最新人教版《道德与法治》七年级下册 4.1 青春的情绪 教学设计和学案(一)共3篇

第二单元做情绪情感的主人
第四课《揭开情绪的面纱》
第一课时《青春的情绪》教学设计
一、教学目标：
1、情感、态度与价值观目标：体验情绪的多样性、复杂性，激发学生正面的情绪感受。

2、能力目标：能够认识和把握自己的情绪，学会积极面对自己的情绪。

提高学生青春期情
绪的自我觉察能力。

3、知识目标：了解情绪的分类；了解影响情绪的因素和情绪对个人观念和行动带来的影响；认识青春期的情绪特点，积极面对自己的情绪。

二、教学重、难点：
1、重点：情绪的复杂性和多样性；青春期情绪的特点。

2、难点：影响情绪变化的因素，感受青春期情绪变化的影响。

三、教学准备：
1、教师根据教材“运用你的经验”、“探究与分享”制作课件；搜集发生在学生日常生活中常见的情绪难题。

2、学生回忆亲身经历，分享自己的情绪故事。

四、教学方法：
多媒体教学、情境演绎法、合作探究法、讨论法、案例分析法、讲授法等。

五、教学过程：
课前热身：播放歌曲，师生互动，分享听歌感受。

情境模拟：《情绪短程游》教师：导游学生：游客
教师：为什么要播放这首歌呢？最近有一位同学她不是很开心，她来找我了，向我诉说了她的烦恼。

多媒体展示：她爱好广泛，喜欢阅读、英语还有歌曲；她性格开朗，开心了会大笑，生气了会咆哮，委屈了也会哭闹。

她喜欢开心的自己，郁闷会生气的自己，心疼委屈的自己。

她很困惑，为什么会有多种多样的自己？她究竟该怎样保持良好的自己，改变不好的自己？《思思的困惑》
学生思思：老师好，同学们好，谢谢老师说出了我的心声，这的确是我的困惑。

我发现我最近在面对不同事情时，心情总是起伏不定。

教师：人在面对不同的情境时，感受是不同的。

为了解答你的困惑，今天我们就和现场所有的同学来一场短程旅游活动，而我就是你们的情绪导游，你们是我的游客。

接下来就让我们一起来帮思思《揭开情绪的面纱》，共同探讨《青春的情绪》。

探究活动一：情境表演《你的心思我来猜》
教师：情绪导游为你们创设了四个情境，在遇到以下情境时，你会有怎样的感受？
多媒体展示：
情境一:英语课上老师临时检查抽背课文；
情境二：下课铃响，老师还在拖堂；
情境三：过生日收到好朋友的礼物；
情境四：晚上回家有许多作业要做却突然停电了。

学生思考讨论。

教师：综上所述，我们了解了面对不同的情境，我们会出现惊喜、担忧、焦虑或生气等不同情绪，而同一个情境，不同的人也会产生不同的情绪，这体现了情绪的复杂性和多样性。

接下来我们将情绪进行一下分类：
教师总结：知识点一：情绪的种类（重点）
1、基本情绪：喜、怒、哀、惧
2、复杂情绪：害羞、焦虑、厌恶、内疚
教师过渡：那么我们这些情绪的产生受哪些因素影响呢？（难点）
探究活动二:生活情境讨论
多媒体展示：
下雨天。

小女孩买了把新伞，开心地说：“太棒了！”
大姐姐想出去踏青，伤心地说：“太糟了！”
探究问题：（1）为什么有人欢喜有人抱怨呢？
学生组内讨论，教师总结引导。

多媒体展示：情境续写
小女孩正要出门的时候，突然肚子疼的厉害。

她身体很不舒服，也没有兴致出去玩了。

大姐姐的爸爸对她说，晴天踏青当然很好，但是雨后踏青也别有一番景致，而且空气还很清新，很难得哦！妈妈也表示非常赞同。

思考：（2）你认为她们俩的情绪可能会发生什么变化？为什么？
学生讨论，教师引导总结。

教师总结：知识点二：影响情绪的因素
（1）个人的生理周期；
（2）对某件事情的预期；
（3）周围的舆论氛围；
（4）自然环境等。

教师过渡：随着周围情况的变化，我们的情绪也经常变化。

因此思思同学的情绪变化是非常正常的。

接下来我们要探讨的是这些情绪对我们到底有什么样的影响？
探究活动三：课本案例分析（见教材P35-P36）
多媒体展示：
案例一：默默在一次考试中，把本是强项的数学考砸了。

试卷发下来后，她冷静地分析自己出错的原因。

没等到老师讲评，她就把错题改正并写在作业本上，心里感到舒坦多了。

之后的几天她吃得好、睡得香，精力充沛。

案例二:语文考试时，小冲因为紧张导致许多原本会做的题目做不出来，一怒之下，把试卷撕了，哭着离开考场。

之后的几天他吃不下饭、睡不着觉，精神恍惚，生病了。

教师：（1）结合上述两则情境，说说默默和小冲面对考试的情绪有什么不同？学生回答。

（2）这两种不同的情绪对他们有什么影响？
学生思考、讨论。

教师总结：知识点三：情绪的作用
1、可能激励我们克服困难、努力向上。

2、也可能让我们因为某件小小的挫败而止步不前。

因此，情绪的作用非常神奇，情绪是一把“双刃剑”。

探究活动四：播放视频《读刘胡兰故事的情绪变化》
师生互动：畅谈观看感受，总结情绪的特点之一细腻性。

（课本链接：情绪的细腻性指情绪体验越来越细致，情绪反应越来越丰富，有些情感感受并非完全由外部刺激引起，而是加入了许多主观感受。

比如阅读和观看某种文艺作品后，会长时间沉浸于某种情绪中，陶醉于自己的思考和遐想中。

见教材P36）
教师总结：这是一般情绪的特点，当情绪遇见青春期又会呈现出怎样的特点？
多媒体展示：
案例：小伟是班级的宣传委员，擅长绘画。

一天中午，他正在出板报，很多同学围观，不少同学赞叹，小伟听后心里美滋滋的，脸上却紧紧绷着，装作满不在乎的样子，画得也更起劲儿。

这时，小刚过来了，对板报提出了一些意见，小伟不高兴了，回头生气地看着小刚，小刚仍然不停地说，小伟扔下粉笔，冲着小刚大声地说：“你行，我不干了。

”随后，他扬长而去，剩下小刚和其他同学尴尬地站在那里。

教师提问：（1）小伟的心里反应和行为发生了什么变化？
学生回答。

教师追问：（2）小伟的变化体现了青春期的哪些情绪特点？
学生讨论，教师指导，共同探究。

教师总结：知识点四：青春期的情绪特点（重点）
1、情绪反应强烈；
2、情绪波动与固执；
3、情绪的细腻性；
4、情绪的闭锁性；
5、情绪的表现性。

教师过渡：青春期的情绪特点体现了青春的活力，它带给我们不同的感受。

我们要善于激发正面的情绪感受。

探究活动五：分享故事会《我是一个的人》
教师：接下来我给同学们分享一下我自己的生活故事。

请欣赏一组图片，这些是我在生活中，在校园里用手机拍摄的。

多媒体展示。

（图片构思：日出——日落——集体——个人，教师朗诵自编诗歌《我是一个对生活充满热情的人》，畅谈生活感受）
接下来的时间交给你们，回忆一下你是一个什么样的人，让我们一起分享你们的故事。

学生发挥想象力，师生互动，共同分享，教师积极引导学生的正面情绪。

教师总结：知识点六：如何正确对待青春期的情绪
1、善于激发正面的情绪感受；
2、学习积极面对负面情绪。

教师过渡：到这里，我们的情绪短程旅游也快结束了。

我想采访一下我们的思思同学：不知道你的烦恼解决了没有？
思思：当然，今天老师带领我们旅游了情绪的种类、情绪的影响因素、情绪的作用、情绪的青春色调以及如何正确对待青春期的情绪这五个景点。

不仅解决了我一直以来的困惑，而且还长了很多见识。

最后，我向在座的所有老师和同学们号召，生活中有多种多样的情绪是非常正常的，我们要学习积极面对负面情绪，善于激发正面情绪，做一个幸福阳光的人！既照耀别人、也温暖自己！谢谢大家！
教师拓展：易错分析：在喜怒哀乐四种情绪中，喜只有积极影响，怒、哀、惧只有消极影响。

教师总结：成长过程中的负面体验也是健康成长必须的养分，我们要学会积极面对这些负面情绪，积累人生经验，顺利度过青春期！
六、播放视频 《幸福拍手歌》，愉快的结束本课。

七、板书设计
《青春的情绪》教案1
【核心素养】理性精神
【教材分析】
本节课位于第四课揭开情绪的面纱中的第一课时青春的情绪，对学生青春期的思想和精神起到引领的作用。

本单元接续青春生命成长的主题，旨在从“情绪—情感—情操”这条完整的发现线索来认识和促进学生的品德心理成长，以及在道德与价值观层面对其进行引导。

教材首先从“运用你的经验”引入，带领学生分享六种不同情境下的情绪感受，形象直观地让学生认识到情绪的丰富多样性。

通过活动帮助学生认识到情绪会随周围人和事的变化而发生变化，引导学生根据情绪的具体特点，进一步思考如何更全面地认识情绪、把握自己的情绪。

并完成课标的要求“学会调控自己的情绪，能够自我调适、自我控制”“逐步掌握交往与沟通的技能，学习参与社会公共生活的方法”。

【学情分析】
本册教材的第一课已初步涉及情绪调节的知识，学生通过相关知识的学习，知道伴随青春期的生理发育，认知能力得到发展，自我意识不断增强，情感世界也更加丰富，这些变化让学生感到新奇，同时也带给他们矛盾和困惑。

在这些学情基础上，本课承接第一课，学生面对反抗与依赖、闭锁与开放和勇敢与法惴的矛盾心理，情绪上也会出现波动，本课依据学生青春期情绪发展的特点，聚焦学生在成长过程中所遭遇的相关生活事件及困惑，帮助学生了解情绪的多样性，影响情绪的因素及情绪对个人的影响；同时，结合青春期的情绪特点，帮助学生认识自己的情绪，掌握调适情绪的方法和技能；在与人交往中学会恰当表达自己的情绪，积极应对青春生活，同时能够感染或帮助他人改善情绪。

【课程标准】
本课所依据的课程标准的相应部分一是“能力”中的“学会调控自己的情绪，能够自我调适、自我控制”“逐步掌握交往与沟通的技能，学习参与社会公共生活的方法”。

【教学目标】
1、通过分享情绪的感受、学习情绪的成分了解情绪的基本类型，青春期的情绪特点以及影响情绪的因素，认识到情绪对人行为的影响，做到积极面对自己的情
绪。

2、通过分享自己的情绪特点，懂得积极情绪和负面情绪的作用和影响，能够认识和把握自己的情绪。

3、通过分享你的故事体验情绪的多样性、复杂性，体会青春期情绪的特点，激发正面的情绪感受，学会积极表达情绪。

【教学重难点】
重点：情绪的类型、影响情绪的因素、以及情绪的作用。

难点：认识到情绪变化对我们的影响，能够正确表达情绪。

【教学方法】
探究、讨论法
【教学过程】
在生活中，我们通过表情、声调和动作等表达情绪，传递有时语言所不能表达的信息。

步入青春的我们了解在自己的情绪吗？我们该如何把握自己的情绪？
任务1、通过分享情绪的感受、学习情绪的成分了解情绪的基本类型，青春期的情绪特点以及影响情绪的因素，认识到情绪对人行为的影响，做到积极面对自己的情绪。

探究活动一
运用你的经验
遇到以下情境，你会有怎样的情绪感受？
参考答案
“明天我和家人要去野外郊游”，我感到兴奋、愉悦；“下课铃响了，老师还在拖堂”，我感到急躁、焦虑；“过生日收到好朋友的礼物”，我感到非常开心、兴奋；“提醒同学别喝生水，遭同学白眼”，我感到很伤心、生气、遗憾；“在学校住宿，不能经常回家”，我感到失望、难过、忧愁；“妈妈总想帮我收拾书包，顺便检查我的作业”，我感到紧张、恼火。

情绪面面观
人的情绪是复杂多样的，除了常见的喜、怒、哀、惧等基本情绪，还有害羞、焦虑、厌恶和内疚等复杂情绪。

各种各样的情绪丰富了我们的生活。

相关链接
影响情绪的因素
个人的生理周期、对某件事情的预期、周围的舆论氛围、自然环境等。

情绪面面观
情绪的作用非常神奇，影响着我们的观念和行动。

它可能激励我们克服困难、努力向上，也可能让我们因为某个小小的挫败而止步不前。

探究活动二
1、默默在一次考试中，把本是强项的数学考砸了。

试卷发下来后，她冷静地分析自己出错的原因。

没等老师讲评，她就把错题改正并写在作页本上，心里感到舒坦多了。

之后的几天她吃得好、睡得香，精力充沛，学习劲头儿很足。

2、语文考试时，小冲因为紧张导致许多原来会做的题目做不出来，一怒之下，把试卷撕了，并哭着离开考场。

之后的几天他吃不下饭、睡不着觉。

精神恍惚，生病了。

参考答案
1、结合上述情境，说说默默和小冲面对考试的情绪有什么不同。

同样是面对考试失利，默默表现出的情绪是冷静，而小冲表现出的情绪则为愤怒、悲伤、优愁。

不同的情绪表现给他们带来了不同的影响，默默保持了积极的情绪，激励自己克服困难、努力向上，小冲则因为一个小小的挫败而止步不前。

2、在你的生活经历中，遇到过哪些因情绪影响智力发挥或身体健康的事情。

(示例) ①因为爸爸妈妈晚上加班，我经常一个人在家，感到很害怕，担心有坏人，结果由于过分焦虑，生病了。

②期中考试前，我觉得没有复习好，很担心考不好，结果吃不好睡不好，到考试的时候，好多应该会做的题都没有答上。

③在一次乒乓球比赛中，本来我的水平比较高，但是由于上场后紧张，结果发挥失常，输给了对方。

情绪的青春色调
进入青春期，随着身体发育加快和生活经验不断丰富，我们的情绪体验和情绪表现也发生着变化，表现出青春期的情绪特点。

任务2、通过分享自己的情绪特点，懂得积极情绪和负面情绪的作用和影响，能够认识和把握自己的情绪。

相关链接
青春期的情绪特点
处于青春期的人，在情绪体验和情绪表现上具有一定的特点，具体表现如下。

1、情绪反应强烈：富有激情和热情，为了目标和理想不惜一切，也会因为一点小事而冲动，可以用“急风暴雨”来形容这种特点。

2、情绪波动与固执：一方面，情绪体验常常不稳定，容易从一个极端到另一个极端；另一方面，情绪体验有一种顽固性，例如，经受几次挫折，便完全被无助
和抑郁的情绪淹没，长时间不能摆脱。

3、情绪的细腻性：情绪体验越来越细致，情绪表现越来越丰富，有些情绪感受并非完全由外部刺激引起，而是加入了许多主观因素。

例如，阅读和观看某部文艺作品后，会长时间沉浸于某种情绪中，陶醉于自己的思考和遐想中。

4、情绪的闭锁性：随着对情緒控制能力的增强，会掩饰自己的情绪感受，不愿意向别人表露。

5、情绪的表现性：在情绪表露过程中，有时为了从众或出于其他想法，会自觉或不自觉地带上表演痕迹。

探究活动三
参考答案
1、上述情境分别体现了青春期的哪些情绪特点？
情境一中的同学表现出激情和热情，体现出情绪反应强烈的特点。

情境二中的同学在极力控制和掩饰自己的愤怒,表现出的是情绪的闭锁性。

情境三中的同学在阅读书籍，长时间地沉浸在某种情绪之中，表现出的是情绪的细腻性。

情境四中的同学在情绪表露过程中，自觉或不自觉地带上了表演痕迹，体现的是情绪的表现性。

2、反思自己在日常生活中的情绪表现，说说自己的情绪特点。

(示例)一次考试成绩非常理想,我感到很兴奋，接着因为其他同学乱扔垃圾，老师误认为是我干的，狠狠地批评了我一顿，我感到很伤心、委屈，心情很不好。

这体现了情绪波动的特点。

情绪的青春色调
青春期的情绪特点体现了青春的活力，它带给我们不同的感受。

善于激发正面的情绪感受，可以让我们的生活更加绚烂多彩。

任务3、通过分享你的故事体验情绪的多样性、复杂性，体会青春期情绪的特点，激发正面的情绪感受，学会积极表达情绪。

探究活动四
1、请你根据以下提示，充分发挥想象力，编写出吸引人的小故事（可以二选一）。

（1）提示一：我是一个对生活充满热情的人。

有一天，
（2）提示二：我是一个感情细腻的人。

有一天，
2、请把你编写的故事与同学分享。

探究活动五
陈玲和芳芳是好朋友。

一天上学路上，陈玲看到了芳芳，热情地喊着芳芳，芳芳却骑着车子从她身边飞驰而过。

陈玲心里有些不悦:“怎么不理我?还好朋友呢!”
进了教室，正赶上数学课代表发作业本。

芳芳冲着刚进教室的陈玲说:“没办法，又是满分!”陈玲打开自己的作业本，看到两个鲜红的“x”,不由暗想：神气什么!她边想边从书包里拿书本，一不小心把文具袋碰掉地上，刚蹲下准备捡，就被芳芳踩到了手。

陈玲一下子爆发了：“你干什么呀!故意找碴儿是吧?”这一幕恰巧被刚进教室的班主任看到，她批评道：“陈玲，你怎么对同学大喊大叫?”陈玲暴跳如雷地大叫：“我怎么这么倒霉呀!”
1、陈玲为什么会有这些情绪变化？
陈玲的情绪是受事情的预期、周围的舆论氛围、自然环境等多方面因素的影响造成的。

随着周围情况的变化，陈玲的情绪也在变化。

2、陈玲的这些情绪表现体现了怎样的青春期情绪特点?
陈玲的这些情绪表现体现了情绪反应强烈、情绪波动与固执等青春期的情绪特点。

3、假如你是陈玲，遇到类似情况会怎么做?
假如我是陈玲，遇到类似情况，我会克制自己，以合适的形式表达自己的情
绪，用恰当的方式调节自已的情绪。

拓展空间：
情绪的调色板
色彩可以影响人的感觉器官，刺激人的神经，进而影响人的情绪。

每个人都可能对色彩产生独特的感知和情绪反应。

1、尝试通过用不同的色彩来表达不同的情绪感受，制作“情绪调色板”。

2、同学之间分享“情绪调色板”，相互猜猜对方想表达怎样的情绪。

【板书设计】
【随堂训练】
第四课第一框题《青春的情绪》【教学目标】
1．知识与技能：知道人最常见的情绪种类；懂得情绪产生和变化的原因；了解积极情绪和消极情绪带来的不同影响。

2．过程与方法：能够理解并说明自己的情绪产生和变化的原因，把握情绪的多样性；辨别分析不同情绪可能带来的不同后果，保持乐观心态。

3．情感态度与价值观：热爱生活、自信开朗，乐观向上、全面发展，积极地追求美好生活。

【教学重点】情绪不同，结果不同
【教学难点】情绪产生和变化的原因
【教学方法】事例分析法、小组讨论法、阅读法、讲授法
【教学过程】
一、导入新课
1、歌曲导入：（情境导入，引人入胜，给人一种自然得体的感觉。

）
听歌曲《今个真高兴》，学生谈听了这首歌之后的心情怎样？
师：高兴，笑容满面，这就是我们所说的情绪，你了解自己的情绪吗？这节课我们就来共同了解我们的情绪。

（出示课题）
2.出示本节课的学习目标。

可让各个层次的学生参与，尽可能地调动学生的积极性。

二|新课讲授
活动一：
1、播放2016年里约奥运会“洪荒少女”傅园慧。

出示：情绪是丰富多样的。

（运用归纳法，结论在师生互动中得出，符合学生认知规律。

）
2、下面古语分别表现了什么样的心理感受？
剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。

漫卷诗书喜欲狂哀民生之多艰风声鹤唳，草木皆兵。

怒发冲冠闻风丧胆
请某些学生回答情绪感受，针对回答情况，老师给予适当的评价。

教师指出：人的情绪是丰富多样的，情绪分类的方法有很多种。

其中最常见的是把情绪分成四大类：喜、怒、哀、惧。

2、展示你的风采：
请在观察他人和自己的基础上，画出人在不同情绪下的各种表情。

3、词语接龙：不同的情绪有不同的表现形式，即使是同一种情绪，它的具体表现也不是千篇一律的。

把全班分成四组，各代表喜、怒、哀、惧四种情绪，看哪一组写出的这类词语多，如：喜：眉飞色舞、手舞足蹈等。

4、在这四种情绪的基础上，又可以组合成很多复杂的情绪，如：惊喜、悲愤、喜忧参半、悲喜交加等。

其实，大家在学习、生活中也有喜、怒、哀、惧的经历，下面请大家敞开心扉，谈谈你印象中记忆深刻的最高兴的事、最愤怒的事、最伤心的事、最害怕的事分别是什么？（学生讨论并回答）
活动二：
1、[漫画分析] 观察课本P27页漫画，讨论：面对同样的天气，两个人的情绪反应为何不同？
（师）生活中，我们每个人都有各种各样的需要，如：吃饭穿衣的需要，获得别人尊重的需要，交朋友的需要等等，人的需要是否得到满足，是情绪产生变化的一个重要原因。

当人的需要得到一定满足时，就会产生积极的情绪，当人的需要得不到满足或事与愿违时，往往会产生消极的情绪。

2、聚焦生活：
下列情境中自己会产生什么样的情绪？
（1）我把自己的生日忘了，却意外收到好朋友的生日祝福。

（2）我因为睡懒觉而迟到，受到老师的批评。

（3）同伴误解我，赌气不理我了。

（4）还有许多作业要做却突然停电了。

（5）雷雨交加的夜晚，向来胆小的我独自在家。

（学生讨论，师总结，得出以下结论）不同的情境下会产生不同的情绪。

3、思考与感悟：
学生阅读教材28页“读一读”中的短文。

思考：面对同样的景色，李白两次写出的诗句的感情色彩为何大相径庭？
学生分组讨论，代表回答。

活动三：
1、教师出示文字材料，学生思考后讨论：
李琳的情绪前后有何不同？分别带来了什么样的结果？
教师引导学生分析材料，抓住材料中的关键词，引导学生得出结论：积极情绪有利于人们正常水平的发挥。

（课件展示结论）（此环节急需要学生深入思考，广泛合作，切实重视材料的有用性，从材料中得观点。

）
2.观看视频材料：（癌症患者笑对生活）
设置问题：（1）材料中众多癌症患者为什么比一般的癌症患者更加长寿？
（2）由此我们可以得出积极情绪有何作用？
学生思考后得出结论：长期保持积极情绪，能增强人的机体免疫力，有益于身心健康。

相反，人若长期处于消极情绪中，则会对身心健康产生不良的影响。

3.通过前面的分析，引导学生得出结论：情绪不同，结果不同。

（探究式体现较好。

）
（师出示幻灯片并总结）积极的情绪能够使人思维敏捷，体力充沛，精力旺盛，有利于个人正确地认识事物、分析和解决问题，从而能使自己的水平正常发挥，甚至还可能超常发挥。

而当人们的情绪消极时，情况则相反。

情绪就象神奇果，它对人起着神奇的作用，有时它让人精神焕发，干劲倍增；有时让人萎靡不振，毫无生气。

2、探索与发现：
（1）根据我国史书记载，伍子胥过韶关，陷入进退维谷境地，结果因极度。