高校教师隐性知识管理现状与对策分析

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任务情景 ） 而出现的意识状态。
１ ． ３非 系统性 和 非结构 化
以非结构化非正式的方式存在 ， 相对主观 ， 是零 碎的、 不明确的、 很难规范化 、 也不易系统地传递给他人。
个人的隐Ｉ 生知 识 ， 是学校 、 企业 、 组 织新 知识 生产 的核 心 。所 以教 师知 识 管 理不 仅 仅 是 管理 教 师 的显
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１ 教 师 隐性知识及其特征
高校教师作为典型的知识工作者 ， 担负着传递知 识 的重要角色。知识可以分为显性知识和隐陛知识 ， 隐性知识是相对于显 眭知识而言的， 如表 １ 所示。教 师 隐性知识是教师在教育教学实践活动 中所表现 出 来 的， 具有个体特征的 、 难 以言传 、 难以规范 ， 但却深 刻影响其教学行为的、 蕴含在教师头脑 中的价值 、 观 念、 情感 ， 以及 教 师 的教 学 组织 管 理 能 力 、 教 学 方法 、
．
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性知识 ， 使其条理化和系统化 ， 更要将 隐藏于教师头
脑 中的隐性知识通过转化 、 分享 、 运用和创 新等 ， 使
之显性化并优化利用 。教师 隐性知识 与显性知识之 间的相互转换 ， 可 以拓展其知识结构 ， 提高教师教学 技能 ， 增强其专业技能 ， 改变教师的教育教学观念及
隐性知识来源于个体对外部世界的判断和感知 ，
摘
要： 在阐释教师隐性知识及其 内涵的基础上 ， 通过 问卷 调查 ， 重点分析 了高 校教师视野 中的知识 获取 途径 以
及影 响高校教 师隐性知识管理 的态度 、 职称 、 教龄 、 氛围、 制度等因素 ， 并提出了促进教师隐性知识管理 的几点建议。 关键 词 ： 高校教师 ， 隐性知识 ， 调查
中图分类 号： Ｔ Ｐ ３ ９ １ 文献标识码 ： Ａ
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教学技能 、 教 学诀 窍 、 教 育 研究 能 力 等 经 验性 知 识 『 １ １ 。 隐 陛知识 的主要 特 征有 以下 几点 。 １ ． １个体 性 和经 验性
价值体系等因素。
１ ． ２情景性 和动态 性 隐性 知识 依 附于认 知者 正在 进行 的认 知情 景 中 ， 是动态存在的， 伴随着认知主体的活动（ 特定的问题或
是 源于 经验 和技 能 的 ， 通 过领 悟 和练 习才 能 习得 。并
且隐含在个人经验中， 同时也涉及个人信念、 世界观、
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收稿 日期 ： ２ ０ １ ３ — １ ０ — １ １ ， 修 回 日期 ： ２ ０ １ ３ — １ １ － ０ ９ 基金项 目： 山西省 “ 十二五” 职教专项课题（ Ｚ Ｊ 一 １ ２ ０ ５ ２ ）
第２ ７ 卷
第１ 期
Biblioteka Baidu
电 脑 开 发 与 应 用
（ 总０ ０ ０ １ ）
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文章编号 ： １ ０ ０ ３ — ５ ８ ５ ０ （ ２ ０ １ ４） ０ １ — ０ ０ ０ １ — ０ ３
高校教师隐性知识管理现状与对策分析
张敬 环 ， 吴建 荣 ， 任 瑞仙
（ 太原理工大学 阳泉学 院 ， 山西 阳泉 ０ ４ ５ ０ ０ １ ）