认识前后 教案

《认识前和后》教学设计

【教学内容】

教科书第22页例2。

【教学目标】

1使学生在具体的生活实践或游戏情景中，体验前与后的位置与顺序；理解“前、后”的基本含义，了解它们的相对性；会用“前、后”描述物体的相对位置。

2让学生会用“前后”描述物体的位置与顺序。

3初步培养学生的空间观念。

【教学重点】

理解“前、后”的基本含义，了解它们的相对性；会用“前、后”描述物体的相对位置。

【教学准备】

多媒体课件。

【教学过程】

一、情境导入

教师：孩子们你们玩过老鹰捉小鸡的游戏吗？今天老师首先带领大家来到热闹的操场上，你们看，有位老师和孩子们玩得正起劲呢！

多媒体课件出示师生玩游戏的图片。（教师做母鸡，一学生做老鹰，其他学生做小鸡）

教师：小鸡怎样才能不被老鹰捉住呢？

学生1：小鸡要躲在鸡妈妈的后面；

学生2：鸡妈妈要一直在小鸡的前面保护它们。

教师：刚才同学们提到了前面和后面，这正体现了有关方向与位置的问题。今天这节课我们就来认识前和后。（板书课题）

二、互动新授

1、初步认识前和后

教师：小朋友在生活中已经接触了有关前后的知识，有些小朋友已经会用前后来给同学们介绍小朋友的位置了。下面请你用“前面、后面”来描述你的位置。

（抽几个学生介绍。学生介绍的过程中教师进行一些追问，通过追问加深学生对前后的理解。例如学生介绍到“小青坐我的前面，小林坐我的后面”时，教师作这样的追问：）

教师：你是怎样判断小青在你的前面，小林在你的后面的呢？

（让学生理解自己眼睛看到的方向是前面，自己后脑勺对着的方向是后面。）教师：这就对了。在判断前后时，是以自己坐的方向来判断的，自己目光能看到的方向就是前方，后脑勺对着的方向是后面。现在你往前面看一看，就只能看着小青一个人吗？让学生意识到他的前面不是一个人，小青、小洋、小李、小吴等都在这个小朋友看到的方向，所以这些小朋友都是在这个小朋友的前面。

教师：当然，我们这里说的前面是正前面，侧着看到的小朋友就不是正前方了，这个方向是什么方向呢？这个问题我们以后再学习。你的前面不止一个小朋友，你的后面也不止一个小朋友，你能说一说你后面有哪些小朋友吗？

学生回答略。

2、概念辨析

教师：小朋友能在教室里认识前后了，下面我们还是到大街上去，看看在大街上怎样辨认前和后。（多媒体课件出示例1的情景图）。

教师：小朋友们能介绍这队小朋友谁在谁的前面，谁在谁的后面吗？

学生可能会跃跃欲试。

教师：别急，在介绍这些小朋友的位置前，你能说一说你是怎样确定这队小朋友的前后方向的吗？

学生认真观察过后会发现小红手的指向，小朋友走路的朝向，还有红星小学标有箭头的路标。可能有的学生根据前面的经验说出图中小朋友看的方向是前方，相反的方向是后面。

教师随学生的回答在图上用箭头标示前后方，并根据学生的回答进行总结：面对的方向是前方，背对的方向是后方。

3、同桌交流互学

教师：现在小朋友们就相互介绍一下这些排队上学的小朋友谁在谁的前面？谁在谁的后面吧？

同桌之间交流之后，再抽几个学生说说自己找到的前后关系，例如：小红在小军的前面。

教师追问：你是怎么判断的呢？

要求学生说出因为小军面向小红，所以小红在小军的前面。要求学生根据前面的经验继续说出以小军作为参照点来判断。教师抓住学生的回答指导学生可以把参照点“小军”用笔圈起来。类似的问题教师可以多追问几个。

教师：孩子们请用这样的方式来完成第22页的填空题（填完后集体订正）。

教师：小东在小军的哪面？学生很容易答出是后面。

教师追问：“你是怎么知道小东在小军的后面的呢？”

要求学生说出以小军为参照点，小军是背对小东，所以小东在小军的后面。

教师继续追问：“小军又在谁的后面呢？”学生会回答在小红的后面。

教师：同样是小军，为什么一会儿在后面？一会儿又在前面呢？

（让学生意识到这是因为所找的参照点不一样，辨认出的方向也就不同。针对小东来说，小军在小东的前面，针对小红来说，小军在小红的后面。）教师：看来，找准参照点很重要，我们在介绍位置时一定要注意是以谁为参照点来辨认方向的。

教师追问：在介绍前后位置的时候应该注意些什么？

（引导学生会用谁在谁的前面，谁在谁的后面这样的话来清楚回答，强调要说清楚描述对象。这样再次巩固加深了对前后方向的应用及理解。）教师问：那小红的后面有什么人呢？小方的前面有什么人呢？

学生根据自己的填空回答，教师追问：“为什么小红的后面，小方的前面都不止一人呢？”（教师的追问让学生认识到不管几个人只要在背对的方向都是后面，只要在面对的方向都是前面。）

4、巩固深化

教师：孩子们你们学得真好，下面我们就用所学的知识来说一说教室的前面和后面各有些什么？

学生自由地说，强调要找出参照点，学生说后教师抽几个学生说，集体订正。

教师：看来孩子们对前后的方向掌握得不错了，刚刚提到的老鹰捉小鸡的游戏中，你们也能用前、后这个方向词描述师生们排列的位置吗？（回到老鹰捉小鸡的图片）例如：学生说出老师背对“小鸡”，所以“小鸡”们在老师的后面。

教师追问：这句话还可以怎么说？

学生自然说出老师在“小鸡”们的前面。

三、应用拓展

1、排队游戏

教师：同学们已经知道什么叫前后了，下面能按老师的要求排队吗？

学生：能。

教师发出一些指令，如“请小红站到小华的前面，小林站到小青的后面”，学生按要求站队，下面的同学作评判。然后让小组展开活动，一个学生发指令，另外几个同学排队。

教师：下面我们再来排一次队，我请小红站最前面，小青站小红的后面，小林的前面是小青，小林的后面是小华。学生站队后，其他的学生判断站得对不对；然后让其他的学生看着站队的学生说谁在谁的前面，谁在谁的后面。

教师：刚才小朋友们都说得很好，下面听老师的口令，站队的同学全部向后转。（学生后转）现在你能说一说谁在谁的前面，谁在谁的后面吗？

学生介绍略。

教师：从中你知道什么？要求学生说出面向的方向不一样，前后的方向也随着面向的方向发生改变。

2、坐车游戏

教师：下面我们就把所学的知识应用到坐车游戏中吧？

请一名学生扮演司机，老师扮演售票员，5名学生手持站牌横向排列，其余学生扮演等车的乘客（可任意选择一个站牌）。

教师：各位乘客，欢迎您乘坐我们的公共汽车，本车的起点站是“火车站”，终点站是“动物园”，乘客请上车。

学生会依次排队上车，让学生亲身感受到生活中的前后位置关系，日常生活中，我们也要遵守公共秩序。

教师选择几位乘客问到：你想到什么地方？到你要去的地方，你该怎么坐车呢？

要求学生说出我要到文化宫，朝动物园方向坐车，并要求转动自己身体表明坐车的方向。（答案不唯一）

教师及时追问：那你该朝前方坐几站呢？学生根据自己选择的目的地作出回答。（还可以用判断的方式问答）

教师：现在汽车已到终点站，即将返回，乘客请上车。

用同上的方式追问学生，学生回答略。

教师：从游戏中你知道了什么？引导学生说出日常生活中到处都有前后位置的关系，而且我们要遵守公共秩序。

要求学生说出面对的方向不一样，前后的方向也随着面对的方向发生改变。

教师：这节课我们认识了前和后，除此以外，我们生活中还有许多方向词来介绍方向，在什么情况下选用什么样的方向词呢？下节课我们再进一步探讨。