月相变化教学设计

《月相变化》教学设计

教学目标：

科学概念：期望通过一系列活动有效达成：知道月相变化是有规律的，这种有规律的变化与月球本身不会发光、太阳照射和月球围绕地球逆时针公转相关；

过程与方法：能根据已有的经验和现有的信息实行思维加工尝试合理解释月相变化成因，并能通过模拟实验验证，在模拟实验的过程中对月相变化规律实行再一次检验，从而意识到持续观察的重要性。

情感态度价值观：进一步意识到宇宙是一个变化的系统，同时培养学生自主性和合作意识。教学重点

模拟月相变化，尝试对月相有规律变化的成因实行解释。

教学难点

理解月相有规律的变化的原因：月球公转位置发生变化，而月球本身不发光，使地球上的我们看到不同的月相。

教学准备

篮球两个、典型月相卡片12套、月相模拟套件12个、记录表每组两份、课件。

教学过程

课前谈话，了解水平

1、师：了解月球吗？来考考大家！（知识竞赛）

2、小结：通过知识竞赛我们了解关于月球的那些内容？

（板书：月球本身不发光，月球绕地球逆时针公转，周期约为1个月）

3、师：今天这节课我们将继续研究关于月球的相关内容。

（一）理解月相

1、讨论月球亮面与暗面

师：为什么又称月球为月亮？（预设：反射太阳光）

也就是太阳把它照亮了，太阳会把月球那些部分照亮？（预设：面对太阳的一面）我们用白色表示，黑色这面表示什么呢？（预设：不能被太阳照到的）我们还能看见吗？

从远处看过来，被照亮的部分是什么形状？（圆形）

见过这样的月相吗？什么时候？

2、明确“月相”概念，知道月相会变化

除此之外，还见过什么形状的月亮？

生描述，师协助出示各种月相

出示月相概念：我们把在地球上观察到的月球被照亮部分的各种形状称为月相，同时了解“圆、缺”

月相时圆、时缺，说明什么？

（二）推测月相变化规律，大胆假说，模拟验证

A推测月相变化规律

1.月有阴晴圆缺，那么不同月相的出现时间和位置是随机的吗？看月亮的心情吗？还是怎么样？

2.有位同学观察了几天的月相，我们来看看。他在农历初一傍晚5点多的时候观察的，看到了这个月相，第二天没看到，第三天又观察到了。以后想继续观察时却发现看不到月相了！

3.师：根据你们已有的经验推测，这个月接下去月相会怎样变化？

4.生描述，师协助总结：月相变化由缺到圆再到缺

5.师：给大家准备了一些月相卡片，小组合作摆摆接下去半个月的月相变化情况，我们已经观察到的是（把第四天的月相贴在黑板上）。

生分组实验，请其中一个小组在黑板上展示

有不同意见吗？你们认为这样对不对？

发现了月相变化有什么特点吗？（预设：有规律的）

下个月的月相还会这样变化吗？

B模拟验证，探究月相成因

1、提出问题：我们已经推测出月相的变化规律了，那为什么会这样变化呢？（月球被照亮的明明是半个球，远处正面看是一个圆，为什么在地球上看到一个月内月相会有“缺——圆——缺”这样有规律的变化？）

2、大胆假说：产生这种现象可能与哪些因素相关？

你们认为怎样会产生这种现象？

产生这种现象的原因可能有哪些？

为什么会产生这种现象呢？

生推测，师板书并追问：为什么这样认为？（怎样想的？）

师：借你们一个月相模型，希望能协助你们思考（师出示模型）其中白色部分表示被太阳照亮的部分，黑色部分表示没有被太阳光照射到的部分。

2）生小组讨论、交流

3）汇报产生月相有规律变化的原因

预设：被地球挡住了；

月球自转；

月球绕地球公转；

地球自转；

地球绕太阳公转：……

3、模拟验证

1）师：对于以上这些推测，你们都认同吗？为什么？

怎样来验证或推翻这些猜测呢？

看到了什么现象就能够推翻推测呢？

2）指导模拟实验

让学生来简单演示，师：如果我们全班一起来做这个实验，该怎么做？

实验时要观察什么？观察到一个月相一样就能够了？（出示记录表，引导记录，提示记录方法）观察到什么现象，能够判断我们的推测是否准确？

（四）分析现象，解释成因

1、交流汇报模拟实验观察到的现象

师：通过模拟实验，是否验证了我们的推测？

你观察到了什么现象说明我们的推测是准确的？（你的理由呢？）预设：1）月相出现了“缺—圆—缺”这样有规律的变化；

2）亮面先朝左，再朝右；

3）出现了典型的月相，如满月、娥眉月、上弦月等月相

2、现在你能解释一下月相有规律变化的原因吗？