人教部编版语文七下第三单元名著导读《骆驼祥子》教案

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部编版七年级语文下册第三单元名著导读《骆驼祥子》教案

部编版七年级语文下册第三单元名著导读《骆驼祥子》教案

祥子的悲剧意义教学目标:知识与能力:1、学生会分析祥子滑向堕落的原因。

2、学生理解作者的创作目的和意图。

过程与方法:1、师生共同研讨原因。

2、对比阅读。

情感态度与价值观:学生能够从悲剧中得到人生的启示。

课前导入:同学们,我知道大家已经读完了《骆驼祥子》,我也听你们的老师说过,大家对这本书有一些疑惑,比如有的同学会问,现在的我们读这样的悲剧有什么意义呢?为什么要读悲剧呢?大家提的这个问题特别好,也引起了老师们的思考,什么是悲剧呢?我们找到了鲁迅先生对它的解释,我们一起来读一读。

学生齐读。

悲剧里有人生有价值的东西,那我们今天这节课就是来探索悲剧中的价值和意义。

让我们一起来研究“祥子的悲剧,谁之过?”这个问题,用这个作切入点,来帮助我们找到悲剧里人生的价值和意义。

课中:一、先看看祥子身上的“有价值”,初进城的祥子是一个怎样的青年?学生回答。

PPT展示性格特点,学生齐读。

再来看看,在这个悲剧中,后来的祥子堕落成一个什么样的人了?1学生回答。

PPT展示。

学生齐读。

那祥子由淳朴走向堕落的原因是什么呢?是什么导致他最终堕落了呢?请大家小组合作,组内各抒己见,探讨这个问题2分钟,然后每组派一个代表发言。

说出你们的观点。

二、探究“祥子的悲剧,谁之过?”一定有孩子会说是当时黑暗的社会造成的。

这时老师要引导,当时的社会背景是:军阀混战,农村经济破产,农民被迫进城,比如祥子,他为什么进城?父母死了,土地没了,是为了生存才被迫离开乡村,来城市讨生活的。

大家都说当时的社会很黑暗,那这黑暗具体表现在祥子的哪些遭遇上呢?有没有同学可以来说说。

1、分析社会的原因。

第一点是:当时黑暗的社会。

当时的社会是中国20世纪20年代,军阀割据的时代。

1)农民丢失了自己的土地,农村的经济破产,农民被迫进城求生存。

但是城市一时之间提供不了那么多的工作岗位。

农民只能从事底层出卖劳力的工作。

2)法治缺失,底层老百姓得不到保护。

祥子的车被大兵抢走,买车的钱被孙侦探敲诈走。

第三单元名著导读《骆驼祥子》教学设计-部编版语文七年级下册

第三单元名著导读《骆驼祥子》教学设计-部编版语文七年级下册

骆驼祥子教学设计教学目标:1、能概括祥子的人生轨迹。

2、能初步分析导致祥子性格前后变化这一悲剧的原因。

3、能感受祥子悲惨的命运,教育学生珍惜现在,感恩祖国的美好品德。

教学重点:步分析祥子悲惨结局的原因。

教学难点:①初步分析祥子悲惨结局的原因。

②教育学生珍惜现在,感恩祖国的美好品德。

教学方法:讲授法、合作探究法教学用具:多媒体课件教学课时:一课时教学过程一、导入播放《骆驼祥子》中的前期祥子与后期祥子视频片段。

请大家留意画面,这是出自哪部作品的哪个人物?引出作者与作品简介。

二、了解作者作品,理清故事基本人物与情节。

1、老舍简介引导学生扣住一下几点介绍,老师做补充或概括:人生经历,主要作品,思想价值,艺术特色等。

老舍( 1899年2月3日-1966年8月24日),原名舒庆春,字舍予,即“舍弃自我”,亦即“忘我”的意思。

北京满族正红旗人。

中国现代小说家、作家,语言大师、人民艺术家,新中国第一-位获得“人民艺术家”称号的作家。

代表作有《骆驼祥子》,《四世同堂》,剧本《茶馆》。

1966年,由于受到大革命运动中恶毒的攻击和迫害,老舍被逼无奈之下含冤自沉于北京太平湖。

老舍的作品大多取材于市民生活。

他善于描绘城市贫民的生活和命运,尤其擅长刻画浸透了封建宗法观念的保守落后的中下层市民,在民族矛盾和阶级搏斗中,在新的历史潮流冲击下。

惶惑、犹豫、寂寞的矛盾心理,和进退维谷、不知所措的可笑行径。

老舍的名字总是与市民题材、北京题材密切联系在一起的。

他是现代中国文坛上杰出的风俗、世态(尤其是北京的风土人情)画家。

老舍的作品中往往直接揭露帝国主义侵略罪行,从不同侧面描写它们的经济、文化、宗教渗透和种族歧视所给予中国人民种种伤害。

表现出鲜明的反帝爱国的主旨。

2、故事主要内容(1)小说情节大多生动曲折,本小说也是起伏跌宕,围绕着祥子和他的黄包车,概括来说有“几起几落”?(三起三落)那么现在就让我们跟随影片一起去走进祥子跌宕起伏的人生!祥子的三起三落①出示一起视频一起:积极、向上、要强→来到北平当人力车夫,苦干三年,凑足一百块钱,买了辆新车。

第三单元名著导读《骆驼祥子》教案-2020-2021学年七年级语文下册部编版

第三单元名著导读《骆驼祥子》教案-2020-2021学年七年级语文下册部编版
-批判性思维培养:鼓励学生对作品提出不同看法,如对祥子性格的多元评价,或对社会现象的深度剖析,从而培养学生的批判性思维;
-情感态度提升:通过课堂讨论、课后感悟等方式,引导学生关注现实生活中的类似现象,使学生能够从作品中汲取人生智慧,形成正确的价值观。
四、教学流程
(一)导入新课(用时5分钟)
同学们,今天我们将要学习的是《骆驼祥子》这一章节。在开始之前,我想先问大家一个问题:“你们在日常生活中是否遇到过为了理想而努力,却遭遇挫折的情况?”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题,我希望能够引起大家的兴趣和好奇心,让我们一同探索祥子追求梦想的历程。
此外,实践活动和小组讨论环节,学生们积极参与,课堂氛围活跃。通过角色扮演等活动,学生能够更深入地体验人物情感,这有助于他们理解作品。但在讨论过程中,我也发现部分学生表达能力较弱,不能很好地将自己的观点传达给他人。针对这一问题,我计划在接下来的教学中,加强对学生表达能力的训练,提高他们的课堂参与度。
同时,我在教学过程中也注意到,有些学生对作品的理解过于片面,容易陷入思维定式。为了培养学生的批判性思维,我在今后的教学中,要善于提出开放性问题,引导学生从多角度审视作品,激发他们的思考。
c.培养学生批判性思维,使学生能够从多元角度审视作品,提出自己的见解;
d.引导学生将阅读感悟与现实生活相结合,提升学生的情感态度。
举例解释:
-社会根源分析:祥子的悲剧命运与当时社会的阶级矛盾、贫富差距等密切相关。教师需引导学生了解这些背景知识,帮助学生理解祥子命运的必然性;
-语言艺术鉴赏:老舍的语言具有浓厚的生活气息和地方特色,教师可通过对比分析,让学生体会其独特性,如对比《家》等其他作品的语言风格;
2.引导与启发:在讨论过程中,我将作为一个引导者,帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考,如“你认为祥子的悲剧是由什么原因造成的?”

第三单元名著导读《骆驼祥子》整本书阅读公开课一等奖创新教学设计

第三单元名著导读《骆驼祥子》整本书阅读公开课一等奖创新教学设计

(一)设疑导入
小说名字为什么叫“骆驼祥子”?
(二)奋斗起:激情饱满的进行曲
.祥子为什么选择人力车夫这个职业?
首先是车夫投资成本小,容易挣钱,拉车比其他苦工多一些变化和机会,可能会遇到多于希望的报酬。然后是 祥子自己年轻力壮不需要太多知识,靠自己干体力活也能够让生活过得很好。他本来生活在农村,18岁时,不幸失 去了父母和几亩薄田,便跑到北平城来赚钱谋生。他既年轻又有力气,不吸烟赌钱,他认定拉车是最好挣钱的活儿 。
他乐观但盲目,坚定却木讷,有较强的生活欲望却又不能看清社会的本质。一心拉车,不问时事。没有认清灾 难的社会根源,不知道个人的努力比起社会沉重的压迫是多么微不足道。他将自己的生命和车连在一起,一旦拉车 的理想破灭,他便陷入颓废的迷惘和痛苦的堕落,而小福子的死更是将他仅存的一丝希望摧毁,要强的祥子终于变 成一个苟活于世的行尸走肉。
“他们的车破,又不敢‘拉晚儿'”
“拉出'车份儿'和自己的嚼谷”
“他一定不会落在'胶皮团'里”
师:用纯熟的北京口语描述富有地方特色的风俗人情,刻画真实灵动人物的性格,叙述故事,褒贬事物。
(六)“骆驼祥子”的含义:
第一层是点明小说的主人公,即祥子。
第二层是概括著作的一个主要情节,也就是骆驼祥子称号的由来。第三层是揭示主人公的性格,即像骆驼一样 吃苦耐劳、沉默憨厚。第四层是骆驼象征贫苦下层劳动人民的生存状态和心理状态。骆驼是旧时代最为廉价而最为 耐用的交通工具,而祥子本身也是贫苦的下层劳动人民。小说以骆驼为象征,强调了社会底层的人们面临的困境和 不幸,突出了底层人民群体的窘境和无奈,表现了社会现实中的不公和残酷。
师:“不知道何时何地会埋起他自己来,埋起这堕落的,自私的,不幸的,社会病胎里的产儿,个人主义的末路 鬼!”祥子前后巨大的改变,揭露了那个时代社会的黑暗,对劳苦大众的压迫剥削。

人教部编版语文七年级下册第三单元名著导读《骆驼祥子》教案

人教部编版语文七年级下册第三单元名著导读《骆驼祥子》教案

第一课时还30元钱并叮嘱他去给四爷拜寿。

祥子拉着曹先生被侦探盯上,所有的钱被孙侦探骗走。

(再折)四爷不愿虎妞下嫁祥子。

虎妞和祥子在大杂院里租房成婚,虎妞假孕怒祥子。

祥子执意要出门拉车,虎妞拿出100元给祥子,买下同院二强子的一辆车,他总算是圆了自己的买车梦。

不久,虎妞真的怀孕,因难产而死,祥子不得不卖掉车,为虎妞料理后事。

(三折)后来,他心爱的小福子也因生活所迫上吊自杀了。

这最后的打击使祥子万念俱灰。

2、作品主题作品通过祥子的悲剧,概括了旧中国城市人力车夫的血泪生活和共同命运,表达了对下层劳动者苦难命运的深切同情。

它不仅让人通过这一悲剧看到了下层人民的苦难命运,更让人们去思索造成祥子悲剧的根源。

揭露了吞噬祥子灵魂、将他逼入堕落深渊的社会制度的不合理性以及它吃人的本质。

应该说,这是作品最有思想价值的地方。

3、祥子形象从前有理想,曾经相当执著、顽强。

但是,目光太短浅,他企望的仅仅是想拉上属于自己的车。

从先前热爱拉车,到讨厌拉车,到最后拉不动车;从先前忠实义气,变得厚颜无耻;从先前矢志不移,到自暴自弃,自甘堕落,最后完全蜕变成了一个麻木不仁、没有了魂灵的行尸走肉。

正如作品中的老马在茶馆中对祥子说的:“干苦活儿的打算独自一个人混好,比登天还难。

一个人能有什么蹦儿?看见过蚂蚱吧?独自一个儿也蹦得怪远的,可是教个小孩子逮住,用线儿拴上,连飞也飞不起来。

赶到成了群打成阵,哼,一阵就把整顷的庄稼吃净,谁也没法儿治它们!”作品通过祥子的悲剧,不仅抨击了吃人的旧社会,而且深刻地说明,像祥子这样的劳动者,要改变自己的命运,仅仅靠个人奋斗是根本行不通的。

4、艺术魅力首先,成功地运用了细腻的心理描写来刻画人物。

由于祥子性格内向,他的奋斗之路又是仅靠个人的孤军奋战,因此,在整部作品中,祥子常常沉默寡言。

于是,通过对人物心理的挖掘与描写来塑造人物,就成了作品塑造人物的重要手段之一。

其次,语言很有特色。

其中最突出的特点是无论是人物语言或叙述语言,都新鲜活泼,而且许多是经过提炼加工的北京口语,它使作品富有了浓郁的生活气息和北京地方特色。

人教(2016部编版)语文七年级下册第三单元名著导读:《骆驼祥子》教案

人教(2016部编版)语文七年级下册第三单元名著导读:《骆驼祥子》教案
在教学过程中,教师应针对上述重点和难点内容,采用生动的语言、具体的实例、互动的讨论等多种教学方法,帮助学生深入理解小说的核心知识,突破学习难点。
四、教学流程
(一)导入新课(用时5分钟)
同学们,今天我们将要学习的是《骆驼祥子》这一章节。在开始之前,我想先问大家一个问题:“你们在日常生活中是否遇到过为了理想不懈努力,却遭遇重重困难的情况?”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题,我希望能够引起大家的兴趣和好奇心,让我们一同探索《骆驼祥子》的奥秘。
3.掌握小说的基本情节,探讨祥子命运的变化及其原因;
4.领悟小说所反映的社会现象,揭示旧社会底层人民的生活困境;
5.学习小说中的修辞手法,品味精彩段落,提高阅读鉴赏能力。
二、核心素养目标
本章节教学以《骆驼祥子》为载体,着力培养学生的以下语文核心素养:
1.提升文化传承与理解素养:通过学习《骆驼祥子》,了解中国现代文学发展脉络,认识老舍及其创作在文学史上的地位;
人教(2016部编版)语文七年级下册第三单元名著导读:《骆驼祥子》教案
一、教学内容
《骆驼祥子》是人教(2016部编版)语文七年级下册第三单元名著导读的内容。本章节主要围绕老舍先生的这部经典作品展开,包括以下内容:
1.了解《骆驼祥子》的作者老舍及其创作背景;
2.分析小说的主要人物形象,如祥子、虎妞、刘四等;
3.成果展示:每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演活动的体验。
(四)学生小组讨论(用时10分钟)
1.讨论主题:学生将围绕“小说人物性格变化及其影响”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法,并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发:在讨论过程中,我将作为一个引导者,帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。

第三单元名著导读《骆驼祥子》教案 部编版语文七年级下册

第三单元名著导读《骆驼祥子》教案 部编版语文七年级下册
深层次分析人物的命运的原因,让学生学会从名著中盖屋体会生活。
巩固强化学习内容。
教学评价
精进向上 不甘堕落 自甘堕落
5、作品主旨
6、分析悲剧的原因
(1)客观原因
A、旧社会的逼迫
B、畸形婚姻关系
(2)主观原因
A、祥子思想上局限
B、祥子个人性格和思想上弱点
三、课后作业
观看电影《骆驼祥子》和《骆驼祥子》导读导学案
用图片引入本课课题。
介绍作家及写作背景,有利于学生更轻松理解名著内容。
讲解分析名著中人物形象和性格特征以及最后命运,帮助学生理解小说内容和主题思想。
B老马爷孙--------一个一辈子要强,最后却连自己的小孙子也救不了的车夫。他和祥子一样都是逃脱不了命运的车夫,最后悲惨的死在街头。
C小福子--------一个善良的、可悲的人物小福子的一生也许就是那些张的有个模样的大杂院里的女孩必经的道路,她们没有过错,但是从她们出身开始就注定了她们的命运。
4、祥子的命运三部曲
二、新课讲解
1、介绍作品
《骆驼祥子》是老舍的代表作之一,以现实主义的笔法与悲天悯人的情怀,塑造了祥子、虎妞等一批令人难忘的艺术形象,在中国现代文学史上拥有重要地位。
2、写作时代背景
《骆驼祥子》是老舍的长篇小说代表作,创作于1936年。作者曾受英国作家狄更斯影响,创作过《老张的哲学》、《赵子曰》等等带有狄更斯式写作技巧的作品,也写过一些幽默嬉笑的作品,如《猫城记》等。但1930年老舍从英国回来,面对满目疮胰的祖国,作品的格调开始变得沉重起来、《骆驼祥子》就是他那个时期的作品。
学情分析
七年级学生对生活中身边人有一定的了解认识,结合名著内容,联系生活实际,在老师的引导下,会激发学生对名著内容和人物深刻体会,掌握基本的 读书方法,学会做读书笔记,写心得体会。细读议论、描写的语句,会更深入理解名著表情达意。

部编版语文七年级下册 第三单元 名著导读《骆驼祥子》教学设计

部编版语文七年级下册  第三单元 名著导读《骆驼祥子》教学设计

车夫奋斗泪,乱世悲凉歌——《骆驼祥子》名著探究课教学设计一、【课标分析】《新语文课程标准》在教学建议中指出,要重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品味。

提倡多读书,读好书,读整本的书。

整本书阅读培养的是一种宏阔、复杂的思维方式。

“部编版”教材更是建议以激发兴趣、传授方法、专题探究、师生共读等为主要策略,构建“教读——自读——课外阅读”的立体的阅读体系。

二、【教材分析】《骆驼祥子》是部编语文教材七年级下册的名著,该作品是老舍先生写于1936年的一部小说。

小说讲述了一个来自旧社会底层的人力车夫祥子三次买车、三次失车的故事,刻画了一个淳朴善良、老实憨厚、任劳任怨、坚韧隐忍、有着美好理想的旧社会底层劳动人民的形象,揭示了旧社会的黑暗。

通过这部作品,学生能够看到旧社会无数和祥子一样的命运悲惨的底层劳动人民的艰辛生活,能够了解当时的社会状况,能够产生与作者一样的同情底层劳动人民的情感共鸣,能够生发和作者一样的对社会的思考。

同时,这部小说有很多精彩的人物描写、环境描写,有很多具有老北京地方特色的语言,还有很多简洁深刻、耐人寻味的语言。

品读这些语言,能够提高学生的鉴赏能力,提高学生的语文核心素养。

三、【学情分析】《骆驼祥子》这部小说语言浅显易懂,结构清晰,但篇幅长,阅读花费的时间多,要落实阅读效果难度相对较大。

七年级的学生缺乏那个年代的生活体验和丰富的阅历,本节探究课旨在激发兴趣、传授方法、帮助学生理顺情节、分析人物形象以及当时所处的社会环境,让学生能够深入理解祥子悲剧产生的原因。

四、教学目标1.通过对照插图复述故事,梳理小说情节。

2.通过圈点与批注,精段精读,品味语言,分析人物形象,探寻小说主题。

3.通过细读文本,探寻祥子悲剧命运的成因,劝勉同学们坚守理想。

五、评价任务1.主任务概述我校萌芽文学社团打算开展一期主题为“观世间百态,感人物命运”的小说推介交流会,寻找校园“最佳小说分享家”。

第三单元名著导读《骆驼祥子》教学设计-部编版语文七年级下册

第三单元名著导读《骆驼祥子》教学设计-部编版语文七年级下册

部编版(2016)七年级下册第三单元名著导读《骆驼祥子》教案【教学目标】1、通过对作者地位及其作品在海内外的流传的介绍来激发学生的好奇心和阅读欲望;2、指导读书方法,使学生了解圈点和批注,并能运用到读书过程中;3、运用圈点和批注,初步阅读《骆驼祥子》片段,感知祥子形象,激发阅读兴趣。

【教学重难点】1、多角度介绍《骆驼祥子》,激发学生阅读兴趣。

2、学习圈点和批注,帮助学生养成良好的阅读习惯。

【教学过程】一、导入新课1、作者简介老舍(1899~1066)字舍予,原名舒庆春,北京人,满族人,著名作家,戏剧家,杰出的语言大师,被誉为“人民艺术家”。

主要作品有长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》,话剧《龙须沟》《茶馆》等。

《骆驼祥子》是老舍三十年代的优秀代表作。

它标志着老舍小说的成熟,也是老舍小说的最高峰,是五四以来小说中颇受读者喜爱的,具有世界影响的著名长篇之一。

2、《骆驼祥子》的创作背景20-30年代正是中国现代史上最黑暗、最混乱的多灾多难的年代。

新旧军阀不断的争权夺势的混战,再加上各种自然灾害的横行,使得中国农村迅速走向破产。

成批破产的农民,为了谋求生路便纷纷涌入城市。

祥子就是这些涌入城市的破产农民中的一个典型。

二、主题思想小说主要讲述的是老北京人力车夫的辛酸故事,痛斥了压迫人民的无德之人,揭露了黑暗的旧社会对纯朴善良的劳动者的剥削、压迫,表达了作者对劳动人民的深切同情;同时批判了自私狭隘的个人主义,也揭示了个人奋斗不能使劳动人民摆脱贫困、改变境遇的主题三、主要人物形象1、祥子:老实,健壮,坚忍,如同骆驼一般。

他自尊好强,吃苦耐劳,凭自己的力气挣饭吃。

但经历了人生的“三起三落”后,祥子已经失去了生活的信心。

他变成了麻木、潦倒、狡猾、自暴自弃的行尸走肉。

祥子是旧社会贫苦劳动人民的缩影,他身上反映出了旧社会劳动人民生活的苦难与无奈2、虎妞:大胆泼辣、敢作敢为,具有双面性。

一方面有追求幸福的愿望,对祥子有真诚的一面;另一方面剥削者的意识已经渗透到她的灵魂之中,她想控制祥子,是家庭的占有者、支配者3、刘四:旧社会的袍哥人物,性格刚强,残忍霸道,从不肯在外场失面子。

部编版语文七年级下册第三单元名著导读《骆驼祥子》》教案设计

部编版语文七年级下册第三单元名著导读《骆驼祥子》》教案设计
把握小说脉络及主要人物的性格特征
教学难点
引导学生以他们的视角走进旧社会祥子的世界
教学工具
多媒体课件
教学过程
教学活动
师生活动
设计意图
(一)
导入新课
(二)
传授新知
(三)
质疑解惑
(四)
课堂小结
语言激情导入本课
1.简介作者,积累常识
2.找同学用一俩句话简单概括这篇小说主要讲了一件什么事?
3.请同学们快速跳读小说,边读边划出相应章节或语句并在旁批注,看看祥子买车买车到底经历了哪“三起三落”?
师:语言导入,引入文本
板书课题
生:进入情境
生:简介作者
师:补充老舍及写作背景
生:回忆小说内容
师:评价,点拨
生:跳读小说,圈点勾画,讨论交流
师:点拨引导
生:勾画圈点批注
师:点拨引导,板书
生:思考问题
师:点拨引导
生:思考回答
师:点拨引导,板书
生:思考回答
师:点拨引导
生:阅读并思考回答
师:PPT出示片段
生:提出疑问
8.祥子和这些人物之所以能打动我们,当然离不开老舍先生精彩的描写,用老舍自己的话说,要把“顶平凡的话烧的生动有力”,老师这里有几处片段描写,请同学们来共同赏析一下!
针对这节课的学习,你还有什么疑惑,提出来,大家一起解决。
老舍用亲切、新鲜、生动、活泼的语言给我们展现了祥子的一生,他所塑造的祥子,拉着一辆人力车跑遍了全中国乃至整个世界。今天,我们用短短的45分钟走完了祥子的一生,但祥子带给我们的感受、小说带给我们的收获,阅读带给我们的快乐却不是这45分钟可以简单呈现的,我们还需要课下细细研读,慢慢品味,相信阅读会给同学们带来更多知识和快乐,所以同学们,不要停止阅读的脚步,尽情享受阅读,体会更多感受!

人教版七年级语文下册第三单元名著导读《骆驼祥子》:圈点与批注(教案)

人教版七年级语文下册第三单元名著导读《骆驼祥子》:圈点与批注(教案)
-掌握圈点与批注的技巧,如何做到既有深度又有广度地解读文本;
-分析小说中的象征意义,如“骆驼”的象征意义,以及它对人物命运的影响;
-把握小说的整体结构,理解作者的叙事技巧。
举例解释:
-针对小说反映的民国时期社会现实,通过补充历史背景资料,帮助学生理解祥子悲剧的社会根源;
-在圈点与批注的教学中,指导学生如何从词语选择、句子结构、情感表达等多角度进行分析,避免流于表面;
三、教学难点与重点
1.教学重点
-理解《骆驼祥子》的故事情节,把握主人公祥子的性格特点及其发展变化;
-掌握圈点与批注的阅读方法,并能运用到实际文本阅读中;
-分析小说中的人物关系,理解作者通过人物塑造表达的主题思想;
-体会老舍的语言风格,感受小说的文学魅力。
举例解释:
-通过对祥子三起三落经历的梳理,强调其性格从坚韧到绝望的转变,突出人物性格发展的教学重点;
(二)新课讲授(用时10分钟)
1.理论介绍:首先,我们要了解圈点与批注的基本概念。圈点是对文本中的关键词、精彩语句进行标记,批注是对这些内容进行解释、评价和思考。这种方法有助于我们深入理解文本,提升阅读效果。
2.案例分析:接下来,我们以《骆驼祥子》中的一段为例,展示如何进行圈点与批注,并讲解它如何帮助我们更好地把握人物形象和情节发展。
2.增强语言表达能力,通过圈点与批注,提升对文本的细读和解读技巧,学会用准确、生动的语言表达自己的观点;
3.培养批判性思维,结合小说内容,引导学生思考社会现象,形成对社会问题的独立见解;
4.强化文化意识,了解老舍及其作品在中国现代文学史上的地位,增进对传统文化的认识与尊重;
5.培养合作精神,通过小组讨论与分享,提高学生的团队协作能力和人际沟通技巧。

第三单元名著导读《骆驼祥子》教案 部编版语文七年级下册

第三单元名著导读《骆驼祥子》教案 部编版语文七年级下册

《骆驼祥子》教案【教学目标】1帮助学生进一步熟悉这本书的主要内容,梳理主要情节;2了解老舍及其代表作品;3体会这本书写作上的重要特点——心理描写的妙处;4 了解祥子性格变化的原因,体会这本书的写作主题;5了解老舍关心百姓疾苦社会发展的忧国忧民之心;6 初步培养学生的文学鉴赏能力,运用归类梳理法【教学重点】梳理小说“三起三落”的故事情节,找出祥子心理变化的轨迹和他性格变化的原因。

【教学难点】引导学生体会作者塑造祥子这一形象的意义;寻找作者的主观思想在书中的体现;学会“梳理归纳”“作批注”的读书方法【课前准备】1师生共读《骆驼祥子》;2学生查找有关老舍的资料;【教学过程】一、创设情境,导入新课1.课前播放《前门情思大碗茶》。

2.教师引言:这首歌仿佛把我们带到了以前的北京城北京城诞生了一位享誉世界的文学家——老舍。

同学们,请你说说对老舍的了解。

教师补充:曾得到国际文坛热捧,获“诺贝尔文学奖”,因“诺贝尔文学奖"不颁给已故之人,与大奖失之交臂;老舍,“字舍予”的含义:舍予,舍弃自我,忘我;老,一贯,永远;老舍,永远地舍弃自我。

二、梳理主要情节交流讨论:1.你从题目中获取了哪些信息?明确:点明小说的主人公祥子;概括了作品的一个主要情节,即“骆驼祥子”称号的由来;揭示主人公的性格——像骆驼一样吃苦耐劳,沉默憨厚。

2.祥子的职业是什么?明确:人力车夫。

3.用一句话概括小说的主要内容:这篇小说讲述了一个人力车夫奋斗了一生却最终一无所有以至于堕落的悲惨故事。

明确:人力车夫祥子的故事;祥子买车卖车三起三落的故事。

4.你能说说是哪三起哪三落吗?明确:一起:祥子本来生活在农村,十八岁时,在失去了父母和几亩薄田后,一人来到北平当人力车夫,靠着自己的勤奋和节俭,苦干三年,终于凑足了一百块钱,买了-辆新车。

他幻想的人生从此拉开了序幕····.·一落:祥子每天放胆地跑,对于什么时候出车也不大考虑,兵荒马乱的时候,他照样出去拉车。

七年级语文部编版下册第三单元名著导读《骆驼祥子》教学设计(2)

七年级语文部编版下册第三单元名著导读《骆驼祥子》教学设计(2)

七年级语文部编版下册第三单元名著导读《骆驼祥子》教学设计 (2)一. 教材分析《骆驼祥子》是部编版七年级语文下册第三单元的名著导读,本文主要讲述了旧北京人力车夫祥子为实现能拥有一辆自己的车的梦想,经历了三起三落,最终梦想破灭的故事。

通过祥子的悲剧,反映了旧社会的黑暗和对劳动者的剥削压迫,表达了作者对底层劳动人民的深切同情。

本文语言朴实,情节紧凑,人物形象鲜明,具有很高的文学价值。

二. 学情分析学生在六年级时已经接触过一些名著,对于名著的阅读方法和技巧有一定的了解。

但七年级的学生在阅读过程中,可能对文中的一些历史背景、社会现象和人物性格等方面的理解存在困难。

因此,在教学过程中,需要引导学生深入了解作品的时代背景,分析人物形象,理解作者的写作意图。

三. 教学目标1.知识与技能:让学生掌握《骆驼祥子》的基本情节,了解作者老舍以及作品的相关背景,提高学生阅读名著的兴趣和能力。

2.过程与方法:通过自主学习、合作探究等方式,培养学生分析问题、解决问题的能力。

3.情感态度与价值观:教育学生珍惜今天的美好生活,激发学生对劳动人民的尊重和同情。

四. 教学重难点1.重点:掌握《骆驼祥子》的基本情节,了解作者老舍以及作品的相关背景。

2.难点:分析人物形象,理解作者的写作意图,以及作品所反映的社会现象。

五. 教学方法1.自主学习法:让学生在课前预习,了解《骆驼祥子》的基本情节和人物关系。

2.合作探究法:在课堂上,学生分组讨论,共同分析人物形象和作品主题。

3.案例分析法:通过分析具体的人物和事件,使学生更好地理解作品。

4.情感教育法:在教学过程中,引导学生关注作品中的情感因素,培养学生的同情心。

六. 教学准备1.教师准备:《骆驼祥子》的相关资料,包括作者简介、作品背景、人物关系等。

2.学生准备:预习《骆驼祥子》,了解作品的基本情节和人物关系。

七. 教学过程1.导入(5分钟)教师通过提问方式检查学生预习情况,引导学生回顾《骆驼祥子》的基本情节和人物关系。

第三单元名著导读《骆驼祥子》教学设计 统编版语文七年级下册

第三单元名著导读《骆驼祥子》教学设计    统编版语文七年级下册
二、圈点与批注
阅读小说常用的是圈点与批注,我们先来学习一下什么是圈点、什么是批注。
圈点:指阅读时利用一套能代表某方面的理解意义的符号,在文章的字、词、句、段上圈点勾画。圈点的过程是读、思、记的结合过程,可促进理解,增强记忆,便于复习,查检摘录。
批注:即批语注释,是指对一些生词难字加以注释;在段落层次前写大意;对文章的思想内容和表达手法加简评等等。是对文章的品评、鉴赏,是多角度、高层次的阅读过程,同时也是读者的消化、吸收,转化和运用的过程。批注分“眉批”:批在书头上,“旁批”:批在字行的中间,“尾批”:批在一段或全文之后。例如:至于讲价争座,他的嘴慢气盛。“嘴慢气盛”写祥子的性格,优劣分明。接下来给同学们时间结合课本理解掌握此方法。
集备修订


梳理小说中各类人物,了解人物形象;
学习阅读小说的具体方法和技巧,即圈点与批注。


激起对祥子悲剧命运的同情,加深对黑暗社会的认识,关注下层人民命运;
交流阅读心得,培养文学鉴赏能力,养成课外阅读的好习惯。
教法
小组合作
学法
自主合作探究
教学
准备
多媒体




一、导入
同学们,我们上节课学习了《骆驼祥子》的主要内容,《骆驼祥子》是老舍二十世纪三十年代的代表作,他的出版标志着老舍小说创作的成熟,同时也产生了广泛的世界影响,今天我们一起来学习一下如何阅读这本小说。
板书
设计
《骆驼祥子》祥子:希望——奋斗——绝望
揭露黑暗旧社会对劳动人民的压迫
课后
反思
课题
《<骆驼祥子>圈点与批注》第二课时




4、了解老舍的的生平经历以及《骆驼祥子》的主要内容。

初中语文七下第三单元名著导读《骆驼祥子》教学设计(1)

初中语文七下第三单元名著导读《骆驼祥子》教学设计(1)

初中语文七下第三单元名著导读《骆驼祥子》教学设计一、教材分析《骆驼祥子》是统编教材七年级下册的必读名著。

它是老舍先生的代表作之一,以20世纪20年代的旧北京为背景,讲述了一位名叫祥子的车夫买了“养车”不久又卖掉,如此三起三落,最后还是受穷,社会底层劳苦大众代表的故事。

作品语言朴实无华,幽默诙谐,具有较强的北京韵味。

二、学情分析《骆驼祥子》的故事发生的时间在上世纪20年代,时代较远,且背景特殊,塑造的人物也是时代产物,学生都不甚了解,对故事发生的背景,故事情节不熟悉,对整本书的思想内涵认识更谈不上,因此,在阅读时老师要引导学生了解写作背景,时代环境,充分体会人物命运起伏,感受时代洪流下,个人命运的不可控,探究悲剧命运的深刻原因。

三、核心素养目标及教学重难点目标1.了解小说的作者及背景,梳理并概括小说的主要情节。

2.学习运用圈点与批注的阅读方法。

3.引领学生通过专题阅读深入解读文本,激起对祥子悲剧命运的同情,加深对当时黑暗现实社会的认识,激发学生对社会、人生的深入思考。

教学重难点教学重点理清《骆驼祥子》的情节,感知祥子的人物形象。

教学难点初步探寻造成祥子悲剧的原因,理解作品的主题。

四、教学过程(一)导入新课上学期我们学过一篇著名的散文《济南的冬天》,同学们还记得是谁的作品吗?(生:老舍)对,是老舍先生的作品。

老舍先生不仅是我国现代著名的文学家,而且是享有世界声誉的著名作家。

除了散文,他也创作了很多优秀的小说。

今天,就让我们一起走进他的长篇小说《骆驼祥子》,去了解中国旧社会一个普通人的悲惨命运,去感受这位文学大家的魅力所在。

(二)作者介绍老舍(1899年2月3日-1966年8月24日),字舍予,满族正红旗人,本名舒庆春,生于北京,中国现代小说家、著名作家,杰出的语言大师、人民艺术家,新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。

代表作有长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》等;话剧《茶馆》《龙须沟》等。

老舍的文学语言通俗简易,朴实无华,幽默诙谐,具有较强的北京韵味。

第三单元名著导读《骆驼祥子》教学设计-部编版语文七年级下册 (1)

第三单元名著导读《骆驼祥子》教学设计-部编版语文七年级下册 (1)

《骆驼祥子》整本书阅读教学目标1.通过阅读整本书,拓展阅读视野,建构阅读整本书的经验,形成适合自己的读书方法,提升阅读鉴赏能力,养成良好的阅读习惯,促进学生对中华优秀传统文化的深入学习和思考,形成正确的世界观、人生观、价值观。

2.通读全书,整体把握其思想内容和艺术特点。

从故事、人物、场景、语言等方面入手,反复阅读品味,深入探究,欣赏语言表达的精彩之处,梳理整体的艺术框架,理清人物关系,感受、欣赏人物形象,探究人物的精神世界,体会小说的主旨,研究小说的艺术价值。

教学重难点第一阶段初读:重点应该是完成整本书的初次阅读,梳理出小说中的人物关系,把握小说的故事情节。

第二阶段细读:进一步了解祥子的个人经历并能去分析小说中祥子的人物形象,为后面的教师导读做好铺垫。

第三阶段导读:在教师的引导之下去研究祥子的命运轨迹,探讨祥子的命运悲剧,理解小说的深刻主题。

第四阶段个性化阅读:通过阅读任务的设计让学生有属于自己的个性化的阅读。

教学方法略读(圈点勾画的批注阅读、资料助读)、精读(主题阅读、比较阅读、师生共读)、活动助读(自由回读)教学过程一、阅读内容:《骆驼祥子》整本书二、推荐版本:人教版名著阅读课程化丛书,由温儒敏、王本华先生主编,人民教育出版社出版。

三、阅读时间:8-12周四、阅读方法:四读法初读→细读→研读→回读第一阶段:初读阅读时间:寒假4周阅读策略:圈点勾画资料助读阅读任务:1.制定读书计划。

(见附件1)2.结合名著导读按计划完成第一阶段的自主阅读。

3.以祥子为核心人物,按照小说中人物的出场顺序绘制一张人物关系图。

(准备A4纸)4.根据每个章节的主要事件,给各章节拟写小标题。

对祥子人生奋斗历程影响最大的故事情节有哪些?(见附件2)5.活动安排:利用阅读课对任务3、4进行分组展示,并对优秀作品进行收集展示。

第二阶段:细读阅读时间:2周阅读策略:任务助推批注细读阅读任务:1.细读各章节内容,填写祥子个人简历。

第三单元名著导读《骆驼祥子》教学设计 统编版语文七年级下册

第三单元名著导读《骆驼祥子》教学设计 统编版语文七年级下册

《骆驼祥子》教学设计教学目标:1.了解作品中人物、情节、主题,培养阅读全书的兴趣。

2.结合作品内容,分析人物形象。

3.探究造成祥子悲剧的原因,引导学生从文本感受生活。

4.通过阅读小说,初步感受人物形象,阅读文学作品有自己的感悟和体会。

过程与方法:教师课内引导,学生课外阅读全文认真理解。

情感态度价值观:通过阅读小说,初步感受人物形象,阅读文学作品有自己的感悟和体会。

教学重点:了解作品中人物、情节、主题,结合作品内容,分析人物形象。

教学难点:探究造成祥子悲剧的原因,引导学生从文本感受生活。

教学方法:1.讲授法 2.引导法 3.小组合作法教学用具:多媒体课件教学时数:一课时教学过程:一.导入有一个老实健壮的青年,他来自农村,以拉人力车为生,想凭自己的力气挣饭吃,但事与愿违,他多次努力终以失败告终,最后变成行尸走肉,这个人是谁?今天让我们一起阅读现代作家老舍的作品《骆驼祥子》,了解祥子变化的原因,探究生活的真谛。

(出示课题:名著阅读——《骆驼祥子》)二.介绍作家作品:1.作者介绍:老舍 (1899—1966)著名作家、人民艺术家、杰出的语言大师。

原名舒庆春,字舍予。

满族。

代表作小说《骆驼祥子》、《四世同堂》, 话剧《茶馆》、《龙须沟》等。

三.整体感知初步感受人物形象小说通过故事情节的叙述,环境的描写来塑造人物形象,反映社会现实。

《骆驼祥子》采用传统小说的单线索结构方式,围绕祥子人生的经历这条主线,展开情节。

1.结合文章内容,说说初来北京的祥子是一个什么样的人?学生结合第一章对祥子的描写可以看出初来北京的祥子:有理想、老实、健壮、坚忍、诚实勤劳的有志青年。

例如:人教版《骆驼祥子》第5页:“他二十来岁的人,个子很大很高。

圆眼,肉鼻子,两条眉很短很粗,头上永远剃得发亮。

腮上没有多余的肉,脖子可是几乎与头一边儿粗;脸上永远红扑扑的,特别亮的是颧骨与右耳之间一块不小的疤——小时侯在树下睡觉,被驴啃了一口。

他以拉洋车为生,他最大的希望就是能够挣钱买到属于自己的车。

第三单元名著导读《骆驼祥子》教案部编版语文七年级下册

第三单元名著导读《骆驼祥子》教案部编版语文七年级下册
这本书给我们讲了一个人,他叫祥子,父母双亡,十八岁孤身来到城市打拼,最后竟堕落成一个好吃懒做、无所事事的流氓。
有人曾这样评价他“那股子又争又让,半推半就,含着辣又嚼着甜,软不是,硬不成的劲儿,实很出色。”你认为他是一个什么样的人呢?
认真读过一遍书的学生分层:
用速读和批注的方法来探究祥子的悲剧除自身因素外,还有其他原因吗?请结合具体内容谈理由。
一、出示学习目标
二、作者介绍
二、根据读书情况分层
三、解说关系图
四、板书速读和批注的方法
五、祥子第一次买车批注示范
六、教师解惑提升
七、读书方法推荐:借助资料和工具书读名著。
教师活动
学生活动
通过速读、圈点批注的方法,选取和“祥子的车”有关的篇章,理清人物关系,探究祥子的命运。调动学生阅读整本书的积极性。
没有认真读过一遍的学生分层:
祥子因车与虎妞与骆驼与其他人发生了关系,故事都围绕着车来展开,所以把车放中间。
祥子因车而三起三落;祥子因车而与虎妞结识并结婚;祥子因车而牵回骆驼买车;祥子因车与大杂院儿中形形色色的人物发生关系。
速读方法:心专一、眼扫视、记要点、勿出声、忌回视。
批注方法:点评式、联想式、赏析式、感受式。
子勿出声流氓无产者感受式
教 学 反 思
亮 点
教学过程,就是引导学生沿着文本语言的阶梯去攀登作者精神世界的过程,攀登的过程就是作品思想感情内化为学生情感的过程,同时也会使学生不自觉地运用整本书中多种表达方式的语言,从而内化积淀为学生素养的过程。在这个过程中,学生才是真正的主人。通过本节课的探究式学习,圈点勾画批注整本书,学生的语文素养在学习的过程中得到了全面提高,我觉得本节课是成功的。
教学目标
选取和“祥子的车”的有关篇章进行检视阅读(通过略读在较短时间掌握书的脉络和大概内容)理清人物关系;
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老舍一生勤奋笔耕,创作甚丰。20世纪30年代就成为最有成就的作家之一,著有长篇小说《小坡的生日》、《猫城记》、《离婚》、《牛天赐传》、《骆驼祥子》等,短篇小说集《赶集》等。其《骆驼祥子》问世后蜚声文坛,曾先后被译成十几种外文。40年代的作品有:长篇小说《火葬》、《四世同堂》等,中篇小说《我这一辈子》,短篇小说集《贫血集》、《月牙集》,以及通俗文艺作品集《三四一》等。中华人民共和国建立后的作品,主要有长篇小说《正红旗下》,长篇报告文学《无名高地有了名》,散文杂文集《福星集》,剧本《龙须沟》、《茶馆》等。老舍文学创作历时40年,作品多以城市人民生活为题材,爱憎分明,有强烈的正义感。人物性格鲜明,细节刻画真实。能纯熟地驾驭语言,善于准确地运用北京话表现人物、描写事件,使作品具有浓郁的地方色彩和强烈的生活气息。老舍以讽刺幽默和诙谐轻松的风格,赢得了人民的喜爱,1951年北京市人民政府授予他“人民艺术家”的光荣称号。
怎样过这个“双寿”呢?祥子有主意:头一个买卖必须拉个穿得体面的人,绝对不能是个女的。最好是拉到前门,其次是东安市场。拉到了,他应当在最好的饭摊上吃顿饭,如热烧饼夹爆羊肉之类的东西。吃完,有好买卖呢就再拉一两个;没有呢,就收车;这是生日!
自从有了这辆车,他的生活过得越来越起劲了。拉包月也好,拉散座也好,他天天用不着为“车份儿”着急,拉多少钱全是自己的。心里舒服,对人就更和气,买卖也就更顺心。拉了半年,他的希望更大了:照这样下去,干上二年,至多二年,他就又可以买辆车,一辆,两辆……他也可以开车厂子了!
慢慢的,不但是衣服,什么他也想卖,凡是暂时不用的东西都马上出手。他喜欢看自己的东西变成钱,被自己花了;自己花用了,就落不到别人手中,这最保险。把东西卖掉,到用的时候再去买;假若没钱买呢,就干脆不用。脸不洗,牙不刷,原来都没大关系,不但省钱,而且省事。体面给谁看呢?穿着破衣,而把烙饼卷酱肉吃在肚中,这是真的!肚子里有好东西,就是死了也有些油水,不至于像个饿死的老鼠。
不料,虎妞找上门来,硬说有了身孕,一定要和祥子成亲。这时,一个跟踪曹先生的侦缉队员来到下房,把祥子辛辛苦苦攒的钱全抢走了。连遭厄运的祥子只好离开曹家,又回到人和车厂。地痞流氓出身的刘四,认定祥子高攀虎妞,是惦记他那60多辆洋车,认为女儿嫁给一个车夫是丢他的脸,扬言宁肯放火把车厂烧了,也不让他们得到便宜。虎妞表示非嫁给祥子不可,祥子只得和虎妞成了亲。刘四卖掉了车厂,人也无影无踪了。
人和车厂厂主刘四的女儿虎妞,三十七八岁了还没嫁人。车厂里的大事小事全凭她一人操持,她为人泼辣,没人敢惹。她爱上了比自己小10多岁、老实巴交的祥子,拉他到屋里喝酒,祥子被灌醉后不能自持,被虎妞给缠住了。事后,祥子又羞又悔又恨,为摆脱虎妞,他来到一位具有民主思想的大学教授曹先生家拉包月车。曹家人待他非常和蔼,主仆相处十分融洽。祥子把挣的钱都攒在闷葫芦罐里,一心还想买辆车。
冬天过去了,春天的阳光是自然给一切人的衣服,他把棉衣卷巴卷巴全卖了。他要吃口好的,喝口好的,不必存着冬衣,更根本不预备着再看见冬天;今天快活一天吧,明天就死!管什么冬天不冬天呢!不幸,到了冬天,自己还活着,那就再说吧。原先,他一思索,便想到一辈子的事;现在,他只顾眼前。经验告诉了 他,明天只是今天的继续,明天承继着今天的委屈。卖了棉衣,他觉得非常的痛快,拿着现钱作什么不好呢,何必留着等那个一阵风便噎死人的冬天呢?
祥子婚后住在穷苦人生活的大杂院里,街坊二强子也是拉车的,他为了一家人活命竟逼女儿小福子卖身为娼,祥子对小福子的遭遇充满了同情。不久,虎妞难产而死,小福子心中早已隐藏着对祥子的感情,可是穷困却不能使他们结合。祥子对小福子说:“你等着,等我混好了就来接你!然而,生活的煎熬,使小福子再不能等待了。当对未来充满希望的祥子去接她时,只见到树权上挂着她上吊的绳套。好胜心强的祥子在绝望中走向毁灭,终于被那吃人的社会吞没了。
祥子,多么体面的祥子,变成个又瘦又脏的低等车夫。脸,身体,衣服,他都不洗,头发有时候一个多月不剃一回。他的车也不讲究了,什么新车旧车的,只要车份儿小就好。拉上买卖,稍微有点甜头,他就中途倒出去。坐车的不答应,他会瞪眼,打起架来,到警区去住两天才不算一回事!独自拉着车,他走得很慢,他心疼自己的汗。及至走上帮儿车,要是高兴的话,他还肯跑一气,专为把别人落在后边。在这种时候,他也很会掏坏,什么横切别的车,什么故意拐硬弯,什么别扭着后面的车,什么抽冷子搡前面的车一把,他都会。原先他以为拉车是拉着条人命,一不小心便有摔死人的危险。现在,他故意的耍坏;摔死谁也没大关系,人都该死!
他又恢复了他的静默寡言。一声不出的,他吃,他喝,他掏坏。言语是人类彼此交换意见与传达感情的,他没有意见,没了希望,说话干吗呢?除了讲价儿,他一天到晚老闭着口;口似乎专为吃饭喝茶与吸烟预备的。连喝醉了他都不出声,他会坐在僻静的地方去哭。几乎每次喝醉他必到小福子吊死的树林里去落泪;哭完,他就在白房子里住下。酒醒过来,钱净了手,身上中了病。他并不后悔;假若他也有后悔的时候,他是后悔当初他干吗那么要强,那么谨慎,那么老实。该后悔的全过去了,现在没有了可悔的事。
三、时代背景
《骆驼祥子》是老舍的长篇代表作,创作于1936年。1930年老舍从英国回来,面对满目疮胰的祖国,作品的格调开始变得沉重起来,《骆驼祥子》就是他那个时期的作品。
整部小说以祥子买车的三起三落为情节发展的中心线索淋漓尽致地表现了旧社会人力车夫的苦难生活,艺术地概括了祥子从充满希望,到挣扎苦斗,直到精神崩溃,走向堕落的悲惨一生。作者选择了祥子原来具有的善良朴实,热爱劳动的美好品质,愤怒地揭露和声讨把祥子逼进堕落深渊的黑暗社会,小说还有力地说明了在旧社会仅凭个人奋斗发家,只不过是一种幻想。反映了二十世纪二十年代末三十年代初旧中国个体劳动者的悲惨命运。
二、回顾阅读课指导要求
㈠回顾小说的三要素以及三者之间的关系
人物、情节、环境是小说的三要素;塑造人物形象是小说的核心内容;故事情节是人物性格形成的历史;环境是人物活动的舞台。
㈡阅读小说应注意的几点:
⒈掌握情节,结合环境,分析人物,揭示社会意义;
⒉学习、品味语言,揣摩写法;
⒊阅读过程和方法的总结:
读作品,作笔记(摘抄、批注、后记、摘要、心得体会……),提问题,再读作品,查资料,得观点,出成果(指写成小论文)。
祥子的三起三落:
一起:来到北平当车夫,苦干三年,凑足一百块钱,买了辆新车。
一落:有一次连人带车被宪兵抓去当壮丁。理想第一次破灭。
二起:卖骆驼,拼命拉车,省吃俭用攒钱准备买新车。
二落:干包月时,在一次搜捕中,祥子辛苦攒的钱也被抢去,第二次希望破灭。
三起:虎妞以低价给祥子买了邻居二强子的车,祥子又有车了。
祥子以坚韧的性格和执拗的态度与生活展开搏斗,构成了小说的主要情节内容。而搏斗的结局,是以祥子的失败告终的,他终于未能做成拥有自己一辆车的梦。这部小说的现实主义深刻性在于,它不仅描写了严酷的生活环境对祥子的物质剥夺,而且还刻画了样子在生活理想被毁坏后的精神堕落。“他没了心,他的心被人家摘去了。”一个勤劳善良的农村青年,就这样被改塑为一个行尸走肉般的无业游民。
《骆驼祥子》教案
教学目标:
1、学会分析鉴赏小说人物形象;
2、培养初步的文学作品鉴赏评价能力。
教学重点难点:
1、研讨祥子的形象及其刻画人物的方法;
2、讨论祥子的悲剧幻灯片)看到黄包车,我一下子想到的是老舍的《骆驼祥子》,黄包车是那个年代主要的交通工具,老百姓都叫它洋车,祥子为了有一辆自己的洋车,没命的拉车,攒钱,可他偏偏命苦,攒到最后也没能买上一辆真正属于自己的车。好,今天,就让我们一起回到旧中国的北京城,从西直门乘上祥子的黄包车,一路来体味人力车夫祥子挣钱的辛苦和坎坷的人生历程。本学期同学们已经阅读过《骆驼祥子》这部精彩的作品,并且也看过根据这部小说改编的电影。因此,对这部作品大家一定有自己独到的见解,急于拿出来和全班同学分享,现在我们就“‘名著’共欣赏,疑义相与析”。
人把自己从野兽中提拔出,可是在现在人还把自己的同类驱逐到野兽里去。祥子还在那文化之城,可是变成了走兽。一点也不是他自己的过错。他停止住思想,所以就是杀了人,他也不负什么责任。他不再有希望,就那么迷迷忽忽的往下坠,坠入那无底的深坑。他吃,他喝,他嫖,他赌,他懒,他狡猾,因为他没了心,他的心被人家摘了去。他只剩下那个高大的肉架子,等着溃烂,预备着到乱死岗子去。
三落:为了置办虎妞的丧事,祥子又卖掉了车。
六、精彩片段赏析
1、片段一:
祥子的手哆嗦得更厉害了,揣起保单,拉起车,几乎要哭出来。拉到个僻静地方,细细端详自己的车,在漆板上试着照照自己的脸!越看越可爱,就是那不尽合自己的理想的地方也都可以原谅了,因为已经是自己的车了。把车看得似乎暂时可以休息会儿了,他坐在了水簸箕的新脚垫儿上,看着车把上的发亮的黄铜喇叭。他忽然想起来,今年是二十二岁。因为父母死得早,他忘了生日是在哪一天。自从到城里来,他没过一次生日。好吧,今天买上了新车,就算是生日吧,人的也是车的,好记,而且车既是自己的心血,简直没什么不可以把人与车算在一块的地方。
1934年夏到青岛山东大学任中国文学系教授。1936年夏辞去教职,专事文学创作。抗日战争爆发后,到武汉、重庆主持中华全国文艺界抗敌协会的工作,任常务理事、总务组长,并组织出版会刊《抗战文艺》。1946年3月应美国国务院邀请赴美讲学一年,期满后,留美写作。1949年底返回北京。曾任政务院文教委员会委员、政协全国委员会常务委员、中国文联副主席、中国作家协会副主席及书记处书记、中国民间文艺研究会副主席、中国剧协和中国曲协理事、北京市文联主席等职。后因不堪迫害,于1966年8月24日自溺于北京太平湖。
四、作者简介
老舍(1899.2.3-1966.8.24),原名舒庆春,字舍予,现代著名作家、杰出的语言大师,被誉为“人民艺术家”。满族正红旗人,北京人,父亲是一名满族的护军,阵亡在八国联军攻打北京城的时候。老舍这一笔名最初在小说《老张的哲学》中使用,其他笔名还有舍予、絜青、絜予、非我、鸿来等。
1913年考入北京师范学校。1918年毕业后任北京市方家胡同小学校长。1922年任南开中学国文教员。同年发表了第一篇短篇小说《小铃儿》。1924年赴英国,任伦敦大学东方学院中文讲师。教学之余,读了大量外国文学作品,并正式开始创作生涯。陆续发表《老张的哲学》、《赵子曰》和《二马》三部描写市民生活的讽刺长篇小说。1930年回到祖国,任济南齐鲁大学文学院副教授,并编辑《齐鲁月刊》。
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