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TTR英语教师培训 主题六（Topic 6）
英语课堂教学的评价
海南师范大学外语系
2009. 10. 17
内容提要
1.初中英语操练课的观察与评价
Lesson 1, Unit 5, Go for it! J2A
2.课堂教学评估的内容 3.课堂教学评价的内涵
初中英语操练课教学评估指标（一）：教学目标
评价指标 A
引导学生
用语言。
学习。
初中英语操练课教学评估指标（五）：教学目标监控
评价指标 A
评价等级
B
C
D
5、合理 监控目标
能根据学习目标 设计和采用 各种检测手 段对学生的 学习进行全 面监控和有
效检测。
能运用常规 检测手段 进行学习 监控，但 检测目的 不够明确 或检测的 重点不够
准确。
能够基本运 用常规手 段进行学 习检测， 但检测手 段与目标 不太一致 或方式不 合理。
评价等级
B
C
D
1、教学目 标全面 具体
教学目标全面、 教学目标具 清楚、具体， 体，但部 完全符合课 分目标不 程内容的要 够清楚或 求与学生的 全面，偏 实际能力。 向于语言 形式的要 求或不太 符合学生 的实际能 力。
教学目标基 本具体， 但主要限 于对语言 形式的要 求， 缺 乏其他目 标或与学 生的实际 能力差距 较大。
生的反应 标语课堂
或主要采 交流或缺
用母语作 乏必要的初中英语操练课教学评估指标（八）：课堂管理
评价指标 A
评价等级
B
C
D
8、课堂 的管理
善于利用各种教 学手段调动 学生的学习 热情，课堂 气氛热烈、 师生默契、
秩序井然。
能够采用教 能基本维持 教师缺乏课
学手段调
课堂秩序， 堂管理的
动学生的
但师生之 基本能力，
学习热情， 间缺乏默 课堂秩序
也能维持
契，教师 混乱，完
正常课堂
缺乏调动 全不能调
秩序，但
学生的某 动学生的
气氛不够
些必要手 学习热情。
热烈。
段。
初中英语操练课教学评估指标（九）：学生参与
评价指标 A
9、学生 的参与
能为学生提供充 分的语言操 练、尝试和 使用的机会 与条件，使 80%以上学 生积极参与 各项课堂学
能根据学生已有 语言知识、 技能和经验， 采用有效的 呈现和操练 策略，帮助 学生学习和 运用语言。
基本能根据 基本掌握语 不能正确采
学生语言
言呈现和 用教学策
知识、技
操练策略， 略，或教
能和经验， 但由于不 学策略采
采用常规 的呈现和
了解学习 策略和任
用不当。
操练手段， 务需要而
帮助学生
不能有效
学习和运
合理。
教学内容的 主题不够 清楚、具 体，基本 上按照教 材原结构 发展教学 过程或主 题的扩展 缺乏逻辑
性。
不关注或不 了解教学 内容的主 题，完全 按照教材 上语言知 识点的呈 现顺序发 展教学过
程。
初中英语操练课教学评估指标（三）：教学结构
评价指标 A
评价等级
B
C
D
3、合理 结构课程
学习活动符合学 生学习实际 需要，活动 过程合理、 完善，有利 于学生的语 言尝试和运
习活动。
评价等级
B
C
能为学生提 能为学生提
供进行语
供进行语
言操练、
言学习和
尝试和使
使用的机
用的起码
会，但由
机会与条
于缺乏动
件，使
机或难度
60%以上
不宜，只
学生能够
有近30%
参与各项
的学生能
课堂活动。 够参与其 中。
D
以教师讲解 为主，学 生主要听 讲，缺乏 语言使用 和交流的 机会，只 有极少数 优秀学生 参与活动
点。
基本上能够 对教学内 容进行总 结，但总 结不太及 时或仅限 于教师总 结，不关 注学生对 语言的实 际理解。
D
缺乏学生进 行自我语 言检测、 反思和调 整学习策 略的意识， 不能及时 进行教学 总结或缺 乏归纳手 段。
初中英语操练课教学评估指标（七）：课堂交往
评价指标 A
评价等级
B
C
D
7、课堂 的交往
缺乏学习目 标的监控 和检测意 识或因目 标不明确 或不了解 检测手段 而无过程 评价。
初中英语操练课教学评估指标（六）：学习归纳反思
评价指标 A
评价等级
B
C
6、促进 归纳反思
能对教学内容进 行全面、及 时的总结， 以促进学生 自己归纳语 言、反思学 习情况和调
整学习策略。
基本上能够 对教学内 容进行全 面、及时 的总结， 以帮助学 生发现和 了解语言 规律与特
用。
学习活动基 学习活动基
本合理、
本合理，
活动过程
但活动过
基本完善， 程不够完
但对学生
善，缺乏
的语言尝
对学生语
试和运用
言尝试与
考虑不够。 运用的考
虑。
学习活动不 合理，或 活动步骤 不完整， 或活动之 间缺乏基 本的逻辑 联系。
初中英语操练课教学评估指标（四）：教学策略
评价指标 A
评价等级
B
C
D
4、有效 教学策略
缺乏目标意 识，教学 目标不清 楚或由于 缺乏对学 生的了解 或考虑， 目标设置 严重不当。
初中英语操练课教学评估指标（二）：教学主题
评价指标 A
2、有效 开发主题
能从主题出发 设计教学内 容和发展教 学过程，主 题的扩展自 然、清楚， 基本符合学 生的思维逻
辑。
评价等级
B
C
D
教学内容的 主题基本 清楚，但 不能从主 题出发设 计教学过 程或主题 的扩展不 够自然、 逻辑不够
➢ 评估教师的教学能力和存在的问题
➢ 理解和解释“课堂教学事件” (Tsui, 2003： 32)：通过教师的 “对话交流、共同协 商、取向一致，从而达到最佳共同利益” (李雁冰2002：49)。
能运用目标语和 能基本运用
肢体语言与
目标语和
学生进行有
肢体语与
效、自然地
学生进行
的双向交流， 交流，但
重视学生反
主要关注
应、交际策
自己而不
略使用得当。 是学生的 表达，或
交际策略
有限。
能部分运用 缺乏课堂交
目标语和 往意识，
肢体语与 基本上由
学生进行 教师宣讲，
课堂交流， 不能与学
不关注学 生进行目
或表演。
初中英语操练课教学评估指标（十）：教具与教艺
评价指标
A
10、教具 与教艺
熟练掌握各种教 具的使用原 则和技能， 并能在不同 教学情境中 创造性地利 用教具、媒 介和手段有 效促进学生
学习。
评价等级
B
C
D
掌握各种常 基本掌握常 不能利用常
用教具的
用教具的 用教具和
基本原则
使用规则， 教学媒介
和使用技
但由于不 促进学习，
能，并能
重视教具 不愿使用
较为合理
和媒介的 或由于缺
地使用教
作用或缺 乏必要的
具和媒介
乏某些相 知识和技
促进学习， 关技巧， 巧，使用
但使用效
使用的效 中出现重
果不太明
果欠佳。 大失误。
显。
课堂教学评估的内涵（本质）
➢ 检测教师的课堂教学水平
➢ 判断课堂教学决策过程的合理性
英语课堂教学的评价
海南师范大学外语系
2009. 10. 17
内容提要
1.初中英语操练课的观察与评价
Lesson 1, Unit 5, Go for it! J2A
2.课堂教学评估的内容 3.课堂教学评价的内涵
初中英语操练课教学评估指标（一）：教学目标
评价指标 A
引导学生
用语言。
学习。
初中英语操练课教学评估指标（五）：教学目标监控
评价指标 A
评价等级
B
C
D
5、合理 监控目标
能根据学习目标 设计和采用 各种检测手 段对学生的 学习进行全 面监控和有
效检测。
能运用常规 检测手段 进行学习 监控，但 检测目的 不够明确 或检测的 重点不够
准确。
能够基本运 用常规手 段进行学 习检测， 但检测手 段与目标 不太一致 或方式不 合理。
评价等级
B
C
D
1、教学目 标全面 具体
教学目标全面、 教学目标具 清楚、具体， 体，但部 完全符合课 分目标不 程内容的要 够清楚或 求与学生的 全面，偏 实际能力。 向于语言 形式的要 求或不太 符合学生 的实际能 力。
教学目标基 本具体， 但主要限 于对语言 形式的要 求， 缺 乏其他目 标或与学 生的实际 能力差距 较大。
生的反应 标语课堂
或主要采 交流或缺
用母语作 乏必要的初中英语操练课教学评估指标（八）：课堂管理
评价指标 A
评价等级
B
C
D
8、课堂 的管理
善于利用各种教 学手段调动 学生的学习 热情，课堂 气氛热烈、 师生默契、
秩序井然。
能够采用教 能基本维持 教师缺乏课
学手段调
课堂秩序， 堂管理的
动学生的
但师生之 基本能力，
学习热情， 间缺乏默 课堂秩序
也能维持
契，教师 混乱，完
正常课堂
缺乏调动 全不能调
秩序，但
学生的某 动学生的
气氛不够
些必要手 学习热情。
热烈。
段。
初中英语操练课教学评估指标（九）：学生参与
评价指标 A
9、学生 的参与
能为学生提供充 分的语言操 练、尝试和 使用的机会 与条件，使 80%以上学 生积极参与 各项课堂学
能根据学生已有 语言知识、 技能和经验， 采用有效的 呈现和操练 策略，帮助 学生学习和 运用语言。
基本能根据 基本掌握语 不能正确采
学生语言
言呈现和 用教学策
知识、技
操练策略， 略，或教
能和经验， 但由于不 学策略采
采用常规 的呈现和
了解学习 策略和任
用不当。
操练手段， 务需要而
帮助学生
不能有效
学习和运
合理。
教学内容的 主题不够 清楚、具 体，基本 上按照教 材原结构 发展教学 过程或主 题的扩展 缺乏逻辑
性。
不关注或不 了解教学 内容的主 题，完全 按照教材 上语言知 识点的呈 现顺序发 展教学过
程。
初中英语操练课教学评估指标（三）：教学结构
评价指标 A
评价等级
B
C
D
3、合理 结构课程
学习活动符合学 生学习实际 需要，活动 过程合理、 完善，有利 于学生的语 言尝试和运
习活动。
评价等级
B
C
能为学生提 能为学生提
供进行语
供进行语
言操练、
言学习和
尝试和使
使用的机
用的起码
会，但由
机会与条
于缺乏动
件，使
机或难度
60%以上
不宜，只
学生能够
有近30%
参与各项
的学生能
课堂活动。 够参与其 中。
D
以教师讲解 为主，学 生主要听 讲，缺乏 语言使用 和交流的 机会，只 有极少数 优秀学生 参与活动
点。
基本上能够 对教学内 容进行总 结，但总 结不太及 时或仅限 于教师总 结，不关 注学生对 语言的实 际理解。
D
缺乏学生进 行自我语 言检测、 反思和调 整学习策 略的意识， 不能及时 进行教学 总结或缺 乏归纳手 段。
初中英语操练课教学评估指标（七）：课堂交往
评价指标 A
评价等级
B
C
D
7、课堂 的交往
缺乏学习目 标的监控 和检测意 识或因目 标不明确 或不了解 检测手段 而无过程 评价。
初中英语操练课教学评估指标（六）：学习归纳反思
评价指标 A
评价等级
B
C
6、促进 归纳反思
能对教学内容进 行全面、及 时的总结， 以促进学生 自己归纳语 言、反思学 习情况和调
整学习策略。
基本上能够 对教学内 容进行全 面、及时 的总结， 以帮助学 生发现和 了解语言 规律与特
用。
学习活动基 学习活动基
本合理、
本合理，
活动过程
但活动过
基本完善， 程不够完
但对学生
善，缺乏
的语言尝
对学生语
试和运用
言尝试与
考虑不够。 运用的考
虑。
学习活动不 合理，或 活动步骤 不完整， 或活动之 间缺乏基 本的逻辑 联系。
初中英语操练课教学评估指标（四）：教学策略
评价指标 A
评价等级
B
C
D
4、有效 教学策略
缺乏目标意 识，教学 目标不清 楚或由于 缺乏对学 生的了解 或考虑， 目标设置 严重不当。
初中英语操练课教学评估指标（二）：教学主题
评价指标 A
2、有效 开发主题
能从主题出发 设计教学内 容和发展教 学过程，主 题的扩展自 然、清楚， 基本符合学 生的思维逻
辑。
评价等级
B
C
D
教学内容的 主题基本 清楚，但 不能从主 题出发设 计教学过 程或主题 的扩展不 够自然、 逻辑不够
➢ 评估教师的教学能力和存在的问题
➢ 理解和解释“课堂教学事件” (Tsui, 2003： 32)：通过教师的 “对话交流、共同协 商、取向一致，从而达到最佳共同利益” (李雁冰2002：49)。
能运用目标语和 能基本运用
肢体语言与
目标语和
学生进行有
肢体语与
效、自然地
学生进行
的双向交流， 交流，但
重视学生反
主要关注
应、交际策
自己而不
略使用得当。 是学生的 表达，或
交际策略
有限。
能部分运用 缺乏课堂交
目标语和 往意识，
肢体语与 基本上由
学生进行 教师宣讲，
课堂交流， 不能与学
不关注学 生进行目
或表演。
初中英语操练课教学评估指标（十）：教具与教艺
评价指标
A
10、教具 与教艺
熟练掌握各种教 具的使用原 则和技能， 并能在不同 教学情境中 创造性地利 用教具、媒 介和手段有 效促进学生
学习。
评价等级
B
C
D
掌握各种常 基本掌握常 不能利用常
用教具的
用教具的 用教具和
基本原则
使用规则， 教学媒介
和使用技
但由于不 促进学习，
能，并能
重视教具 不愿使用
较为合理
和媒介的 或由于缺
地使用教
作用或缺 乏必要的
具和媒介
乏某些相 知识和技
促进学习， 关技巧， 巧，使用
但使用效
使用的效 中出现重
果不太明
果欠佳。 大失误。
显。
课堂教学评估的内涵（本质）
➢ 检测教师的课堂教学水平
➢ 判断课堂教学决策过程的合理性