教学，对学生英语学习能力和英语素质的培养起着重要作用，有效提升初中生的英语阅读能力，也初中英语教学极为重要的目标。
初中英语教育管理者和任课教师，一定要以学生为中心，大胆创新，探索出适合初中生心理特点和知识吸收方式的教学方法。
本文则是笔者根据多年的实践教学经验，浅谈一下在初中英语阅读教学中的探索，希望对广大初中英语教育工作者有所裨益。
【关键词】以学生为中心; 初中英语阅读; 教学【中图分类号】G633.41 ; 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）03-0085-01一、初中英语教学，以学生为中心的重要性：“以学生为中心”，就是在英语课堂教学中，老师要明确这样的理念：学生才是主体，老师是主导。
兴趣是学习的老师。
老师要用自己的智慧“引”爆学生内在的学习动力和求知欲望，让孩子们在快乐学习中，要让学生成为学习的主人，实现由“要我学”到“我要学”的转变，使他们主动学习，热爱阅读，并养成一种习惯，这就成功了一半。
二、在初中英语阅读教学中，提高阅读能力，还要从以下几点做起：（一）把握英语阅读和英语整体学习的关系英语阅读，是英语学习的重要部分和高级形态，没有足够词汇量、语法结构、音标拼读等扎实基本功，那么，提高阅读能力就是无从谈起，所以，英语学习的整体教学是根本，所以，要提高英语阅读教学，首先要从“英语整体教学”这一根本谈起，这是本，其余只是锦上添花。
在笔者的实践教学过程中，运用下面这一方法，从实践效果上，确实大幅提高了学生的阅读水平和学习成绩，具体做法如下：笔者给全班学生布置了作业：在16K的练习本上，每天最少写一页英语（多写鼓励），内容根据不同时间和英语水平，按照如下方式递进：第一个月：单词（音标）第二个月：單词（音标）-词组-造句第三个月及以后：单词（音标）-词组-造句、试卷的阅读理解、英语作文（每周至少一页自己的作文）。
提高中学英语课堂教学效果方法论文
提高中学英语课堂教学效果的方法初探基础教育课程改提倡的是”以人为本，”.以发展为本”的教育理念，要把这一理念具体落实到课堂教学中就应体现基础性.普及性和发展性，使英语教育面向全体学生.然而，要实现这一目标，就要取决于课堂教学效果.对如何提高课堂教学效果，在课堂教学中我进行了初步探索。
一、创设学习英语的良好氛围，培养学习兴趣兴趣和学习的主动力和源泉.对于学生学习兴趣的培养和激发，抓住学生个性发展的方向和特征是主要的，激发和培养学生对知识产生兴趣，对学习本身产生兴趣，在学生自觉自主地去理解掌握知识的基础上去体会学习过程的乐趣，所以要学好英语，兴趣的培养是最重要的.然而随着知识结构的变化及单词量的增多，学生会逐渐感到英语不是那么简单，甚至产生讨厌学习的心理，这对于我们教师来说是一个严峻考验：怎样才能保持学生最初的学习兴趣呢？（一）运用直观的教学手段.如实物，图片，多媒体等，可以创设一种良好的学习英语的气氛，使教学充满生机，因为形象化的教学能增强学生学习的兴趣.我常常在一些题目的教学前做一些文具.学生们看到很感兴趣，脸上都洋溢着笑容.这样，教学过程轻松，教学效果良好。
学生们受益非浅。
（二）设计精彩的导入.新课堂引言可采用英语歌曲引入，巧设悬念，讲故事等，使课堂教学一开始，便让学生对本节课产生兴趣，抓住学生的注意力，学生们注意力集中了，很想知道老师下面讲什么，学生会跟着老师的思路走，，这样，学生会理解吃透老师讲的内容，效果就可想而知之了.二、以学生为主体，设计学习过程基础教育改革强调以学生为主体，在英语课堂教学中，教师可以通过多和方式，采用多种方法，引导和激励学生的主动参与，教学过程的设计和安排要注意发挥学生的独立性和自主性，要尊重学生的独立人格，关注各体差异，满足学生的不同需求，创设引导学生积极参与的教学环境，激发学生的学习积极性，使每个学生都得到充分发展，教师要全身心地投入到教学，为各个层面的学生设计好适合他们的教学任务.这样所有同学都能有展示的机会，层次较低的同学完成简单的任务，让中等的同学完成适中的任务，优秀的学生完成高难度的内容.这样，可以使不同层次的学生都品尝到成功的喜悦，获得相应的成就感，使他们对英语的课堂教学保持浓厚的兴趣.问题的设计可以针对听.说，读.写各个方面提出问题，还要根据文章的难易度来确定，如果学生在回答过程中遇到困难，教师不要急于讲解，可以通过小组讨论的形式来完成，这样一来，就相当于降低了问题的难度，学生回答就更有信心.三、传授方法，培养思维“授人以鱼，仅供一餐之食，授人经渔，则终身受益.这是教育发展的主要思路.在教学过程中，教师不仅要传授知识，重要的是传授学习方法，根据英语学科的特点，引导学生掌握其规律，充分发挥教师的引导作用引导学生去探索.去发现，改变学习知识这一简单需求，从教师的各个环节入手，正确引导帮助学生体会过程本身的收获.不断的反思，研究其内在因素，达到”会学”的目的.具体到授课而言，要把握课堂授课中的听.说.读.写等环节，在这个过程中去理解掌权学习方法，掌握最佳路径，使学生不仅”学会”而且要”会学”.另外，教师在传授知识时，要善于点播疏导.培养学生的思维能力和探索精神，特别是在教学过程中，要创设丰富的智力开发情景，促使学生开动脑筋，指导学生拓宽思路，，丰富学生想象力.同时还要鼓励引导学生超常思维，打破思维定势，改变思维习惯，调动学生潜在的能力，产生新思路，从而锻炼和发展思维能力.例如，在整个单元的知识进行复习的时候，鼓励学生对这一单词.语言点，交际话题进行总结，并依据新旧话题编于对话，在这一过程中，帮助学生形成知识体系，拓展思维。
以微格教学促进初中英语课堂教学反思初探
以微格教学促进初中英语课堂教学反思初探微格教学（Micro-teaching）是一种通过小范围教学来提高教育者教学技能和教学反思的方法。
在初中英语课堂中，采用微格教学可以促进教师对课堂教学的反思，并达到提高教学质量的目的。
本文将对微格教学在初中英语课堂中的应用进行初探，并探讨其对教学反思的作用。
一、微格教学在初中英语课堂中的应用微格教学是一种通过模拟小范围教学的方式，对教师的教学技能进行提高和反思的方法。
在初中英语课堂中，采用微格教学可以通过以下步骤进行：1. 选择一个特定的教学内容，例如英语词汇的教学。
2. 设计一个小范围的教学实验，例如通过游戏的方式教学词汇。
3. 在教学实验中，教师扮演一个真实的教师角色，向学生传授词汇知识。
4. 教学实验结束后，教师和同行教师对教学过程进行评价和反思。
二、微格教学对初中英语课堂教学反思的作用微格教学在初中英语课堂中的应用可以促进教师对自己的教学进行反思，提高教学效果。
具体来说，微格教学可以发挥以下作用：1. 促进教师对教学内容的思考：在微格教学中，教师需要仔细思考教学内容的选择和设计，提高教学效果。
通过对教学内容的思考，教师可以更好地理解和掌握教学内容，提供更好的教学体验。
2. 提高教师的教学技能：在微格教学中，教师可以通过模拟教学实验，提高自己的教学技能。
通过反思和修改自身的教学方法，教师可以逐渐改进教学技能，并提供更好的教学体验。
3. 促进教师对学生学习情况的观察：在微格教学中，教师可以更加关注学生的学习情况，及时发现学生的问题，并采取相应措施进行解决。
通过观察学生的学习情况，教师可以更好地调整教学方法，提供更好的教学效果。
三、结语微格教学是一种通过小范围教学来提高教育者教学技能和教学反思的方法。
在初中英语课堂中，采用微格教学可以促进教师对课堂教学的反思，并达到提高教学质量的目的。
通过对微格教学在初中英语课堂中的初探，我们可以看到它在教学反思方面的积极作用。
交际教学法在初中英语听说教学中的应用初探
交际教学法在初中英语听说教学中的应用初探1. 引言1.1 研究背景本研究旨在探讨交际教学法在初中英语听说教学中的应用情况，分析其效果，并提出有效的教学建议，以期对提高初中生英语听说能力有所帮助。
1.2 研究意义交际教学法在初中英语听说教学中的应用对于促进学生的口语交际能力的提高具有重要意义。
通过采用交际教学法，可以帮助学生更好地掌握语言知识，提高他们的口语表达能力，增强他们的交际技巧。
在当今社会，英语已经成为了一门全球通用的语言，具有很高的实用价值。
而口语交际能力是学生学习英语的重要目标之一，只有通过实际的交际实践，学生才能真正地掌握语言，提高口语表达能力，增强交际技巧。
研究交际教学法在初中英语听说教学中的应用对于促进学生口语交际能力的提高具有深远的意义和价值。
通过本研究，可以为初中英语听说教学提供有效的教学模式和方法，提高教学效果，提升学生的口语交际能力，进而培养具有国际竞争力的英语人才。
1.3 研究目的研究目的是为了探索交际教学法在初中英语听说教学中的应用效果，从而提高学生的口语交流能力。
通过深入研究交际教学法的理论基础和教学方法，分析其在初中英语教学中的具体运用，为教师提供可操作的教学策略和方法。
通过案例分析和效果评估，验证交际教学法在听说教学中的实际效果，为教学实践提供理论支持和指导。
通过本研究，旨在为初中英语教学提供新的思路和方法，促进学生在口语交流方面的全面发展，培养他们良好的英语交际能力，为将来的学习和工作奠定基础。
也旨在为教育教学领域的研究提供新的思路和方法，丰富和完善交际教学法在英语教学中的应用研究，为教学改革和教育提升做出贡献。
2. 正文2.1 交际教学法概述交际教学法是一种重视学生在语言学习中的交际能力和实际应用能力的教学方法。
其核心理念是让学生在真实而有意义的交流情境中，通过使用语言来互相交流和沟通，培养他们的语言表达能力和交际技巧。
交际教学法强调学生是学习的主体，教师的角色是引导和促进学生的学习，而非简单地传授知识。
基于学生为中心的初中英语阅读有效教学初探
基于学生为中心的初中英语阅读有效教学初探摘要：本文首先分析了以学生为中心教学模式意义，接下来详细阐述了传统填鸭式初中英语阅读教学模式存在的缺点，最后对以学生为中心的初中英语阅读有效教学实践做具体论述，希望通过本文的分析研究，给行业内人士以借鉴和启发。
关键词：以学生为中心；初中英语；阅读教学引言随着素质教育改革的不但深入，对初中英语教学的要求由简单的教会学生听说读写转变为培养学生的综合英语应用能力。
为了适应这种教学目标的转变，初中英语阅读教学的模式也在发生着转变，从传统的填鸭式教学转变为了以学生为中心的综合性教学模式。
一、以学生为中心教学模式意义从现实角度出发，当前以学生为中心教学模式可以有效提升学生学习水平。
同时教师在对初中生进行英语教学期间，以学生为中心开展教学以及将阅读作为教学中心的教学模式，也可以有效提高教师自身教学水平，通过此类英语阅读教学方式，能够为学生优越和谐的学习氛围，最大限度提高教师英语阅读教学质量。
二、传统填鸭式初中英语阅读教学模式存在的缺点传统的填鸭式教育在初中英语阅读教学中的应用是比较广泛的，与以学生为中心的教学模式相比，传统的教学模式存在着以下的缺点。
首先，在传统的填鸭式教学模式中，教师在进行教学的过程中主要是根据英语教学大纲的要求将文章中的生词、难句进行讲解，通过反复诵读默写的方式让学生记住这些单词和句子，并且在文章中能够阅读出来。
但是在教学的过程中，教师只关注学生能否在这篇文章中将生词和句子阅读出来，并没有设置关于生词或者难点的明确的教学目标，这导致很多学生在文章中能够认识单词和句子，离开了文章就一问三不知，不知道如何正确的使用这些知识点，使学生在学习的过程中处于十分茫然的状态，对学生的英语阅读学习造成了一定的阻碍。
其次，在传统的填鸭式教学模式中，学生是处于被动接受的学习状态中的，这种教学模式严重忽略了学生的主体地位，反而将教师放在了教学的主体地位上。
在这种情况下，学生本身的学习情况很难得到反映，学生也很难在学习的过程中了解自己的薄弱点在哪，教师与学生之间缺乏沟通，教师一味地按照自己的经验和理解进行教学，使教学内容与学生的实际水平不符，大大降低了学生英语阅读学习的兴趣。
以学生为中心的初中英语阅读教学初探
以学生为中心的初中英语阅读教学初探摘要：当前的初中英语阅读教学课堂中,仍普遍存在教师把控课堂整体走势,阅读教学模式传统单一的情况,笔者认为在教学过程中,学生才是学习中心,教师应当课堂主体地位还给学生。
因此,本文首先就当前初中英语阅读课堂中存在的问题进行总结,并针对政协问题提出有效的教学策略,旨在提高初中英语阅读教学效率。
?关键词：初中；英语阅读；学生为中心；有效教学；策略引言初中是学生学习英语的重要阶段，也是塑造他们应用英语能力的初步阶段。
把学生作为中心开展阅读教学，教师应把培养学生的能力作为首要的教学任务，再结合课本阅读内容来施展教学。
但是要想全面提升学生应用英语的能力，就需要对以学生为中心的初中英语阅读有效教学进行研究。
一、提高学生英语阅读能力的重要性在初中英语教学中，应注意听力，阅读，口语和写作的内容，以提高学生的综合英语水平。
在这一点上，阅读非常重要。
良好的英语阅读能力不仅使学生能够准确地进行口语练习，而且还具有较高的写作水平。
此外，阅读能力的提高使学生能够掌握更多的英语知识点和句子模式，丰富学生的词汇量，提高学生英语学习的综合水平。
另一方面，从素质教育的角度来看，学生提高英语阅读能力可以提高学生学习英语的兴趣和自信心，培养学生的良好学习和阅读质量，并通过良好的情感发展创新思维。
创造高质量的英语学习，促进学生的听，说，写技能的全面提高。
二、当前初中英语阅读教学存在的问题2.1缺乏明确教学目标当前，英语学科的教学将培养学生的英语核心素养放在首要位置，初中英语阅读教学也是为了全面提升学生的综合英语阅读能力。
开展初中英语阅读教学中，学生需要更加全面充分地掌握更多英语词汇。
初中英语阅读教学中，教师只有明确了教学目标才能够更好地完善整个初中英语教学目标。
但是，当前仍有很多初中英语教师仍对英语阅读教学没有形成全面的认识，很多学生仅仅能够记住一些单词以及短语，并没有掌握到英语阅读能力培养的重点。
还有的英语教师仅仅强调需要提升学生的英语理解能力却忽视了学生对英语词汇的积累。
牛津译林版初中英语教学效果初探
五、 强化 写作训 练 。 提升 英语表 达能 力
英语 表达 能力 是体 现学 生英 语 水平 的
根本 ，江 苏牛 津译 林版 英语 教材 的 一个 最 大 的亮 点 ，就是 每 个单 元配 备有 一 个写 作 练。基于 这一 点 ， 我从 七年级 下学期 开始给 学生 制订 了一个 详 尽的 写作 计划 ，主 要是
初 中教 师往往 忽 视语 音教 学 ，片 面强 调 学生 强 ， 在教 学 中 ， 我们 在讲 授教 材内容 的 同 文的 感悟能 力 死记硬 背 ， 堂死 气沉 沉 ， 然与 教学 目的背 时 ， 课 显 对于词 法 、 句法 和语 法的教 学尤 其要
道而驰 。前年我 带七 年级 时 ， 用表 格形式 打 印 重视 。 了元 、 辅音 字母 在 单词 中 常规读 音 ， 分 发给 并 学生 ， 求学 生课后 记 忆不 同 的单词 的 发音 ， 要
、
严 把词 汇关 ， 多手段激 发学 生兴趣
上用 ５分钟 时间 交流 ，学生 也可 自己设 教学 ， 据意 义 、 构 、 征 词 和特 殊 用法 根 结 特
词汇是 英语 学 习 的根本 所在 。许 多七年 计 话题 。 两年 的训练 下来 。 学生 的 口语 交 分类 归纳教 学。在练 习解答句 子时 ， 求学 要 级 学生 意识 不到 词 汇学 习的重 要 性 ，疏 于背 际能 力明显增 强。
对 单词记 忆举 办讲座 ， 分享 方法 。常用 的比如 词 性 ，必 须专 门对英 语十 大词 性 的功能 趣 味性 强 、 活 性浓 、 生 激励 性高 的 阅读性 文 串记 法 ， ｈ 由 ｅ想 到 ｈ ｒ 由 ｈ ｒ 到 ｈ ｒ ； ｅ， ｅ想 ｅｓ 联 列表 作 出讲 解 和举例 ．比如形 容词修 饰 章 。 同时我还 建议 学 生购 买一些 简 化后 的
交际教学法在初中英语听说教学中的应用初探
交际教学法在初中英语听说教学中的应用初探1. 引言1.1 研究背景随着交际教学法的兴起，教育界对教学方法提出了新的要求。
交际教学法强调学生通过参与真实的交际活动来提高语言能力，注重语言的功能和情景的运用。
将交际教学法引入初中英语听说教学中，有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的英语交际能力。
在这样的背景下，本文旨在探讨交际教学法在初中英语听说教学中的应用，并通过案例分析和实施方法的讨论，评估其在教学实践中的效果。
希望通过本研究的探讨，能够为初中英语教学提供一些新的思路和方法，促进学生听说能力的全面提升。
1.2 研究意义英语是一门国际性语言，在全球范围内被广泛使用。
随着经济全球化的发展，英语已成为跨国交流的重要工具。
初中阶段是学生英语学习的重要阶段，而听说能力是学生英语学习的基础。
探究交际教学法在初中英语听说教学中的应用具有重要的意义。
交际教学法注重学生的实际语言运用能力，能够提高学生的英语听说技能。
通过交际教学法，学生将更加注重在真实情境中的交流，培养他们自信自主地运用英语进行交际的能力。
交际教学法能够激发学生学习英语的兴趣，提高学习动机。
在交际教学法的实施过程中，学生更容易融入课堂氛围，参与到各种互动交流中去，不仅提高了学习效果，也增强了学生对英语学习的兴趣。
研究交际教学法在初中英语听说教学中的应用，也有助于促进教师教学方法的创新和发展。
通过深入探讨和实践，为教师提供了更多有效的教学方法和策略，进一步提升了教学质量和效果。
1.3 研究内容本研究旨在探讨交际教学法在初中英语听说教学中的应用情况，通过对交际教学法的概述、在初中英语听说教学中的实际操作案例分析、实施方法的探讨以及教学效果评估的研究，旨在验证交际教学法在初中英语听说教学中的实际应用效果，并提出改进建议。
具体研究内容包括：1.对交际教学法进行概述，包括其定义、特点、理论基础等方面的介绍；2.分析交际教学法在初中英语听说教学中的应用情况，通过实际案例探讨教学过程中的问题和解决方法；3.探讨交际教学法在初中英语听说教学中的实施方法，包括课堂教学设计、教学资源准备等方面的具体操作方法；4.评估交际教学法在初中英语听说教学中的教学效果，通过对学生学习成绩、口语表达能力等方面的评估，验证其实际应用效果。
初中英语课堂及时反馈策略初探
初中英语课堂及时反馈策略初探作者：胡洲来源：《外语学法教法研究》2012年第11期一、引言初中英语课堂相比高中、大学课堂具有不同的特点。
由于学生活泼好动，教师与学生之间的互动更频繁，反馈是课堂教学中最常见的行为，对于学生学习英语具有重要的意义。
多年来，研究主要集中于纠错反馈。
纠错反馈及其对学习者语言学习的影响成为国内外反馈研究的热点。
对于纠错反馈，国外研究情况可以分为三种：第一是有关纠错反馈在二语课堂中所起效果的研究。
研究表明形式教学和纠错反馈能够提高学习者语言的准确性。
第二是有关各种不同类型的纠错反馈对促进二语学习者语言习得效果的研究。
例如，Carrol和Swain的研究结果显示，直接或间接的反馈可以帮助成年学习者习得抽象的语言规则。
第三是有关师生对纠正反馈的认知情况的研究，即师生对错误纠正的不同态度。
国内大多是关于学生的普通错误与课内有效的纠错策略的研究（朱明慧，1996）；有些文章探讨的是书面的纠错和反馈（张英等，2000），调查中学英语课堂上，教师的纠正性反馈与学生的后续回应之间的关系（施光，2004&2005）。
有些研究发现在英语课堂上，教师话语反馈存在着许多问题，比如缺乏语用知识、缺乏表扬技巧、反馈错误等（孙道萍，2006）。
二、课堂及时反馈的意义课堂及时反馈对于教师和学生均有重要的意义。
对于学生，反馈比分数更侧重于过程，分数更侧重于结果以及与其他学生的比较。
课堂上学生可以及时知晓自身的长处和弱点，直接知道自己的进步状况和掌握知识的情况。
反馈比分数更能激发学习动机，能鼓励学生尽最大限度地学习和使用英语，可让学生向自主方向发展。
反馈的一个长远目的就是让学生能够自己发现自己的问题。
例如，老师重复学生的发言，学生自己发现错误。
教师通过评论、提问、回答等方式与学生交流，可以向其提供学习的建议。
同时教师的反馈语言本身也是在向学生提供有意义的、一对一的语言输入，向学生示范英语是如何使用的。
初中英语读写一体化教学模式初探
初中英语读写一体化教学模式初探【摘要】初中英语读写一体化教学模式是当前教学改革的重要内容之一。
本文旨在探讨该教学模式的概述、特点、实施方法、效果评价和启示。
通过对该教学模式的详细介绍和分析，可以更好地帮助学生在英语学习中提高阅读和写作能力，并培养他们的综合语言运用能力。
本文还总结了该教学模式的主要观点，展望了未来的研究方向，并强调了初中英语读写一体化教学模式在提高学生英语综合能力方面的重要性。
通过本文的研究和探讨，可以为教育工作者提供一定的参考，促进初中英语教学水平的进一步提升。
【关键词】初中英语、读写一体化、教学模式、教育、学习、研究、实施、方法、评价、效果、启示、观点、未来、重要性、背景介绍、研究意义、研究目的、概述、特点、总结、展望。
1. 引言1.1 背景介绍过去的初中英语教学主要注重学生的语法和词汇掌握，而对于阅读和写作的训练往往比较薄弱。
随着英语教学理念的更新和教学方法的不断探索，人们开始意识到阅读和写作在英语学习过程中的重要性。
读写一体化教学模式就是在这样的背景下应运而生的，它通过将阅读和写作融为一体，帮助学生更好地理解语言的运用和表达，提高他们的综合语言能力。
在当今信息化的社会环境中，初中英语读写一体化教学模式的发展变得尤为重要。
通过这种教学模式，学生可以更好地利用各种信息资源，拓展自己的英语知识，提高自己的语言能力。
初中英语读写一体化教学模式的研究与推广具有十分重要的现实意义。
1.2 研究意义The significance of researching on the integrated teaching mode of reading and writing in junior high school English lies in its potential to enhance students' language proficiency and overall learning outcomes. By integrating reading and writing activities in the English classroom, students are able to develop a more holistic understanding of the language and improve their communication skills. This approach not only promotes language acquisition but also fosters critical thinking, creativity, and analytical skills.1.3 研究目的1. To examine the benefits of integrating reading and writing in promoting language acquisition and literacy skills among middle school students.2. To explore the key characteristics and features of the integrated reading and writing teaching model in the context of middle school English education.3. To identify effective strategies and methods for implementing integrated reading and writing instruction in middle school classrooms.4. To evaluate the impact of the integrated reading and writing teaching model on students' language proficiency, critical thinking skills, and overall academic performance.5. To provide recommendations and guidelines for teachers and educators to enhance the effectiveness of integrating reading and writing in the middle school English curriculum.2. 正文2.1 初中英语读写一体化教学模式概述初中英语读写一体化教学模式是指在教学过程中将英语的阅读和写作两个能力结合起来，通过相互促进、互相补充的方式来提高学生的英语综合能力。
初中英语教学方法初探
初中英语教学方法初探从事英语教学后，笔者一直在思考初中英语教学的有效方法，并在教学中不断进行实践和总结。
语言这东西，不是随便可以学好的，学本族语如此，学习英语亦如此。
但是如果教学方法得当，便可事半功倍。
要取得这样的好效果，根据多年的教学经验，笔者初步总结出一些方法，以期引起同仁的兴趣，共同探讨这个问题，来推动中学英语教学不断取得新成效。
一、建立和谐融洽的师生关系教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。
良好的师生关系是保证完成教学任务的重要条件，如果一个教师不热爱他的学生，那他也就不可能去关心他们，并且帮助他们进行更好的学习；相反如果一个学生和自己的任课教师有对抗情绪，那他就会厌恶这位教师所教的这门课程，直接影响这门学科的学习成绩，故教学必须以学生为中心，教师的一切活动都要建立在了解学情的基础上，这样才能保证教学任务的完成。
要建立良好的师生关系，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好及喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。
让教师在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的朋友。
当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。
而是批评和表扬是出于同一个目的的爱护他们。
因而批评的方式比批评本身更重要。
要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱。
从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。
只有这样的师生才能关系和谐、感情融洽，兴趣盎然地进行学习。
二、创造一个轻松愉快的学习环境传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。
即使那些认真学习的学生，也无非把自己当作知识的记忆器，为分数不得已而为之。
但就多数而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导至“两极分化”，教学质量不佳。
课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。
情境教学法在初中英语词汇教学中的应用初探
情境教学法在初中英语词汇教学中的应用初探【摘要】本文探讨了情境教学法在初中英语词汇教学中的应用。
在介绍了研究的背景、研究目的和研究意义。
在对情境教学法进行了概述，探讨了其在英语词汇教学中的具体应用，分析了实践案例，并对其优缺点进行了评述。
总结了方法与策略，并得出初步结论。
展望与建议部分提出了未来研究的方向和教学实践的建议。
通过本研究，可以更好地了解情境教学法在初中英语词汇教学中的作用，为教师在词汇教学中提供新的思路和方法。
【关键词】初中英语词汇教学、情境教学法、应用、实践案例、优缺点、方法与策略、背景介绍、研究目的、研究意义、结论、展望与建议。
1. 引言1.1 背景介绍随着教育理论的不断发展和教学改革的深入推进，我们有必要对情境教学法在初中英语词汇教学中的应用进行初探，探索其对学生词汇学习的影响和作用机制。
通过研究情境教学法的理论基础、应用方法和实践案例，可以为教师提供有效的教学策略和方法，丰富课堂教学形式，激发学生学习兴趣，提高学习效果。
本研究将围绕情境教学法在初中英语词汇教学中的应用展开探讨，旨在为教育教学实践提供有益的参考和借鉴。
1.2 研究目的本研究旨在探讨情境教学法在初中英语词汇教学中的应用情况，并分析其效果和影响因素。
具体目的如下：1. 分析情境教学法对初中生英语词汇习得的促进作用，探讨其在提高英语词汇掌握水平方面的效果。
2. 探究情境教学法在英语词汇教学中的具体运用方式，包括课堂教学设计、教学材料选择等方面的策略。
3. 研究不同情境下情境教学法的效果差异，探讨适合初中生的最佳教学模式。
4. 分析情境教学法在英语词汇教学中可能存在的问题和挑战，探讨如何优化教学以提高教学效果。
通过以上研究目的的探究，本研究旨在为初中英语词汇教学中情境教学法的应用提供参考和借鉴，促进初中生英语词汇习得水平的提升。
1.3 研究意义通过探索情境教学法在英语词汇教学中的应用，可以有效提高学生的词汇掌握能力和运用能力，帮助学生更好地理解和运用单词。
情境教学法在初中英语词汇教学中的应用初探
情境教学法在初中英语词汇教学中的应用初探【摘要】本文探讨了情境教学法在初中英语词汇教学中的应用情况。
在介绍了背景和研究意义。
接着分析了情境教学法的概念和特点，以及在英语词汇教学中的应用方式。
通过实践案例分析，评估了情境教学法在初中英语词汇教学中的效果，并总结了其优缺点。
结论部分总结了情境教学法在初中英语词汇教学中的启示，并展望了未来研究方向。
通过本文的研究，可以为初中英语词汇教学提供一种有效的教学方法，帮助学生更好地掌握词汇知识，提升英语学习水平。
【关键词】关键词: 情境教学法、初中英语词汇教学、应用、实践案例、效果评估、启示、研究方向1. 引言1.1 背景介绍传统的词汇教学方式主要以单词记忆和填空练习为主，学生们往往缺乏实际运用和理解词汇的机会，导致词汇的掌握程度有限。
如何有效地教授和巩固英语词汇成为教育工作者和研究者们面临的重要问题。
1.2 研究意义2000字内容太长了，请分多次输出。
2. 正文2.1 情境教学法的概念和特点情境教学法是一种以情境为中心的教学方法，其主要特点包括以下几点：情境教学法注重学习语言的实际运用能力。
通过模拟真实生活中的情境，学生能够更好地理解词汇的意义和用法，从而更好地运用在日常生活中。
情境教学法强调学习的情感体验。
通过让学生置身于真实或虚构的情景中，可以激发学生的学习兴趣和参与度，增强他们对词汇的记忆和理解。
情境教学法也注重学习者的合作与互动。
在情境教学中，学生通常需要进行小组活动或角色扮演，这有助于他们之间的合作交流，同时也可以提高学习效果。
情境教学法还注重学生的自主学习。
学生在情境中扮演不同的角色，需要根据情境自主选择合适的词汇表达方式，这可以培养他们的创造力和自主学习能力。
情境教学法是一种注重实践、情感、合作和自主的教学方法，可以帮助学生更好地掌握和运用英语词汇，提高他们的语言能力和沟通能力。
2.2 情境教学法在英语词汇教学中的应用情境教学法在英语词汇教学中的应用可以说是非常重要的。
初探新课改背景下初中英语读写结合教学开展策略
初探新课改背景下初中英语读写结合教学开展策略1. 引言1.1 背景介绍随着新课程改革的不断推进，初中英语教学也在不断探索创新。
传统的英语教学模式主要注重听说能力的培养，而忽视了阅读和写作能力的培养。
随着社会发展和教育理念的变革，越来越多的人意识到阅读和写作对于学习英语的重要性。
初中英语教学也逐渐向读写结合的方向发展。
在新课改的背景下，初中英语教学开始注重培养学生的英语综合能力，读写结合教学成为一种重要的教学策略。
通过读写结合教学，学生不仅可以提高阅读和写作能力，还可以促进听说能力的提高，使学生在各个方面都能够全面发展。
本文将探讨新课改背景下初中英语读写结合教学的意义、策略，以及教师角色的转变和教学方法的选择，旨在挖掘初中英语读写结合教学的重要性，展望未来的发展趋势，为初中英语教学提供参考。
2. 正文2.1 新课改对初中英语教学的影响新课改强调学生的学习主体地位，注重培养学生的综合能力。
传统的英语教学侧重于知识的灌输和应试技巧的训练，而新课改提倡学生参与式、探究式学习，强调培养学生的学习兴趣和自主学习能力。
这种教学理念的改变对初中英语教学提出了更高的要求，要求教师通过读写结合教学等方式激发学生的学习兴趣，引导他们主动探索、运用英语知识。
新课改强调跨学科整合，注重知识的综合性和联系性。
在新课改的指导下，初中英语教师在教学过程中可以将英语知识与其他学科知识进行整合，通过读写结合教学培养学生的综合思维能力和跨学科综合应用能力，使学生在真实语境中提高英语运用能力。
新课改提倡教学内容的生活化、情境化，注重培养学生的实际语言运用能力。
通过读写结合教学，学生可以在真实语境中学习英语，掌握实际运用英语的技能，从而更好地应对未来学习和工作中的挑战。
在新课改的大背景下，初中英语的教学需要更加注重培养学生的实际语言运用能力，读写结合教学成为实现这一目标的重要手段。
2.2 读写结合教学的意义读写结合教学是指通过阅读和写作的有机结合来促进学生的英语学习。
初探新课改背景下初中英语读写结合教学开展策略
初探新课改背景下初中英语读写结合教学开展策略随着新课程改革的深入推进，以学生为中心的教学理念得到了广泛的认同。
其中，读写结合教学是新课程背景下英语教学的一种重要教学方法。
本文将探讨初中英语读写结合教学的开展策略。
一、优化课程设计要开展初中英语读写结合教学，首先需要优化课程设计。
具体来说，教师需要在课件、文本选择、习题设计等方面充分利用语言素材，引导学生实现读、写、说、听的全面发展。
其中，应尤其注意句型、语法、语境等方面的训练，充分挖掘语言的内在规律，增强学生语言的综合应用能力。
为了实现课程设计的优化，教师还需要根据新课改的要求，尽量贴近学生的实际生活和学习环境，选择与学生生活相关的语言素材进行讲解和训练，使课程更加贴合学生需求，达到思维启蒙、启迪情感等多方面的教育效果。
二、重视功能性写作读写结合教学的核心是提高学生的语言综合应用能力，其中写作在教学中的作用至关重要。
因此，教师在开展初中英语读写结合教学时，应尤其重视功能性写作。
具体来说，教师应选取实用的、符合学生实际需求的写作形式，例如口头报告、留言条、情景对话等，在具体的语境中引导学生练习文学表达和语言应用技巧。
另外，教师还应加强作文批改和口头评价，帮助学生全面提高写作能力。
三、强化学习方法指导学习方法对于初中生来说有着至关重要的意义，而英语学习方法的选择直接决定了学生的学习效果。
因此，教师在开展初中英语读写结合教学时，应尤其注重学习方法的指导。
具体来说，教师应常常讲解学习方法，并根据学生的个体差异，给予个体化的学习指导，培养学生的学习自主性和学习兴趣。
同时，教师还应指导学生掌握有效的读写技巧，尤其是阅读技巧和写作技巧。
例如，教师可引导学生通过网上查找相关文献，使用翻译软件等方式拓展阅读领域，提高英语写作表达水平。
四、开展合作式学习合作式学习是新课改背景下英语教学中的一种具有创新性的教学方法。
在初中英语读写结合教学中，也可以采用这种方式。
具体来说，教师可以引导学生进行小组合作学习，鼓励学生在小组内弥补学习中的不足之处，发挥各自的特长，相互协作，实现优势互补。
提高初中英语语法教学效果的方法研究
价。
参考文献[1]秋荣荣.浅谈协作学习模式在中学信息技术教学中的应用[J].求知导刊2015[2]宋炜鹏.信息技术课中基于任务的协作学习初探[J].内江科技2010[3]郑复铭.基于信息技术环境协作学习教学模式的研究[J].中国现代教育装备2011提高初中英语语法教学效果的方法研究万桂椿(吉林省长春市农安县第三初级中学吉林农安130200)【摘要】语法属于语言学习的重要基础,对于学生后续的英语学习有着直接的影响,学生对于语法的掌握程度直接影响着他们的综合能力,在新课程改革之后,很多教师开始忽视语法教学,将重点放置在学生语言交际能力的培养上,致使语法教学的问题越来越严重。
本文主要探讨提高初中英语语法教学效果的方法。
【关键词】初中英语;语法教学效果;提升方法【中图分类号】G633.4【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089(2015)36-0052-01语法属于英语中的支撑内容,在整个英语教学中都起着非常重要的作用,学生对于语法的掌握程度直接影响着他们的综合能力,如何解决语法教学中存在的问题困扰着很多的英语教师。
在新课程改革之后,很多教师开始忽视语法教学,将重点放置在学生语言交际能力的培养上,这种观点实际上并不可取。
本文就笔者多年来的教学经验来谈谈提高初中英语语法教学效果的方法。
1.语法在初中英语教学中的重要地位语法是学生开展听、说、读、写的基础,目前,我国的中学生受汉语的影响非常严重的,在英语作文中常常写出不伦不类的句子,还有不少学生对语法的学习不重视,认为语法学习枯燥无味,对成绩的提升帮助也不大,因此,常常出现基础的语法错误。
实际上,语法属于语言学习的重要基础,对于学生后续的英语学习有着直接的影响。
因此,在初中教学阶段,必须要抓好语法教学,注意学生主体地位的发挥,根据学生的实际情况设计出一些具有实践性和趣味性的语法教学活动,培养学生的学习积极性,帮助学生掌握更多的语法概念,让学生对语法可以产生新的认识。
农村英语词汇教学初探
众所周知，要学好英语，词汇是关键。掌握一定数量的词汇有助于提高说话能力和阅读、写作水平。词汇量越大，英语学习的效果肯定会越好。词汇是英语教学的一项重要内容，对于提高学生的英语能力起着至关重要的用。本人对目前农村初中英语词汇教学中存在的一些问题、词汇教学方法和指导学生记忆单词的具体方法上做了一些探讨和实践。
3.利用实物、图片、体态语言、多媒体课件
实物、图片、体态语言、多媒体课件能引起学生的注意和兴趣，可以使教学变得轻松，生动，从而达到良好的教学效果。例如，教学水果词汇时，可以带一些水果到教室或发动学生带一些水果。教学介词in、on、under、beside、in front of、behind的时可以把一个纸盒放在讲桌上，然后把一个乒乓球放在纸盒不同的位置。这就充分调动学生多种器官参与到学习词汇的过程中，学生学习词汇的速度快，记忆深。
2.注重语音教学，音、形、义相结合
正如我们汉语学习先从声母、韵母入门学习一样，音标便是英语读音的基础。初一入学的新生，应重新进行音标的系统学习。有了良好的读音基础，即使学生遇到不认识的单词，也能根据发音规则读出来。这就不可能出现初三学生学完一个单元连单词都不能正确发音的现象；也不会出现在“student”后面标注“丝丢登特”的笑话。在词汇教学中，把音、形、义结合起来，使学生能把听到一定的音与可能对应的形联系起来，又能把一定的形与可能对应的一定的音联系起来，通过反复练习在大脑中建立起一类词的音、形模式联系音和义联系。如：cake、face、gate、date、bake、hate、lake、make；beach、peach、teach、reach。
一、初中英语词汇教学存在的问题
词汇教学是英语教学中最为头痛的一个难题。特别是在农村，由于经济不发达,教学设备、语言环境等硬件设施不够完备，再之英语词汇教学单调乏味，激不起学生学习英语的兴趣和积极性。部分教师在词汇教学中，往往不能结合词汇出现的语境进行教学，而是按照词汇表集中教学，或把单词抄在黑板上，一遍又一遍地读。这就容易造成学生的理解和记忆负担过重。也不利于发展学生的语言运用能力。多数学生在记忆单词时只采取零星的、孤立的死记硬背，这忆中模糊、淡化、甚至消失。这种事倍功半的记忆方法，还会挫伤学生学习词汇的积极性，导致英语词汇教学面临重大挑战。因此，如何有效地教单词，是每位老师必须研究的重要课题。
西沃白板技术与初中英语教学融合的有效性方法初探
西沃白板技术与初中英语教学融合的有效性方法初探西沃白板技术是一种利用交互式白板进行教学的技术手段，它能够将教学内容动态地展示在白板上，并通过触控手写、标注、涂鸦等方式与学生进行互动。
与传统的黑板教学相比，西沃白板技术具有画面清晰、操作灵活、互动性强等特点，可以更好地激发学生的学习兴趣和增强教学效果。
初中英语教学是培养学生英语语言运用能力的重要阶段，传统的英语教学模式主要以教师为中心，学生的参与度较低，容易导致学生的学习动力不足。
采用西沃白板技术进行初中英语教学可以改变这种情况，提高学生的参与度和积极性，增强学习效果。
下面，我将从设计教学内容、优化教学过程和评估学习效果三个方面初步探讨西沃白板技术与初中英语教学的融合有效性方法。
在设计教学内容时，教师可以利用西沃白板技术将教材内容进行图文并茂地展示，通过音频、视频等多媒体手段让学生更直观地理解和记忆知识点。
可以利用白板上的标注、涂鸦等功能，引导学生进行语法、单词的翻译、填空等互动练习，激发学生的学习兴趣和参与度。
教师还可以利用西沃白板技术设计各种游戏、竞赛等活动，如拖拽排序、连线和填空等，使学生在愉悦的氛围中进行英语知识的巩固和运用。
在优化教学过程时，教师可以将西沃白板技术应用于课堂教学，利用其互动性强的特点，将学生分为小组进行合作学习。
通过白板上的分组功能和引导，教师可以将学生分成不同的小组，进行小组讨论、小组竞赛等活动，提高学生与英语知识的互动。
教师可以实时检测学生的学习情况，利用白板上的测验功能进行随堂测验，及时了解学生的学习进度和掌握情况。
教师还可以在课后利用白板上的录屏功能对学生的课堂表现进行回放和评析，帮助学生及时纠正错误并提高学习效果。
在评估学习效果时，教师可以利用西沃白板技术进行学生学习成果的展示和评估。
教师可以要求学生在白板上展示他们的自我介绍、小组讨论结果等，并通过白板上的录屏功能对学生的口语表达进行评估。
教师还可以根据白板上的记录和分析，结合学生的个人情况制定个性化辅导计划，帮助学生针对性地提升英语学习能力。
西沃白板技术与初中英语教学融合的有效性方法初探
西沃白板技术与初中英语教学融合的有效性方法初探引言随着信息技术的不断发展，交互式白板技术在教学中的应用越来越普遍，初中英语教学也不例外。
西沃白板是国内知名白板品牌之一，其产品在教育界应用广泛，成为许多教师和学生喜欢的教学工具。
本文旨在探究西沃白板技术与初中英语教学融合的有效性方法。
西沃白板技术是一种结合了电子白板、电视、电脑及多媒体等技术的新型教学工具，可以实现画线、写字、转化文字、图形、图片等多种形式。
与传统的黑板相比，西沃白板技术具有互动性强、内容丰富、视觉效果好等优点。
初中英语教学是培养学生听、说、读、写四种语言技能的教育过程，这一过程中需要让学生积极参与、互动学习、及时反馈。
西沃白板技术与初中英语教学的融合，可以实现教师与学生之间和学生与学生之间的互动和交流，提高学生的语言应用能力和自主学习能力。
以下是具体方法：1. 利用多媒体资料西沃白板技术可以通过连接电脑、网络等多种方式导入与英语教学相关的多媒体资料，如音频、视频、图片、PPT等，使学生在视觉、听觉等多方面进行语言输入和感知，增强学习兴趣和激发学习热情。
同时，学生可以通过白板进行答题、互动等活动，加深对英语知识的理解和掌握。
2. 利用游戏化教学西沃白板技术中的游戏化教学，能够提高学生的学习积极性和趣味性，促进英语学习和记忆。
例如，通过白板上的拖拽、扔球、连线等形式来进行英语单词的学习，或者进行英语口语训练，使学生在轻松愉快的氛围中学习英语知识和技能。
3. 利用互动课堂利用西沃白板技术开展互动课堂，能够创造出良好的英语学习氛围，让学生更加自信地参与，提高英语学习效果。
例如，利用白板进行听力训练，让学生听录音并在白板上拖拽图片，找出与录音对应的图片。
同时，教师可以通过白板监测学生的学习情况，及时给予反馈和指导，帮助学生纠正错误，提高学习效果。
4. 利用自主学习西沃白板技术可以给学生带来更加自主的学习体验。
例如，学生可以利用白板进行阅读、听力、写作等自主学习任务，从而训练自己的英语技能。
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初中英语教学效果初探
【摘要】牛津译林版英语教材内容选材丰富、时代感强，符合学生心理和认知特征。
本文从有效课堂、高效课堂、活力课堂三个方面对译林版英语教学效果进行了摸索初探。
【关键词】初中英语译林版英语
英语的本质是一种语言，语言的基础就是单词，词组，句子。
本文以牛津译林版英语教材为基础，从有效课堂、高效课堂、活力课堂三个方面进行了教学效果的探究。
一、有效课堂
在有效课堂的开展过程中，教师需要注重学生基础知识的巩固。
单词是英语学习的根本。
许多初中学生认识不到词汇量的重要性，平时不注重词汇量的积累，导致在考试中单词拼写错一两个字母，部分单词不会拼写的情况出现。
这是因为课堂效率低下，学生在课堂上记忆单词的效果较差。
我在教学实践中，会注重学生学习兴趣的培养，参考很多教学方法和理论，在提高学生学习兴趣的基础上进行英语教学，以保证课堂教学的有效性。
刚开始的教学中，为了帮助学生复习英语音标，单词发音，我采用了Phonics教学法的理论知识，把Phonics教学法和传统的国际音标进行了融合，在帮助学生复习音标的同时，
纠正学生的发音。
后来在词汇量的积累上，我使用了思维导图的思想，把思维导图和词汇量积累进行结合，比如串联式的思维导图，由he到her再到hers等等。
不断引入新的教学方法的根本目的还是帮助学生记忆更多的单词，帮助学生提高词汇量。
这个过程是基础中的基础，还有掌握了单词，学生才能在词组学习和句法学习中游刃有余。
词汇的积累是一个长期的过程，学了忘，忘了学是很正常的现象，为了帮助学生更好的记忆，我还引入了艾宾浩斯记忆曲线的理论，采用了相关的软件帮助学生进行英语词汇的积累。
二、高效课堂
英语单词的学习是为了更高效的阅读英语文章。
学生在阅读中不仅增加了词汇量，还巩固了句法，课堂效率更高。
在实际教学中，我给学生布置了一定的阅读任务，要求学生在阅读后用自己的语言把读到的英语小故事描述出来。
在这个过程中，学生会因为单词不认识进行词汇量的积累，还会在潜移默化中认识到各种句法结构，这对于学生句法能力的提高有着很大的作用。
在这里特别需要注重阅读材料的选择，要符合学生的认知水平和理解能力。
我在阅读材料选择的过程中主要针对的是故事性强，贴近现实生活，短篇小说，或者是具有很强的实用性的材料，比如生活小窍门，英语学习小技巧等。
三、活力课堂
教材中的口语训练部分主要是“speak up”，为了使课
堂气氛更活跃，我采用了情境模拟的教学方法，在课堂上进行话剧表演，给学生提供一个题目，让学生们自己编著话剧台词，以及情境构建，在这个过程中，我给定的题目都是贴近生活的小事情，比如超市购物，公交车，家里看动画片等等。
在情景模拟的过程中，学生们贴近了生活，训练了口语表达能力，同时还增加了课堂的活力，以后在生活中遇到相似的场景时可以熟练的运用英语进行交流。
有一堂课学生表演的是公交站问路。
总共有3个学生，一个扮演来当地旅游的游客，另一个扮演在展台前等候的乘客，还有一个扮演路过的路人。
在这个情景中，游客要去当地的一个旅游景点，但不知道怎样走，就问路过的路人“Hello，I want to Dongyue Temple，can I ask how to ride？”，路人说“I am not familiar Dongyue，you have to ask other people，right before the bus station there are a lot of people waiting for the bus，you go there and ask it”，然后游客就去问等候的乘客“Hello，I want to go Dongyue，how to go to？”等候的乘客说，“Many buses go Dongyue，my suggestion is to take the 8 bus stop at the large port city along the workers and peasants Road，turn left onto East forward，the front is Dongyue。
”然后游客表示感谢，“Thank you，I should now be in which platform it？”乘客说，“It was at this site。
”游客再
次表示感谢。
这堂课结束后，有学生反映他在现实生活中正好碰到了这样的情境，他还给外国游客指路，告诉游客乘车方法。
在这个过程中他产生了强烈的自豪感，更加喜爱英语情境教学，对英语也产生了更大的兴趣。
四、结束语
牛津译林版英语教材是在新课标思想指导下的新教材，但教材的宗旨是一样的，帮助学生更全面的发展。
本文从有效课堂、高效课堂、活力课堂三个方面对译林版英语教学效果进行了摸索初探，旨在提高英语教学的效果。
参考文献：
[1]周雪晴.例谈提高初中英语听说教学实效的方法――基于译林出版社《英语》“综合技能”板块的教学案例与分析[J].基础教育外语教学研究，2015（11）：44-48.
[2]柳春晓.优化教学设计，提高阅读教学――以译林英语八年级（上）Unit8 Natural disasters（Reading）课堂教学为例[J].考试周刊，2014（71）：100-101.。