浅谈“汉之星”在小学语文识字教学中的妙用

附表一

类别：中小学现代教育技术

题目：浅谈“汉之星”在小学语文识字教学中的妙用

单位:安阳县曲沟镇南曲沟小学

作者：刘向华

作者简介：刘向华，女，1978年9月出生，2008年6月毕业于安阳师范学院汉语言文学专业，党员，任校长，中小学

一级教师，有19年教龄，现任教六年级数学。2014年做为第

一参与人完成安阳市市级课题《诵读经典传承文明》，并获

成果奖一等奖。

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内容提要：

汉之星教学系统，把识字教学与汉之星输入法有效整合，寻找到新的教与学方式的途径和方法，激发学生学习的兴趣，培养学生的创新精神，使其喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，从而提高识字的质量。

浅谈“汉之星”在小学语文识字教学中的妙用

语文《新课程标准》对识字教学提出了“会认”和“学会”两种不同要求‚小学阶段要求学生会认汉字3000个，会写汉字2500个。其中低年级要求会认1800个，会写800——1200个。艰巨的识字任务是小学低年级教学的重要内容，也是教学的难点。我在识字教学中，尝试利用汉之星教学系统，把识字教学与汉之星输入法有效整合，寻找到新的教与学方式的途径和方法，激发学生学习的兴趣，培养学生的创新精神，使其喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，从而提高识字的质量。现将自己工作中的点滴做法和感受做以下总结：

一、“汉之星”为识字教学搭建平台

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为：“成功的欢乐就是一种巨大的精神力量，它足以促进儿童好好学习的愿望。”而“学习兴趣是学习活动的主要动力。”……他强调让每一个学生都体验到成功的乐趣，从而对学习充满兴趣。兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习起来就不是负担，而是一种美妙的享受。在识字教学中，应做到结合学生年龄、生活经验等实际情况，教师对学生付出爱心与耐心，使“汉之星”汉字输入系统成为调动学生学习兴趣的工具，避免使其成为学生沉重的负担。

汉字是中华民族文化与文明的载体。近几十年来，随着电脑的普及，人们书写汉字的机会减少。电脑中常用的拼音输入法和五笔输入法等，因采用拼音和字根方法输入，与传统汉字的书写完全不同，不能帮助人们强化汉字记忆，“提笔忘字”现象屡见不鲜。汉字传承的萎缩，意味着汉文化的萎缩。“汉之星”是国内第一款通过国家标准评测的汉字输入系统，在输入方法上，以形为主，以音托形，符合汉字构字原理和识字教学规

律，而且，每个字只需三键就可输入，更便捷省时，是一款值得大力推广的汉字输入法。“汉之星”同时具有字、词的查询功能，这就是“汉之星”汉字输入系统的导学功能。导学功能可对汉字的拼音、笔画、结构、码元、释义、组词、近义、反义、造句和与之相关的姓氏典故等进行查询，也可对词语的拼音、释义、同义、近义、反义等进行查询，功能强大。“汉之星”汉字输入系统的导学功能可增加学生的识字量、词汇量，提高学生的阅读兴趣与能力，提高学生的信息技术素养；同时也能有效提高阅读教学的效果。

“汉之星”输入法以“汉字层次结构拆分”为主线，符合汉字构字的基本规律，这对学生识字能力和识字效率的提高很有帮助，做到了与识字教学相统一，为小学识字教学搭建了一个良好的平台。

二、“汉之星”加深学生对字形的识别和记忆。

“汉之星”在输入方法上，以形为主，以音托形，符合汉字构字原理和识字教学规律。通过我们一年级学生的亲自实践，认为汉之星输入确实很适合小学低年级的同学，因为汉字“首码＋尾码＋音码”三码结构本身简单得不可思议。汉字两分出“音托部件”从而得到“首码＋尾码”，这些“音托部件”很多是笔画和非成字部件，怎么拆分出来，怎么托音，这些规则需要大量的死记硬背，对于已经习惯其他输入法的成年人来说，实在有些难以接受，但是低年级的同学很多是初次接触电脑，对汉之星的输入法接受得非常快，随着使用频率的增加，其熟练程度有了明显提高。

上期教学生字时，让学生把独体字和合体字区分开来。对于独体字引导学生正确写出每个字的笔顺，有意识的强调首笔、末笔。学习合体字时，让学生说说可以拆分成哪几个部件，并能说出每个部件的名称，教“尖”时，可用“小、大、尖”来记忆，“问”用“门、口、问”来记忆。对于不认识的部件，教师随机说出他的读音，进行渗透，聪明的孩子把这个字记下来，增加识字量，又不增加学生负担。这样不但自然渗透了汉之星的

拆分，而且学生记忆汉字兴趣浓、记忆非常牢固。与此同时学生的识字量也能大大提高，最后我从学生学过的并且要求书写的汉字中选择一些有代表性的、典型的字渗透汉之星编码原则，让学生进行输入练习，这样一来，既激发了学生对汉之星的兴趣，又让学生从感性上了解了汉之星系统汉字输入的基本规则。

三、“汉之星”可增添偏旁，让一字开花

游戏的方法是多种多样的，在游戏的过程中学生一定能得到收获的。在游戏中增添“汉之星”输入的成分，效果就更好了。如，“一字开花”游戏，大大提高了学生的识字量。这游戏的出发点是因为中国的汉字很多是形声字、很多都有相同的部件加上不同的偏旁就组成新字，像“也——他、池、地，青——请、清、情、晴、睛、精，兆——跳、挑、逃、桃”，学生根据字跟“也、青、兆”，再给它们加上不同的偏旁，如加上的“逃”不认识，就先输入前面两个形码，找到这个“逃”，然后通过查找得到这个字的读音。像这样的字举不胜举（隹——谁、难、准、推、滩、锥、椎。申——伸、神、审、绅、婶、呻。尧——饶、绕、娆、桡、浇、烧、晓等等）。学生在不断地与这些字见面中强化，识字量有了很大的增加。

四、“汉之星”提高学生的汉字书写正确率

“汉之星”输入法的汉字拆分符合《现代汉语通用字笔顺规范》。学生在学习和练习“汉之星”输入法的过程中，不仅规范了学生的书写笔顺规则，而且正确的笔画顺序，将会提醒学生注意平时的规范书写。小学生写字，多笔少笔的现象比较普遍，通过“汉之星”输入法的练习，在部分易错汉字中很好地解决了这个问题。又如：“上”、“土”等字，是先横后竖还是先竖后横？当学生想输入“土”，先竖后横的话这个字就输不出来，而“上”却是先竖后横。这样也为纠正一些学生不良的书写习惯，起到了很好的作用。长此以往，学生就会养成良好的书写习惯，从而把字写