抓住细节描写把事例写具体 ——《父母的爱》三年级习作指导

抓住细节描写把事例写具体

——《父母的爱》三年级习作指导

遵义市汇川区第一小学李梅学习目标：

1.在口语交际的基础上，用事例写写父母对自己的爱。

2.初步学习抓住人物动作、语言等细节把事例写具体的方法。

学习重难点：

如何通过细节描写把事例写具体。

学习课时：

一课时

学习过程：

一、创设情境，激发情感

过渡语：同学们，你们喜欢看漫画吗？今天我给你们带来了一组漫画，让我们一起欣赏。

1.幻灯片播放漫画

师：听着动听的旋律，看着温馨画面，你有什么话想说吗？（指名学生交流）师：大家都情不自禁地想起了自己的父母，想起了父母为我们做过的点点滴滴，这次习作，我们就来写写父母对自己的爱。

2.板书课题：父母的爱

二、明确要求，回忆真情

1.自由阅读，明确要求

学生自由阅读习作导语，勾画出相关要求。

2.学生汇报，教师出示

（1）在口语交际的基础上，用一两件事，写写父母对自己的爱。

（2）也可以写发生在自己和父母之间别的感人的事。

（3）要表达自己的真情实感。

三、指导方法，述说真情

过渡语：大家看看前两个要求，都离不开写什么？（事例）也就是说，父母的爱都要通过事例来体现。（板书：事例）那怎样才能把事例写具体、写感人呢？我们再来看一组图片。

1.出示图片，引导说话

幻灯片播放图片（发生在学生身边的，父母关爱自己的图片）

师：让我们把视线定格在这幅再熟悉不过的画面中。（出示母亲照顾生病孩子的画面）

（1）回忆，当你生病时，父母是怎么做的？

①指名学生交流。

启发学生谈话：父母发现你发烧了，他们会，赶到医院，他们要；

接受了治疗，你可以休息了，可他们还要。

②师归纳：爱就在父母的举手投足之间，在每一个动作里，我们从父

母的动作里感受到了爱。

（板书：动作）

（2）当时，父母还说了些什么？

①指名学生交流。

启发学生谈话：当父母看到你难受时，他们会说；

当你害怕打针治疗时，他们又会鼓励你说：；

当你没有胃口，吃不下东西时，他们还会说：。

②师归纳：爱还在父母那一句句贴心、鼓励的语言中。（板书：语言）

2.看见父母这么照顾你，你心里又是怎么想的？

①指名学生交流。

②师归纳：这就是心理描写。

（板书：心理）

3.小结

所以，同学们，只要我们善于观察、善于发现、用心感受，就能在父母的每一个眼神，每一个动作，每一句话语中感受到父母深深的爱。

（板书：画上一个桃心）

四、动笔习作，抒写真情

1.范文引路

出示一个同学写的《妈妈的爱》修改前和修改后的两个片段。

①指名学生朗读。

②指名学生说说：你更喜欢哪个片段，为什么？

2.小结

同样的一个事例，增加了人物的语言、动作、心理等这些细节描写，就让我们有了了身临其境的感觉，更有真情实感。

3.学生习作

师：现在，让我们怀着一颗感恩的心，选择最能体现父母爱你的事例写一个片段，用上动作、语言、心理等描写，写出父母的爱。

4.出示好词、佳句超市。

描写动作：脱、套、抱、摸、喂、端

描写神态：慈祥、眉头紧锁、布满血丝、疲惫不堪

描写语言：焦急、着急、亲切、语重心长

描写心理：激动、高兴、甜蜜、伤心、难过

（1）提起父爱，我便想起我的父亲，想起了他

（2）记得一次放学回家，天突变，电闪雷鸣，无数颗豆大般的雨点直往地上落。我没带伞，只好眼巴巴地望着同学们高兴地打着雨伞回家。

为了使我们的文章能够更加感人，我为大家准备了好词佳句超市，大家可以在这里选择合适的词语或句子。

五、交流片段，分享真情

投影学生习作，师生评议。

六、总结

师：今天，我们学习了抓住人物的动作、语言、心理等描写来把一个事例写具体。可一篇完整的习作，还要有一个吸引人的题目、精彩的开头和耐人寻味的结尾。课后，请同学们继续完成。

板书设计：

父母的爱

教学反思：

此次习作教学，我利用网络，结合教材，搜集到了很多图片资料，利用了创设情景的教学方法，很好的调动了学生作文的兴趣，使学生有感而发。并启发学生谈话，使学生有话可写，收效很大。学生写出来的作文片段较以往有很大的进步，着实令人欣慰。但也自己觉得遗憾的地方：在“指导方法，述说真情”这个环节，我收集了很多与学生生活有着相似情景的图片，意在让学生有所感触而有话可写，可是课后一想，我何不就搜集学生生活中的真实图片呢？这样，学生在观看后，不就更有感触吗？效果应该会更好一些。