充满智慧的数学课堂综述

营造现实而富有吸引力的背景。 故事情景 探究情景 新奇情景
智 慧 的 课 堂 充 满 生 机 和 活 力
为什么要转变学习方式？
如果一个学生在经历了9—12年的学习后却 从未独立的阅读过一篇文章或一个概念
从未对课本、教师提出过质疑、怀疑
从未提出与课本老师不同的见解 从未苦苦的思索过某一问题
从未和其他同学合作探究解决过问题
妈妈把蛋糕平均分成十块，栋栋吃了其中的 4 块，栋栋吃了这块蛋糕的几分之几？
几点祝愿
弱者坐待机遇 庸者丧失机遇 强者抢抓机遇 智者创造机遇
祝每一位同仁与时俱进， 忙活着 快乐着
兴趣广泛。“她带给我们课堂以外的观点 ，并帮助我们去把所学到的知识用于生活 。”
学 生 喜 欢 的 老 师
良好的仪表。“她的语调与笑容 使我很舒畅。” 公正。“她会给给予你应得到 的，没有丝毫偏差 幽默感。“每天她会带回来少 许欢乐，使课堂不致单调。” 良好的品性。“我相信她与其 他人一样会发脾气，不过我从 未见过。”
学 生 喜 欢 的 老 师
对个人的关注。“她会帮助我去认识 自己，我的进步有赖于她使我得到 松弛。” 坦率。“当她发觉自己有错，她会 说出来，并会尝试其他方法。”
宽容。“她装作不知道我的愚蠢， 将来也是这样。”
有方法。“忽然间，我能顺利念完 我的课本，我竟然没有察觉是因为 她的指导。”
智 慧 的 课 堂 充 满 生 机 和 活 力
给学生提供探索和交流的空间。
抓住时机激活学生思维。
引领学生进入思考和创造的境界。
资料：
学 生 最 喜 欢 这 样 的 老 师
美国教育家保罗 · 韦地博士花了 40 年时间 ，收集了 9 万名学生所写的信，主题：心 目中最喜欢的老师。
友善的态度。“她的课堂有如一个大家庭 ，我再也不怕上学了。”
尊重课堂内每一个人。“她不会把你在他 人面前像猴子般戏弄。” 耐心。“她决不会放弃，直到你能做到为 止。”
从未有过刻骨铭心激动不已的学习经历和经验 这已不是学习方式的问题，甚至也不单单是学习 的问题，而是一个人的生存和发展的大问题了
问题：课堂上活跃是不是学生思维活跃？
激 活 学 生 的 思 维
要看学生是否主动参与
要看学生的交往状态
要看学生有没有独立思考
练习课的题目量的多与少
激 活 学 生 的 思 维
数学讲座
充满智慧的数学课堂
金城镇中心小学
蒋守成
数 学 ， 你 不 好 玩 !
在很多学生眼里，数学总与“做不完的题”、 “考不完的试”紧紧连在一起，复杂的计算， 详细的过程，抽象的公式、枯燥的推理…… 哪里谈的上“好玩”呢？
1、“妈！这道数学题怎么做？教我 啦！” 2、“说起数学，崔永
元到今天还有梦魇的感 觉。”
数 学 ， 你 其 实 很 好 玩 ！
数学是游戏，二十四点、对弈取胜、七巧板、 魔方……让学生游戏于数学乐园之中，让他们 体验其中的奥妙。 数学是生活，红绿灯、人民币、发票、股 票……生活到处有数学，世界是数学的世界， 让学生用数学的眼光看这个世界，用数学的头 脑去解决身边的问题。
学 ， 你 其 实 很 好 玩 ！
其实数学的玩是“寓教于乐”不是单纯的玩， 玩是“催化剂”，“催化剂”是不参加化学反 应的，但是“催化剂”能使化学反应顺利地进 行。 一、适合学生发展的课堂
智 慧 的 课 堂 适 合 学 生 发 展
1、目标是以学生的发展为本
学生是人 学生是发展中的人 学生是有个性的人 学生是有个别差异的人
学生是有自主精神的人
数学是艺术，让各种交通标志会说话，使 维纳斯雕像令人扑朔迷离；使中国故宫的 构图如此的壮观……让学生们享受数学和 艺术美，接受美的熏陶。 数学是应用，“智能洗衣机”、 “盲人网 页”、“手机”等等让我们进入数字化时 代。 数学是故事、是问题、是科学、是历 史……
有人会说：“玩物丧志？”
如 何 玩 呢 ？
知识： 明确知识 默会知识
适 合 学 生 发 展 的 课 堂
1、发展目标 课程目标 教学目标 教学设计 课堂教学
2、没有今天的昨天
没有明天的今天 蕴涵着明天的今天
适 合 学 生 发 展 的 课 堂
给孩子一些权利 让他去选择 给孩子一些机会 让他去体验 给孩子一点困难 让他去解决 给孩子一个问题 让他自己去找答案
给孩子一种条件 让他自己去锻炼
给孩子一片空间 让他向前走 给。。。。。。。。
关 注 学 生 发 展 的 每 一 分
现象：口算做完源自文库坐端正，第一 个结束到最后一个要30秒，不坐 正行吗？还能干点什么 以学生为主 以训练学生的思维为主 以鼓励为主
智 慧 的 课 堂 充 满 生 机 和 活 力
营造现实而富有吸引力的背景。