中学语文教学法课件(分)第七章 口语交际听话与说话能力的培养

第七章口语交际——听话与说话能力的培养
一、学习目标：
正确认识口语交际教学的地位；明确口语交际教学的要求；了解口语交际教学的内容；掌握口语交际教学的途径和方法。

二、问题要点
口语交际——听话与说话能力的教学是语文教学的重要组成部分。

听话与说话是人类进行社会交际的最基本的能力。

在现代信息社会中，听话与说话能力更是人们生存发展不可缺少的基本素养。

第一节应当重视口语交际——听话与说话能力的培养听
话与说话是人类进行社会交际的最基本的能力。

文字出现之前，人们只能靠口耳相传使信息得以传播、交流，达到相互了解。

文字出现，弥补了有声语言的时空局限，但口耳相传仍是人们交流的主要渠道。

一、培养学生良好口语交际能力的意义
（一）、培养学生具有良好的口语交际能力，是现代社会发展的需要，也是学生今后生存和发展的需要。

社会发展、经济发展、科技发展，全球化步伐越来越大。

思想文化交流、学术交流越来越多。

人是社会的人，交流是生存之手段。

科技发展使口语交流更多。

（二）、口语交际能力的提高，将会有力地促进学生全面优良素质的发展。

1、提高听话与说话能力是学生增长智慧的过程。

听话与说话包含着复杂的心智活动，听话与说话能力是一个人智力水平的表现，也是一个人智力潜能的标志。

听话与说话过程是信息的输入、输出的过程，必然要综合运用人的心智的多种因素，如注意力、记忆力、观察力、想象力，最重要的是思维能力。

2、口语表达是一个人个性、智慧、气质、风度的完整而直观的表现，因而提高口语表达能力同时是人的个性发展的过程，是使自己的内在气质和外显风度日臻完美的过程。

（三）、培养听话说话能力会促进读写能力的提高。

语文学习中，学课文要朗读，复述，回答，讨论，可以促进读写能力的提高。

二、口语交际的一般特点
1、口语交际具有互动性。

交际就要有主体、客体，而主客体真正达到互动的状态，口语交际才能实现。

交际的双方都是信息发布的主体和接收信息的客体。

交际的主体根据自己的意愿向客体传达信息，客体则要对信息接收处理，进行必要的加工，并对主体迅速作出反应。

交际主体既要对客体的情态、体态进行观察，又要对客体的言语进行分析判断，以及时调整传达信息的内容及方式。

只有交际的主体发出信息之后，客体能及时作出反应，这个交际才能呈互动状态。

2、口语交际具有即时性。

口语交际是一种面对面的思想交锋。

交际双方都会运用口语表达技巧阐述自己的观点，以图说服对方打动对方；交际双方都会从对方的表达中获得有效信息，尽快调整自己的思想，以便再次进行交际。

这种口语交际有很强的即时性。

3、口语交际过程中内部言语与外部言语同步。

内部言语是脑子里在思考问题时使用的言语，它不出现
可以听见的言语声音。

外部语言则是有声有调的，可以让别人了解到说话人的意思和想法。

在口语交际过程中，内部言语与外部言语处在不断转变的状态。

听话──是由外部言语转化为内部言语；说话──是由内部言语转化为外部言语。

（重点1．为什么应当重视口语交际能力的培养？）培养学生具有良好的口语交际能力，是现代社会发展的需要，也是学生今后生存和发展的需要。

口语交际能力的提高，将会
有力地促进学生全面优良素质的发展。

培养听话说话能力会促进读写能力的提高。

第二节口语交际——听话与说话教学的要求
一、从教学大纲到课程标准，都十分重视打好口语交际的基础
从教学大纲到课程标准，都十分重视打好口语交际的基础；
1999年前的《高中语文教学大纲》中的口语交际
18．自信负责地表达，文明得体地交流，善于倾听，敏捷应对。

19．养成说普通话的习惯。

表达简洁明了，力求流畅、生动，体现口语特点。

20．能根据不同的交际场合，借助语调、语气和表情、手势，提高口头表达的效果。

21．在讨论中能尊重、理解他人，有自己的主见，并能条理清楚地加以陈述。

22．具有一定的演讲和辩论能力，力求观点鲜明，理由充分，有风度，有说服力和感染力。

20XX年的《高中语文课程标准》的表述：
8．在口语交际中具有良好的心理素质，树立自信，尊重他人，说话文明，仪态大方。

增强人际交往能力，适应现代社会交际的需要。

9．善于倾听，敏捷应对，恰当地进行表达。

能根据不同的交际场合、语境和人际关系，借助语调、语气和表情、手势，提高口语交际的效果。

10．学会演讲，做到观点鲜明而有个性，材料充分、生动，有风度，有说服力和感染力。

在讨论或辩论中积极主动发言，直率而清晰地陈述个人的看法，敏捷而恰当地作出应对和辩驳。

11．朗诵文学作品，能准确把握作品内容，传达出作品的思想内涵和感情倾向，具有一定的吸引力和感染力。

二、《语文课程标准》增加了“交际”因素；
20XX年的《九年义务教育语文课程标准》
“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。

”
《语文课程标准》第四学段（7～9年级）口语交际
1．能注意对象和场合，学习文明得体地进行交流。

2．耐心专注地倾听，能根据对方的话语、表情、手势等，理解对方的说话观点和意图。

3．自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题。

4．注意表情和语气，使说话有感染力和说服力。

5．在交流过程中，能根据需要调整自己的表达内容和方式，不断提高应对能力。

6．讲述见闻，内容具体，语言生动。

复述转述，完整准确、突出要点。

7．能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲，有自己的观点，有一定说服力。

8．课堂内外讨论问题，能积极发表自己的看法，有中心、有条理、有根据。

能听出讨论的焦点，并有针对性地发表意见。

20XX年的《高中语文课程标准》
在人际交往日益频繁普遍的现代社会，口头表达和口语交际显得特别重要，其能力已成
为现代公民素养的重要成分。

口语交际是听说双方在共同所处的语言情境中相互传递信息、分享信息的过程，是听与说双方的互动，是人与人之间交流和沟通的基本手段。

口语交际教学应注重人际交往的文明态度和语言修养，如有自信心、有独立见解、互相尊重、善解人意、谈吐文雅等；重视在各种交际实践中学会口语交际，教师应为学生的口语实践提供具体指导。

使听说教学更贴近现代社会的实际需要；使听说教学不停留在书本和课堂里，使之走进生活，走进各科学习，使之更具现实性、动态性，进而化为学生的语文生活，并期待着成为他们的语文素养的重要部分；这同时反映出，我们语文课程及时吸收了语用学、社会语言学以及语言心理学的成果。

三、打好听话说话能力基础，走进现代生活的交际语境，把二者统一起来，是口语交际教学的理想境界；
认真领会《语文课程标准》的要求，学习国外的先进口语交际教学经验，同时，发展有中国特色的教学法。

四、掌握口语交际的教学要求，要承认差别，因材施教；
同一个班级的学生因性格、家庭、成长环境不同，水平参差不齐，风格各异，教师要注意把握。

五、明确一个带有标志性的教学要求，作为核心目标；
语文课程标准》第四学段（7～9年级）口语交际中第7条“能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲，有自己的观点，有一定说服力。

”这是一个明确的目标。

六、口语交际教学的深层目标——提高语文素养提高学生的言语意
识和言语修养，最终目的提高学生语文素养。

（重点1．怎样理解和掌握基础教育语文课程中的口语交际的教学要求？
从教学大纲到课程标准，都十分重视打好口语交际的基础；《语文课程标准》增加了“交际”因素；打好听话说话能力基础，走进现代生活的交际语境，把二者统一起来，是口语交际教学的理想境界；掌握口语交际的教学要求，要承认差别，因材施教；明确一个带有标志性的教学要求，作为核心目标；口语交际教学的深层目标——提高语文素养。

（重点2．为什么《语文课程标准》中增加了“交际”因素？）使听说教学更贴近现代社会的实际需要；使听说教学不停留在书本和课堂里，使之走进生活，走进各科学习，使之更具现实性、动态性，进而化为学生的语文生活，并期待着成为他们的语文素养的重要部分；这同时反映出，
我们语文课程及时吸收了语用学、社会语言学以及语言心理学的成果。

第三节口
语交际——听话说话教学的内容一、听话训练内容举要（一）、听
话的态度
听话的态度（“耐心专注地倾听”）《语文课程标准》中第2条“耐心专注地倾听，能根据对方的话语、表情、手势等，理解对方的说话观点和意图。

”
“耐心”是一种修养。

“专注地倾听”是注意的品质。

（二）、听话的能力。

听话的能力是人对有声语言的感知力和理解力。

1、语音辨识能力、
听话人用听觉器官接受语音载体，以吸收、分析和理解说话人所发出的信息。

这是复杂的动态过程。

2、听话的记忆能力、
听话的记忆能力，是听话能力的重要构成因素。

从语文学习角度看，语言本身的记忆是很重要的。

积累词汇，熟悉句式。

3、听话的理解能力、
听话的理解能力是听话能力的核心。

听话就是为了理解说话人的意思。

要能深层理解。

4、听话中的语感
语感是人对语言的一种直觉，一种对语言的敏锐的感觉；感觉语言的正误、文野、雅俗、工拙、庄谐，以及语言风格的种种特色。

（重点1．听话训练的主要内容有哪些？）听话的态度（“耐心专注地倾听”）、听话的能力。

（重点2．听话能力由哪些因素构成？）语音辨识能力、听话的记忆能力、听话
的理解能力、听话中的语感。

二、说话教学内容举要（一）说话的态度
对中学生进行说话态度的教育，
1、说话应诚实与礼貌
语言诚挚、得体，体态大方、自然。

2、说话应有积极性、主动性与自信心
中学生当众说话最大心理障碍是紧张、胆怯，要培养学生一种健康的发表欲，想讲话，敢讲话。

3、提高口语表达能力，应谦虚好学勤于反思
一是要善于发现学习别人的长处。

二是要勇于发现自己讲话中的毛病、弱点并及时改正。

（重点3．说话教学的主要内容有哪些？）说话的态度、说话的能力。

（重点4．怎样进行说话态度的教育？
对中学生进行说话态度的教育，应抓住诚实与礼貌，积极与自信，以及谦虚好学，勤于反思等方面。

）
（二）说话的能力
说话的能力是一种综合能力。

包括说话本身的技能技巧，也涵蕴着说话着的心智水平。

1、组织内部语言的能力
“先想后说”，内部语言的能力。

内部言语组织得越好，表达出来就越完善，越精彩。

要把握：为什么说？对谁说？说什么？怎样说？
2、快速的语言编码能力
人们将内部言语转化为外部言语。

3、运用语音表情达意的能力
（1）坚持推广普通话，掌握普通话语音；
（2）吐字发音准确、真切；
（3）懂得一点气息、共鸣的知识；
（4）掌握重音、停顿、语调、语速、语流的调控技巧。

4、提高语音的控制能力
要练就大脑对语音的控制能力。

三、口语交际的语言类型（一）有声的语
言
1、听的能力构成。

抓主旨能力。

理解深层次语义的能力。

2、说的能力。

运用普通话的能力。

规范自己的语言能力。

（二）有色的语言
“有色”的语言是指交际双方情感态度所反映出来的一种“语言”。

我们常说的“察言观色”，其中的“色”实际上就是指“有色”的语言。

这种“语言”具有很大的隐含性，有时会令人捉摸不透。

“有色”的语言具体地指人们交际过程中的喜怒哀乐。

虽然喜怒哀乐属于人的情感体验，但是它会对口语交际产生重要影响。

（三）有行的语言“有形语言”一般指““体态语言”，它是指人的形体表现出来的各种形态隐露出来的语言。

心理学研究表明，人不仅通过言语表达心声，通过喜怒哀乐表达自己的思想，而且也可以通过自己的体态传达信息。

这种体态语言是一种心理活动的折射，更具真实性。

交际者如能善于解读对方的体态语言，就可以从容地与对方交流。

（重点5．说话的能力包括哪些要素？0 组织内部语言的能力、快速的语言编码能力、运用语音表情达意的能力、提高语音的控制能力。

（重点6．基础教育阶段语音训练应该注意哪些问题？）坚持推广普通话，掌握普通话语音；吐字发音准确、真切；懂得一点气息、共鸣的知识；掌握重音、停顿、语调、语速、语流的调控技巧。

第四节口语交际——听话与说话教学的途径和方法口语交际能力是一种综合能力。

这种综合能力训练的途径和方法是很多一、朗读——听话、说话教学的基础
朗读是语文阅读教学的重要组成部分。

基本要求：
1、准确，
2、停顿技巧，
3、吐字清晰，
4、营造良好交流气氛。

二、语文课口语交际——听话、说话教学的主要形式
（一）在语文课堂教学中培养学生的口语交际——听话、说话能力
主要有：
1、课文复述；
注意复述的特点，教师注意点评。

2、课堂谈话、讨论；
在课堂谈话、讨论之中，教师应有明确的培养听说能力的意识；在对话方法指导上，因谈话、讨论比朗读、复述更要求独立组织内部言语，教师要重视指导学生内部言语的思谋过程；教师要提高组织课堂谈话、讨论的水平，掌握组织课堂谈话、讨论的艺术；注意及时点评。

3、看图说话、口头作文
指导学生掌握方法，注意变化。

（二）在语文生活和语文活动中推动学生的听话与说话训练
语文课堂教学中听话与说话教学有示范作用。

三、关注学生社会生活中的口语交际
社会生活是语言应用的广阔天地，学生成长期的培养很重要。

1、辩论训练法
2、专题采访训练法
3、打电话训练法
四、在听说训练中，教师示范与指导在听说训练中，教师的指导十分重
要。

听说训练的指导，是实践中的指导，不同于只讲教科书，要有很强的针对性。

教师的指导（包括批评）应以鼓励为主；教师的指导（包括批评）应当是具体的、实际的，对学生要有切实的帮助。

要尽量避免空洞的评价和要求，如“感情再充沛一些”，“抑扬顿挫再好一些”。

尽可能给学生一些具体的分析、指导。

如果批评学生口语交际中的缺点，也应力求具体，避免空洞。

其次，指出出现这种语病的原因。

五、因材施教，区别对待，重视班级中学生的相互影响
1、根据学生口语发展不同阶段的特点，有针对性进行指导。

2、要善于发现学生口语表达的个性，因势利导，发展长处，克服缺点。

（重点1．口语交际教学的途径和方法有哪些？
朗读、语文课口语交际、社会生活中的口语交际。

（重点2．语文课口语交际有哪些训练方式方法？
主要有：课文复述；课堂谈话、讨论；看图说话、口头作文。

（重点3．在课堂谈话、讨论中，提高学生的口语交际能力，教师应该注意哪些问题？
在课堂谈话、讨论之中，教师应有明确的培养听说能力的意识；在对话方法指导上，因谈话、讨论比朗读、复述更要求独立组织内部言语，教师要重视指导学生内部言语的思谋过程；教师要提高组织课堂谈话、讨论的水平，掌握组织课堂谈话、讨论的艺术；注意及时点评。

（重点4．在听说训练中，教师的指导应注意哪些问题？）在听说训练中，教师的指导十分重要。

听说训练的指导，是实践中的指导，不同于只讲教科书，要有很强的针对性。

教师的指导（包括批评）应以鼓励为主；教师的指导（包括批评）应当是具体的、实际的，对学生要有切实的帮助。

要尽量避免空洞的评价和要求，如“感情再充沛一些”，“抑扬顿挫再好一些”。

尽可能给学生一些具体的分析、指导。

如果批评学生口语交际中的缺点，也应力求具体，避免空洞。

其次，指出出现这种语病的原因。

三、思考与练习一、培养学生的口语交际有什么重要性？
答案要点：培养学生良好的口语交际能力，是现代社会发展的需要，也是学生今后生存和发展的需要。

口语交际能力的提高，将会有力促进学生全面优良素质的发展。

培养听话说话能力会促进读写能力的提高。

二、为什么说，在口语交际中态度非常重要？人在听别人说话时应有怎样的态度？在自己说话时应有怎样的态度？
说话是主体以有声语言实现人际间的思想交流，以达到使人了解的目的，因此，说话的态度极其重要。

《语文课程标准》提到口语交际，多处强调态度的重要。

听话应“耐心专注地倾听”；说话应诚实而有礼貌、说话应有积极性、主动性与自信心并且要谦虚好学、勤于反思。

三、培养学生口语交际能力的主要途径和方法有哪些？你认为最重要的是什么？
朗读、语文课口语交际、社会生活中的口语交际。

（其他略）
四、如何引导学生在生活实践中，提高自己的口语表达修养？
（答案要点略）。