大学生动手能力培养分析

大学生动手能力培养分析

[摘要]大学生实践动手能力培养是每一个在校的大学生必须拥有的的一门技能，在科技迅猛发展的今天，大学生的实践动手能力的培养与创新，是当前我国建设创新型社会主义国家、提倡素质教育、提升实际竞争力的必要条件。对以后大学生的个人发展都有着重大意义。[关键词]大学生动手能力培养

一、前言

大学生实践动手能力培养是每一个在校的大学生必须拥有的的一门技能，在科技迅猛发展的今天，大学生的实践动手能力的培养与创新，是当前我国建设创新型社会主义国家、提倡素质教育、提升实际竞争力的必要条件。对以后大学生的个人发展都有着重大意义。

对大学生个人动手能力的培养，个人认为必须要重视实践教学环节，做好实践教学环节的各类工作，让学生们能够真正的动起手来，明白学习的内容及过程，理论结合实际。

二、方法分析

首先我们需要做的工作就是不断提高整体的认识，明确体会实践性教学环节的重大而又深远的意义。常规课堂教学的目的在于向学生传授文化理论知识，并使学生学会运用这些理论知识，由此受到启发锻炼，形成一定的本领技能。但是，我们不能把向学生传授知识，作为最终目的。我们教学的最终目的是让同学们投身于社会，参加各种工作，并在工作中迅速成长，这是要由知识转化为能力的。实践动手

能力培养才是实现人才培养目标的重要环节，培养学生的实践动手能力，是养成学生实践能力的需要，是促成学习动力的基础，也是形成学习动力的组成部分；更是学生适应社会的需要。可是长久时间来，我国传统的考试教育模式早已经弱化了学生的实践动手能力。在高等院校中应该理论结合时间，以理论教学为主，实践教学为辅。在我国传统的教育模式下，各高校各专业，特别是文科专业所涵盖的实践教学非常的弱，实践教学内容的少，几乎所有都存在着重理论、轻实践；重知识、轻能力；重课堂、轻课外的倾向。而学习工科的学生，虽然他们的实践参与主动动手的机会比文科生要多，但是因为学校的教学设备老旧，缺乏新设备或者无相应的实践设施等问题，使得大多数的学生在这方面的锻炼也是非常有限的，实践动手的能力也非常差，即使有才能有热情,也不能很好发挥。

各项活动中牢牢抓住能力培养这条主线，把学生工作与能力培养紧密结合在一起，按照指导思想一步一步来。其次要制定工作计划，确立研究方案，建立健全制度。一要调整理论教学与实践教学的比例。适当压缩一些理论教学课时，提高实践教学的比例。二要增加实践教学的环节。实践教学环节应形式多样，并且自成体系。包括教实验、实习课程设计、业务实习过程实践、社会调查研究、课外科技活动、组织各类学科竞赛、直接参加生产一线的劳动过程等。三要制订相对独立的实践教学计划。围绕学生必须具备的能力和技能来设计每学年实践教学环节，统筹安排。

然后围绕培养目标，不断更新实践教学内容，多提出新的想

法。在进行实践性教学环节时要做好充分准备，例如：了解教学大纲的要求，在教师的指导下确定好目标。一个好的目标，对于实现集中实践环节的教学目标是非常有利的。在确定目标时，要求学生做好充分的调查研究，寻求指导老师的帮助，并虚心听取别人的意见；拟订工作提纲，明确工作目标和步骤，考虑到可能出现的问题和困难，做好各方面的准备。

接着要加强创新意识和作风的培养，利用各种实践活动，提高学生的自主创新等各种能力。教师要有计划地把要动手做的部分工作交给学生，采取由浅入深、由简单到复杂的方法，及时给予指导。对那些由学生自己想法产生的项目，应当特别鼓励，增长学生们信心，导他（她）想动手，愿意动手。

在校内外实践中锻炼提高学生的综合能力。如组织学生自办报纸刊物；请高年级学生试着管理低年级学生；选派部分学生到学校有关部门充当助理；利用假期，开展社会调查、勤工助学等活动。

三、形成的原因及分析

1、家庭因素：

现在大学生大多是独生子女，父母从小溺爱有加，对自己的孩子更是百依百顺，外加上现在家庭生活水平不断提高，手头的资金不像以前只够吃喝，更是容易造成孩子迁就、娇惯。盲目的宠爱孩子，导致现在的大学生严重缺乏动手能力。

2、学校因素：

许多学校在学习管理上更注重理论知识培养，更重视分数的高低，而忽略了实践动手能力的培养。

3、自身因素：

大学生实践动手能力不强，是由于缺乏目标，缺乏方向，不知道从什么角度进行学习能更好的达到工作需要的水平。所以产生惧怕心理，产生惰性。

四、大学生实践动手能力培养的建议

学校也应该加强教师队伍的培养，目前高校中绝大多数教师都是从学校到学校，从理论到理论，缺乏科研实践，实际经验不足，动手能力不强，因而在其指导学生动手能力训练时难免会有不足。学校在师资队伍建设上主要应做的工作：一是对年轻教师进行教师职业知识与技能的培训，以使他们提高职业道德和技能。二是为教师创造条件，定期到有关部门、公司、企业参观锻炼，为教师进行科研和社会调查研究提供机会。三是聘请知名高校实践能力强、理论水平高的教授作兼职教授，定期对教师开设讲座，提高教师的实践教学水平和理论水平。四是聘请公司、企业实践能力强的专家与教师共同担任学生实践指导教师，提高实践教学效果。

在教学评价上既应重视课堂教学效果的评价，也应重视实践教学效果的评价。既重视理论知识考试，也应重视实践动手能力考核。在理论知识考核中，也应从培养学生分析、解决问题的能力和创造能力出发，在考核内容中，加大分析、创造能力方面的内容。在实践能力

考核中，对学生参加各类科技竞赛活动、小发明、小制作、社会调查活动、社会科普宣传活动、课外科研活动、参加教师的科研课题都应该根据工作量的大小、质量的高低给予相应的学分，为那些擅长动手和创造的学生提供广阔空间和时间以及脱颖而出的机会，同时也有利于学校对学生的评价更客观、更全面、更切合实际。

设立大学生综合能力奖，引入竞争激励机制，促进大学生能力培养。鼓励学生参加学术报告，小发明，小创造等各种学科竞赛活动、参加科研立项或参与教师科研课题的科研活动、参加社会实践调查活动科技服务科普宣传活动，设立大学生能力奖项，建立竞争激励机制。主要表奖：在公开刊物发表文章的学生，在学校各种比赛、活动中获奖的学生，在社会实践中被评为优秀调查报告或优秀论文的学生，在科技开发、实践实习、课题攻关中对学校及社会产生一定经济效益或社会效益的学生，在各种社团活动中经院学生工作领导小组予以认定表现突出的学生。

还有就是开辟多种途径，为学生加强能力培养提供有利条件和良好氛围。为了让学生更好地把理论知识运用到实际工作中去，学校要加大经费投入，建立校内外实践基地。校内实践基地建设属于仿真型建设，主要是指校内模拟实验室的建设，学校要大力投资建设各类模拟实验室，改善实验条件，引进先进的管理信息应用技术。特别要发挥高校资源共享的优势，组建高校实验中心，这在学校办学经费紧张的情况下，是一种行之有效的方法。通过校企合作共建等多种形式，建立各种相对稳定的校外实践基地，让学生活学活用，边学边用，从