浅谈小学教学趣味性(教学论文)

浅谈小学数学课堂教学趣味性

兴趣是最好的老师这句好是我这近几年教学工作中最大的收获之一。小学的孩子由于年龄较小、活泼好动、好奇心强、无意注意占优势，有意注意的时间持续不长，而孩子们的注意力多与兴趣有关。好比我上音乐课时，孩子们都很认真、很开心，上数学课就会有孩子不自觉的走神。这就是因为大多数孩子天生爱唱歌，但不是大多数孩子天生爱上数学课。

面对自控能力不是很好的学生，老师不能一味责备，在孩子身上找原因，而是应该多反思，为什么有的孩子不愿主动认真听讲。尤其是对于注意力分散的低年级学生。如果我们任课老师能够想办法营造出趣味性的课堂，让孩子们感受到学习的乐趣，在潜移默化中培养他们强烈的求知欲，良好的数学思维和学习习惯，对孩子来说，将终生受益。

这几年来，针对如何提高小学数学课堂的趣味性，我一直在每节课的教学中不断摸索和总结，下面就是我平时在数学课堂中的一些教学设计。

一．游戏生趣

数学游戏是数学课堂上不可少的调味剂，数学游戏是以数学知识为中心，以游戏为载体的数学活动。它将数学知识与游戏结合起来，同时体现了数学的特点。我认为，将数学游戏运用于课堂中不但可以提高学生的学习兴趣，而且有利于调动学生的学习积极性与主动性。

我在教学《可能性》，是以一个摸奖游戏来贯穿整堂课的，在引入新课后，我展示了一个摸奖盒子和各种颜色的球，在摸奖盒子中放入红、黄2种颜色球，告诉学生摸到蓝色便可得到奖品，结果学生始终摸不到蓝色，进而引出“不可能”。然后我们再亲手将蓝色球一个一个放进去，此时学生情绪高涨，个个都想上台摸奖，再让学生亲手摸到奖品后，我同时发问：“为什么现在摸到蓝色球，而刚才摸不到？”在全班回答后，再引入“可能”。整堂课趣味很强，让学生上数学课热情比音乐课还高，爱玩是孩子的天性，只要我们尊重孩子的天性，不“逆天而行”，学生就会主动的参与到数学课堂中来。

又比如我在数学《认识图形》中，我在课堂快结束时安排了这样一个游戏。第一环节，我是口述立体图形名称，第二环节：我展示生活中的相关立体图形，

让学生来先辨别，学生这一环节都特别投入，这样及巩固了新知，又达到了课尽而余趣犹存的教学效果。

实践证明，让学生在游戏中学，在学中游戏，让学生学得有劲，学得快乐，学得主动，学得印象深刻，以趣导学。因此教师应多关注数学游戏这种教学手段，让更多的小学生体验到数学教学中的游戏带来的快乐。

二．设疑引趣

实话说良好的开端是成功的一半，课堂的开头只有几分钟，但它却往往影响一堂课的成败，我经常在折课引入时抛给学生一个疑问。激发学生的求知欲，学起于思，思源于疑。疑是学生学习数学知识中启动思维的起点。

猜谜语是学生喜闻乐见的一种游戏形式，它形象，生动又有趣，比如数学《认识钟表》时，我在课堂上导入“小朋友们，今天我给大家带来了一位新朋友，他会是谁呢？小耳朵竖起来，滴答，滴答，滴答！会走没腿，会说没嘴，他会告诉我们，什么时候起床，什么时候睡觉。”这时学生都产生了本能的求知欲，注意力都集中到老师的谜语上，于是在不知不觉中便投入了这堂课。

在教学《可能性》时，我以神秘的口吻告诉学生，今天老师给大家带来了一个神秘的小礼物，在展示了一个可爱的存钱罐后，我让学生猜，猜测存钱罐里是否有钱。学生都积极举手发表了自己的意见，于是从课堂一开始，全班学生都在存钱罐的带领下进行了一系列与“可能性”相关的思考，从而也更利于教学的开展。

三、实践显趣

“以学定教”的理念，倡导学生的主体地位，提倡将课堂还给学生，让学生做课堂的主人，这便使学生主动动手，操作实践课堂上必不可少的教学环节。

在教学《摆一摆，比一比》时，我将本课堂讲台让给了学生，让学生上台讲一个圈摆在数位表上，让学生两人合作讨论一个圈在数位表上可以摆出几个不同的数，然后依次让学生当小老师上台摆2个圈，3个圈，4个圈，5个圈，再让台下的学生补充观点，想一想怎样摆才能一个不漏地摆出每个数字。最后再进入归纳环节，告诉学生这堂课最难的地方在这里，引起学生的求知欲和求胜欲。让学生不摆圆圈，来猜6，7，8, 9个圈可以摆出几个不同的数。在小组讨论中，学生表现很积极，都认为自己可以当老师，自己的答案是正确的，努力去说服同组

成员，让他们理解赞同自己观点。上完这堂课，我感觉一点也不累，当全班的小老师，这堂课给我的印象很深，我相信学生的印象也很深，本堂课的知识也在他们脑海中达到很好的内化。

其实，孩子是有很强的动手操作欲望的，不要认为孩子年龄小，不会动手探究发现知识，孩子的智力潜力远比我们想象的要强很多。我个人认为对于一个小学生来讲“老师讲，他只是听了，老师操作示范了，他只是看了，只有他自己动手操作了，他才懂了。”所以作为教师，应多为学生创设操作实践情境，使学生愉快的实践活动中掌握抽象的数学知识，这样既发展了学生的思维，又提高了学生的学习兴趣。

四、故事激趣

以讲故事的形式来吸引学生的注意力，从而更好进行组织教学，我发现这种方法对于低年级的学生比较适用。因为低年级的学生想象力特别丰富，思维活跃，喜爱听故事，爱动画片。于是我就抓住了我们班学生这特点，时而以神秘夸张的姿态给他们讲故事，来吸引他们注意力，同时进行知识讲授。

如在数学《连减》时，我先在黑板上画了一个猪八戒的头，然后神秘地告诉学生，今天我们来讲一个猪八戒的故事，这个故事是动画片里没有的，一听到是自己没听过的故事，学生个个眼睛发光。在我娓娓道来故事中，我们一起看见了猪八戒吃西瓜（9-3-3=4),又一起去了上海看见大师兄请猪八戒吃狗不理包子（10-8-2=0）。这堂课，每个学生很认真去听故事，列算式，讲算理，孩子们积极性都很高。

低年级的孩子是很好哄的，小故事营造出了浓郁的课堂学习气氛。有效地激发学生学习数学的兴趣，让老师可以轻松地进行组织教学，更好的驾驭课堂，更快的达到高效课堂的目标。

五、练中有趣

一堂数学课中，必不可少的环节之一是练习，练习是学生学习过程中不可缺少的重要环节，是学生巩固所知，内化知识，提升智力，发展创作潜能的重要手段，是教师及时了解和监控学生知识掌握情况的主要途径。

好胜是小学生的主要特点，因此应尽量避免呆板的，形式性的练习，多设计一些贴近学生实际生活的练习，竞赛性练习，游戏性练习，闯关性练习等。