第十章 班主任工作

（二）班主任的主要职责（据《中学班主任工作 的暂行规定》，1988年国家教委颁布）
1、向学生进行思想政治教育和道德教育，保护学生身心健康； 2、教育学生努力完成学习任务; 3、教育、指导学生参加学校规定的各种劳动，协助学校贯 彻实施《体育卫生工作条例》，教育学生坚持体育锻炼，养成良好 的劳动习惯、生活习惯和卫生习惯； 4、关心学生的课外生活； 5、进行班级的日常管理； 6、负责联系和组织科任教师商讨本班的教育工作，互通情 报，协调各种活动和课业负担； 7、做好本班学生思想品德评定和有关奖惩工作； 8、联系本班学生家长，争取家长和社会有关方面配合，共 同做好学生教育工作。
（二）挑选培养干部，形成班级核心
1、什么样的人可以担任班干部？ 每个学生都可以担任班干部，只是考虑到班集体发 展不同阶段的不同要求，担任班干部才有先后和岗位不 同之分。
2、班干部选择培养技巧：
（1）班级初建时的对策：
在班级初建时，还处于松散期，各方面都没有走上正轨， 需要挑选一批各方面表现比较好，能力比较强，有一定号召 力的比较好的学生，或在某方面有较突出能力的学生当干部。
第三节
班主任工作的内容和方法
一、了解和研究学生 1、了解和研究学生的内容 ——学生个人和集体两个方面的情况。
2、了解和研究学生的方法
包括：观察、谈话、分析书面材料、家庭访问 等四种。
39．79
专横独断，对学生粗暴 心胸狭隘，计较个人恩怨
摆教师架子，很少和学生接 触
39．27
第二节 班集体的建设培养 一、学生群体与班集体 （一）学生中的正式群体与非正式群体
群体:有一定数量的个人，通过一定社会关系结合起来进行
共同活动的集合体。任何一个人，不论其愿意与否，都必定属 于一定的群体。 按群体的组建方式的不同，可分正式群体、非正式群体。 正式群体:有组织的群体，它有一定的手续，严格规范和一 定的隶属关系。
3、形成期——发展期
（1）不断提出新的目标，在实现目标中促进发展； （2）目标落实到人。
总结上述由班级向班集体过渡的条件，可以将班 主任的具体操作归纳成以下几点：提出班集体目标， 挑选培养班干部；形成班级核心；形成集体舆论，培 养优良班风；组织丰富多彩的集体活动。
二、建设班集体的具体操作
（一）不断提出共同的奋斗目标 所谓目标管理科学化就是使目标设计、实施、评价成为 一个不断反馈的过程。 1、目标设计 （1）方向性 （2）针对性 （3）系列性 2、目标实施 3、目标评价
2、学生中的非正式群体 （1）概念：学生中的非正式群体：两个以上学生
自由组合而成的群体。
（2）非正式群体的作用 积极作用：
能满足学生学习、娱乐、生活和交往的各种需要，弥补 集体活动的不足。
消极作用：
离心和破坏作用。
消极的非正式团体，如北京朝阳十二所中学里，有“八仙会”、 “魔鬼九兄弟”、“十三太保”、“十五大护法”。台州地区出现 过“天龙帮”，“地虎帮”和专门谈恋爱的“花仙帮”。
学生群体：有一定数量的学生，通过一定的社会关系结合
起来进行共同活动的集合体。
学生群体有正式群体和非正式群体。
1、学生中的正式群体 （1）概念：经学校党委和行政的同意，按一定手续与
章程组织起来，并接受学校的领导和由学校委派的教师指导 的群体。如班级、少先队、共青团等。
（2）特征： 1、经过一定手续设立 2、有一定的章程、组织纪律 3、有一定的组织机构
（3）作用： 积极：团结、教育学生，促进学生健康成长。 消极：不能满足学生所有的需要
非正式群体是指自发形成的群体。它是由某种 共同需要，或兴趣爱好相同、感情融洽，或有共同 的心理需要，或是邻居、亲友、老乡、老同学等关 系而自然形成的。
非正式群体有如下特点：
1、组合的情感性 （靠哥们儿义气来维系）。 2、某种兴趣和需要的共同性。一般年龄相仿，知识、 才能、兴趣需要上有共同性，大家彼此彼此，为追求共同的 需要而情投意合。 3、结构的简单性。有一位公认的头头，群体内有数量 不等的规约约束成员，但没有严密的组织结构。 4、活动范围、方式的广泛性。渗透在生活、学习、经 济、社交各种方面。
魏书生的班级管理目标介绍：
（一）魏书生班级管理的口号： 1、时时有实事干 事事有时干 2、事事有人干 人人有事干 3、消灭观察家 减少评论员 别做批判家
（二）时时有实事干 事事有时干： 每天做1分钟家务：爱自己的父母 每天踏步1分钟：消灭散漫的个性 每天至少唱一分钟军歌：激发斗志 每天写一分钟日记：可以写不好，但是不能不写 每天1分钟演讲：瞎说、颠三倒四都可以，就是不能不说 每天读一分钟中外名著或伟人传记 每天做注意力体操：松 静 匀 乐 每天下午第3节课跑 步，然后自习，最后仰卧起坐，附卧撑。 做上述事情是为了形成学生良好的习惯： 教育的6个层次：口号 认识 情感 行为 习惯 品质 这 6个层次越往深处越难。行为养成习惯，习惯养成品质，品质决定命运。
（四）班集体形成机制
班集体形成过程解剖： 松散期——形核期——形成期——发展期
1、松散期——形核期
条件：增进同学之间的相互了解。
采取的措施： （ 1 ）采取丰富多彩的活动，使同学们的才华、品质得 到表露，增进同学感情； （2）选择产生班干部。
2、形核期——形成期
（1）学生干部培养； （2）培养良好的集体舆论； （3）养成独特的班风。
（2）班级发展到形核时期的对策：
处于合作群体、本位群体时，学生心目中已有了自己认可 的班干部，这时可以采用民主选举的形式，产生班级核心。
（3）班级发展到集体形成时期的对策：
为了让更多的学生的才能得到锻炼，可以采用班干部轮 换制。
（三）组织丰富多彩的活动
1、班级活动的作用 （1）能使学生感受到集体的力量； （2）能为每个学生创造表现自己、发展特长的条件，使 每个人都能看到自己的价值条件和机会； （3）能满足青少年爱活动，喜交往的需要。 2、班级活动内容 两大类：经常的教学活动
（1）抓住思想契机：应抓光荣点、羞耻点、感情 点，不能乱谈； （2）要注意近体效应，使学生能够看清你的表情， 有亲切的感觉； （3）选择合适的谈话环境：一般宜在办公室进行； （4）要保持正确的姿势，目光相互正视，举止得 体； （5）除语言因素外，还要调动工作语言的教育手 段。
（五）正确对待中学生的早恋问题
①群体是集体的组织基础。 ②集体是正式群体发展的最高形式。
（பைடு நூலகம்）班集体对青少年成长的作用 1、班集体的育人功能：
（1）育人功能的表现： ①社会化功能： 做人 做事 ②个性化功能： 培养学生兴趣爱好 塑造个性品质 ③选择功能 ④保护功能
自我意识
（2）为什么具有育人功能 ①班集体首先是教育的对象 ②班集体又是教育的力量 A、班级成员在班级群体中面临着群体压力； B、班级成员参照； C、归属心理。
这种理论说明：班级成员的相互作用、周围环境的潜移默 化的影响，共同目标与价值观念的导向对学生的发展起着至关 重要的作用。
二、班主任的多重角色身份与主要职责
（一）班主任的多重角色身份
1、是某一学科的学习指导者； 2、是班级的领导者和管理者； 3、是学校领导委任的实施学校教育、教学工作计划的 得力助手； 4、是学生人生旅途的引路人； 5、是学生效法的社会榜样； 6、是学生年长的知心朋友； 7、是学生家长的代理人，是社会法纪的执行人与监督 人； 8、是人际关系的艺术家，心理治疗工作者。
三、班主任工作的意义
1、班集体的组织者、教育者、指导者 2、在学生的全面健康成长中起着导师引路的作用 3、是校领导实施教育、教学工作计划的得力助手和骨干 力量 4、协调各任课教师的教育工作，在沟通学校与家庭、社 会的关系中起纽带、桥梁作用。
四、学生欢迎怎样的班主任
（参见 邵宗杰、裴文敏主编《教育学》，华师大出版社 1996年版第359-360页）
（三）事事有人干 人人有事干 不许开喊口号的会，提倡班干部替班主任开会，坚持持续的训练： 跑步、读书、做好事。 凡是学生能干的班干部不干，学生干部能干的，老师不干 （四）消灭观察家 减少评论员 别做批判家 设臵5道关口： 1、自检关：日记自检， 有了问题自我选择惩罚的方式：心理 病历，建立个人法院审判程序。 （1）个人法院审判：写个人说明书。 其程序 勤奋与懒惰的对话，勤奋与拖拉的对话，两种思想的对话。比写 检讨书的效果好，检讨书越写越恨老师，写个人说明书，越写越恨自己。 （2）写心理病历： 包括：发病症状，原因、如何改、改进程序。将惩罚变成乐事。 2、互检关：前6名与后6名同学结成互助组。富帮穷，天经地义， 不是为富不仁；女生帮淘生。搀护着走过人生。 3、责任人检查关 4、集体检查关：动用集体舆论的力量，半学期后将全般的作业 本装订成册，然后进行比较。要让学生感觉到，班里的活动要么不搞， 搞了就要搞到底 5、领导检查关 前4关做好了，最后一关没有事情可干了。
亲切和蔼，平易近人
理解学生，宽宏大度
尊重学生的人格和意见
51．85
45．82 39．19 39．19
5
6
以身作则，言行一致
学生最反感的班主任的品质
次序 1
项
目
人数（%） 58．43
有偏心，抱成见，在学生中 分远近亲疏 教学水平低，业务能力差 过分严峻冷漠，令人望而生 威
2 3 4 5 6
47．37 44．96 42．98
第十章 班主任工作
第一节 班主任工作概述 第二节 班集体的建设培养
第一节 班主任工作概述 一、“班”的概念 班是按照学校的培养目标，把年龄和发展水平基 本一致或相近的学生组织起来，以便对学生进行教 育和管理的一种组织形式。
从社会学角度来研究班级特征的是美国的帕森斯，他指出班级有 如下特征： 1、包括二个或二个以上人群的交互作用； 2、一个行动者与其他行动者处于同一社会情景中； 3、由于彼此具有共同的目标导向以及在规范和认知期望上的 和谐，因此通常具有某些相互依存的一致行为的表现。
3、出现中学生早恋的原因： （1）心理成熟与生理成熟不同步。 （2）学生间的起哄攀比。 （3）学校、家庭、社会方面对中学生早恋所持的不正确的 态度的影响。 4、早恋的危害性： （1）分散精力，影响学习和进步。 （2）缺乏基础，尝不到爱情的甜果。 （3）影响班风，不利于集体的健康成长。 5、班主任如何处理早恋问题： （1）要有正确的思想认识。 （2）要与学生打成一片，平时留心观察。 （3）组织丰富多彩、健康的活动，充实学生的生活。 （4）争取家庭、社会各方配合。
（二）班集体 1、概念：班集体是将学生按年龄和知识水平分成有固
定人数的教学班，经过一定的培养，使其 成为具备集体特征 的正式群体。
2、特征：
①有明确的奋斗目标， ②有健全的组织与领导核心， ③有严格的纪律与制度， ④有正确的舆论和优良的作风， ⑤具有团结友爱、互相帮助、平等和谐的人际关系。
3、群体和集体的关系：
各种形式的教育活动
（四）做好后进生的转化工作 1、了解后进生的心理
（1）自尊与自卑奇妙的结合； （2）接受教育与逆反心理的结合； （3）希望进步，但原有的积习太深，不能自拔； （4）理智与情感的矛盾；
2、应有的思想观念
（1）发展的观点； （2）一视同仁观点； （3）一分为二的观点。
2、采用的方式，主要是个别谈话。
1990年，张宪尧曾对1161名中学生进行过一次问 卷调查，要求中学生从例举的14项班主任的优良品 质中选出自己最喜欢的6项，同时从例举的14项最常 见的班主任的缺点中选出自己最反感的6项，结果如 下：
学生最喜欢的班主任的品质 序次
1 2 3 4
项
目
人数 （%）
66．06 53．40
教学认真，课上得好 没有偏见，对学生一视同仁
1、中学生早恋有哪些特点？ （1）对爱情理解的朦胧性。 （2）表达方式的幼稚性。 （3）行为的危险性。 （4）追求异性的唐突性。
2、处于早恋的中学生在处理早恋时一般有这样几种情况：
据调查： （1）能正确处理恋爱与学习的矛盾，将爱情作为学习的 动力的。这种情况很少，仅占4%。 （2）由于吸引和好奇的原因走到一起的，今天和这个好， 明天和那个好。这种情况最多，约占70%。 （3）完全沉溺于恋爱的漩涡而不能自拔的。这种情况约 占10%左右。 （4）讲究吃喝玩乐穿戴，贪图物质享受而过早恋爱的。 这种类型约占15%。