小学语文感叹句大全之语气助词用法

小学语文感叹句大全之语气助词用法

篇一：善用语气助词

（一）有利于增强小学教师口语的表达艺术。

教师口语的表达艺术包含口语的“甜、美、巧”三方面。

课堂是教师教书育人的殿堂，占据教师教学生涯的大半。教师在课堂上注意合理运用语气词，能使自己的口语表达“甜”一点，这有利于创设情景、感染学生，使学生在教师的言语表达中感觉出一道探寻知识的趣味，同时也能使学生听出语言的“甜味”来，最终有利于提升学生的素质和能力，进而提高教育教学质量，达到教育目的。

语气词不仅蕴含丰富的情感信息，而且还具有韵律的美感。教师口语是音义结合系统，其艺术美感首先诉诸于学生的听觉。小学阶段的学生习惯于形象思维，都喜欢听教师绘声绘色地讲解，对枯燥无味、呆板的语言。因此，教师在教育教学活动中注意合理运用语气词，有利于形成甜美的语音、悦耳的语调，也有利于娴熟地运用语言的机智、出神入化的讲说、完美的逻辑推导等，形成一种引人入胜的优美语境，给学生的听觉以浓郁的审美情感。

俗话说：话有三说，巧说为妙。所谓“巧”，一是幽默、有趣，二是机变、出新。枯燥乏味的语言就如同一盘忘记加盐的菜，不论其营养价值多高，总是淡而无味，破坏食欲。教师在平时注意语气词的合理运用，就能化腐朽为神奇，把原来生硬的语言变得活力四射，这有利于启发学生思考，令学生回味无穷，同时可以使自己的讲课变得风趣诙谐，幽默睿智，具有一定的艺术魅力，又能创造出一种有利于学生学习的轻松愉快的气氛，启迪学生的思维，增加学习兴趣。

（二）有利于教师与学生建立和谐的关系，让教师走进学生心灵。

在努力提倡构建和谐社会的今天，教师与学生的和谐关系是校园和谐关系的基石，也是教会学生未来与人和谐共处的起点。它表现为教师对学生热情、尊重、信任，学生对教师敬重、爱戴、亲密，班级管理和教育教学气氛生动活泼，师生关系民主和谐。

早在1918年，教育家陶行知先生就指出：“教师过于威严，学生视之如判官，如阎王，如芒刺在背，现中国教育之大弊，即在于此。”所以他指出：“办教育的人，要打破侦探的技术，丢开判官的面具，与学生共生活，共甘苦，做他们的朋友。” “彼此精神融洽，人与人隔阂完全打通”，“时时与学生亲密接触，与学生打成一片”，“把人格拿出来互相摩擦，以灵魂相见，日久便成为学生的

朋友”，这些教诲，都是给教师的良好建议，而“甜、美、巧”的教师口语是实施这些建议的基础。

心理学研究表明，人都有自尊、自我实现的需要，小学生对此则更加迫切。教师应通过表扬满足学生的需求，促使他们不断进步。若教师注意合理运用语气词，如把末尾带“啊”的感叹句“你回答得真好啊！”作为课堂上最常用的表扬，既可体现教师对学生的尊重和热情，也可让课堂气氛生动活泼起来。此外，“如小明说的对不对啊？”“你们都听懂了吗？”等问句也可使课堂氛围变得浓烈。由于小学生正处于成长阶段，身心发展还未成熟，总会犯一些错误。对于不同的学生，教师应采用不同的批评语。对于自尊心较强的学生，教师可采用末尾带“啊”的疑问句，如“你还嫌麻烦惹得少啊？”这不仅可以使学生认识自己的错误，也感觉教师和蔼可亲，拉近师生间的距离；对于屡教不改的学生，教师可采用末尾带“吗”的反问句，

如“你还有时间再玩吗”这不仅可以使学生重新认识自我，还可体会到教师的威严，进而产生对教师的敬重。

关怀学生是教师与学生建立和谐关系的催化剂。教师只有关心学生，才能取信于学生。教师注意在平时使用语气词，采用关心式的话语，如“你饭吃了吧。”“你这样下去可不行啊。”“你找我有事吗？”可以使教师与学生接近，与学生心灵相通，也可让让学生感受温情，爱戴教师，最终有益于师生关系的融洽。

教师不仅是教师，也应该是学生的朋友。教师注意合理运用语气词，采用末尾带“吧”的句子，如“你把小明给我叫来吧。”就可以丢开判官的面具。学生也把教师当成容易沟通的朋友，愿意向教师敞开心扉。教师与学生的感情距离将逐渐缩短，这将有利于教师针对学生内心提出工作措施，有利于构建和谐的师生关系。

句中语气词在构建师生和谐关系中的作用也举足轻重，它是教育教学中的调节剂。如“老师想啊，这次春游我们还是去南浔古镇。”可以缓和学生的激动情绪。“就拿我班小明来说吧，他经过艰苦学习，不也进步很快吗？”可以调节学生的堕落情绪，促使他们奋发向上。这种细微的调节，无形中奠定了良好的班级管理基调，是构建和谐师生关系的有效途径。

四结语

就目前来看，语气词在小学教师口语中的运用还没有引起大部分教师的重视，这方面还存在着许多空白急需我们去填补。因此，我们应该借鉴已有的科学方法，借助课堂，在日常生活及教学中逐渐渗透“啊”、“吧”、“吗”这三个语气词，最终达到教书育人的目的。

篇二：语气助词

语气助词

简介

语气助词属于助词的一种。是用在句中表示停顿和句末强调语气的虚词，在句子中读作时不译舒缓停顿，在句末强调语气或通过排比句重复时增强气势。现在汉语，语气助词有很多，如"阿、啊、啦、唉、呢、吧、了、哇、呀、吗、哦、哈、哟、么"等，在古时候，由于书写的不方便，只有"啊"，"者"，"也"，"焉"，"矣"，"乎"，"尔"，"否"，"耶"，"之"十个语气词，解释时有"古今同义"与"古今异义"两种: 常见的语气词有以下这些分类:疑问语气、祈使语气、感叹语气、肯定语气和停顿语气。

疑问语气:"吗，么，吧，呢"或文言中的"也，者，乎，哉，与，欤，邪，耶，为"等等。某些情况下，当"啊"读升调时，也表疑问语气。不同的疑问语气词，表示的疑问程度也不尽相同，"呢"和"吧"疑问程序较"吗"来的要小，通常表示(推测出答案)征求意见。

祈使语气:"吧、罢、呀、啊、啦"或文言中的"矣、焉、哉"等等，表示命令、请求、劝告、督促等语气，例如:"不要在这里吸烟好吧"。

感叹语气:"啊、呀、哇、哪"或文言中的"也、矣、乎、焉、哉、与、欤、已"，表示输出主观的感情色彩。注意，感叹语气词和叹词不同，叹词通常用于句首，而感叹语气词一般用于句末且不能独立使用。

肯定语气:"的、了、嘛、呢、啦、罢了、而已"或文言中的"也、矣、乎、然、焉、耳、而已、云、尔"。有些肯定语气词，如"罢了"、"而已"，有时带有主观的感情色彩。注意，肯定语气词与结构助词不同，结构助词若去掉便会影响句子的结构，而语气词去掉则无伤大雅。

停顿语气:"啊、吧、呢、么"或文言中的"也、矣、乎、焉、兮"，一般用于句中，有停