翰墨养德 写字育人
“‘翰墨树人’书法特色教育研究”课题实施方案
“‘翰墨树人’书法特色教育研究”课题实施方案XXX课题组一、课题的提出教育部在下发的《关于中小学加强写字教学的若干意见》中强调指出：“中国书法将汉字的表意功能和造型艺术融于一体，有着悠久的历史和广泛的群众基础。
汉字书写的美学价值得到了超越国界和超越汉字使用范围的承认。
因此，写字教学可以陶冶学生情感、培养审美能力和增强对祖国语言文字的热爱和对文化的理解，既有利于写字技能的提高，也有利于增进学识修养。
”《意见》还指出：“当前，在重视学生掌握计算机汉字输入技术的同时，必须继续强调中小学写好汉字，继承和弘扬中华民族优秀文化，写字教学应当加强，不应削弱。
”教育部颁布的《语文课程标准》、《美术课程标准》、《写字教学指导纲要》等对写字教学都制定了非常具体的目标和要求。
因为，写好字是现代公民应有的基本素养，也是基础教育的目标之一。
毋庸置疑，汉字书法中凝聚着中华民族的哲学思想，美的追求，人文肉体，聪明才智，思想情绪，是一个反映生命的艺术，同时也是整个中华民族的象征，是“世界公认的最高艺术。
”（XXX）正如香港著名人士XXX所说：“热爱中国必热爱书法，因为中国字是代表中国的徽号。
”“书，心画也。
”（汉杨雄语）“写字者，写志也。
”“总之如其人而已。
”（清刘熙载《艺概》）“字品”体现“人品”！经由过程书法教育，可以使学生“发展个人潜能，提高糊口情趣，健全人格，使艺术本领与人文素质得到综合发展。
”使学生“手脑双挥”创造“理想的人生”，成为“讲授做合一”的“创造真善美的活人。
”（陶行知语）然而，纵观当前中小学的写字讲授现状，却不容乐观！弱化、忽视、遗弃写字讲授几乎司空见惯。
究其原因首要有：1、陈腐的应试教育所固有的知识本位、学科本位、唯分数论的定势作用；、2、只重视对能带来荣誉的少数尖子生的培养，忽视对全体学生的普及教育；3、只关注对考试学科的考核、评价，而对写字教学这一“软任务”随意“施舍”；4、书法兼职教师或专职教师程度的低下，还没有真正从陈旧的以教师、技法为中心的“满堂灌”、“填鸭式”的教育讲授模式的桎梏中摆脱出来，重技巧训练，轻学训培养；重写字技法，轻技法理论诱导及思考；5、部分学生家长、学生本身认识肤浅，对书法只承认它的写字功能，功利主义做祟；6、对书法的育人功能认识不足或遗弃，致使鲜活的优质资源“流失”非常严重、十分可惜。
翰墨修身,书道育人
（三）、耳濡目染，循序渐进，激发写字的情趣
（四）、创新方式，快乐练习，注重写字教学的美育渗透
直观的领悟
五、建章立制，规范引领 金湖县银涂镇中心小学书法领导小组 组 长：植永法 副组长： 陆会球 张恒明 成 员：柏传高 张晓燕 胡芸芸 孙晓敏 董 丽 颜 云
硬笔书法课
毛笔书法课
（六）、善于归纳，厚积待发
（一）、内笔字”基本功训练
教师“钢笔字”基本功训练
知名师
学名师
做名师
不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江河
（二）立足校情，面向全体
头正、身直、脚放平， 一寸、一尺、一拳要保持
正确的执笔方法
低年级铅笔字作品
中年级钢笔字，高年级毛笔字作品
翰墨修身 书道立人
学校特色文化建设创建工作汇报 金湖县银涂镇中心小学
文化特色
理论依据：
写好汉字是国人接触中华文化的开始，也是终 身学习与发展的一种必备技能。教育部已将书法 列入义务教育课程，具体到小学生来说，“正确 的写字姿势”、“正确、规范、美观”、“有一 定的速度”、“在书写中体会汉字的优美”、 “渗透思想品德教育”等是新课程标准对小学生 书写的基本要求。
讲解 临摹 仿写
从扶到放
翰墨飘香 书法育人
翰墨飘香书法育人作者：徐佳来源：《湖北教育·综合资讯》2021年第02期书法教育具有“养德、启智、审美、怡情、健体”的功能，是对学生进行中华优秀传统文化教育的最好教材，是对学校文化积淀的最好传承。
武汉市常青树实验学校，共有4个校区，现有学生近7000名，教职工500余名，是目前武汉市最大规模的九年一贯制学校。
设施一流、静谧雅致的校园既呈现着浓郁的中国书院风格，又体现了多元化、现代化、国际化的办学特点，被誉为“江城最美学校”。
20年来，书法教育一直是学校发展的动力引擎，是学校为党育人、为国育才的有力抓手，是提升学生素养的重要平台。
学校在长期坚守、扎实推进、创新突破中，培养了一批又一批具有家国情怀、品行良好的优秀学子，学校也被评为湖北省书法示范学校。
课改立根科研助力学校自建校以来就站在传承中华优秀传统文化的高度，确定“坚持书法育人”的发展方向，把书法教育作为推动素质教育的重要内容。
学校成立了书法特色教育推进工作领导小组，明确了“传承书法精髓、创建书法名校、培育书法名师、孕育书法人才”的发展目标，并定期召开专题会议，研究部署书法特色教育工作。
学校从实际出发，立足课改，认真制定细化的书法教育工作方案。
每学期初精心设计书法教育教學活动，把书法作为与国家课程同等地位的校本课程，列入课表，确立课程地位，保障课程时间，严格按照计划扎实推进。
以提高汉字书写能力为基本目标，以语文课程中识字、写字教学和软笔书法课程为基本内容，以书写实践为基本途径，注重书法教学和学生书写习惯的养成。
课改立根。
学校“主动教育教学课改课堂”已经在向4.0版本迈进，每周一节的书法课也不例外。
低年段以硬笔书法课程为主，依托语文教材生字表内容，从基本笔画到偏旁部首、间架结构，循序渐进。
中高年段以西泠印社的书法教材为主，对学生开展软笔书法教学，从握笔方法、书写姿势、基本笔画、单字练习到集字作品的尝试创作，系统地领略颜体楷书艺术。
学生在课改课堂上，主动感知，主动发现，主动参与，主动建构书法知识。
学书砺志 翰墨育人——谈书法教育对学生品质的培养
感， 从而增强学生 的民族 自尊心和 自信心。正如著名
、
书法教 育激发 学生 爱国热 情 。 增强 民族 自
豪感
印度前 总理尼赫鲁曾对女儿说 ： “ 世界上有一个
作家王蒙所Байду номын сангаас ： “ 书法教育的过程 ，就是对学生进行
伟大的国家 ， 她的每一个字， 都是一首优美的诗， 一
幅美丽 的画 ， 你要好好学习。我说的这个 国家就是 中 国。” 的确 ， 中国文化博大精深 ， 汉字 以及书法艺术就
练习书法需要临帖仿写， 在临帖过程中， 通过对
碑 帖或墨迹 的结体 、 章法的观察和揣摩 ， 可培养学 生 从整体上把握事 物的思维能力 ，增强大脑思维的敏 锐性 。天长 Ｅ ｌ 久， 学生能体会出每一点画用笔时的精 到之处 ， 感悟出间架 的精巧之法 ， 领悟出通篇书法的 气韵 。 下功夫 临摹名帖名碑是走进去学 习书法 ，但是 书法临帖的终极 目的是从碑 帖中走出来 ，从而创造 出自己的风格。 在教学中指导学生创作时 ， 强调个性
合结构， 都蕴藏着极其丰富的文化内涵。 如“ 点” 或似 高峰坠石 ， 或似飞鸟侧下； “ 竖” 既如万岁枯藤 ， 又如
顶天立柱……； “ 水” 有蜿蜒穿流之势 ， “ 山” 有高峰绵
坚持 ， 没有毅力很难写出一手好字 ； 练习书法为学
生指 出了一种规范要求 和行 为模式 ， 以其一 笔一画 的临摹指示着 学生端 端正正写字 ，堂堂正正做人 。
延 矗立之 形 ； “ 河” 字 以“ 水” 标类 ， 以“ 可” 标声 ， 联想 其意境 ， 好象见到 了水 流之状 ， 听到 了水 流之声 ； 而
翰墨飘香 书道育人
翰墨飘香书道育人2009年爱辉区教育局提出“创品牌学校，办特色教育”，我校结合校情、立足实践，确立了以写字教育促进学校内涵发展的办学思路。
随着写字教育的探索与推进，我们更加深刻地认识到写字教育不仅是对传统文化的继承，而且对小学生的思想道德品质的培养具有重大的现实意义。
如何发挥“以字养德，以字启智，以字审美，以字怡情，以字健体”的强大功能，实现学生和教师的双向发展与成长呢？一、写字启智，搭建平台共成长1.校园氛围特色化结合学校写字教育特色，我们精心构建了以“弘扬中华传统文化，培育现代儒雅少年”为总目标的儒雅、大气、厚重的校园文化氛围，突出中华传统文化精粹内容，展示我校写字特色。
比如，精心布置楼层文化，努力使每一层楼、每一面墙都诉说与书法教育有关的历史和相关的知识，让学生受到感染熏陶。
几年来，我们共收藏国家、省、市书法家作品50余幅，其中不乏珍贵之作，比如中国硬笔书法家协会主席、王羲之第54代孙王正良老先生、省书法家协会副主席洪铁军的作品都是我们的宝贵财富，在前不久广东省书法家协会会长刘胄人先生回乡探亲时，为我校题留下了“书韵沐春风”。
东侧楼梯缓台依次悬挂的是学校的“一训三风”，西侧楼梯缓台分别镌刻着韩愈的《师说》、荀子的《劝学》、国学经典名篇《大学》等的节选。
此外，学生的“临池学书”和百学图、琴棋书画、鼎立中华等主题展板的设计构筑了高雅、厚重、大气的文化氛围，富有品味的育人环境愉悦着师生身心，陶冶着师生情操。
2.队伍建设规范化教师的基本功影响着写字教学的质量，从2009年开始，我校邀请市书法家协会副秘书长杨加国、华玉宝等老师亲自为全体教师上书法课，开展硬笔与软笔书法培训活动。
我们借助书法家协会的专业力量，通过专业教师的培训指导，提升了我校教师的写字水平。
目前，我校已有9名教师成为黑河市硬笔书法家协会会员。
在教师专业提升方面，我们围绕着写字教育鼓励教师要读好三本书《图说汉字》《汉字树》和《澄衷学堂蒙学课本》，以提升教师汉字教学专业水平。
翰墨飘香以书育人-最新年精选文档
翰墨飘香以书育人人们常说：“字如其人，立品为先”，“无声之音，无形之相”，无不透露出对书法的敬重和喜爱，书法艺术是中华民族的艺术瑰宝，凝聚着我们的文明、文化情感，蕴含着丰富的育人情愫，是现代中国公民应具备的基本素养。
因此，对中小学生开展书法教育，提高学生的品行修养，发展学生的书写、想象、审美判断、综合分析等能力，增强学生对书法与中国传统文化的了解都具有十分重要的意义。
现代书法大家欧阳中石先生曾说过：“我们的汉字最能体现中华文化的本质，千万不能让汉字文化在咱们这代人手里断了档。
”在2011年8月，教育部正式下发《教育部关于中小学开展书法教育的意见》教基二〔2011〕4号文件，明确指出，在义务教育阶段语文课程中，要按照课程标准要求开展书法教育，其中三至六年级的语文课程中，每周安排一课时的书法课。
在义务教育阶段美术、艺术等课程中，要结合学科特点开展形式多样的书法教育。
2012年4月，教育部又印发了《中小学书法教育指导纲要（征求意见稿）》，进一步对学段目标、课程内容、教学实施和评价等作出了具体规定。
这些相关的规定出台，对于我们农村的中小学学校开展书法教育，该是何去何从呢？我们农村中小学学校该如何去走出一条适合自己学校教学的书法教育？我想主要从如下几个方面进行阐述和探索：一、农村中小学书法教育的现状分析在我们农村中小学，书法现在可以说是一门被遗忘的传统学科，教育就更无从谈起。
书法教育已经给搁置在一旁了，特别是农村中小学，大多数学校不再开设书法课，有诸多的因素影响着农村中小学书法课程的开设：1.师资队伍。
在我们农村学校，书法老师可谓麟角凤毛，正真会教书法课的很少。
大多数老师叫他提笔写几个字，还是可以的，但他们大多不知道怎样去教学生。
而现行毕业不久的年轻教师，字写的更是一塌糊涂。
2.观念限制。
现今社会环境变化巨大，学生的学习氛围可以说大大的延伸，涉及到各个学习的领域，学生负担很重。
于是我们的孩子，我们的老师，都用鼠标代替用笔。
翰墨飘香传承中华文化,书法育人创建特色校园
翰墨飘香传承中华文化，书法育人创建特色校园发表时间：2019-01-25T10:21:02.320Z 来源：《中小学教育》2019年第352期作者：姜玉海[导读] 书法，即文字符号的书写法则。
书写教育作为小学阶段重要的基本功训练，是传承民族文化的启蒙工程，它能够陶冶学生的情操、培养审美情趣。
山东省莱州市土山镇中心小学261413书法，即文字符号的书写法则。
书写教育作为小学阶段重要的基本功训练，是传承民族文化的启蒙工程，它能够陶冶学生的情操、培养审美情趣。
鉴于此，我校自2003年实施新课改之初，将“规范书写”作为学校特色文化建设的主题，确立了以“写好人生每一笔，做好身边每件事”为目标、“写漂漂亮亮的中国字，做堂堂正正的中国人”为理念的母语教育发展之路。
一、提出基本要求，传承汉字文化小学语文课程标准三个学段对写字提出要求：养成良好的写字习惯，写字姿势正确。
所以，我校在规范书写活动伊始，提出了“一笔一画见习惯，一横一竖显文化”的双基（基本姿势、基本笔画）要求。
1.追根寻源，文化激趣。
汉字是中华文化美的载体，引入汉字本源，传承汉字文化是教学工作的重点。
教师根据汉字的演变历程和本身的表意性，把每个汉字形象化，并赋予情感色彩，提高学生的写字兴趣。
如在田里出力是“男”人，“月”字像一弯月亮，形声字“泡、袍、跑、抱”有水把茶泡，有衣身上袍，有足到处跑，有手把它抱。
利用汉字形象化，将汉字的美传播到每名学生的心中。
2.课堂教学，动画激趣。
对于活泼好动的小学生而言，规范写字是一件枯燥乏味的事情，他们很难产生兴趣。
为了解决这一问题，我校将写字教学与现代教育技术相结合，将幻灯片、动画、微视频等引入课堂，让基本笔画的学习有声有色、有滋有味。
3.端正姿势，儿歌激趣。
随着人们对教育的重视，孩子们也早早的开始学写汉字，但是过早地执笔导致孩子坐姿、执笔姿势不正确。
为此，教师在教学过程中，特意引入儿歌“大哥二哥对对齐，两指之间留缝隙，手离笔尖一寸远，一尺一拳记心间”、“头正肩平、臂开足安”等，引导学生掌握正确的握笔姿势和书写姿势，使学生逐渐养成良好的书写习惯。
以翰墨书香育桃李芬芳
以翰墨书香育桃李芬芳翰墨书香，是形容学问深厚的意思。
而育桃李芬芳，则是指儿女成才后带来的喜悦和荣光。
翰墨书香育桃李芬芳，是希望通过良好的教育，让孩子们在文化熏陶中茁壮成长，成为有知识、有才华、有品德的人。
在当今的社会发展中，知识的重要性日益凸显。
翰墨书香是培养孩子良好学习习惯和求知欲的重要途径。
在家庭中，父母可以给孩子们提供良好的学习环境，如购置适合孩子的书籍、提供安静的学习空间等，让孩子们养成良好的读书习惯。
父母也要注重自己的学习，成为孩子们学习的榜样。
学校也应该注重开展丰富多样的课外活动，如读书分享会、作文比赛等，激发孩子们的求知欲望，培养他们的学习兴趣。
除了学术的培养，文化熏陶同样重要。
翰墨书香是指让孩子们接触文学艺术、历史人文等方面的知识。
父母可以带孩子去参观博物馆、艺术展览等，让他们了解和欣赏各种艺术形式。
学校可以组织一些文化活动，如戏曲表演、书法展示等，让孩子们感受到传统文化的魅力。
通过这些活动，孩子们可以培养审美能力，丰富自己的内在世界。
在翰墨书香的熏陶下，桃李芬芳是学子们成长后的展现。
桃李，是指儿女，是家庭的希望和未来。
当孩子们受到良好的教育熏陶，通过努力学习，取得优异的成绩，实现自己的梦想，那种骄傲和喜悦是无法用言语来形容的。
而这种喜悦和荣光，也会成为家庭幸福和一种庆祝。
望子成龙，望女成凤，是每个家庭的期望之一。
但要实现这些期望，仅仅依靠家庭的努力是远远不够的。
社会、学校和家庭都应该共同努力，为孩子们创造一个良好的学习、成长环境。
翰墨书香育桃李芬芳，是希望通过良好的教育和文化熏陶，让孩子们在学问的浸润下茁壮成长，实现自己的梦想，为社会和家庭做出贡献。
让我们一起努力，共同创造一个更加美好的教育环境。
国旗下讲话稿：师翰墨飘香书法育人
国旗下讲话稿：师翰墨飘香书法育人国旗下讲话稿：师翰墨飘香书法育人提要：写字入做人，要从规矩学起，拿那什么是规矩呢？《弟子规》上说：“父母呼，应勿缓，父母命，行勿懒，父母教，须静听，父母责，须顺承”，那写字的规矩就是“规范、端正来自国旗下讲话稿：师翰墨飘香书法育人书法艺术是中国五千年文明史中的一支古老而又光彩夺目的艺术奇葩，在独具韵味的东方文化中，闪烁着耀眼的光芒。
我们海宁小学是一所书法特色学校，学好书法，写一手漂亮的字是我们每一个同学的一种责任。
下面，我就和同学们谈一谈书法学习中的几个问题。
第一，学好书法需要立志。
立志是产生兴趣的源泉，也是学习成功的基础。
有的同学说，我现在的字已经写得很差了，能练好吗？要回答这个问题，我们先看这样一个故事：文征明年轻的时候，参加一次秀才考试，因为书法写得不好，便遭到名落孙山的命运。
这件事让文征明下定决心规定自己要勤练书法，苦练智永的千字文，不论寒暑，每日勤练不倦，从不间断。
就连写信给亲友时，如果有一、二个字较不满意，也会不厌其烦的修改，甚至重写。
因此，文征明最后终于成了当代的一大书法家。
古人尚且如此，我们现在条件要好很多，所以我们应该坚信，只要我们下定决心，就一定能把字写好。
第二，学好书法需要兴趣。
兴趣是一种好奇，兴趣是一种梦想。
有同学说，写字很枯燥。
其实在中国书法的长河中，有着许多值得我们去认识，去探索，去发现的奇妙内容。
例如：中国书法是怎样产生的，什么时候产生的，以前的文字是什么样子的；中国古代有哪些大书法家，他们有怎样的故事；中国的文房四宝又有怎样的来历？……当你沉浸其中，一定会其乐无穷。
为了小朋友满足大家的好奇，我们学校特意建造了一个书法体验馆和书法展览馆，到时你们可都要去参观一下哦。
第三：要写好字一定要有规矩。
写字入做人，要从规矩学起，拿那什么是规矩呢？《弟子规》上说：“父母呼，应勿缓，父母命，行勿懒，父母教，须静听，父母责，须顺承”，那写字的规矩就是“规范、端正、和整洁”。
传承翰墨 践行德育
传承翰墨践行德育作者：吴海燕来源：《师道（教研）》 2021年第2期文/梅州市梅县区扶外小学吴海燕书法艺术作为中国传统文化精粹之一，以其鲜明的民族个性和独特的审美性在人类艺术宝库中闪烁着耀眼的光辉。
在教学中，绝大多数教师突出强调的只是书写的方法和技巧，而忽略了书法教学的育人功能。
其实，在无声的书法教育之中蕴藏着许多育人实践价值。
学校重视书法教学是践行德育工作的有效途径。
本文以“传承翰墨，践行德育”为主题，构建“一笔一划写字，一言一行立德”的育人理念。
一、文化建构，培育情怀书法是我们中华民族文化的结晶和象征之一，有着博大精深的文化内涵和魅力。
正如黑格尔说：“中国书法最鲜明地体现了中国文化精神。
”我们可以通过书法教学，引导学生初步了解汉字的历史和文化价值，激发学生的民族自豪感，增强学生弘扬和传承我国传统文化的坚定信念和决心。
我校对校园文化进行了重新建构，注入书法文化内涵，从走廊的布置到班级教室里外墙壁、楼梯的墙壁和停步台，都张贴着师生的优秀书法作品和历代名家书法作品，让学生时时处处都受到书法的文化熏陶。
同时，学校还设立了专门的书法兴趣小组活动室，张贴师生的优秀书法作品，悬挂历代书法家肖像，为师生提供了一个学习书法、练习书法和欣赏书法的平台。
学生随时随处可见书法艺术之美和体验传统文化的熏陶。
处处翰墨飘香，时时践行德育，成为我们学校最亮丽的一道风景线。
二、教材开发，培养习惯学校以教师为主体，充分发掘教师个性潜能的优势，对学生的书法教育需求进行科学的评估，利用当地社区和学校的课程资源，开发出多样性并可提供学生选择的校本课程。
在书法教学中我们常常遇到一些小问题，比如学生不爱护笔、打翻墨汁瓶，或者在练字过程中把墨汁溅到同学身上等。
唐代书法家柳公权有句名言：“心正则笔正。
”问题的出现跟学生是否具有良好的学习习惯有很大关系。
我们应该在书法教学中指导学生养成良好的习字习惯，例如笔的使用和爱护、文具的摆放，特别是墨汁使用时的注意点等。
翰墨飘香,书道育人——浅议书法教育的德育效应
翰墨飘香，书道育人——浅议书法教育的德育效应书法教育是传承中华民族传统文化的千秋大业，它渗透着中华民族的哲学思想、美学追求和人文气质。
学习书法的过程实际上也是陶冶性情，锤炼意志，塑造人格的过程。
因此，书法教育有其独物的育德效应。
我校书法教育在传承书法文化，提高师生审美能力和书写技能的同时，并重陶冶道德情操，培养严谨踏实的作风和积极向上的人生态度，让书法与德育结合起来，营造大德育环境，促进学生的综合素质全面提升。
在书法教学实践过程中，我们着重强调三个方面：一是激发孩子们学书法的兴趣，使每个孩子都爱书法；二是教给孩子们写字的方法和技巧，使每个孩子都会书法；三是潜移默化，在书法活动中培养孩子们做人的品德和修养。
这样，我校的书法教育由最初的“写字课”逐步上升到“书道育人”的高度，从而沿着“翰墨飘香，书道育人，构建墨香校园”的办学思路，秉承“一笔一画写好字，一生一世做好人”的理念一路走来。
我们认为，书法的育人功能主要体现在以下三个方面：一、培养孩子们脚踏实地的学习精神。
“书品即人品，写字学做人”。
通过习字，能够让孩子们知道无论做什么事情，都要下一番苦工夫，都要脚踏实地，才能把事情作好，学会做人，学会做事。
“不经一番冰霜苦，焉得梅花放清香。
”一切的成功之花都是辛勤汗水浇开的。
学习书法最艰苦的就是进行反复坚持临贴来练习笔法、字法和章法，练就臂力、腕力、指力和眼力。
在上书法课时，我们总会给孩子们讲名人练字的励志故事，如：王羲之临池学书，池水尽黑；怀素无钱买纸，以蕉叶代之。
向孩子们阐述“水滴石穿，绳锯木断”的道理，从而说明毅力、恒心与练字的关系。
鲁迅先生有句名言：“天才出于勤奋。
”书法教育的特殊性必然让孩子们在艰苦的学习过程中磨练出勤奋不缀、矢志不渝、水滴石穿的毅力，培养其顽强进取的精神。
二、促进孩子们形成良好的行为习惯。
小学书法课的主要内容是学习规范化、标准化的汉字，它要求学生把字写端正、规矩、大方、充满活动力。
翰墨育人创建书法特色名校
翰墨育人创建书法特色名校发布时间：2023-05-30T07:08:05.842Z 来源：《教育学》2023年3月总第316期作者：高广艳[导读] 小学教育是基础教育的奠基工程，小学生处于长身体，学知识，完善人格的重要时期。
黑龙江省鸡西市师范附小158100一、弘扬传统，坚持书法特色定位1.坚持书法特色是祖国优秀文化继承与传承的需要。
汉字和汉字书写文化作为传承中华文明，弘扬民族优秀文化的载体，自古以来就是中国教育的重要内容。
2.坚持书法特色是实施素质教育的需要。
小学教育是基础教育的奠基工程，小学生处于长身体，学知识，完善人格的重要时期。
而书法教学对促进身心健康，磨练意志，陶冶情操，良好习惯的养成，想象力、创造力的开发都会产生积极作用。
3.坚持书法特色是实施新课改及贯彻落实《中小学书法教育指导纲要》的需要。
《基础教育课程改革纲要(实行)》及教育部颁发的《关于在中小学加强写字教学的若干意见》都明确了写好汉字是小学阶段一项重要的基本功训练，对提高学生文化素养起着重要作用。
4.坚持书法特色是实现特色办学思想的需要。
通过书法教学的实践与研究，形成个性化的学校文化和学校精神，有利于提高学校核心竞争力，使学校发展更具潜力，更具主动性。
二、立足实际，拓展书法特色内涵先进的理念是学校书法特色的灵魂，是学校特色文化形成的关键支撑。
我们在“整体优化，全面发展”的办学理念引领下，提出“特色亮校”的工作思路。
以“让每个学生写一手好字”为目标，确立“以字立德、以字益美、以字启智、以字修身”的特色育人理念。
学校在认真梳理书法教育办学特色的过程中，进行了历史与现实的对话，在不断否定和肯定中，立足书法教育根基，让其成为践行 “勤奋、守纪、求实、创新”的校风，“爱教、会教、严谨、创新”的教风，“乐学、会学、勤学、自学”的学风的有效载体，积极推动书法特色教育向规范化、纵深化发展。
学校以师生发展为基础，以探索特色课程实践模式为主，坚持走内涵发展之路，着力打造国家级书法特色名校，以推动全面提高学校教育教学质量。
墨香育人,修身养德
墨香育人，修身养德中国自古以来一直重视教育，将教育置于重要位置，视之为国家和社会发展的根本。
而“墨香育人，修身养德”则是我国传统教育理念的重要体现。
墨香，指的是墨的香气，metaphorically, 是指书卷、文化的气息，育人则是指教育人才。
修身养德则是要求在修养自己的品德和道德上下功夫。
这句话概括了中国传统教育的核心理念，注重教化人的身心灵，并以提倡行为操守和修身为目标。
这一理念，一直贯穿在中国教育的各个环节，对中国教育产生了深远的影响。
在中国传统文化中，“墨香育人，修身养德”是一种综合体现了中华民族文化的教育方式和理念。
这一理念不仅是对于求知识的重要性的肯定，更重要的是强调了修身养德的重要性。
在尊师重道的道德观念中，“墨香育人，修身养德”这一理念被付诸实践，成为中国传统教育中的重要组成部分，对于塑造学生的为人处世之道和积极的人生态度产生了深远的影响。
“墨香育人，修身养德”是中国传统教育的独特之处，也是中国教育事业的理念所在。
在古代，中国的教育一直是以儒家思想为主导的，而儒家思想中的“修身养德”与“墨香育人”理念是密不可分的。
儒家提倡的“修身”是指个人修养，强调个人的品德修养，要求人们在日常生活中以礼仪规范自己的行为。
而“养德”则是指培养良好的品德，人们要在修身的基础上，不断培养和提升自己的道德修养。
当年的士子们在读书学习的也注重修身养德，注重自身的修养和道德伦理的培养。
正是有了这种思想和教育理念的支撑，中国传统文化才得以传承延续至今。
在当今时代，“墨香育人，修身养德”这一理念也仍然具有非常重要的现实意义。
随着社会的快速发展和文化的多元，我们面临着各种各样的价值观念和风险挑战，对于如何教育好下一代，传承优秀的传统文化，促进社会和谐稳定发展，我们必须从传统文化中汲取力量，发扬“墨香育人，修身养德”的优良传统，引导学生正确树立人生观、价值观和世界观。
“墨香育人，修身养德”是一种全面引导学生身心灵健康成长的教育理念，旨在培养学生的文化素养和道德品质，使他们具有高尚的情操和良好的人格修养。
书法立志 翰墨育人——浅谈小学书法特色教育
阅读写作新教师教学书法是中华民族传统文化的瑰宝，也是最具中国特色的一门艺术。
但随着科学技术的发展，学生的写字数量和质量每况愈下，“键盘失写症”的现象屡见不鲜。
长此以往，引以为豪的书法艺术将不复存在，最具特色的文化瑰宝将在新一代国人的手中丧失。
因此，书法的传承、推广与普及对继承民族的优秀文化、增强民族自豪感和凝聚力起着不可估量的作用。
为弘扬中国传统文化，我校确立了“书法立志 翰墨育人”的特色办学思想。
将书法教育作为学生历练心性、培养品质的良好平台。
形成“以字厚德，以字启智，以字笃行，以字健体，以字育美，以字立信，以字立诚，以字立志”全面发展的教育特色。
一、激发兴趣，感受书法之美兴趣是推动学习活动的一种内在动力。
小学生由于年龄小，自控能力差。
指导学生书写，如果一味地向他们讲解书写方法、结构、造型等，学生就会感到乏味。
教师要动用学识与智慧，激发学生的学习兴趣。
（一）故事激趣。
小学生喜欢听故事，对故事中的一些人物总是充满着崇拜，书法史上有许多脍炙人口的学书故事。
如大书法家王羲之，其《兰亭序》“得其自然，兼具众美”，被称为天下第一行书，他不仅字写得好，而且人品也好，连李世民都爱之称其“尽善尽美”。
（二）赏析激趣。
朱光潜先生曾说：“美是客观方面的某些事物交融在一起而为一个完整现象的那种特质。
”爱美是人的天性，而小学生感受形象美尤为突出。
让学生欣赏佳作，从作品结构的疏密、点画的轻重、墨色的浓淡、行笔的疾缓中得到美的享受，从而达到激发学生写好字的目的。
在佳作欣赏的过程中，教给学生一些审美的方法，如：静观默察，反复玩味的方法。
教师创造一种良好的审美氛围，引导学生对作品静观默察，教会学生边观边思考，边观察边领悟。
而且告诉学生这种欣赏不是一次可以完成的，需要经过多次的、反复的、持久的欣赏，才能有所领悟。
激发学生想写好字、表现美的强烈兴趣。
二、临摹入手，习得书写之法学习书法，必从临摹入手。
而临摹，需做到：“临”和“出”。
以翰墨书香育桃李芬芳
以翰墨书香育桃李芬芳翰墨书香，育桃李芬芳。
这是对教育的美好寄语，也是对书香文化的美好祝愿。
在中华大地上，书香文化源远流长，教育育人更是古往今来不曾停歇。
而今，我们更需要弘扬翰墨书香，以之育桃李芬芳。
翰墨书香，是中国传统文化的瑰宝。
自古以来，中国人就有“读书破万卷，下笔如有神”的传统。
在古代，读书是获取知识和修养的主要途径，书香气息弥漫于醇厚的文化土壤中，成为一种精神的寄托。
隋唐时期，诗歌、绘画、书法等艺术在书香文化的滋养下迅速发展，为中国文化增添了独特的魅力。
到了宋代，科举制度的兴起更是强化了对翰墨书香的追求和崇尚，使得中国文化在当时达到了巅峰。
翰墨书香并非是停留在历史的符号，而是应当承载起当代教育的责任和使命。
教育是培养人的，而翰墨书香则是教育的灵魂。
教育应该是一种有温度的灵魂呵护，而翰墨书香恰恰是这种灵魂呵护的源泉。
在当代社会，教育的发展面临着前所未有的挑战。
信息技术的迅猛发展让学生接触到各种各样的信息，但是真正有质量的教育却越来越难以获取。
这时，我们需要重视翰墨书香的力量。
翰墨书香可以使学生受益终身，可以让学生在求知的道路上不断进步，并且在社会生活中心胸怀恢宏的情怀，勇于担当社会的责任。
育桃李芬芳，是对学子的殷切期盼。
桃李者，指的是学生。
在中国传统文化当中，桃李是一种寄托深情的象征，而芬芳则意味着学子的成长，犹如花朵的芬芳一般。
教育的目的在于培养学生的品德修养和人格养成，使他们成为有用的人、对社会有益的人，即为了让桃李茁壮成长，教育者必须让他们充满芬芳。
桃李不仅需要知识的滋养，更需要心灵的美好。
翰墨书香正是滋养桃李心灵的灵丹妙药。
在翰墨书香的滋养下，学生可以读到名著经典、诗词歌赋，感受到历史的温暖和智慧，学习到道德的力量和美好。
在这样的教育氛围中，学生的心灵才能获得真正的滋养，才能茁壮成长。
翰墨书香还可以激发学生的才情和思维，使他们成为更加全面发展的人。
中国传统文化中，书法、绘画、音乐等艺术都是翰墨书香的一部分，它们的融入教育过程中可以让学生在文学、艺术等方面得到全方位的提升，让他们的内心更加丰富和美好。
翰墨飘香 写字育人.doc
翰墨飘香写字育人教案设计
大湾中心小学谢纯妹
2017.11.15
教学目标：
1、在知识目标上，重点以“二”为例认识习标格。
2、会认会写17课11个生字，在能力目标上，培养学生写好规范字。
3、在情感态度目标上，教育学生要一起为传承民族习字文化不懈努力。
教学重点：
能够利用习标格正确、熟练、美观地写出汉字。
教学难点：
注意间架结构合理安排，行款格式的整齐、规范，熟练地写正楷字。
教学过程
一、导入新课
1谈话，同学们：今天我们来学习怎样写好规范字，写好字是一种良好的习惯，更是一种态度。
古人说：“字如其人”写好字意义远远超过了写字本身。
2读课题翰墨飘香写字育人
二、让学生读写字歌，注意拿笔姿势。
三、练习习标格的结构表。
1教学二、句字等间架结构。
展台展示学生作品。
2(做写字体律操)
四、学习17课生字词。
出示习标格网络教学软件，指导正确书写规范字。
五、提问学生挑选难写的字。
在习标格实验教材练笔。
如：提问学生挑选难写的字。
在习标格练笔(船股句缝嘴)
六、展示作品。
对比习标格平台，再练笔
七、总结。
1、书法是反映生命的艺术，人的喜怒哀乐这些内心情感也能在中国书法里表现出来。
所以说（“字如其人”写好字意义远远超过了写字本身。
）
2、近代书法家康熙雍正乾隆齐白石等事迹。
八.作业布置：用习标格本写17课的生字词。
“翰墨修身、书道立人”实施方案
“翰墨修身书道立人”特色文化建设实施方案校园特色文化是一个不断建设、反思、提高的整体工程，推动学校内涵发展是可持续发展的动力，是学校综合办学水平的重要体现，也是学校个性魅力与办学特色的体现，更是学校培养适应时代要求的高素质人才的内在需要。
为了进一步优化育人环境，强化我校教育教学管理水平，营造良好的育人氛围，提升学校的办学品位，特制订本方案:一、指导思想以书法教育作为学生历练心性、培育根基的良好平台，积极开展书法教学，让师生在写字中释放活力,弘扬个性,走向蓬勃，以“一笔一画写好字”为教学切入点，树立“一生一世做真人”的育人目标，形成“以字厚德，以字启智，以字健体，以字育美，以字立信，以字立诚，以字立志”全面发展的教育特色。
二、实施原则1.育人性原则：根据学校实际，结合时代特点和形势需要，发挥校园文化建设的育人功能，使广大师生在校园文化建设中提高思想道德修养和良好行为习惯养成的整体素质。
2.特色性原则：创新校园文化建设的途径和方法，丰富校园文化的内容和形式，在传统中挖掘新意，通过新事物来领悟传统文化，用融合的手段来为校园文化注入生机与活力。
3.继承与发展原则：校园文化建设要坚持继承与发展的原则，精心设计、主题鲜明、内容丰富、形式多样、特色明显，体现浓厚的学校文化底蕴和办学特色。
三、整体思路（一）创设“翰墨修身”校园环境，提升学校品味在开展“翰墨修身书道立人”特色文化建设时，学校提出要“校园处处有书法”，把书法教育与校园文化建设结合起来，使校园内时时处处洋溢浓浓的墨香，在展示学校书法特色的同时，又达到育人的效果。
1.校园环境布置我们将尊重学生身心发展规律和兴趣需要，以境促学，以学促做，以做促创。
（1）精心打造具有浓郁翰墨书香的教学区。
进入教学楼，是一处展厅，映入眼帘的是柱子上凹凸不平的永字八法的八个笔画顺序，让每个人都会情不自禁地抚摸，感受笔画带来的神奇；开辟“书法名师”特色宣传栏、宣传橱窗，在教室、走廊、楼道、橱窗等处设置专栏，悬挂中国历代著名书法家简介、书法作品赏析、勤学苦练励志故事等；在校园内开辟特色隔断屏风文化，正反面分别每天流动展示优秀师生的书法作品，展示着师生勤学苦练的成果，激励着师生共同进步成长。
翰墨润心灵书法塑品德
翰墨润心灵书法塑品德作者：文/ 滕君红来源：《教育家》 2016年第36期书法是中华民族的优秀传统文化，在世界艺术之林中占有重要地位，继承和发扬这一博大精深的传统艺术有着深远的意义。
然而随着科技的发展尤其是微机的普及，爱书法、擅写字的人越来越少。
为此，山东省夏津县实验小学一班人本着继承和发扬优秀传统文化的使命感、责任感，毅然从强化书法教育入手，走出了一条“学校发动，师生互动，家长感动”的特色教学路子。
营造氛围提升境界“一花独放不是春，百花齐放春满园。
”自1989 年建校开始，夏津县实验小学就一直注重整体推进书法教学工作，制定了实施方案，成立了书法实验课题组，把写字教学纳入学校的整体教学规划，还编写了校本教材《写字》。
学校被授予“全国书法培训基地”称号。
学校对教师练实“三字”基本功提出明确要求：钢笔、毛笔字每天各练写一页，粉笔字每天30 个。
每周三按规定篇目展出教师的粉笔字，这已经成了该校一道亮丽的风景线。
学期末挑选满意的钢笔、毛笔字作品上交学校，检查评比结果记入个人档案。
书法讲座、写字竞赛、交流展示等活动的频繁开展，有效提升了教师们的书法理论水平和书写技艺。
学校从细节入手，让师生感知书法的魅力。
无论教学楼墙壁上张贴的“规规矩矩写字，堂堂正正做人”“请写规范字”的标语，还是在校园楼梯间、走廊内、教室里张贴的师生书法、绘画作品等，无不令人深刻体会到“一手好字，一生受益”的道理。
学校每学期为教师、学生各举办一次全员参与的写字展示活动，并邀请当地知名书法家对师生作品进行评判。
这些活动既激发了师生的热情，让学生享受到书法的乐趣，也得到了家长的支持和社会各界的认可。
学校还建立了健全的写字教学常规，加强书法教育科研，提高写字教育的科学性，营造浓厚的书法艺术氛围，提高书法教学质量。
每天下午的课前十分钟为固定的“午写时间”，由各班语文教师深入班级对学生进行“每日一字”书法指导。
顺应时代突出特色2014 年学校组建了书法社团，为喜爱书法的学生提供了新的平台。
翰墨养德 写字育人
翰墨养德写字育人
宋晓楠
【期刊名称】《新课程学习：上》
【年(卷),期】2011(000)009
【摘要】随着信息化社会的到来,越来越多的孩子依赖于电脑来完成作业,而对书写却渐渐遗忘。
纵观现在的小学课堂,绝大多数的孩子握笔姿势、书写姿势都不规范,
字迹更是龙飞凤舞、信手涂鸦。
面对如此的状况,着实令人忧心。
新课标指出：＂
写字是一项重要的语文基本功,是巩固识字的手段,对提高学生的文化素养起着重要
的作用,必须从小打好写字基础。
＂因此,让写字教学回归于语文课堂已是刻不容缓。
【总页数】2页(P80-81)
【作者】宋晓楠
【作者单位】山东省烟台开发区实验小学
【正文语种】中文
【中图分类】G424.21
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数学 除了具 有高度的抽象性 、严密 的逻 辑性的特点 以外 ， ：和他 们一起历 经知识获取 的过程 ， 还 历经企 盼、 等待 、 焦虑 、 兴奋等心 有应用广泛 的特点 ， 我们 的生活 中数学无处不在 。因此 ， 在 在数学 ：理体 验 ， 与学生共同分享获得知识的快乐 。
最古老的文字之一 。在漫长的历史长河 中 ， 我国书法界灿烂辉煌 、：字教学中我严格督促 ， 促之 以行 ， 对学生反复 强调“ 提笔即练字 ” 。 名家辈 出。其 中不少 书法 家都是从小开始练 习写字 ， 并在不 断的 ： 堂上告知学生不正确的书写姿势会带来 的后果 。 课 做到常常监督 、
２ ． 耳濡 目染 ， 潜移默化
： 确的写字姿势 ， 真用钢笔 书写 。 正 认 久而久之 ， 写字 、 笔的正确姿 握
： 也就水到渠成 了。 势
要做 到这一点 ， 我想 首先做 老师 的一定要 以身作 则 ， 无论是 ：
在培养学生写字习惯成 自然后 ， 很多家长惊奇 地发现 ， 自己的
量非 常神奇。另外 ， 你要 多向学生推荐一些好 的字 ， 的帖 ， 的 ：网络上一位老师提 出的“ 好 好 硬笔三十字练字法” 。这个练字法不仅贯 作 品。可 以是古代 的名帖 、 名碑 ， 可以是 现代的名家之作 ， 也把学 ： 了教育部对写字的三个 基本 要求 ： 彻 规范 、 端正 、 清楚 ， 还遵照 了田 生 中写得好 的字 、 的作 品 向同学 展示 ， 好 让他们 去看 、 去欣赏 、 ： 去 英章先生对写字的理解 ： 习字不用练习许多字 ， 只要将二三 十个字 学 习。在 这样 的环境 中学生耳濡 目染 ， 一定会感受到字 的美丽 ， 感 写精写透 ， 几乎所有 的字就都会写 了。 受 到写字 的快乐 。 ３树立榜样 ， ． 润物无声 ： 于是 ， 教学 中我试着结合 “ 硬笔 三十字练字法 ” 二 、 、 、 中“ 十 下 ： 、 、 田、 、 世 、 、 、 、 我 、 、 、 ” 木 大 口、 还 字、 小 女 六 怎、 地 的 在 等字让学生
孩 子终归 是孩子 ， 天性使 然 ， 他们永远 希望 自己的耳 畔响起 ： 固笔 画， “ 、 常 、 、 、 曲 、 、 、 、 、 、 、 巩 结合 主 宇、 掉 耳 目、 前 森 楼 人 水 方 立”
的是赞 美 、 表扬 的声音 ， 同样 ， 写字教学 中， 我们可 以利用这一 点。： 十四字让学生巩 固结构 ， 等 并反复练习 。为 了让学生真正做到“ 字 我们 可以在教 学中适当地开展一些活动 ， ： 如 展览练字本 、 开展写 ： 如其人 ”我何必不去尝试呢？ ， 当然为保持学生练字 的兴趣 ， 我强 调
板书 ， 还是批 改作业 ， 无论 是写评语 ， 还是 批 日记 ， 都一 笔一划 工 ： 子写字 明显 比以前有了进步 ： 的孩子以前写字很难认 清笔画 ， 孩 有 工整 整。大家都有这样 的经历 ， 当你写出十分 漂亮 的字时 ， 的学 ： 你 现在 已经写得工工整整了 ； 学生们 的写字意识大大加强 ， 每一个学 生会 赞不绝 口； 而当你写 的字龙飞风舞 ， 如同梵文时 ， 你的学生 的 ： 只要提起笔 ， 生 就马上有意识认真进行书写。 字也一定是信手涂鸦 ， 胡写 乱划。当你带一个 班两 三年后 ， 的学 ： 你 生的字就是你 的翻版。 因为学生 的接受 能力特强 ， 而且榜样 的力 三、 授之以渔 ， 勤练笔生花 多年来我一直在探索一条 写字教学 的捷径。我在偶然间看到
语， 促进学 生产生强烈 的求知欲 ， 诱发学 习兴趣 ， 使学生尽快 地进 ： 中， 学 教师可以组织一些学生活动 ， 一些 实际问题 通过 自己动手 对 ： 进行测量 、 演示 或操 作 ， 学生通过 动手 动脑获得学 习成效 ， 使 既能 例如 ， 在教学 “ 四边 形的初步认识 ” ， 时 教师先 引导学生初 步感 例如 ， 在教学 “ ０的乘法 ” ， 时 先通过 故事情境 导人 ， 多媒 体课 ： 固和灵活运用所学知识 ， 巩 又能提高操作能力 ， 培养创造精神 。 件显示 ： 七仙 女到蟠桃园去摘蟠桃 ， 结果 去了一看 ， 蟠桃都被孙 悟 ： 空摘走 了， 七仙 女提着空篮子 回去告诉王母娘 娘……通过这个 问 知 四边形后 ， 放手让 学生 自己动手 做一做 四边形 ， 以折一 折 、 可 画 题情境 ， 让学生来讲 述故事 ， 而引 出探究 的问题“ 从 七仙女一共摘 ： 一画 、 剪一剪 。学生亲 自动手操作 ， 自己发现问题 、 解决问题 ， 有力 了几个 桃子呢？， ， 由于问题提 出有情 节 ， 意境 ， 生争先恐后地 ： 有 学 地调动了学生的学 习兴趣 。 发表 自己的见解 ， 尝到 了探索数学奥妙的乐趣 ， 从而萌发 了对数学 ： 知识的渴求 ， 了学生学 习数学的极大兴趣 。 引发 二 、 习内容贴近学生生活 学 总之 ，在小学数学课堂教学 中，教师要从激发学生 的兴趣入 ： ， 手 让学生在学习数学知识的过程中充分感受 学习数学的乐 趣 ， 逐 ： 步形成对 数学学科 的兴趣 ， 教师应该深入 到学 生的数学 活动中去 ，
字 比赛 、 同桌互 当小老师 、 参加 书法 大赛…… 当孩 子 的练 字本被 ・ 写字不在多 ， “ 有神就行”现在我所任教的这个班 的孩 子已逐渐形 。 同学 们争相浏 览 、 喷喷赞 叹 ， 自己如同小老师 一样为 同桌传授 ： 了每天练三行字并认真书写的好 习惯 。 当 成 “ 真经” 当写字 比赛时获得 了奖品 ……我想此时不但 是受表扬 的 ： ， 四、评评” “ 是道。 美绽放笔端
１ ． 故事激趣 ， 感悟真知
’‘ 三个一 ’眼离 书本约一 尺 ， ， 手离笔尖 约一寸 ， 离桌子 约一 拳 。 胸
：‘ 三个一 ’要做到 ， ， 字写工整视力好” 。当学生掌握 了这些要领 ， 我
我 国的文字历史 悠久 ， 至今 已有六 千多年的历史 ， 是世界 上 ：又把工 作做 到了细微 ： 光会 背不会用等 于纸 ， 而对书写却渐渐遗忘 。纵 观现在 的小 ： 望之火 。 学课 堂 ， 绝大多数 的孩子 握笔姿势 、 书写姿势 都不规范 ， 字迹更是 ： 二、 少成若天性 ， 习惯成 自然
龙 飞凤舞 、 涂鸦 。 信手 面对 如此的状况 ， 着实令人忧心 。 可见 ， 让写 ：
已是 刻不容缓。 关键词 ： 写字； 兴趣 ； 习惯
汉字作为一个文化系统 ， 是中华 民族人文传统 的重要组成部 ： ： 劲 我一定也要好好练字 ， 争取超过他 。润物细无声 ”当这种你追 “ 。 分， 是先辈们智慧的结晶。随着信息化社会 的到来 ， 越来越多 的孩 ｔ 我赶的风气悄然形成 ， 我想每个孩子 的心中都会 燃起对写字 的渴
这个 同学会加倍 努力 ，而且其余 的 同学 也会暗 暗在 心里鼓 一把 ： 学生完成 了作业之后 ，我时常要求学生把字 与原来 的范字 进
８ 盘圈 ０
２ １ 年 ９ ８日 ０１ 月
蜒 学科教学
提 升 兴趣 ， 让低年 级学 生 爱上数 学
文， 继丽 朱 宋修伟
数 学是一 门知识性 、 辑性非 常强 的学科 ， 小学 低年级 的 ： 逻 而
教学 中几点肤浅的认识 。
一
俗语说 ， 字无百 日功。 良好的写字 习惯 的培养 ， 是一个 长期而
字教 学回归于语文课堂已是刻不容缓 。在此 ， 笔者想谈谈 在写字 － 艰苦的过程 ， 也是磨练学生意志、 性格 、 品质 的过程 。对此 ， 教师一 ： 定要从严 、 从实 、 从点滴抓起 ， 要抓住小学 阶段 的最佳时期 ， 使小学 ： 生养成 良好 的写字 习惯 。 培养兴趣 。 扣书法之门
待解决 的问题 。
兴趣 ， 要从 以下几个方 面人手 。
一
： ； 台的长大 约是 １ ； 米 讲 米 米尺 的长是 １ 米……再让学生估一 估 、
：通过对身边事物的实际测量 和估测 ， 激发了学生学数学 、 用数学 的 ：热情 。通 过这 一系列 的训练 ， 不仅 可以逐渐 培养学生估算 、 估计 的
、
托尔斯泰谈 到教学 时说 道 ：成功的教学所需要 的不是强制 ，： “
《 新课程标 准》指 出：写字教学要重视对学 生写字姿 势的指 “
而是激发兴趣 。” 基于这一点 ， 我认为让学 生写好字关键是如何培 ’ 。” 了让学生记住正确的坐姿及握笔 的要点 ， 导 为 我特 意编 成了以 养学生 的写字兴趣 ， 让学生喜欢写字 ， 于写字 ， 乐 让学生把 写字 当 ：下儿歌。如 ：写字时 ， “ 要做 到 ： 坐姿 ： 头正 、 身直 、 平 ； 笔 ： 脚 握 摆好 成快乐的事。
学习 中领悟要领 ， 逐步掌握方法 ， 坚持不懈 ， 最终成名 。如： 王羲之 ： 时时提 醒。 回家做家庭作业时让家 长督促孩子正确 的写字姿势 ， 把
每天 “ 临池 学书 ”清水 池变 “ ， 墨池 ” 的故事 ； 阳询露 宿碑旁三 天 ： 欧 养成学 生正确 的执笔书写姿势贯穿在写字教学 中，最后达成形成 三夜 ……学生从故事 中不仅 明白刻苦出真知 的道理 ， 而且敬佩 名 ： 身 良好 习惯 的 目的。不论什么场合 只要提起笔来就要严格遵守 终 人之情油然而生， 从而激发他们的写字兴趣 。
例如 ， 在教学 “ 厘米 、 分米 、 时 ， 求学生带上卷 尺 、 尺等 米” 要 米
学生年龄小 、 接受能力弱、 注意力不够持久 。怎样挖掘数学 教材 内 ： 测量工具 ， 再让学生 分小组实 际测量 ， 过动手实践 ， 通 得到 了黑板 在 的兴趣 因素 ， 把枯燥 无味 的数 学知识 转化为有 趣 的问题 ， 让学 ： 的长度 、 宽度 ， 门的长度 、 宽度 ， 数学 书的长度 、 宽度等数据 。 在建立 生对所学 的知识产生浓厚 的兴趣 与强烈 的求 知欲 ， 从而积极主动 ： 厘米 、 分米 、 的表象 之后 ， 米 让学生说一 说生活中与 １ 、 分米 、 米 １ １ 地进行 学 习 ， 高课堂 教学 的实效 性 ， 提 就成 为低年 级数学 教师 亟 ： 厘米长度有关的物体 ， 图钉 的长约 １ 如 厘米 ； 食指 的宽大约是 １ 厘