让数学课堂充满生命成长的智慧

让数学课堂充满生命成长的智慧

有人曾经说过：教育直接面对人的生命，能够提升人的生命，以人们生活质量为中心的社会活动，是能够体现以人为本、人文关怀的事业。新课程理念指出，数学课堂不仅仅是传授知识和培养能力的过程，而是需要教师有计划地引导学生学习知识、培养情操、增强发展也是关爱生命的过程。让课堂充满生命成长的智慧，焕发学生生命的精彩，培养学生自主学习的能力，已经成为新课程标准下小学数学学习的核心价值取向。

一、石投静水，创造愉快、自信的数学课堂

一般来说，学生当中总有一些对数学学习不感兴趣，他们会认为数学过于抽象，不容易理解，学习起来感觉到乏味。同时，数学课堂教学也不能墨守陈规，应该富有激情和活力。那么，如何才能让这部分学生提高数学学习的水平，感受到数学学习的乐趣呢？

1.要为学生制造一个轻松快乐的学习氛围，引起每个学生的学习兴趣，让学生主动参加到教学活动中来。教师在教学过程中，除了要运用生动的语言和各式的教学用具提高学生的兴趣外，还应该积极带领学生开展一些数学课外活动，让学生在快乐的氛围下认识数学，使得学生在满足精神的情况下发展个性。例如，笔者会安排活动课，组织“我们身边充满数学的快乐”主题活动，让学生自由发言，学生们从衣食住行一直谈到宇宙飞船，气氛十分热烈。有的说：商店的防盗铁门，开关方便，就是因为应用到平行四边形不稳定性的特点；有的说：我们看到很多的图案都是对称的图形，如果没有

数学知识我们就无法认识他。由于教师在课堂上创造了愉快的教学情境，这类数学活动激发了学生学习的热情，让学生在活动中成长，在成长中提高了他们的思维能力和创造能力。

2.教师要懂得寻找每一个学生身上的发光点，并借此作为突破口，帮助学生树立起学习数学的自信。大多数教师在讲课时，一般会过度采用常规的解题方法，这时大部分学生对于问题的刺激多数会作出机械的反应，不会去探究和理解，这是因为教师在这方面忽略了学生思维的特点。因此，教师要从学生的角度出发，重视对学生的观察，尤其要重视学生学习当中出现的思维亮点，将其发扬光大。

二、学贵在疑，开启数学思维的心门

数学是锻炼思维的工具，而学生的思维往往是由疑问开始的，并且在思考解决问题过程中令其得到提升。因此，数学教学时教师要根据教材自身的内容，在新旧知识的交接点，不断地设计出问题情境。例如，笔者在讲到“除数是小数的除法”这一节时，新课讲完后鼓励学生提出问题。这时有个学生问：“课上教我们把除数变成整数后再运算，我们是不是也可以把被除数变成整数，再改变除数里的小数点位置，也同样能计算出结果。”这位学生还举例给我们说明观点。56.68÷31.4，可以转化成5668÷3140来计算。笔者表扬了这位学生，同时又征求其他同学的意见，这时，又一位同学提出疑问：“上述的方法有局限性，如果这道题改成56.68÷0.314，在调整被除数的小数点之后，除数依然是小数，没有被化成整数，

这样运算的步骤就繁琐了。”

通过提问，教师让学生采用两种不同的计算方法，比较究竟哪种方法更简便，学生经过自己动手运算，很轻松地比较出把除数转化成整数的方式更加具有普遍意义。虽然最初提问的同学最终否定了自己的观点，但是，通过自己的质疑，与同学一起辩论，最后经过对比，成功解答了自己的疑问，这样既使得学生对问题能够清晰地认识，也保护了学生的思维创新。疑问是学生思维开阔的金钥匙，是激发学生热情、释放学生潜能的一种很好的方法。

三、实际探索，拓展自主学习的空间

在现实的小学数学教学中，由于一些客观因素，学生们在课堂中的主体地位并没有显现出来，大多还是扮演着知识接受者的角色。虽然这只是个别现象，但是由于数学中的许多内容都与学生的日常生活有一些区别，所以教师没教过的知识学生就很难自己体会，一直处在一种被动的状态。有人把学生学数学比作是参观博物馆，学生都是跟着“由此进入”这样的标志往前走，一直走到“出口”才结束，有些熟悉的内容不能不看，感兴趣的内容也不能多看，这容易造成抵制现象，高年级的小学生在课堂上更容易表现出沉默或不参与的态度。

因此，教师除了基本认知教学，还应该给学生创设自主学习的环境，给学生以独立思考的空间，帮助学生树立信心，关注学生成长智慧的开发，建立起充满生命成长的课堂。如：“一个长方体烟盒，设计包装纸需要多大面积”“怎样测量并且计算教室粉刷的面积”

“如何测量一个鸡蛋的体积”等等，类似的问题都与生活息息相关，这样有利于让学生在实际应用中自主学习，而认识到数学的实用价值。如果每天都能让学生带着这样的兴趣来到课堂，时刻保持一种积极的心态，那么数学课堂就会变成学生的思维家园，数学也就会深入到学生的内心，成为学生成长过程中一种美好的智慧。

【参考文献】

[1]王仙莲.让数学课堂充满智慧与质疑，做善于弹拨学生心弦的教师.民营科技.2009（7）

[2]张颖.让小学数学课堂永远浸润生命的色彩.小学数学参

考.2011（10）

[3]自主探索让小学数学课堂绽放生命的活力.夏永军.都市家教.2011（11）

[4]主动参与，让小学数学课堂充满活力.徐云娣.数学大世

界.2011（11）