《隋的统一与大运河》教案(2)

《隋的统一与大运河》教案

教材分析：

隋代建立于581年，灭亡于618年，前后仅存37年，是中国历史上一个短命但又是极其重要的朝代。因为它结束了自东汉末年到隋统一前近400年的分裂割据状态，实现了自秦汉以来的又一次统一。它创立了三省六部制、科举制等重要制度，再加上大运河的开凿，使隋代获得了“国计之富者莫如隋”的赞誉，为我国封建社会隋唐盛世的出现奠定了基础。

学情分析：

在教学中我发现，初中七年级的学生有参与学习的热情和活跃的思维，天生有着探究的动机，任何新奇、未知的事件都能促发他们的好奇心。通过创设假设实地施工的情境，让学生通过自主合作探究的方式，引导学生认识隋代在中国封建社会历史发展中的作用，体会大运河是中国古代劳动人民的智慧和创造力的结晶。

设计思路：

针对本课我在备课中，搜集了大量素材，并进行了加工重组。在教学中以学生自主学习，合作探究为主，我加以补充引导为辅，对“隋的统一”一目让学生自学为主，充分发挥学生的主动性和创造力。对“贯穿南北的动脉”一目主要采取学生自主收集资料，并进行加工整理，最后进行成果汇报的方式来完成。最后我通过有层次习题的设置，由浅入深地对本节课地知识进行梳理和拓展。

教学目标：

知识与技能

了解下列基础知识：隋朝的建立、隋文帝杨坚、隋朝的富庶、隋炀帝开凿大运河、大运河的概况及其影响。通过识读“隋朝疆域图”和“隋朝大运河示意图”，逐步培养和提高识读历史地图的能力及跨学科知识迁移的能力。

过程与方法

在老师的启发下，围绕相关问题进行思考，开展讨论，让学生大胆表述自己的看法或观点；课后，能独立或与别人合作完成教师布置的作业。通过上述活动，使学生感知中华文明的伟大成就，学会探究式学习和合作学习，逐步掌握对比法、讨论法，多途径收集历史资料、历史信息、整合信息等学习方法。

情感态度与价值观

通过本课的学习，了解隋朝大运河是世界上最古老、最长的运河，是我国古代劳动人民汗水和智慧的结晶，它是中华民族对人类文明的又一重大贡献，是中华民族的骄傲。

教学重点难点：

重点隋朝大运河、隋朝统一的条件。

难点如何评价隋炀帝开凿大运河及大运河通航的影响。

解决教学重点难点的措施：

大运河的开通及其作用这一内容，首先我在课下进行小组分工，布置任务，让他们带着各自的问题，进行搜集、整理资料，然后在课堂上进行成果汇报，在小组合作探究中解决本课的重难点。隋初经济的繁荣。这一内容教材写得比较概括，学生较难感受和理解，因此我通过一些具体的史料和数据，使学生在感性认识“繁荣表现”的基础上对“繁荣原因”进行理性分析，从而突破难点。

教学方法：

创设合作式学习的情境，为学生合作意识的养成与交往能力的发展搭建舞台。课堂上讲述法、故事穿插法、比较分析法、联系现实讲解法、图示法、讨论法等多元模式交叉运用。将多媒体信息技术和历史教学很好地整合，以交流对话为依托，培养学生自主学习的能力，达到师

生的和谐互动。

教学准备：

查找相关的背景资料，制作多媒体课件进行电化教学, 学法指导：

阅读、讲述、讨论、合作探究学习

教学内容：

教学反思：

在教学中我发现七年级的学生有参与学习的热情和活跃的思维，天生有着探究的动机，任何新奇、未知的事件都能促发他们的好奇心。因此我在设计本课时，本着“以学生为本”的原则，通过故事情境、、假设情境、问题情境、评价情境等的设置，充分调动学生主动参与积极学习的热情，通过自主学习，小组合作探究的方式，突破了本课的重难点。既尊重了学生的认知规律，又通过个性化的体验探究形式，让其创造力得以最大限度的开发。