英语专业学科内涵、专业规范及教材建设
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说的英语语言基本功。具体包括熟练掌握和在交际
中准确运用英语语音语调、词法、句法、章法（包
括遣词造句与谋篇布局）、词汇等基础知识，以及 英语听、说、读、写、译基本技能。
21
英语专业知识： 主要是指英语语言、英语文学、英语国家文化 和翻译等方面的知识。具体包括英语语言学、英语 语音学、英语词汇学、英语语法学、英语文体学、
7
人类社会步入技术时代之后，技术性极大地冲
淡了人文性。道与器分道扬镳，甚至对立冲突，其结
果是两种畸形人的产生：
不懂人文而盲目崇拜技术的“空心人”。
不懂技术而热衷奢谈人文的“空谈家”。
独善其身者有之，兼济天下者有之，远道近器
者更有之。
追风寻雨，随波逐流，百变金刚，随处可见。
过窄的专业教育，过强的功利时风， 过弱的人文熏陶，驱使学子紧贴市场，紧跟 资本，在失魂落魄的旋转中淘尽了的是人性 的质朴本真。 虽精于语言专业知识，却对文学历史 毫无兴趣，对哲学理学一窍不通，其结果是 高而不贵，优而不雅。
英语专业学科内涵、 专业规范及教材建设
上海外国语大学 梅德明
关于英语专业学科内涵的困惑 问题产生溯源
2
“外语是一种技能，一种载体；只有当外语 与某一被载体相结合，才能形成专业。” 外语真的只是一种技能吗？ 外语真的只是一种载体吗？
外语非专业、只能被专业吗？
3
英语专业毕业生“就业难”问题：
在由麦可思公司调研、社会科学文献出版社出
在英语专业学科建设规划与人才培养目标的问 题上，高校出现了两种的走向： 1. 强调“学以致知”的经典人文教育的“固本 清源”派，坚守 “英语学院”传统的阵地。 2. 强调“学以致用”的职业应用教育的“市场 现实”派，开辟“英语应用学院”、“商务英语学 院”的新战场。
6
在非英语专业的大学英语教学规划及人才 培养目标的问题上，出现了一种 “以目的为本” 教学模式。一种“EXP 模式” 引起了外语界广 泛的关注和讨论： 1. ESP (English for Specific Purposes) 2. EAP (English for Academic Purposes) 3. EBP (English for Business Purposes)
英美文学、英美社会与文化、西方文化、翻译理论
与实践等方面的系统知识 。
22
相关专业知识：
主要是指与英语专业有关联的其他专业基础知
识。包括外交、国际法、国际金融、国际经贸、管 理、汉语言文学、新闻、教育、科技、文化、军事 等领域的基础知识。各类院校可根据各自人才培养 规格、生源状况、师资队伍等具体因素来确定此类
版并对外发布的《2010年中国大学生就业报告》（就
业蓝皮书）中，英语本科按照就业率和薪资情况被列
为10大红牌专业之一。
英语毕业生真的就业难吗？
造成英语毕业生就业难是英语专业自身的问题
还是招生规模盲目扩大造成的？
4
英语学科建设与专业人才培养的
向心力与离心力
源于对专业“本色”与专业“特色”理解的困惑
5
交能力，以及使用计算机及网络技术不断获取知识
的能力；运用专业知识发现、分析、解决问题的综
合能力；创造性思维能力和科学研究能力。
18
知识结构要求：
逐渐扩大知识结构，使之包括第二外语、
计算机和网络信息技术应用、中外文文献检索、 方法论、研究方法和论文写作等工具性知识， 文学、历史学、哲学、伦理学、政治学、艺术、 法学、社会学、心理学、经济学、管理学等人
16
素质结构要求：
应具有良好的思想道德品质、较强的法制观念
和诚信意识；较高的文化素养和文学艺术修养、较强
的现代意识和人际交往意识；科学的思维方法和研究
方法、求实创新精神、专业学科意识、综合分析的素
养；健康的体魄和健全的心理素质 。
17
能力结构要求：
应有广阔的国际视野、较强的自主学习能力、
英语口头及书面表达能力、与海内外人士交往的社
专业基础知识的内容、深度和重点。
文和社会科学知识，以及数学、科技发展和环
境保护等方面的自然科学知识。
19
英语专业教育的全过程强调实施全面素质教育，
既要提高学生的业务素质，又要培养他们的思想道德
素质、文化素质和心理素质，要把业务素质教育和其 他素质教育有机地融为一体。
20
英语专业技能： 主要是指英语语言基础知识、英语语言基本技
能、语言交际能力和语言学习方法，也就是通常所
13
高等院校英语专业的培养目标
高等学校英语专业培养具有扎实的英语语言基础
和广博的文化知识并能熟练地运用英语在外事、教
育、经贸、文化、科技、军事等部门从事翻译、教
学、管理、研究等工作的复合型英语人才。
—《高等学校英语专业英语教学大纲》
14
高等院ຫໍສະໝຸດ Baidu英语专业的培养目标
英语专业教育是高等院校人文和社会科学教育
的一个组成部分。高等院校英语专业培养具有较高
的人文素养、熟练的英语语言技能、厚实的英语语
言文学专业知识和其它相关专业知识，能运用英语
和本族语从事教育、管理、翻译、外事、外贸、研
究等各种工作的英语专业人才。 —《高等学校本科英语专业规范 》
15
高等院校英语专业的培养规格
不同学校可根据学科定位和社会需求，在应 用型、应用研究型、研究应用型、研究型中选择一 个或多个培养规格，但一般都应达到素质结构、能 力结构和知识结构方面的要求。
是一批又一批按标准化规范制造出来的头脑发达而
灵魂缺失的机器。
12
无用之用终为大用
哥白尼的日心说并不比托勒密的地心说有用。
数论被认为是最无实用价值的数学分支，却成
了编码和数字信号处理中具有重要应用价值的理论。
爱因斯坦创建相对论不是为了制造核武器，而 是为了解决物理理论的不对称问题 非欧几何的出现不是为创建广义相对论提供工 具，而是为了论证欧几里德第五公设的真理性。
高等院校外语专业学科性质与学科定位
高等院校的外语专业属人文学科 具有人文通识教育的内涵 人文性是其本色 工具性是其特色
10
大学之道在于追求真理， 在于培养追求真理的人。 经世致用不是科学进步的标志， 也不是高等教育人才培养的标杆。
11
脑力与心力的塑造
记忆、计算和逻辑属头脑能力，而洞察力、 敏感度和审美观则属心灵品质。 以市场需求为导向的教育在强化我们头脑能 力的同时，也在削弱我们的心灵品质。 现代教育制度下培养的人越来越像生物机器，
中准确运用英语语音语调、词法、句法、章法（包
括遣词造句与谋篇布局）、词汇等基础知识，以及 英语听、说、读、写、译基本技能。
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英语专业知识： 主要是指英语语言、英语文学、英语国家文化 和翻译等方面的知识。具体包括英语语言学、英语 语音学、英语词汇学、英语语法学、英语文体学、
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人类社会步入技术时代之后，技术性极大地冲
淡了人文性。道与器分道扬镳，甚至对立冲突，其结
果是两种畸形人的产生：
不懂人文而盲目崇拜技术的“空心人”。
不懂技术而热衷奢谈人文的“空谈家”。
独善其身者有之，兼济天下者有之，远道近器
者更有之。
追风寻雨，随波逐流，百变金刚，随处可见。
过窄的专业教育，过强的功利时风， 过弱的人文熏陶，驱使学子紧贴市场，紧跟 资本，在失魂落魄的旋转中淘尽了的是人性 的质朴本真。 虽精于语言专业知识，却对文学历史 毫无兴趣，对哲学理学一窍不通，其结果是 高而不贵，优而不雅。
英语专业学科内涵、 专业规范及教材建设
上海外国语大学 梅德明
关于英语专业学科内涵的困惑 问题产生溯源
2
“外语是一种技能，一种载体；只有当外语 与某一被载体相结合，才能形成专业。” 外语真的只是一种技能吗？ 外语真的只是一种载体吗？
外语非专业、只能被专业吗？
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英语专业毕业生“就业难”问题：
在由麦可思公司调研、社会科学文献出版社出
在英语专业学科建设规划与人才培养目标的问 题上，高校出现了两种的走向： 1. 强调“学以致知”的经典人文教育的“固本 清源”派，坚守 “英语学院”传统的阵地。 2. 强调“学以致用”的职业应用教育的“市场 现实”派，开辟“英语应用学院”、“商务英语学 院”的新战场。
6
在非英语专业的大学英语教学规划及人才 培养目标的问题上，出现了一种 “以目的为本” 教学模式。一种“EXP 模式” 引起了外语界广 泛的关注和讨论： 1. ESP (English for Specific Purposes) 2. EAP (English for Academic Purposes) 3. EBP (English for Business Purposes)
英美文学、英美社会与文化、西方文化、翻译理论
与实践等方面的系统知识 。
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相关专业知识：
主要是指与英语专业有关联的其他专业基础知
识。包括外交、国际法、国际金融、国际经贸、管 理、汉语言文学、新闻、教育、科技、文化、军事 等领域的基础知识。各类院校可根据各自人才培养 规格、生源状况、师资队伍等具体因素来确定此类
版并对外发布的《2010年中国大学生就业报告》（就
业蓝皮书）中，英语本科按照就业率和薪资情况被列
为10大红牌专业之一。
英语毕业生真的就业难吗？
造成英语毕业生就业难是英语专业自身的问题
还是招生规模盲目扩大造成的？
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英语学科建设与专业人才培养的
向心力与离心力
源于对专业“本色”与专业“特色”理解的困惑
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交能力，以及使用计算机及网络技术不断获取知识
的能力；运用专业知识发现、分析、解决问题的综
合能力；创造性思维能力和科学研究能力。
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知识结构要求：
逐渐扩大知识结构，使之包括第二外语、
计算机和网络信息技术应用、中外文文献检索、 方法论、研究方法和论文写作等工具性知识， 文学、历史学、哲学、伦理学、政治学、艺术、 法学、社会学、心理学、经济学、管理学等人
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素质结构要求：
应具有良好的思想道德品质、较强的法制观念
和诚信意识；较高的文化素养和文学艺术修养、较强
的现代意识和人际交往意识；科学的思维方法和研究
方法、求实创新精神、专业学科意识、综合分析的素
养；健康的体魄和健全的心理素质 。
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能力结构要求：
应有广阔的国际视野、较强的自主学习能力、
英语口头及书面表达能力、与海内外人士交往的社
专业基础知识的内容、深度和重点。
文和社会科学知识，以及数学、科技发展和环
境保护等方面的自然科学知识。
19
英语专业教育的全过程强调实施全面素质教育，
既要提高学生的业务素质，又要培养他们的思想道德
素质、文化素质和心理素质，要把业务素质教育和其 他素质教育有机地融为一体。
20
英语专业技能： 主要是指英语语言基础知识、英语语言基本技
能、语言交际能力和语言学习方法，也就是通常所
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高等院校英语专业的培养目标
高等学校英语专业培养具有扎实的英语语言基础
和广博的文化知识并能熟练地运用英语在外事、教
育、经贸、文化、科技、军事等部门从事翻译、教
学、管理、研究等工作的复合型英语人才。
—《高等学校英语专业英语教学大纲》
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高等院ຫໍສະໝຸດ Baidu英语专业的培养目标
英语专业教育是高等院校人文和社会科学教育
的一个组成部分。高等院校英语专业培养具有较高
的人文素养、熟练的英语语言技能、厚实的英语语
言文学专业知识和其它相关专业知识，能运用英语
和本族语从事教育、管理、翻译、外事、外贸、研
究等各种工作的英语专业人才。 —《高等学校本科英语专业规范 》
15
高等院校英语专业的培养规格
不同学校可根据学科定位和社会需求，在应 用型、应用研究型、研究应用型、研究型中选择一 个或多个培养规格，但一般都应达到素质结构、能 力结构和知识结构方面的要求。
是一批又一批按标准化规范制造出来的头脑发达而
灵魂缺失的机器。
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无用之用终为大用
哥白尼的日心说并不比托勒密的地心说有用。
数论被认为是最无实用价值的数学分支，却成
了编码和数字信号处理中具有重要应用价值的理论。
爱因斯坦创建相对论不是为了制造核武器，而 是为了解决物理理论的不对称问题 非欧几何的出现不是为创建广义相对论提供工 具，而是为了论证欧几里德第五公设的真理性。
高等院校外语专业学科性质与学科定位
高等院校的外语专业属人文学科 具有人文通识教育的内涵 人文性是其本色 工具性是其特色
10
大学之道在于追求真理， 在于培养追求真理的人。 经世致用不是科学进步的标志， 也不是高等教育人才培养的标杆。
11
脑力与心力的塑造
记忆、计算和逻辑属头脑能力，而洞察力、 敏感度和审美观则属心灵品质。 以市场需求为导向的教育在强化我们头脑能 力的同时，也在削弱我们的心灵品质。 现代教育制度下培养的人越来越像生物机器，