教研活动的组织与案例分析

教研活动的组织与案例分析

如同教师组织一次集体教学活动，有备课准备、实施教学、课后反思的过程一样，组长组织一次教研活动，也会经历预案准备、现场实施、评价反思等阶段，它使整个活动有计划、有准备、集中、高效，质量得到不断改善。在这些不同的阶段中，组长会遇到不同的难处，需要更多的策略来应对。

一、如何有效组织教研活动

(一)制定计划，细化研讨内容

组长在制定整体的教研计划时，一般已粗略地对每一阶段的研讨重点做了框架式的思考，设定了每一次研讨的中心内容，但如果组长据此直接组织一次教研活动是远远不够的。首先，组长对教研活动中的相关信息、可能出现的问题、组员的反应都不甚了解，在活动过程中由于准备不足不能做到从容应对，往往只能简单应付，草草过场；其次，由于组员对研讨话题事先不了解，现场被“突然袭击”，需要时间进行思考，或“被考倒”，因此，很难在话题展开时积极参与、主动表达。而新教师、年轻教师因为经验缺乏在现场更难有好的表现，一般“沉默是金”、“无声是默许”。结果很可能是浅入浅出、浅尝辄止，“研与不研一个样”。

案例一如何提高集体教学活动的有效性

——大而全的讨论很难聚焦真正的问题

组长：我们今天研讨的是“如何提高集体教学活动的有效性”，集体教学活动的有效性与什么因素有关呢?

组员甲：我认为：要提高集体教学活动的有效性，计划很重要，要注重预设，预设好活动的各个环节，也要预设幼儿的反应。预设越具体活动越有效。

组长：很好。还有其他的吗?

组员乙：我觉得活动形式的设计很重要。心理学告诉我们，幼儿的思维是具体形象的，对幼儿来说，要引导他们直接体验感受，才能帮助他们学习新经验，所以，我认为应重视活动中的形式，更多运用摆一摆、摸一摸、尝一尝等方法。

组员丁：教师提问有效才能保障活动有效性。

组员戊：梳理小结也很重要，帮助幼儿归纳提升经验。

组长：大家讲的都有道理，我们来举一些例子分析一下。

······

案例二区角活动环境的调整策略

——生硬地提出话题很难引发现场互动

组长：今天我们研讨的是“区角活动环境的调整策略”，谁先来说一说。

(组员面面相觑，不知如何开始。)

组长：大家都在创设区角活动环境，有没有发现问题、做过调整呢?

组员甲：组长，请你举个例子好吗?

组长：噢，比如说最近各班都投放了新游戏材料，幼儿有什么反应?怎么处理的?

(这下大家有话可说了，纷纷抢着发言。)

案例1所包含的内容、信息非常宽泛、丰富，是一次活动的容量所很难承载的。同时，对这个群体的教师来说，一定有一些是急需解决的共性问题。而组长并未对教师中存在的关键问题有所了解，集中展开分析，而是全面铺陈，随意涉猎，很难使问题得到有效解决；案例2中组长的问题显然与这群教师当下的经验、需求存在一定差距，显得机械、突兀，难以引起同伴共鸣。这些都反映了组长计划的粗放化现象，计划的粗放化直接妨碍了活动的有效开展，理应引起组长们的重视。

如何改变这样的状况?组长们应谨慎对待每一次教研活动，不打无准备之仗。

1．制定预案

组长在组织教研活动前，可根据计划中的内容认真思考，备好预案。一是预备：组长对将要研讨的内容做一些知识与经验的储备，收集、学习一些相关信息，做到领先组员一步，在组织活动时才能胸有成竹；二是预想：组长对研讨中组员可能出现的反应作些预想，对如何更好地发挥每个成员的作用、用什么方式引导大家研讨作一些案头准备，组织活动时有的放矢；三是预设：组长对本次活动要达到的目标、形成的结果作一个预估，组织活动时围绕目标展开，往往能提高效益。预案一般可包括：

目标：包括本次活动要达成的即时目标，该目标应是可测的；也可有阶段性目标。

内容：可对研讨内容作一些分析，以利于更好地把握。

方式：可运用一些新的方法使教研过程更生动有趣，吸引组员。

（如微格教研、表格式）

案例某幼儿园骨干教师组针对“园本课程新方案”的教研活动预案设

计

教研目标：

●通过案例分析与练习，引导同伴积极互功，帮助教师逐步积累在园本课程开发与实施中处理素材的经验。

●提高成熟型教师群体思维的广泛性、逻辑性及问题意识。

教研内容：园本课程新方案设计

教研方式：主持问答

教研准备：主持人席卡；幼儿园园本课程文本人手一册

教研流程：

●典型案例分析

由组长出题，梳理素材，把握关键经验。选材：可爱的中国人——好吃的中国菜。

讨论与练习：如何梳理与组织相关素材，突出关键经验，以达成活动的发展目标。

备题：你觉得应该选择哪些素材?为什么?

自我提示：注重组员与主持人之间的互动，引导大家提出质疑。

●任选案例练习

随意选题，更换主持人。在文本中任意选择未经处理的素材。

再次练习：如何组织相关材料，突出关键信息和必备经验。

备题：选几个点合适?哪几个?

自我提示：注重现场信息的归纳和集中。

●教研感受交流

启发组员积极抒发自己的教研感受。

备题：当主持人有何感想?作为组长我忽略了什么?

自我提示：注重捕捉组员情绪的变化，从中发现自身的问题。

在备预案时，组长也可采用问卷调查、访谈、聊天等方法，了解组员对研讨话题关注的程度和可能出现的问题，以使预案更有针对性。

2．预先告知

在教研活动前，组长可提前将研讨的话题告知组员，引起大家对研究内容的有意关注，激发组员自主学习的意识，并让大家有机会作一些准备，可以试一试这样做：

·鼓励教师收集一些相关信息、准备案例素材，或站在自己的角度稍作思考、或与同伴简单交流，从情绪到经验都做到有备而来。

·新教师、年轻教师事先更应该多做一些功课，以便更快跟上大家的思路，经过深思熟虑，相信她们也能在活动中积极表达自己的观点。

在此基础上，组长在组织活动时，能直接导入话题，避免了每次活动开始都要“从头说起”、详加解释，或开场提出问题后常常会出现的集体沉默、“万马齐喑”。

案例某幼儿园小班年级组活动通知

通知

本组将于下周一下午活动，对本周观摩的小李老师的教学活动“好听的声音”