平面设计色彩构成

光谱中各色在可见光区 域中的波长有所不同。其中 红色光的折射率最小，它拥
有光谱色中最长的波长；紫
色光的折射率最大，波长最 短，这实际是将可见光谱不
同色彩进行了确认和命名。
（二）色彩感知
光通过三种形式——光源光、反射光 、透过光进入我们的眼睛后，我们便 可以感知到色彩：光源色 表面色 透过色。
光源色是光源自身的色彩。我们的眼睛能够直接感受霓虹灯、装饰灯的绚丽色彩但过强 的光如太阳光、高亮度的灯光直接进入眼睛是看不到色的。
（二）明度等级与明度基调
以低明度阶段色为
主调的画面称为暗调; 以中明度阶段色为主调 的画面称为中调;以高 明度阶段色为主调的画 面称为高调,按明度对 比的强弱关系分为长调 和短调。这样，色彩明 度对比的强弱差异可以 分为6类。
除了这6种不同强弱明度对比的画面外，我们还可以把明暗组 合调子分为9种、10种，比如在其中加入高中调、中中调、低中 调、全长调等。
第二单元 色彩混合
单元学习目标：
从色彩混合的学习中认识色彩的视觉规律，了 解色光、颜料、空间混合的不同原理及作用，体会 在配色中运用其规律所获得的色彩效果。
一，色彩混和／色彩的魅力展现
（一）色光三原色与加色混合
色光混合会增强亮度，混合的色 光越多，混合色的明度越亮，由于 混合色的光亮度等于相混合光亮度
（二）不同纯度关系比较
鲜强对比构成
鲜弱对比构成
中强对比构成
浊弱对比构成
不同色相、明度、纯度关系比较
五，冷暖对比／色彩的心理感觉
色彩的冷暖不是指物理上的实际温度，而是视觉和心理上的 一种知觉效应 。
冷暖的感受主要体现在色相的特征上，如红色和黄色的系列为暖
色是源于对阳光与火的色彩联想;而对水和冰的联想使人们将蓝色的
摄影作品的明度对比关系把握对色彩整体的影响
设计作品的明度关系对
色彩表现力的影响
四，纯度对比／色彩个性获得的有效途径
我们将不同纯度的色彩并置，使鲜色更鲜、浊色更浊的对比方 法称为纯度对比。
（一）纯度对比的改变
颜色可以通过混合无彩色的黑、白、灰色和混入颜色的补色降
低纯度，同时也使其颜色的明度与色相的性质产生相应的变化。
（一）色彩光谱
太阳光产生的高热能形成电磁波 向宇宙空间辐射，电磁波的波长范 围很宽，光只是电磁波的一小部分， 而能够引起人的视觉反映的只有从 380毫微米至780毫微米的波长范 围，这就是可见光即我们日常所见 的白色日光。 物理学家牛顿通过三棱镜折射将 日光分离成红色、橙色、黄色、绿 色、蓝色、青色、紫色七种单一色 光，它们按彩虹的颜色秩序排列。
之和，因此也“加色混合” 。
朱红 + 翠绿 = 黄色光 翠绿 + 蓝紫 = 蓝绿光 蓝紫 + 朱红 = 紫红光 红光 + 绿光 + 黄光 = 白光
（二）色料三原色与减色混合
在色料混合中，混合的色 越多，明度越低，纯度也会下
降，因此称其
为减色混合。 三原色的混合，可以得到
所需的各种色彩，而三原色自
身不能被其它颜色混合而获得。 颜色三原色与色光三原色的混
旋转混合的原理是视觉暂留与视觉渗合作 用混色而产生的效应
用两个或两个以上的颜色按等比例放在圆盘上快速旋转，于是各 色混合成一种新的颜色。这种混合方法与色料混合法近似，混合的 明度是混合各色的平均明度，既不降低，也不增加，故也属于中性 混合。
知识要点提示
1、加色混合色的光亮度等于相混合光亮度之和。 2、减色混合中，混合的色越多、明度越低，纯度也会 下降。 3、中性混合后的色彩类似于它们的中间色，亮度即不 增加，也不降低。 4、不同混合方法在色彩应用中的视觉效果是完全不一
一天不同的时段中日光色彩的变化对景物颜色的影响，揭示了光源与 色彩的关系。
表面色即物体表面的颜色
反射光是光进 入眼睛最普通的形 式。物体表面呈现 不同的颜色是由于
物体表面具有不同
的吸收光与反射光 的能力。
透过色是透射光作用于物体的颜色
透射光是光源穿过透明
或半透明的物体后再进入
视觉的光线。物体的颜色 会因为透过物而发生变化。
教程
概

述
色彩构成是根据人对色彩的视知觉和心理
效应，用一定的色彩规律去组合搭建色彩
要素间的相互关系，创造出符合审美需求
和设计创意的色彩效果，是一种对理想色
彩的创造过程及结果。
课程的基本内容
教学内容主要分三个方面

一是对色彩学基本理论和基本知识的学习。 二是作业范例评析。课程围绕教学内容列举作业 范例，并根据作品中的亮点予以重点的评析，以 方便学生学习中参照。 三是作业完成。课程紧密结合各单元课题内容布 置作业，同时明确作业要求并指导学生练习。
二，色相对比／对色彩差异性的最直观认识
（一） 同一色相对比
最简单的色彩组合是
单色性的色彩组合方式， 这是一种整个画面只使用
单一色调的配色方法 ，我
们在自然界中随处可见。
（二）同类色对比
相对比的色彩在色环上处于15 度范围时属于同类色相对比。由于 这个角度的对比色仍然属于某种单 一的或相同的基础色，故称为色相 的同类色对比。
（三）固有色
物体本无固有色， 固有色其实是指物体在 白色日光下呈现的色彩 概念。 尽管我们看到物体 在光线的作用下不断地 改变着它的色彩属性， 但因为对日光下物体的 颜色印象最深，便通常 把物体在白色日光下呈 现的颜色作为它的固有 色。 包装设计通常都是 使用固有色。
（四）有彩色与无彩色
当 物体呈 现出没 有色相 和纯度， 只有明 度的黑、 白、灰 性质时， 就为无 彩色。
我们可以采用明度基调 的设计方法和计算方法; 将 明度基调的白和黑变为纯度 的鲜和浊；将明度基调中用 以表示高、中、低调的不 同区域变为鲜、中、浊的不
同区域；将明度基调中用以
表示明度对比度的长和短换 成这里的强和弱。如此纯度 也可以组成鲜强对比、鲜弱 对比、中强对比、中弱对比、 浊强对比、浊弱对比6种基 本色调 。
合相反。
（三）视觉混合或中性混合
视觉色彩混 合不是变化色光 或颜色本色，而 是在色彩进入视 觉之后，基于人 的视觉生理原因 产生的色彩混合。 混合后的色彩效 果类似于它们的 中间色，亮度既 不增加也不减低， 因此也称为“中 性混合”。
加色混合
减色混合
中性混合
将不同的色 彩并置在一起， 当它们在视觉上 小到一定程度的 时候，眼睛很难 将单个色块独立 地区分开来，由 此视觉作用会把 这些小色块合成 一种混色。由于 这种混合必须借 助一定空间距离 才会产生，故称 其为空间混合。

课程预期的教学目标

1、理论层面
从色彩学基本理论切入，学习色彩构成的基本原理和方法，继而了解人的心理、情感 与色彩的联系以及区域文化对色彩的影响，以增强学生对整个课程的学习理解能力。

2、实践层面 通过各单元作业的实施完成过程，掌握色彩组合的基本原理和方法，能够较为熟练地 应用构成规律组成不同色调并把握它们的转换关系，为以后的色彩设计应用打下一个扎 实的基础。
系列列为冷色。
六，面积的对比／对色彩形状和位置的经营
（一）颜色的面积比
两种或两种以上的颜色同
在一幅画面中，它们必定存在 面积比例的关系，当其面积比 例发生改变时，同时也会带来
（五）视觉残像
视觉残像是人的视力
对色彩需求的一种平衡，
即色彩补偿现象。灰色的 树干会显出wk.baidu.com色，这是因
为与树叶的黄色相对应。
由于邻近色的影响使方框中间不同的两色看起来象一个色。
同样由于邻近色的 影响使一个色看起来 象两色。
二，色彩三属性／色彩最基本的构成要素
我们视觉感知的一切色彩，都具有明度、色相和纯度三种性质，它 们是任何色彩的基本构成要素，也是作为区别不同颜色的标准。
空间混合的构成设计训练通常是 以知名的油画、水粉画、水彩画或彩 色照片等为素材，先用水粉色淡淡地 画出所选画的色调，再以水平和垂直 折线将画面分成面积基本相等、形状 类似的小块，由此将具象的轮廓改为 抽象轮廓，并在此基础上，对其色彩 加以概括、提炼，使色相感增强、纯 度提高，达到近看色彩强烈而有装饰 性，远看色彩既丰富又统一的视觉效 果。
彩搭配都具有既明快又自然的
视觉效果。
（五）补色对比
补色对比是指色环
上处于180度相对位置 的补色对之间的对比。
例如，当红与绿并
置时，一方面红的会更 红，绿的会更绿，所以 对比效果十分强烈、鲜 明；另一方面，生理综 合的结果使得两色又会 主动混合而呈现一种近
似于黑色的深灰色。
以同一构图，用
不同的色彩对比方 法，如补色对比、
接近白色，向下则渐变接近黑色，向内渐变为灰色，如此得到一个
同色相的系列色彩 。
知识要点提示
1、可见光谱的色彩形成色环中最基本的色相。
2、固有色是人们对物体在白色日光下呈现的颜色印象。
3、色立体中色相环、明度色阶、纯度色阶的基本架构直观地 显示了色彩三属性之间的逻辑关系。
（二）色立体的用途
玫瑰红、鹅黄、紫罗兰、翠 绿、湖蓝 土黄等是人们为了便 于表述不同特征的色彩而给颜 色起的别名。 而色立体如同一种配色词 典，为我们展示了一个可以直 观感受的色彩世界。它的体系 结构不仅有助于我们对色彩知 识的学习和研究，在色彩应用 领域，有了色立体及其应用体 系，对色彩产品的生产、管理、 使用和交流的有效实施提供了 一个支持的保障。
（三）邻近色对比
邻近色的对比也称 为近似色或类似色的对 比,是指对比两色的相 隔距离在色相环上所处 角度为45度时的对比。
（四）对比色对比
对比色对比是指色环上所 处角度为120～150度的色彩间 的对比。它们的对比关系相对 补色的对比略显柔和，同时又 不失色彩的明快和亮丽。对比 色组合具有一种很强烈的冲突 感并能产生一种色彩移动的感 觉。比如在大自然中经常看到 橙色的果实与绿色的树木、紫 色的花与绿色的叶，它们的色

3、认识层面 学生应当明确色彩构成学习的目的不仅是对色彩造型及表现的训练，更是思维创造性 的培养。因此，色彩构成是一种能力训练的过程，而非结果。这一学习阶段应该成为学 生日后的专业课程学习支撑；并使他们对于如何将本阶段的学习运用到设计实践中有一 个初步的认识和体会。
第一单元 色彩的产生及色彩体系
作业范例
三，色立体／数量表色法
由于色彩具有色 相、明度、纯度三 种属性，任何二维 的图像也无法体现
三属性的全貌。于
是，色彩学家研究 的以三维空间关系
来表示明度、色相
与纯度的关系。最 常用的色立体是美 国的蒙塞尔色立体。
（一）色立体的基本结构
明度中轴
纯度色阶
色相环
色立体的垂直剖面是色相的纯度和明度的变化关系，它构成了 一个色相变化的平面表示图，该色相的纯度依据明度层次向上逐渐
样的。
第三单元
单元学习目标
色彩对比
从色彩对比中进一步认识色彩的视觉规律；了 解色彩面积、形状、位置的变化对色调及其色彩 效果的影响，并体会在色彩配置中运用其规律所 带来的色彩变化。
一，同时对比与连续对比／色彩的相互作用
在同一画面并置的两个或 两个以上的颜色比较，这种 对比称“同时对比”。同时 对比最显著的特征是，并置 的双方都会把对方推向自己 的补色；相同色相中，置于 补色当中的色彩看起来更鲜 艳。 在不同的画面或不同的 地点，需间隔一段时间才能 先后看到的两种颜色产生的 色彩比较称为“连续对比”。
单元学习目标：
学习色彩的基础理论，重点掌握色彩的基本属
性和色彩体系相关知识；在配色中体会色彩所具有 的明度、色相、纯度变化规律。
一，光与色／视觉感知的前提条件
我们的眼睛是在光的作用下通过色彩的差异感受景物的存在。光线明亮时， 我们看到大自然的万物鲜艳而清晰；光线阴暗时，色彩变得阴暗而模糊；如果 没有了光，在黑暗中我们什么都看不见。
邻近色对比、对比
色对比、多色对比 等分别所做的色相 对比练习。
三，明度对比／色彩整体效果把握的关键
（一）明度差是色彩造形表达的关键
色彩的明度对比以色立体的明度色列表为参照，分为三种对比 关系:明度差在3个级数差之内的为明度弱对比；在3～5个等级差 之内的为明度中对比;在5个等级差以上的为明度强对比。
（一）色相
色相是指色彩的相貌。将光谱中 的青色去掉，剩下红、橙、黄、绿、 蓝、紫构成了色彩体系中最基本的色 相。
（二）明度
明度是色彩的明暗程度。在我们感觉颜色差别的同时，还会感觉到 它们之间的明暗差异，这就是色彩的明度关系。
（三）纯度
纯度是指色彩的鲜艳程度。不同的色相具有不同的纯度，同一色相 的纯度也可以有所不同。