第四章 定量研究的.
《社会研究方法》课程笔记
《社会研究方法》课程笔记第一章：导论一、定量研究与定性研究1. 定量研究定义：定量研究是一种基于数学和统计学的社会科学研究方法，它通过量化的方式来收集和分析数据，以便对社会现象进行描述、解释和预测。
特点：- 数据量化：定量研究依赖数字数据，这些数据可以通过问卷调查、实验等方式收集。
- 可操作性：定量研究通常具有较高的可操作性，可以通过标准化流程进行重复。
- 统计分析：定量研究使用统计学方法来分析数据，从而得出普遍性结论。
分类：- 描述性统计：涉及数据的收集、整理、描述和展示，如频数分布、平均数、中位数等。
- 推断性统计：从样本数据推断总体特征，包括假设检验、置信区间、相关分析和回归分析等。
2. 定性研究定义：定性研究是一种探索性的研究方法，它通过非数字化的手段来理解社会现象的深层含义和背景。
特点：- 数据非量化：定性研究侧重于文字、图像、声音等非数字数据。
- 灵活性：定性研究方法更加灵活，可以根据研究进展进行调整。
- 深入理解：定性研究旨在深入理解个体的经验、观点和行为的背景。
分类：- 田野调查：研究者深入到研究对象的生活环境中，进行长期的观察和记录。
- 访谈法：通过与研究对象进行深入对话，收集他们的看法和经验。
- 内容分析：对文本、图像、视频等资料进行系统分析，以揭示其中的主题和模式。
二、社会研究的方法体系1. 研究方法论研究方法论是对研究方法和过程的哲学思考，它包括：- 研究范式：指导研究的基本信念和假设，如实证主义、建构主义等。
- 研究逻辑：研究推理的逻辑结构，如归纳推理和演绎推理。
- 研究伦理：研究过程中应遵循的伦理原则，如知情同意、隐私保护等。
2. 研究方法研究方法是实现研究目的的具体手段，包括：- 数据收集方法：如问卷调查、访谈、观察、实验等。
- 数据处理方法：如数据编码、数据清洗、数据转换等。
- 数据分析方法：如统计分析、主题分析、案例研究等。
3. 研究技术研究技术是指研究过程中使用的工具和技巧，例如：- 问卷设计技巧：如何设计有效、可靠的问题。
自考,公共关系《市场调查》要点
第一章市场调查的原则和步骤一、选择题1、市场查要遵循的原则（选）：客观性、系统性、经济性2、市场调查的基本方法：①从调查范围分—普查和抽样调查；②从市场调查的内容分——描述性调查、预测性调查和因果性调查。
3、描述性调查使用最广泛。
特点：对所研究的市场问题作客观公正的回答，如实反映市场的真实情况。
优点：它提供的资料和结果，可以使企业客观全面地了解市场的整体全貌。
缺陷：只能对于现有市场的基本状况进行描述，并不能对未来的市场状况进行很好的预测。
4、预测性调查与描述性调查的区别：①描述性调查是对已存在的市场事实作出描述；②而预测性调查是对市场可能出现的问题进行预测，或者是寻求某一市场问题的答案。
③预测性调查的缺点在于要找到调查问题的答案的难度较大。
5、因果性调研技术含量要求最高，主要是用于确定市场中的某些变量是否引起或决定其他变量，两者之间是否存在因果关系。
6、因果性调查的目（多选）：①关联现象或变量之间的因果关系②弄清原因和结果之间的数量关系③揭示和鉴别某种变量的变化的影响因素④各种因素的变化对变量产生影响的程度。
二、问答题1、什么是市场调查，如何理解？（1）市场调查是运用科学的方法，有目的地、系统地收集、记录和整理市场信息，借以分析、了解市场变化的态势和过程，研究市场变化的特征和规律，为市场预测、经营决策提供依据的活动过程。
（2）对市场调查概念的理解：①市场调查的对象是市场现象②市场调查是一种有目的的活动③市场调查必须利用科学的方式和方法④市场调查工作有严格的程序。
2、比较普查和抽样调查的优缺点？（1）普查：普查是对全部调查对象逐个进行的调查，适用于不能或没必要用统计报表进行的调查，而且在相隔较长时间后，又必须全面掌握其数量状态的社会现象，也可用于某些小范围的市场调查。
优点①搜集的资料最全面②调查的结果比较可靠。
缺点①牵涉面广，工作量大，时间性要求比较强②调查内容项目有限③只能调查一些最基本、最一般的社会现象，所以普查的应用范围比较狭窄，适应性较小。
定量和定类
定量和定类定量研究是一种通过数值化数据来描述和分析现象的研究方法。
在定量研究中，研究者通过收集大量的数据，并使用统计方法进行分析，从而得出结论。
下面是一些关于定量研究的参考内容。
在定量研究中，研究者通常会使用问卷调查来收集数据。
问卷调查是一种通过标准化问答方式来收集信息的方法。
研究者会设计一系列的问题，然后向受访者发放问卷，让他们填写并返回。
通过统计分析问卷的结果，研究者可以得出对于某个问题的定量结论。
除了问卷调查，研究者还可以使用观察法来收集数据。
观察法是指研究者亲自观察和记录现象，并将观察到的数据量化。
例如，研究者可以观察某个社交媒体平台上用户发布的帖子数量，并计算出每天、每周或每月的平均帖子数量。
通过这种方式，研究者可以得出关于用户活跃度的定量结论。
在定量研究中，研究者还可以使用实验方法来收集数据。
实验是一种在控制条件下进行的研究方法，研究者通常会进行某种操作或干预，然后观察结果。
通过对实验组和对照组的比较，研究者可以得出关于因果关系的定量结论。
例如，研究者可以在实验组和对照组中分别施加某种药物，然后比较两组患者的治疗效果，从而得出关于药物疗效的定量结论。
除了数据收集方法的选择，研究者在定量研究中还需要选择合适的统计分析方法。
统计分析是指通过数学和统计学方法对收集到的数据进行分析和解释。
常见的统计分析方法包括描述统计、相关分析、回归分析、方差分析等。
研究者可以根据研究问题和数据类型选择合适的统计分析方法，并通过分析结果来推断总体的特征或关系。
在定量研究中，研究者还会面临数据处理和结果解释的问题。
数据处理是指将原始数据整理和加工，以便进行统计分析。
常见的数据处理方法包括数据清洗、缺失值处理、变量转换等。
结果解释是指通过统计分析结果，从而得出关于总体特征或关系的解释。
结果解释通常需要综合考虑统计显著性、效应大小、实际意义等因素。
总之，定量研究是一种通过数值化数据进行描述和分析的研究方法。
在定量研究中，研究者通过选择合适的数据收集方法、统计分析方法、数据处理方法和结果解释方法，从而得出关于总体特征或关系的定量结论。
社会学第四章 主要研究方法和抽样技术
一、问卷调查法
问卷调查法（survey）是社会学研究用于收集资料 最常用的方法之一，问卷调查法的基本步骤包括：确定调 查总体、选择抽样方案、设计调查问卷、实施调查、汇总 和录入数据、分析数据，等等。 第一步是识别和确定调查总体。所谓总体，就是所要 研究的对象的全体或所有个体。明确调查总体一是为了掌 握研究对象的总体情况，而是为了确定抽样框架。 第二步是根据抽样总体的特征以及具体研究要求，选 择和确定抽样方案。 第三步，确定选取样本的方案之后，就需要着手设计 调查问卷。问卷作为一种测量工具，在设计过程中，需要 考虑其信度和效度。
深度访谈也是田野调查中获得信息和资料的重要途径 。从访谈对象看，访谈可以划分为个别访谈（individual interview）和群组访谈（focus group）。个别访谈就是访 谈对象是单个个体，而群组访谈就是将若干访谈对象集中 起来同时进行访谈。 从访谈内容组织来看，有可以分为结构访谈和无结 构访谈。结构访谈是一种标准化访谈形式，要求在访谈 程序、访谈内容、提问方式等方面尽可能标准化，减少 主观因素影响。无结构访谈没有事先设计好的程序和内 容，而是围绕访谈主体进行比较自由、深入和细致的交 谈。
四、历史比较法
为了探讨社会现象的发展历史轨迹和变迁规律，社会 学常常采用历史比较和跨文化比较的方法。历史比较法的 资料来源主要有两种：一是政府文献资料，包括政府和机 构文件档案材料、统计资料和其他保存下来的历史资料； 二是民间历史资料，包括民间流传下来的地方史志资料， 以及民间口述史资料。 在历史比较法中，较常用的分析历史资料的方法有： 类比分析法和理想型分析法。类别分析法是指在分类的基 础上对某类现象或事件在不同阶段的表现和特征进行对比 ，并由此类推出现象产生的原因和变化规律。理想型分析 法是韦伯创立。理想类型是一种分析概念或逻辑工具，是 经过高度抽象出来的、反应事务本质特征的分类概念：如 “资本主义精神”、“科层制”等。
定量研究方法
定量研究方法
定量研究方法是一种研究社会现象的方法，通过对数据进行收集、分析和解释，从而获得客观的、数值化的结果。
在定量研究中，研究者使用统计学方法来处理数据，并使用数学模型来解释研究结果。
定量研究方法着重于收集大量数据，通过数据分析来得出结论。
定量研究方法的特点在于其可重复性和可验证性。
研究者可以使用标准化的问卷或实验设计来收集数据，从而保证数据的可重复性。
此外，定量研究方法还可以使用随机抽样方法来确保样本的代表性，增加研究结果的可靠性。
定量研究方法可以应用于不同领域的研究，包括教育、经济、社会学、心理学等。
研究者可以使用调查问卷、实验室实验、观察等方法来收集数据。
然后，他们可以使用统计学方法，如描述统计、相关分析、回归分析等，来分析数据。
定量研究方法的优势在于其能够提供客观、量化的结果。
这种结果可以用来支持或否定研究假设，并帮助研究者做出决策。
定量研究方法的结果也可以用来进行预测和比较。
然而，定量研究方法也存在一些限制，如可能忽视了一些重要的背景信息和语境因素。
总之，定量研究方法是一种有效的工具，可以帮助研究者了解社会现象，并为决策提供支持。
通过收集大量的数据并使用统计学方法进行分析，定量研究方法可以提供客观、量化的结果，从而增加研究的可靠性和可信度。
第四章第7节电流、电压和电阻的关系
结论： 当导体的电阻不变时，导体中的电流与 导体两端的电压成正比。
二、研究电流与电阻的关系：
实验设计思路: 电压不变， 改变电阻。 1、改变电阻是通过更换电阻R来实现的。 2、电压不变是指电阻R两端电压不变。 那么，如何才能使R在阻值改变后，两端 的电压保持不变呢？ 滑动变阻器在这次实验中的作用是：使 R两端的电压保持不变。
要定量研究电流、电压、电阻三者 之间的关系，实验设计的思路是：
1、研究电流与电压之间的关系时，要保 电阻 电压 持_______不变，改变_______； 2、研究电流与电阻之间的关系时，要保 电压 电阻 持_______不变，改变_______。
一、研究电流与电压的关系：
实验设计思路: 电阻不变， 改变电压。
测得电压为2伏时的电阻与电流值如下表：
实验次数 1 2 3
电阻/欧 5 10 15
电流/安
从以上测得的数据中，你发现了什么规律？
结论： 当导体两端的不变时，导体中的电流与 导体的电阻成反比。
结论1： 在电阻一定的情况下，导体中的电流跟 这段导体两端的电压成正比。 结论2： 在电压不变的情况下，导体中的电流跟 这段导体的电阻成反比。 欧姆定律： 导体中的电流，跟这段导体两端的电压 成正比，跟这段导体的电阻成反比。
1、这个实验研究的对象是谁？ 2、如何改变定值电阻两端电压的？
滑动变阻器的作用:使R两端的电压改变。
如果不用滑动变阻器，你还有无另 外的方法来改变R两端的电压呢？
测得定值电阻（R＝5欧）上的电压与电流值 如下表：
实验次数
电压/伏
电流/安
1 2 3
1 1.5 2
从以上测得的数据中，你发现了什么规律？
欧姆定律：
健康教育的工作方法及干预教育方法
小组讨论 个别访谈 观察
第三节 教育干预方法
1、自我导向学习法
是指个体无论有无他人协助，以个人责任为出 发点，主动诊断自己的健康需求，形成学习目标， 应用适宜资源，选择、安排、执行适合自己的学 习计划，评估自己的学习成果，以达到自我实现 健康目标的学习方式。 学习者自动、自发、自我负责的学习
健康教育与健康促进之
第四章 健康教育工作方法
方法
运用定性研究和定量研究 定性——对问题的性质做出分析， 说明怎么样，为什么 方法：召开座谈会、专题小组访谈、深入 个人访谈、问题树、排序等 定量——用数据客观描述，做出量化分析， 说明是什么，是多少 方法：抽样问卷调查，筛查，检测
第一节 定量调查研究方法
正式的同伴教育
特点： --教育者和被教育者的同质性 --形式活泼：游戏、讨论、经验介绍 --经济实用
适应范围 用于劝阻吸烟、预防和控制药织实施 --征募同伴教育者 --培训同伴教育者 --实施同伴教育 --评价
开展条件 --有无足够的、合格的同伴教育者 --能否开展培训和其他技术支持 --有无足够的经济支持 --与其它教育策略如何协调 --是否能保存领导者的兴趣和支持
2、资料收集方法
访谈问卷法：以调查与和被调查者直接对 话为依托（当面或电话）
自填问卷法：有调查对象自己完成问卷的 填写（即时回收或后期回收）
3、资料分析与表达
第二节 定性调查研究方法
侧重于探究运用定量调查研究不易了解的 问题，或不需要获得确切数据的问题
如：人群中主要的健康需求是什么？影响因 素有哪些？等
类型
互高 动 性低
集体式学习 小团体式学习 个人式学习 独立式学习
低
高
学习内容弹性
蛋白组学定量蛋白质组学.ppt
2
常用研究方法
以质谱技术为基础的化学标记定量方法 荧 光 差 示 双 向 凝 胶 电 泳 技 术 （ F－2D－
质量变化依赖于氮原子数目，因此对未 知的蛋白质难以进行定量。
10
（二）稳定同位素标记的必需氨基酸体 内标记(SILAC法)
高等动物细胞的生长中需要一些必需氨基酸的摄入，如赖氨酸 (Lys)、亮氨酸(Leu)、苯丙氨酸(Phe)等，这些氨基酸细胞自身 无法合成，需要从外界摄入补充。
在培养细胞时，可以在培养介质中特异的加入用稳定同位素标 记的某一种必需氨基酸，在经过适当的培养时间后，细胞中合 成的含有这类氨基酸的蛋白质几乎都掺入了标记的氨基酸 。
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MCAT策略流程：定性
Lys只在Trypsin酶切后的末端，所以产生的b离子都没有被修饰；所有的y 离子带Lys，因此被修饰。
在MS/MS图谱上，所有的b离子是单一条带出现，所有的y离子是成对出现， 丰度比例一样，且相差同样的m/z。
容易区分b离子和y离子，容易读出氨基酸序列。
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MCAT策略流程：定量
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–COOH羧基标记
通过对羧基酯化进行 标记
用H和D标记的甲醇酯 化标记，来定量研究 蛋白质表达量的差异
37
羧基酯化标记进行蛋白定量研究
比例＝2 : 1
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缺点：
特异性不是很好，在C末端和Asp和 Glu残基上都有标记，且效率不均
采用的标记条件容易引起天冬酰胺 (Asn)和谷氨酰胺(Gln)的去酰胺
设计艺术学研究方法 第四章
的 方 式 ︐ 而 是 有 系 统 有 条 理 ︵ 逻 辑 ︶ ︐ 因 简 驭 繁
理 论 研 究 不 是 一 些 看 法 ︑ 一 些 感 想 ︐ 不 是 灵 感
运 转 ︑ 结 构 ︑ 因 果 与 规 律 ︒
释 设 计 现 象 是 如 何 发 生 演 变 的 ︐ 探 寻 其 中 的 联 系 ︑
验 证 和 预 测 的 逻 辑 系 统 ︐ 这 种 研 究 力 图 理 解 或 解
出李 品浩
1.将各种研究方法贯通一起， 灵活运用的研究方法，根据 研究问题的特点发挥各种方 法的长处，如定量研究和定 性研究的综合运用，历史性 研究、田野考察和逻辑论证 等方法的。 2.可以弥补单一方法的局限 性，同时发挥每个方法的优 势。
第 三 部研 究 分性
叁 质 与 具 体 方 案 制 定
1 理 论 性 研 究
相关性研究与实验性研究
1.在自然发生的情形下，测量 研究者感兴趣的特定变量， 以统计的方式来描述变量间 的联系。 2.目标：阐明一个或多个变量 之间可能存在的相互关系及 程度。 3.特征：注重自然发生的形式 测量特定的变量 以统计的方法表示其 中的关联性 1.经过精心策划的，在一个控 制的环境中操纵一个变量， 再去寻找与另一个变量或其 他几个变量之间因果关系的 方法。 2.目的：寻找变量之间的因果 关系。 3.基本要素：自变量与因变量； 前测与后测;实验组与控制组。 4.两者均为定量研究的一些特 定类型，都是基于实证主义 理论而形成了各不相同的研 究方法。
可以弥补单一方法的局限性同时发挥每个方法的优主要阐述课题来源选题的依据和研究背景情况课题研究的目的以及理论意义或实际应用价值主要阐述国内外在该研究方向的现状及发展动态所阅文献的查阅范拟解决主要问题及研究计划
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）。
A、相关的著作
B、相关的论文
C、相关的统计资料和档案材料
D、资料手册 E、摘录 答案：ABC
三、判断题 1、研究主题指的是社会研究所涉及的某一类现象领域或问题领域。（ ） 答案：对 2、社会研究作为一种具体的社会认识活动，没有层次深浅、质量高低等差别。 （） 答案：错 3、从现实社会生活中发现研究问题是关键，是要善于观察、勤于思考。（ ） 答案：对 4、与以往“经验”的差异、与本人“文化”的差异，常常是产生思想火花、引 发研究动机、形成研究问题的关键因素。（ ） 答案：对 5、研究问题的明确化是选择研究问题过程中十分重要的一个环节。（ ） 答案：对 6、好的问题陈述除了单纯的描述研究外，问题的陈述只包括一个变量。（ ） 答案：错 7、文献回顾的过程通常包括三项主要的工作任务：其一，是查找相关的文献； 其二，是对文献进行选择；其三，是实际阅读和分析文献。（ ） 答案：对
B、定距测量 C、定序测量 D、定类测量 答案：D 6、使用 A、B 卷测量某人的数学水平后分析两卷得分的相关系数，这是（ ）。 A、再测信度 B、折半信度 C、内在效度 D、复本信度 答案：D 7、一个态度测量包括 30 个项目，将这 30 个项目分为相等的两部分，再求其相 关系数，这是（ ）。 A、再测信度 B、折半信度 C、内在效度 D、复本信度 答案：B
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第一章 导论
一、单项选择题 1、社会研究是一种以（ ）的方式，对社会世界中人们的行为、态度、关系， 以及由此所形成的各种社会现象、社会产物所进行的探究活动。 A、经验 B、实地 C、实验 D、调查 答案：A 2、在研究方式上，（ ）是实证主义方法论的最典型特征。 A、定性研究 B、定量研究 C、实地研究 D、实验研究 答案：B 3、以实验研究、调查研究和（ ）为代表的定量研究方式，比较集中地体现了 实证主义方法论的倾向。 A、实地研究 B、文献研究 C、统计分析 D、内容分析 答案：B 4、以（ ）为代表的定性研究方式，集中地体现了人文主义方法论的倾向。 A、实验研究 B、调查研究 C、文献研究 D、实地研究
管理定量分析课程第4章：访谈法
（2）深度访谈
深度访谈（in-depth interview）是一种无结构的、直接的、个 人的访问。在访问过程中，一个掌握高级技巧的调查员深入地访 谈一个被调查者，以届时对某一问题的潜在动机、信念、态度和 感情进行了解。它具有两个最重要的特征：第一，它的问题是事 先部分准备的(半结构的) ，要通过访谈员进行大量改进，但只是 改进其中的大部分；第二，要深入事实内部。
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2．间接访谈 间接访谈（indirect interview）就是访谈者通过一定的中介物与
受访者进行非面对面的交谈。目前，间接访谈的主要方式是电话 访谈。电话访谈适用于访谈内容较少、较简单的调查研究。其优 点是收集数据资料时间快，研究费用省，对访谈者的要求不太高 ，保密性较强，对某些不适宜于面对面交谈的问题，受访者可以 通过电话向访谈者说明。但是，电话访谈对没有拥有电话者无法 使用，适用范围有限，访谈问题一般应少而且简单，访谈时间短 ，因而，访谈者难以深入探讨有关问题，更不能直接观察受访者 的有关特征和各种非言语信息，从而不利于对访谈结果的分析与 解释。
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（3）极易产生偏差。无论是访谈对象还是访谈者都极易导致各 种偏差。从访谈对象这方面看，访谈中他可能极易受到访谈者的 性别、种族、社会地位、年龄、服装、外貌、谈话中的表情甚至 语调等许多因素的影响，从而可能导致偏差。有很多时候访谈对 象的心境、访谈经验以及文化程度等也会使其作答时发生各种偏 差；从访谈者这方面看，由于受经验、文化水平、社交能力等的 影响，有时候不小心漏掉了一些该问的问题和该记下的答案或意 见，有时问一些不相干、可有可无的甚至带有偏见、自相矛盾的 问题而使得调查结果有很大的随意性，出现一些显而易见的错误 或偏差。
此外，访谈调查还有诸如没有足够的时间让访谈对象深思熟虑， 不能保证受访者匿名，不能查阅有关资料以及易受环境的干扰等 缺点。
《社会医学》PPT课件：第4章 社会医学研究方法
（四）德尔菲法
德尔菲法（Delphi）又名专家意见法，是依据 系统的程序，采用匿名发表意见的方式，即团队成 员之间不得互相讨论，不发生横向联系，只能与调 查人员发生关系，以反复地填写问卷、集结问卷填 写人的共识及搜集各方意见，可用来构造团队沟通 流程，应对复杂任务难题的管理技术。
2. 实施步骤
第一步，按照课题所需要的知识范围确定专家。 第二步，附上有关这个问题的所有背景材料，提出问题和相关要求 第三步，由专家做书面答复； 第四步，各位专家意见汇总，列成图表进行对比； 第五步，将上述材料再分发给各位专家，让专家比较自己同他人的不同意见，修 改自己的意见和判断。 收集意见和信息反馈这一过程重复进行，一般要经过三、四轮； 最后，直到每一个专家不再改变自己的意见为止。逐轮收集意见并为专家反馈信 息是德尔菲法的主要环节。
组织领导、宣传发动、时间进度； 分工协调、经费预算、调查表格印制； 现场安排、试点调查； 全面实施、调查表回收。
调查的质量控制 调查的组织措施
调查员:认真负责、受教育程度高 有效性和可靠性高； 制定培训方案、统一认识；
挑选和培训调查员
整理分析资料与解释结果
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资料的分析 资料的分组 数据的计算机录入
调查收集人群发生某种事件的数量指标，或者 探讨各种因素与疾病和健康的数量依存关系， 并对数据进行量化处理、检验和分析，从而获 得有意义的研究结论。其资料的收集过程称为 定量调查。
（二）特点 ①研究的重点在于“验证假设”，注重事物的结果，逻辑推理
比较严谨，可检验性强； ②标准化和精确化程度较高，能够促进现象之间普遍的因果关
探讨与人类疾病及健康有关的社会心理因 素。其研究内容涉及人及其生活环境的各 个方面。
应用社会学 第四章 定性研究方法及其应用
第四章定性研究方法及其应用社会学研究方法分为两种：定量研究方法与定性研究方法。
定量研究方法与实证主义认识论相联系，通常被看成是对用数字（或数值和统计）表示的数据进行收集和分析的方法；定性研究方法则与解释主义认识论相联系，所使用的是依赖于理解和对“意义”强调的数据收集和分析的方法。
（描述性数据）第一节定性研究方法概述⏹一、如何理解定性研究方法⏹定性研究方法的英文是qualitative method ,又被称为质性研究方法或质的研究方法。
⏹参考书：陈向明著《质的研究方法与社会科学研究》教育科学出版社，2002。
⏹质性研究是指研究者置身于研究情景中，运用观察、访谈和文献调查等方法去接近、体验和理解研究者，并力求从当事人的角度去解释他们的行动及其意义建构的过程。
（文化人类学研究方法）⏹质性方法是否等于定性研究方法？(有争论) 一般来说可以等同的。
⏹哲学思辨方法---思辨，逻辑与历史的统一。
⏹质性研究方法---与经验事实打交道。
⏹社会学中国学派—定性研究（假设？-社区类型研究-农村手工业受到的冲击）⏹定量研究方法认识论基础是实证主义，其渊源追溯到19世纪和20世纪早起的理论家，特别是孔德和迪尔凯姆。
实证主义寻找的是个人主观状态之外的社会现象的事实和原因（自杀论：自杀这种社会事实与原因-不是个人的自杀而是作为一种社会现象的自杀行为）。
迪尔凯姆认为社会事实或社会现象是从外部影响人的“事物”。
(客观\外部性,强制性)<社会研究方法论的准则>定性研究方法认识论基础是解释学理论。
解释学家认为，应当从行动者自己的视角来了解社会现象，他们考察这个世界是如何被体验的，重要的是行动者将它看成什么。
⏹根据自然科学的研究模式，实证主义研究通过可以产生由统计分析处理的数据的问卷调查、编码清单和人口统计等方法来寻找原因。
（0111 0212 0312 0411 ）⏹解释学家试图通过诸如参与观察、深度访谈和其他可以产生描述性数据的方法来了解社会现象。
定量研究的准实验法
定量研究的准实验法
定量研究的准实验法是一种研究设计方法，通常用于探索因果关系，但在一定程度上缺乏实验组和对照组之间的随机分配。
这种方法主要用于实践中，因为在实际情况下，完全控制变量和随机分配实验组和对照组可能并不可行。
以下是准实验法的一些常见技巧和方法：
1. 前后测试设计：研究者在实施干预措施之前和之后测量参与者的变量值。
通过比较干预前后的数据，可以初步评估干预方案的效果。
2. 时间序列设计：观察一组参与者在一段时间内的变化，包括干预前和干预后的数据。
这种设计可以帮助研究者了解干预措施对变量的长期影响。
3. 非等价组设计：将参与者分成实验组和对照组，但组间的分配并非随机。
在这种设计中，研究者需要通过统计方法来控制潜在的混杂变量，以减少因非等价组分配而引起的偏差。
4. 单组前后实验设计：在一个组内进行前后两次测量，比较干预前后的数据变化。
尽管没有对照组，但可以通过比较组内数据变化来初步评估干预效果。
5. 倾向评分匹配：通过将实验组和对照组中具有相似倾向评分的参与者进行匹配，减少混杂变量带来的偏差。
准实验设计方法在探索因果关系时可能会受到内部有效性和外部有效性的影响。
因此，在应用准实验法进行研究时，研究
者需要注意设计的局限性，并尽量采取措施来减少潜在的偏差，以确保研究结论的可靠性和有效性。
教育研究方法1-4章
第一章教育研究的过程和意义人类的活动可以粗略的地分成三个层次：本能水平、经验水平和有意识的反思水平。
教育研究正成为教育活动的一个有机组成部分，成为广大教育工作者的自觉要求，这充分反映了教育发展的时代特点。
教育研究是新世纪教育工作者的必备素质1教育研究是教师专业化的要求2教育研究是教育创新的要求3 教育研究是提高教育质量、形成独立教育教学风格的要求教育研究的过程确定问题------------查阅文献------------收集资料--------------分析资料---------------得出结论研究过程不是死板的，步骤是可以跳跃或交叉的。
特定的研究情况与上述研究步骤可能是冲突的，但所有研究都是系统的。
教育研究的效度不管研究指向哪个目标，我们都期望研究是有效，也就是具有效度。
我们说某件事是有效的，是希望它基于事实或证据，是“能够被证明的”。
包括两个概念内在效度和外在效度，内在效度是指研究结果能被明确解释的程度，外在效度是指研究结果能被推广到其他总体条件、时间和背景中的程度。
研究的效度指结论能被明确解释的程度（内在效度）和结论的普遍性（外在效度）研究的信度指研究的方法、条件和结果是否可重复，是否具有前后一贯性。
内在信度指在给定的相同条件下，资料收集、分析和解释能在多大程度上保持一致。
外在信度涉及的是一个独立研究生者能否在相同或相似背景下重复研究。
信度是效度一个必要保证，共同构成了研究的可靠性。
教育研究的分类基于研究的目标和目的区分，应用研究和基础研究。
应用研究的目的是解决当下的、实际的问题，这样的研究是指向特定的问题；基础研究的指向则具有普遍性，它可以为现有学科的知识体系增添新的东西。
行动研究可视为应用研究的一种，它是由教师或行政官员来操作的，以帮助地方学校决策和教师改进教学的方法。
定性研究和定量研究从极端典型的意义上说，定性研究是用文字来描述现象，而不是用数字和量度，定量研究是用数字和量度来描述对象，而不是用语言文字。
社会学研究方法复习资料
社会学研究方法复习资料社会学研究方法复习资料第一章导论一、名词解释1、社会研究：社会研究是一种以经验的方式，对社会世界中人们的行为、态度、关系，以及由此所形成的各种社会现象、社会产物所进行的科学的探究活动。
2、研究方式：研究方式指的是研究所采取的具体形式或研究的具体类型。
3、定性研究：定性研究是指通过发掘问题、理解事件现象、分析人类的行为与观点以及回答提问来获取敏锐的洞察力。
几乎每天在每个工作场所和学习环境下都会进行定性研究。
4、定量研究：定量研究是指确定事物某方面量的规定性的科学研究，就是将问题与现象用数量来表示进而去分析、考验、解释从而获得意义的研究方法和过程。
定量，就是以数字化符号为基础去测量。
定量研究通过对研究对象的特征按某种标准作量的比较来测定对象特征数值，或求出某些因素间的量的变化规律。
由于其目的是对事物及其运动的量的属性作出回答，故名定量研究。
定量研究与科学实验研究是密切相关的，可以说科学上的定量化是伴随着实验法产生的。
二、简单题1、社会研究中的困难：社会现象的复杂性、人的特殊性、研究的干扰性、保持客观性的困难以及研究所受到的各种限制，构成了社会研究中最主要的困难。
（1）人的特殊性。
人是一种有思想、有感情、有动机、对社会研究的活动有反应的研究对象，他们有自我意识，也有主观意志。
这种主体意识又可以控制、影响和改变人们的具体行为，使得社会研究中对各种社会现象、各种社会行为的解释和预测，常常达不到自然科学中所能达到的那样高的准确程度。
（2）研究的干扰性：对人们的社会行为进行研究，这种行为本身就可能改变它所研究的行为；无论是采取调查的方法、实验的方法，都在不同程度上存在这种干扰和影响。
（3）社会现象的复杂性。
社会生活中人们的不同行为既会受到个人特定的生理因素、心理因素的影响和制约，还会受到他所生存的社会环境，他所具有的社会关系以及他所形成的社会互动的影响和制约。
因此，社会研究者通常比自然科学研究者要面临更多、更复杂的变量，他们也往往更难分清现象的原因和结果。
社会学研究方法期末复习大纲
2.西方社会分层理论的评析
A.韦伯：多元分层理论
B.迪尔凯姆：职业分层理论
C.功能主义的分层理论
D.冲突论的分层理论（改良主义）
5.社会流动的类型：垂直流动与水平流动 个人流动与群体流动 结构性流动与非结构型流动 代内流动与代际流动渐近的流动与骤变的流动
第七章 社区与城市化
第二章个人与社会
1.社会化概念P93
2.社会角色（P101）
第三章社会网络与社会群体
1.社会网络的类型与功能
A．根据强弱程度，密切程度关系网络可分为：（强关系网络，弱关系网络）（封闭性网络，开放性网络）
B．当代中国社会群体冲突增多的基本背景（P118）
C．什么是社会性别
第四章社会组织
1 .中国单位组织及其变革（P165）
A．单位组织的特点: 承担多种功能 具有较强的政治性 组织活动的高度计划性 行政等级性 组织资源的非流动性 成员对组织的依赖性 非正式关系明显
B．单位组织的功能
C．单位组织的改革与发展
第五章社会制度
1．内在制度与外在制度
2．社会制度的功能：制约功能 协调作用与运行效率 预测，整合与排斥功能
第六章 阶级，阶层与社会流动
第一章社会学研究方法
1.马克思主义社会学研究的基本观点和方法
实践的观点与方法
阶级观点和阶级分析方法
实事求是的观点和方法
具体问题具体分的观点和方法
2.马克思主义社会学方法论的主要原则
个体与整体相统一的原则
结构与过程相统一的原则
理论与实践相ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ一的原则
历史与逻辑相统一的原则
3.定性研究的具体方法
A．定性研究搜集资料的方法：访谈法 观察法 文献法
第四章 探索性研究：定性研究方法
小样本、非正规（探索性研究） 简便易行、成本低 深入、直接了解动机、想法和感觉
定量研究：是利用程序化和标准化的技术和方法对所 收集的资料进行量化分析和处理的过程，是基于问题 的数量的研究。
定性研究与定量研究比较
比较维度 定性研究 定量研究
问题的类型 样本规模 每一访谈对象的信息 执行人员 分析类型 硬件条件 重复操作的能力 对调查者的培训内容 研究的类型
定性研究方法的作用
（1）充分地定义要研究的问题； （2）提出在随后的研究中要检验的假设； （3）产生新产品与新服务的构想、问题解决方法与一系列产 品特性等； （4）得到顾客对新产品的初始反应； （5）试答结构性问卷； （6）熟悉消费者的观点与词汇； （7）使研究者熟悉待研究问题的环境、消费者的需求和产品 使用情况与问题等； （8）深度了解将要进行正规结构性研究的主题。 · · ·
定性研究与定量研究比较比较维度定性研究定量研究问题的类型推测性有限的探测性样本规模较小较大每一访谈对象的信息大致相同不同执行人员需要特殊的技巧不需太多特殊技巧分析类型主观性解释性的统计性摘要性的硬件条件录音机录像机投影设施照片讨论指南计算机调研问卷打印输出的结果重复操作的能力较低较高对调查者的培训内容心理学社会学社会心理学消费者行为学营销学市场调统计学决策模型决策支持系统市场调研研究的类型试探性的说明性的因果性的定性研究方法的作用1充分地定义要研究的问题
“因为喝啤酒感到舒服，每次尝一口冰凉的××纯 生，感觉就进入了一种轻松的环境。” 一位常喝啤 酒的朋友说。他的需求是改变态度，进入轻松环境。 另一位朋友说，“我和朋友在一起一定要喝啤酒， 因为不喝酒显得关系较为陌生。”他的需求是表示亲 近的一种信号。 还有一位朋友说，“在卡拉OK我会喝很多啤酒，因 为在那种场合一定要样。” 他要的是融入环境! …… 你也许会问：“讨论这些有何用？”如果我是你， 我会开发一种新的啤酒，名字叫 “××纯熟”，口 号是“老朋友专用啤酒”。它是针对上述第二位朋 友的。 当我们了解了消费者的心理动机后再去想办法，许 多无法解决、没有思路的事情，会变得有趣而富于 新意。
教育技术书籍的笔记摘抄(3篇)
第1篇第一章：教育技术概述1.1 教育技术的定义教育技术是指应用科学知识和技术方法，以提高教育质量和效果的一系列实践活动。
它包括教育资源的开发、教育过程的设计、教育评价的进行等。
1.2 教育技术的历史发展教育技术的历史可以追溯到古代，但真正意义上的教育技术发展是在20世纪50年代以后。
随着计算机、互联网、多媒体等技术的快速发展，教育技术逐渐成为教育领域的一个重要分支。
1.3 教育技术的特点（1）综合性：教育技术涉及多个学科领域，如心理学、教育学、信息技术等。
（2）创新性：教育技术不断吸收新技术，为教育提供更多可能性。
（3）实用性：教育技术旨在提高教育质量和效果，具有较强的实用性。
第二章：教育技术的基本理论2.1 技术哲学技术哲学是研究技术本质、技术价值、技术与社会关系等方面的哲学分支。
在教育技术领域，技术哲学有助于我们理解教育技术的内涵和意义。
2.2 教育心理学教育心理学是研究教育过程中人的心理活动规律的科学。
在教育技术领域，教育心理学有助于我们了解学习者的心理特点，为教育技术的设计和实施提供理论依据。
2.3 教育学教育学是研究教育现象、教育规律、教育制度的科学。
在教育技术领域，教育学有助于我们理解教育的本质和目的，为教育技术的应用提供指导。
第三章：教育技术的应用3.1 教学设计教学设计是教育技术的重要应用之一，主要包括以下步骤：（1）确定教学目标：明确教学所需达到的知识、技能和态度。
（2）分析学习者：了解学习者的背景、特点和学习需求。
（3）选择教学策略：根据教学目标和学习者特点，选择合适的教学方法、教学媒体和教学环境。
（4）实施教学：按照教学设计方案进行教学活动。
（5）评价教学：对教学效果进行评价，以便调整教学方案。
3.2 教学媒体教学媒体是教育技术的重要组成部分，主要包括以下类型：（1）传统媒体：如黑板、粉笔、教科书等。
（2）多媒体：如幻灯片、视频、音频等。
（3）网络媒体：如在线课程、教育论坛、教育博客等。
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2、确定抽样框
• 在应用之前必须审核其完整性和准确性。 • 例如 , 有无遗漏 , 有无列于名单上但实际 上不存在的个案,有没有重复或不属于研 究范围的等等.
3.选择抽样方式
• • • • 简单随机抽样 整群抽样 分层抽样 系统抽样
4.实际抽取样本
5.对样本进行评估
• 在开始调查之前要对样本进行评估 ,评估的 目的是初步检查样本的代表性 ,以免由于前 面步骤中的失误使样本偏差太大,
二、选择研究对象
• 选择研究对象的原则：选取的研究 对象必须是有典型代表意义的。
• 抽样，即按照一定的方式，从总体中 抽取能代表总体的样本，然后根据样 本信息推断总体信息。
探究：
设计抽样方法时，核心是如何使抽取的样本具 有代表性。因此，应充分利用对总体的了解。当已知
总体由差异明显的几部分组成时，如何才能使样本能
内容回顾
• • • • • • 何谓文献？文献分为哪几种类型？ 教育文献分布在何处？ 为何要查阅文献？ 查阅文献的过程是？ 如何整理文献？ 如何分析文献？
研究计划在教育研究中的作用
确 立 课 题 查 阅 文 献
研 究 计 划
收 集 资 料
分 析 资 料
得 出 结 论
• 研究设计实际上就是整个研究的施工蓝图 和实施计划，是教育研究的重要环节。 • 定量研究的研究计划更具结构性；定性研 究的研究计划更具灵活性。
X
、 2
p
S、 S2
2 ( x x ) s n 1 2f ( x x ) s2 f 1 2
成数
P
概率抽样和非概率抽样
• 概率抽样是指在抽样时遵循随机原则使总 体内的所有个体具有相同的被抽入样本的 概率。
• 非概率抽样主要按照抽样的方便性、主观 判断、主观意愿来选择研究对象。
• 样本( sample )。样本是指从总体中抽取 出来的那一部分进行调查的分析单位的集 合体。样本单位总数用“n”表示。
• 例如，我们从上海市大学生中抽取500 名大学生来进行“上海市大学生体育 锻炼爱好”情况的调查，这500名大学 生就构成一个样本。
• 样本中含有的分析单位的数目，叫样本容 量（一般用英文字母n表示），也称样本大 小。如上例中，500就是样本容量。
第四章 教育研究的设计
(Educational Research Design)
本章主要内容
• • • • • 确定研究类型与方法 选择研究对象 确定研究假设 分析研究变量 形成研究计划
一、确定研究类型和方法
• 研究方法的选择取决于研究目的。不存在 绝对“最优的方法” • 注意各种方法的独立性及相互联系。在难 度较大的研究课题中，往往需要几种方法 的互相结合。
• 如果样本与总体的情况相似 ,这样的样本就 有代表性 , 如果两者资料相差甚多 , 则表明 前面的抽样步骤有问题要检查,修正.
简单随机抽样
• 简单随机抽样也叫纯随机抽样，它是指 在进行抽样时，对全及总体不经过任何 形式的处理，不进行排队或分类，按照 随机原则从总体中抽取样本单位的抽样 方式。
简单随机抽样的方法
• 抽样误差是客观存在的，在一定范围内也是允 许的。科学的抽样设计其目的在于尽可能减少 这种误差。
总体参数和样本统计量
• 总体参数：反映总体数量特征的指标。其数值是唯一的、确定的。 • 样本统计量：根据样本分布计算的指标。是随机变量。
总体
样本
参数
统计量 平均数 标准差、方差
（三）抽样的类型
非随机抽样 抽样类型
偶遇抽样 滚雪球抽 样 方便抽样
简单随机抽样
随机抽样 系统抽样
分层抽样
整群抽样
概率抽样的过程
• • 实际抽取样本 对样本进行评估
1.界定总体
•
根据调查的目的要求,确定调查对象的范围,包 括时间,地点,和人物,
• 例如我们要研究临沂大学大学生生活态度 , 可 以界定总体的范围如下 ,2008 年下半年临大大 一至大四的在校本科大学生. • 总体的定义越清楚越好 , 由样本所得的研究结 果,原则上只能推论到这个所界定总体范围.
• 样本统计量，当抽样调查完成后即可计算出来， 但它不具有唯一性。为什么？ • 抽样调查就是运用样本统计量去推断总体参数， 而这种推断误差总是难免的。
抽样误差( sampling error ）
• 抽样误差是指由于抽样方法本身导致样本统计 量和总体参数之间的差异。
• 用样本统计量去推断总体参数时，误差总是不 可会避免的。
更充分地反映总体的情况？
• 总体（population)。 研究对象的集 合体称之为总体。总体单位总数用“N” 表示。
• 特定的研究中，其总体的大小是由课题内 涵决定的 • 假若课题是要研究某校某年级差生形成的 原因，那么，该校该年级中符合差生定义 的所有学生便构成研究对象总体； • 如果课题是当代中国青少年理想调查，那 么中国(包括台港澳)所有青少年便构成这 项研究的对象总体。
• 样本数的确定：统计学中经常以30为 界。 社会科学研究中一般要求样本容 量在 100个以上。
• 总体单位的离散程度，允许的误差， 课题要求及经费等决定样本的数量。
Roscoe(1975)提出了确定样本规模的 基本法则：
1.大于30小于500的样本适合于大多数研 究； 2.若样本分成子样本，则每类样本规模至 少要达到30个； 3.对于严格实验控制的简单实验研究中， 即使10-20个样本也可能成功。
总体参数( 总体指标 )
• 总体参数是关于总体中某一变量取值的综合描 述，即根据总体中各单位的已知量计算出来的 关于总体的统计指标。 • 如上海财经大学大一男生的平均身高。 • 在抽样调查时，这个量一般是未知的（但是唯 一的）。因为如果这个量已知，就不必进行抽 样调查了。
样本统计量
• 样本统计量是关于调查样本中某一变量取值的 综合描述，即根据样本中各单位的已知量计算 出来的关于样本的统计指标。 • 如在上海财经大学大一男生中随机地抽出200 个人组成一个样本，测得每个人的身高，然后 计算出这200个男生的平均身高便是。
• 小总体时： 抓阄，抽签等 • 较大总体时： 随机数字表使用方法.