第3章基因的本质

第3章基因的本质

第1节 DNA是主要的遗传物质—教学设计

吉林油田高级中学王坤

一、教学目标

1.知识方面

（1）了解两个实验：肺炎双球菌转化实验和“同位素标记法”研究噬菌体侵染细菌所采用的方法，到目前为止依然是自然科学研究的主要方法。

（2）理解DNA是主要的遗传物质。

2.能力方面

（1）通过肺炎双球菌的转化实验，能够证明DNA是遗传物质的最关键的实验设计思路，自主培养逻辑思维的能力。

（2）用“同位素标记法”来研究噬菌体侵染细菌的实验，说明DNA是遗传物质，蛋白质不是遗传物质，自主培养由特殊到一般的归纳思维的能力。

3.情感态度与价值观方面

遗传的物质的本质是化学上的两种酸，从遗传和变异的角度，强调了生命的物质性，利于自主树立辩证唯物主义世界观。

二、教学重点、难点

1.教学重点

（1）肺炎双球菌转化实验的原理和过程。

（2）噬菌体侵染细菌实验的原理和过程。

2.教学难点

（1）肺炎双球菌转化实验的原理和过程。

（2）如何理解DNA是主要的遗传物质，RNA也是遗传物质。

三、教学方法

观察法、讨论法、讲授法、课件演示法

四、教学策略及突破难点的方法

（1）从科学研究方法入手，特别注重第3步和第4步两个实验。什么才算是加热杀“死”？杀“死”后的S型细菌还含有某种转化因子？这里从两方面说明，一方

面加热的温度一般为60℃左右，不能太高；另一方面说明转化因子的结构相当

稳定。另外，在设问“肺炎双球菌的转化实验中，证明DNA是遗传物质的实验设

计中最关健的思路是什么？”通过学生回答、教师引导，最后指出关健是“DNA

和蛋白质分开，单独、直接地去观察DNA和蛋白质的作用。”

（2）通过讲解烟草花叶病的实例来说明，并列表对比。

生物的遗传物质：

1.绝大多数生物，如真核生物、原核生物和只含DNA的病毒以DNA作为遗传物质。

2.少数生物，如烟草花叶病毒以RNA作为遗传物质。

五、学情分析

（1）必修一中学生已经学习了有丝分裂、减数分裂和受精作用等细胞学知识，知道蛋白与核酸的化学元素组成、生物生殖过程等。教师可以承上启下，以此导入新课学习。

（2）高中生的认知能力发展程度较高。思维的逻辑性、连续性和目的性也已初步建立，虽然仍然有待完善，仍需教师主导的定向教学活动。同时，他们的心智还不能完全有效控制其行为冲动，对有兴趣的事物乐于专注，而不感兴趣的事，可能就视而不见，听而不闻。另外，涉及科学方法方面的知识也非常少。故在教学中，可以通过典型事例分析，创设问题情境，激发学生学习兴趣，引导学生探索，学习怎样观察、分析、推理和归纳；学习怎样选择材料、设计实验，进行科学方法训练。学习培养专注于一件事情的能力。

六、教学过程

3. 病毒的重新构建和侵染的实验──证明RNA是遗传物质

结合格利菲思、艾弗里、赫尔希与蔡斯等人的实验，分析不同生物的遗传物质是什么？

对于具有DNA的生物体（包括真核细胞、原核细胞和只有DNA的病毒）以DNA为遗传物质；对于只含有RNA的病毒来说RNA是遗传物质。所以说，绝大多数生物的遗传物质是DNA，少数是RNA。DNA是主要的遗传物质

七、科学方法教育

此次课堂中的难点是按科学史去自主培养学习研究方法。教学大纲中指导我们引导学生通过生物学基础知识的学习，初步掌握基本的生物科学研究方法。因此在生物教学过程中对学生进行科学方法教育的渗透，成为当前生物教学改革的一个重点。本节课的教学过程中，要注重实验过程的探究与科学方法的学习相结合，充分发挥学生的主体作用，使学生在探索学习中，自主培养科学的研究方法和探究精神。

八、教学反思

在本节课的标题中就已经给出了本节课的结论，整节课内容含量其实很大，但是好讲就好将在可以很容易的用一条线将三个实验穿串联起来，条理和逻辑都很分明，并且对于每一个实验结论也都列在以上的表格中。而且按照科学史，可以较容易的引导学生去思考。因为我们要达到的教学目标不只是让学生掌握知识，还要培养他们分析问题和解决问题的能力，激发他们了解科学家当年的研究过程和方法的兴趣，所以要善于给学生设置疑问、引导讨论，并要解答学生的疑问。从教学内容上看，知识的掌握不再是唯一的目标，培养探索知识的能力显得

更有意义，这也体现了教学目标的多元化，更有利于学生生命科学素养的全面提高。立足学生的终身发展，我们也将一节课推向了一个新的高度。