1963年 全日制中学历史教学大纲(草案) 中国现代史

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建国以来我国中学历史教材的变革

建国以来我国中学历史教材的变革

第一节建国以来我国中学历史教材的变革中华人民共和国成立以来,中学历史教学经历了复杂、曲折的发展过程,历史教材的建设也经历了几次重大变化,留下一条曲折的发展轨迹。

大致可以划分为以下四个发展阶段。

一、奠基和在曲折中前进阶段(1949-1965)中华人民共和国建国初期,由于来不及编写新的历史教材,为了不影响学校正常教学秩序,历史课程除了采用部分改编的老解放区教材外,还选用了一些原国民党统治区的教材,世界史则以苏联教材为蓝本。

新中国教材编写走向正轨,实际上是在1953年以后。

1953年5月,毛泽东在党中央政治局会议上指示:“所谓教学改革,就是教学内容与教学方法的改革,因此,应该改编教材,编辑教学法。

”“必须抽调大批干部编写教材。

”根据这个指示,教育部责成人民教育出版社着手准备十二年制的中小学教学大纲、教科书及教学参考书的编写工作。

1954年,人民教育出版社历史室开始筹备十二年制中小学历史教学大纲和教科书的编写工作。

经过三年时间,这套历史教材于1956年秋编成,并在全国中小学系统使用。

这是新中国第一套较好的历史教材。

此套教材的编者及时地采用了历史科学的新的研究成果,突出地表现在对中国近代经济情况的叙述上。

过去,我国历史学界对中国近代经济史的研究成果是比较少的,因而在普通课本中对这方面的叙述也很少。

现在,历史学界对中国近代经济史的研究也刚才开始,研究成果还不多,编者也尽可能地采用到课本中来。

把中国近代经济史部分系统地叙述在课本中,给予了比过去中学中国近代史课本更多的篇幅。

至于有些具体材料不可能全罗列在课本中,也经过精心地选择写在了课本的“教学参考书”中。

1961年初,十年制学校中学历史教材初稿完成。

1963年秋,人民教育出版社编出的历史教科书。

这套教科书的编写是在摈弃了1958―1959年史学界“左”的思想影响后编成的。

根据著名史学家范文澜、吴晗等的意见,重新恢复了教科书中的马克思主义观点。

可惜的是,这套教材只在北京、天津等部分学校试教。

中学语文教学大纲的变迁

中学语文教学大纲的变迁

中学语文教学大纲的变迁
第一次,开始于1950年。

新中国刚成立,还没有来得及制订中学语文教学大纲,但在1950年发行使用的初、高级中学两套语文课本中,有以中央人民政府出版总署编审局名义写的两个《大意》,实际上就起到了大纲的作用。

“大意”采用了“语文”这个新的学科名称,提出了“听说读写四项并重”的教学原那么。

限于当时的历史条件,“大意”存有明显“思想政治教育(. -上网第一站35d1教育网)第一”的偏向。

第二次是1956年实行汉语文学分科教学,教育(. -上网第一站35d1教育网)部公布了初高中《文学教学大纲(草案)》和《初级中学汉语教学大观(草案)》这是新中国成立以后的第一套严格意义上的中学语文教学大纲。

第三次是1963年5月公布的《全日制中学语文教学大纲(草案)》。

50年代末6O年代初,针对1958年“大跃进”时期语[1] [2] [3] [4]。

中国现代史课程教学大纲

中国现代史课程教学大纲
第三节 西安事变与抗日民族战线的初步形成
一、全国抗日救亡运动的进一步高涨
二、两广事变,绥远抗战
三、西安事变及其和平解决
四、国民党五届三中全会
六、 中共巩固和平、争取民主、实现抗战的斗争与抗日民主思想运动的开展
本章重点:日寇武装侵华 西安事变
难 点:国共两党政策和策略的调整
第五章 全民族的抗日战争(12课时)
一、华盛顿会议及其影响
二、北洋军阀的混战和政治争斗
三、 国民经济发展的迟滞
第五节 文化思想战线上的成就与争论
一、马克思主义的宣传教育活动
二、新文学运动的发展与嬗变
三、学术研究与科技、教育事业的新拓展
四、 文化思想界的争论
本章重点:五四运动与马克思主义的传播 中共的创建
难 点:思想界的三次论争
二、《中国现代史》实践教学的指导思想
在《中国现代史》的教学过程中,我们以现代教育理念为指导,依据历史学科及《中国现代史》课程本身的内容与特点,同时又紧随时代发展与高校教育改革发展的需要,立足于实践活动的可行性并适合学生水平,设计通过探讨中国现代史上的史学问题、参加各种纪念活动、写作史学论文、见识文物史料、考察文物古迹、举办现当代史知识竞赛料等多种形式的实践教学,扩展《中国现代史》的教学空间和形式,使学生的学习从知识、理论到实践,从课堂、学校到社会,使学生的学习方式由被动、封闭、独立走向自主、开放、合作。通过实践教学活动,开发学生的思维,培养学生的多种能力特别是实践能力与创造性解决问题的能力及研究能力与素质。
第二章 国民革命 北洋军阀的末路(10学时)
第一节 国共合作的建立 国民革命运动的发展
一、国共合作的酝酿
二、中国国民党"一大"与国民革命运动高潮的掀起

浅谈建国初期我国高中历史教学大纲的教学目标

浅谈建国初期我国高中历史教学大纲的教学目标

浅谈建国初期我国高中历史教学大纲的教学目标作者:王洪亮来源:《外语学法教法研究》2014年第05期【摘要】新中国成立之初,由于受到诸多条件限制,我国并无法独立完成高中历史教学大纲的制定,而中苏在当时有着特殊的友好关系,那么我国教育领域便全面向苏联学习了,高中教学中的历史教学大纲的制定也深深受着苏联的影响。

在其制定和实施的过程中体现出新的历史教学目标,有效地指导了建国初高中历史教学的展开,一定程度上促进了当时高中历史教学质量的提高。

【关键词】建国初期高中历史大纲目标【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2014)05-0069-021949年12月,教育部副部长钱俊瑞在教育部主办的第一次教育工作会议上指出:“建设新教育要以老解放区新教育经验为主,吸收旧教育某些有用经验,特别要借助苏联教育建设的先进经验”[1],从而掀起了我国向苏联教育学习的高潮。

1951年10月,中央人民政府颁布了新的学制,规定我国高级中学休学年限为三年,在这三年中,学生均要学历历史课程,这说明国家已经开始酝酿制定新的历史教学大纲以便指导高中历史教学。

从1953年开始,在中共中央组织的“历史教学问题委员会”直接领导下,参照苏联的高中历史教学大纲,有关的教育部门着手重新制定高级中学历史教学大纲。

在考虑到我国地域辽阔、民族众多,以及当时的经济文化发展的实际情况后,并广泛征求了教师、专家、业务部门的意见,经过三年的努力,教育部于1956年颁布《高级中学世界近现代史教学大纲(草案)》和《高级中学中国历史教学大纲(草案)》,在1957年颁布《高级中学中国历史教学大纲(草案)(近代史部分)》,作为高中中国史教学大纲的补充。

一、世界史教学大纲体现的教学目标《高级中学世界近现代史教学大纲》所反映的高中世界史的教学内容包括世界近代史和世界现代史,主要讲述自17世纪英国资产阶级革命以来的世界历史。

因为这次资产阶级革命使英国确立了当时最先进的资本主义制度,引领了其它国家的资产阶级民主革命,最终形成了资本主义社会的同志基础。

1956年 高级中学中国历史教学大纲(草案)

1956年 高级中学中国历史教学大纲(草案)
远古时期的传说,反映了原始公社制社会的发展情况。这种传说,可以跟考古材料相印证。传说里的尧舜禹时期,早已由母系氏族发展到父系氏族,氏族公社开始瓦解,原始公社制社会向奴隶占有制社会逐渐转化。
讲授我国原始公社制社会历史的时候,教师应该使学生理解下列各点:(一)原始公社制社会发展的规律是从原始群到氏族公社,氏族公社由母系氏族发展到父系氏族。我国原始公社制社会的发展是符合于世界历史发展的一般规律的。(二)我国广大的土地上,几十万年以前,就有我们的祖先劳动着、生息着,创造了灿烂的文化。(三)原始公社制社会的公有制跟社会主义社会的公有制有本质的区别。
学生学习了高级中学中国历史,他们会更深切地理解到:我国是一个统一的多民族的国家,我国历史是各民族共同的历史。我国各民族在经济文化的发展上都有重大的贡献,各民族在对共同敌人的斗争里建立了牢不可破的友谊,形成了各民族友爱团结的大家庭。
学生学习了高级中学中国历史,会更深刻地理解到:我国人民对世界历史的发展,特别是对亚洲国家的历史发展曾经发生过很大的影响;我国的科学文化在长时期里站在世界的最前列,对世界文化的发展有了巨大的贡献;我国人民从世界各国学习了许多优秀的文化成果,丰富了自己的文化生活。
五十万年以前的中国猿人是我国土地上最早的人类。中国猿人能够打制粗糙的石器,制造木棒,能够使用火。他们在洪荒世界里,过着艰苦的采集生活。原始群的集体劳动,是他们得以克服艰险环境的重要条件。
五万年以前的山顶洞人能够制造骨器,有了刮削钻孔的技术,还懂得人工取火。但是他们仍旧使用粗糙的打制石器。那时候,氏族公社已经萌芽了。
大纲的第三部分包括我国封建主义社会战国秦汉时期的历史。我国的封建主义社会从战国时期开始到清朝鸦片战争以前为止,大约经历了二千几百年,战国秦汉时期占其中的七百年。

《全日制普通高级中学历史教学大纲》中国近现代史部分概述

《全日制普通高级中学历史教学大纲》中国近现代史部分概述
为 两个 时期 ,1 1 9 9年 的五 四 运 动以前 ,是 旧 民主 主义革 命 时 期 ;以后 ,是 新 民主主 义革 命时期 。 在 近代 , 由于帝 国主 义 不断地 加深对 中 国 的侵 略,使 中 国社会发 生 了两种根 本性的变化 : 是独 立 的 中国变 为 半殖 民地 的中 国,一 是 封 建 的社 会变 成 了半 封 建社 会 ,即产 生和 发展 了 资本 主义。这 些 发 展变化 又表现 为相 互联 系的 两个过 程 :一 是 帝 国主 义与 中国封 建主 义相 结 合 ,把 中 国变 为 半 殖 民地 半 封 建 社 会 的过 程 , 是中 国人 民反抗 帝 国 主义及 其 走 狗、探 索 救 国救 民道路 的过 程 。近 代 中 国人 民斗争 所要 解 决 的是 反对帝 国主 义和反 对 封 建主 义两大 历 史 主题,即完 成 民族 民主革命 的任务 。概括起来 , 如 < 历史教学 大纲> 中所说 :“ 中国近代史 ,是 中国逐 步沦 为 半殖 民地 半 封 建社 会 的历史 ;也 是 中 国人 民为 争取 民族 独 立和 社 会进 步,坚 持 反帝 反封建 斗 争 ,并 在 中 国共 产党领 导 下最 终 取 得 新 民主 主 义 革 命 胜 利 的 历 史 。 帝 国主义 的侵 略把 中国变 为半 殖 民 地 半封建 社会 ( )在近代 ,帝 国主义不断侵略 中国,企 一 图把 中 国变 为 它 们的殖 民地。其 中影响最 大 的 有三次 战 争 :鸦 片 战争 、 甲午战 争和 八 国联 军 侵 华战争 。 1 4 年 ,英 国发 动 了 侵 略 中 国 的鸦 片 战 80 争 ,率先 用大 炮打 开 了古 老 中 国的大 门。 中英
教 育 部 最 新 制 订 的 在 全 国 使 用 的 < 日制 全 普 通 高 级 中学 历 史 教 学 大 纲 > 规 定 中 国近 现 代 , 史 的断限是从 14 8 0年鸦 片战争爆发开 始,一直 到现在 。其 中以 1 4 9 9年 1 0月 1日中华 人 民共 和 国成 立 为界 ,以 前为 中 国近 代史 ,以后 为 中 国现代 史。本 文 简要 阐述 中国近 现代 史 的基 本 线索 ,以期对 这段 历史有 一 个 总体和 轮廓 的认

新中国历史教学大纲演变概述

新中国历史教学大纲演变概述

新中国历史教学大纲演变概述教学赵亚夫教授在《我国历史课程改革走向分析》一文中,认为新中国的历史课程”大致可以分为四个阶段:1949年到1965年是确立新中国历史课程基本性格的时期;1966年到1976年是历史课程遭到严重破坏的时期:1977年到2000年是由拨乱反正到改革开放取得长足进步的时期;2000年至今是实施21世纪新课程的时期”.本文以社会变迁为背景,以历史教育目标的变化为依据,把新中国成立以来所颁布的22个教学大纲划分为三个阶段.下面主要以1956年,1963年,1978年,1986年,1992年和2001年的历史教学大纲为例,来追寻新中国历史教育的发展轨迹,探求历史课程改革的方向.第一个阶段:从新中国成立至20世纪七十年代末在这个阶段.中国的教育发生了质变,即从旧中国的半殖民地半封建教育转变为社会主义教育.中华人民共和国成立时.在颁布的第一个施政方针中规定:”中华人民共和国的文化教育为新民主主义的,即民族的,科学的,大众的文化教育.人民政府的文化教育工作,应以提高人民文化水平,培养国家建设人才,肃清封建的,买办的,法西斯主义的思想,发展为人民服务的思想为主要任务.”从建国开始,历史教育开始摆脱唯心史观的影响,”用唯物史观观察和分析历史现象.强调人民群众是历史的主人.阶级斗争是阶级社会历史发展的动力.按照社会发展形态划分历史时期”.在这个阶段中,进行历史唯物主义基本观点的教育成为中学历史教育最基本的目标之一.新中国的历史课程,在树立无产阶级斗争认识,掌握历史发展规律和解决观念的问题上,具有特殊功能.但1953年历史教学大纲和教科书的编写主要照搬苏联,实行单循环制,即初一到初二上学习世界古代史;初二下到初三学习中国古代史; 高一到高二上学习世界近现代史;高二下到高三学习中国近现代史.这种简单模仿与中国的实际状况差距很大,很快被淘汰.1956年颁布的《小学历史教学大纲(草案)》,《初级中学中国历史教学大纲(草案)》,《初级中学世界历史教学大纲(草案)》,《高级中学世界近现代史教学大纲(草案)》和《高级中学中国历史教学大纲(草案)》是新中国教育部制订的第一部完整的中小学历史教学大纲.1956年大纲对每一时段都进行了详细的规定:”小学历史教学的任务是使学生初步了解我国过去历史的一些事实.并且通过这些历史事实向学生进行历史唯物主义教育和爱国主义教育”:”在小学一,二,三,四年级,学生通过语文课得到一些典型史实”;”从五年级起,历史开始作为一个独立的学科进行讲授.学生在历史课里获得比较有系统的历史知识.五年级教中国古代史,……六年级教中国近代史和现代史,……同时适当地安排一部分跟中国近代史和现代史有关的世界史知识”.规定通过初级中学中国史的教学,”来培养学生的爱国主义思想和民族自尊心,使他们成为社会主义社会的自觉的积极的建设者和保卫者”.通过世界史的教学,”教给学生世界历史的必要知识,并且通过具体事实特别是阶级斗争的叙述,阐明人类历史发展的规律.在世界历史的教学过程中,必须贯彻爱国主义,国际主义和劳动教育,从而培养学生共产主义的世界观”.高中阶段的大纲,加大了历史教学的深度和系统性,教育④●刘冬梅北京师范大学历史学院一1_..∞,7一新中国历史教学大纲演变概述目的与初中阶段相同.1956年的大纲是新中国成立后.经过摸索自行制订的第一部大纲.大纲很详细,能考虑到不同年龄段学生的层次性,同时用”双循环”代替”单循环”,即要求高中阶段对初中所学内容进一步学习,深化.1963年颁布的《全日制小学历史教学大纲(草案)》和《全日制中学历史教学大纲(草案)》体现了建国初期历史教育的基本目的.1963年大纲是在1956年大纲基础上所作的调整.尤其是《全日制中学历史教学大纲(草案)》将1956年颁布的初,高中四个大纲合并在一起,在内容和形式上更加简洁,减轻了教师和学生的负担.大纲规定中学历史教育的目的,”在于给学生以有关中国历史和世界历史的基础知识,使学生了解中国和世界的重要事件和人物”,从而”认识历史发展的基本规律,理解资本主义必然灭亡,社会主义,共产主义必然胜利.培养学生热爱共产党,热爱祖国,树立为社会主义,共产主义革命事业奋斗的信心和决心”.基础知识,历史发展规律和理想教育成为这一时期历史教育的核心.但在”左”倾思潮影响下,曾一度对历史教学内容任意”砍伐”,以家史,村史,厂史代替通史,用空泛的议论代替史实的叙述.”文革”中,”左”的倾向发挥到极致,在”教育为无产阶级政治和现实斗争服务”的旗号下,历史教育成为”四人帮”之流政治斗争的工具.五六十年代的历史教学除了重视基础知识外,还在反对封建主义,帝国主义,修正主义,树立马克思主义唯物史观的旗帜下,用阶级斗争的立场和观点处理问题,思想教育备受重视.政治色彩明显.所以赵亚夫教授认为此阶段的历史教学,”学科定位是第二政治”.1978年的《全日制十年制学校中学历史教学大纲(试行草案)》还留有”文革”的极左残余.如大纲开篇说”伟大领袖和导师毛主席指出:’指导一个伟大的革命运动的政党,如果没有革命理论,没有历史知识,没有对实际运动的深刻了解,要取得胜利是不可能的.’今天的中国是历史的中国的一个发展,今天的世界是历史的世界的一个发展”.又说”一定要肃清刘少奇,林彪,’四人帮’散布的形形色色的唯心史观”,要求通过中学历史教学,”以提高学生的阶级斗争,路线斗争和@无产阶级专政下继续革命的觉悟”等.但大纲也努力恢复到1963年所订大纲的目标上,只是更明确地把理想教育改为政治思想和道德的教育, 如革命传统教育,爱国主义教育,国际主义教育等.针对”文革”中教育的弊端,历史科也和其他学科一样,把落实”双基”作为重点.在各个历史教学大纲的指引下,建国以来的中学历史教育逐渐形成自己”传统的”教育观念和模式,即以历史唯物主义为核心,以知识传授和思想教育为重点,以落实”双基”为主要任务.第二个阶段:20世纪八九十年代这一阶段基础教育的主要特点,是开始从“应试教育”转向”素质教育”.1986年,国家教委公布《全日制小学历史教学大纲》和《全日制中学历史教学大纲》.规定小学历史教学”应当通过讲授中国历史上各社会发展阶段的一些简单情况,历代一些重大历史事件,着名人物以及世界历史上的一些重大历史事件,使学生获得中国历史和世界历史的一些常识;向学生进行爱国主义,革命传统和国际主义教育,从而激发学生的爱国主义热情,并有助于树立共产主义的远大理想”.中学历史教学”要求学生掌握基础的历史知识.……逐步培养学生历史唯物主义的基本观点,以及运用历史唯物主义基本观点观察问题和分析问题的能力.……要求向学生进行社会发展规律教育,革命传统教育,爱国主义教育和国际主义教育.培养学生热爱社会主义祖国,热爱社会主义事业.热爱共产党的真挚感情,学习历史上优秀人物的高贵品质,树立为社会主义现代化建设献身的精神”.和20世纪70年代末的大纲相比,1986年的大纲有明显的变化,一是肃清了”文革”极左思潮的影响;二是初现被称为”历史教学三大任务”的”知识传授,思想教育和能力培养”的初步轮廓,知识传授和能力培养被并列为历史教育目的的两个方面.但当时也有学者提出批评,说这个大纲”比较笼统一般”,”对初,高中的历史教育任务未加以分开”,”所提及的培养能力的要求,过于原则”,缺乏可操作性.1988年,国家制订颁布了《九年义务教育全日制初级中学历史教学大纲(初审稿)》,主要变化是规定在初中开设世界历史.从而改变了20多年来初中不设世界史课程的情况.同时,根据一纲多本的原则,以1988年教学大纲为依据.国家教委组织了多套教材的编写.有上海版,广东版,四川版等.1992年,国家教委颁发《九年义务教育全日制初级中学历史教学大纲(试用)》,提出”历史教学在社会主义精神文明建设和进行国情教育中占有重要地位.是贯彻德,智,体全面发展的方针,培养有理想,有道德,有文化,有纪律的社会主义建设者和接班人的重要手段之一;对提高全民族的素质,增强民族自尊心,自信心和自豪感起着积极作用”.在”教学目的和要求”中,大纲明确指出初中历史教学”要求学生学习和掌握基础的历史知识”,”要求向学生进行初步的辩证唯物主义和历史唯物主义观点教育,尤其是社会发展规律教育;进行国情教育,爱国主义和国际主义教育,……培养学生具有为祖国社会主义现代化建设和人类的和平,进步事业而献身的历史责任感”,”要求教会学生初步掌握记忆,分析,综合,比较,概括等方法:培养学生学习和表述历史的能力:培养学生初步运用历史唯物主义的基本观点观察问题,分析问题的能力”.这部大纲有以下特点:第一,认为历史教育在”精神文明建设”中占有重要地位;是全面落实教育方针,培养”四有”接班人的重要手段:对提高全民族素质,增强民族自信心等起积极作用.这一目标的确立,也是响应江泽民总书记于1991 年提出的加强”中国近代史现代史及国情教育”的号召.人民教育出版社编审臧嵘认为,这是表述了历史教学”总的目的和任务”.这一变化透露出历史教育的目的已经不再局限于”基础知识”和”历史唯物主义”.第二,提出了90年代历史教学目的的三个方面,即基础知识,思想教育,能力培养.这是对以往教学大纲的细化,特别是在能力培养方面,要求学生初步掌握记忆,分析,综合,比较,概括等方法,培养学习和表述历史的能力等,较过去笼统的”培养观察问题和解决问题的能力”前进了一步.1996年,国家教委又出台《全日制普通高级中学历史教学大纲》,其指导思想和”九年义务教育”的历史大纲相同,只是在目标要求的层次上体现出一定的差异.另外,这部大纲分三个段落分别表述”基础知识”,”能力培养”,”思想教育”,明确表达了历史教学的”三大任务”.1992年,1996年大纲与以往相比,更加重视历史学科能力的培养,更加注重发挥历史学科的思想教育功能.中国近现代史成为历史教学内容的主体.政治色彩在历史课中越来越淡化,文化气息越来越浓厚.但在另一方面,也存在明显的不足.首先.目标的制订仍然”是从教育者的角度出发,考虑的是要给学生什么,要让学生必须知道什么.而很少从学生及其学习的角度出发,去考虑学生需要学习什么,能够学习什么和怎样去学习”其次,”三大任务”的提法只是在平面上并列历史教学的三个侧面,没有从学生终身发展的角度考虑,视野依然比较狭隘.再次,大纲缺乏对“人文精神”的关怀,结果只会回到重视现有结论的”知识体系”的老路上.第三个阶段:21世纪初2000年初,我国全面展开面向21世纪的基础教育课程改革.”由北京师范大学,华东师范大学,东北师范大学,西北师范大学和人民教育出版社为主.成立了历史学专家课题小组,研究制定了新世纪的《历史课程标准》,并于2001年实施起来”.《全日制义务教育历史课程标准(实验稿)》在内容和结构上都以崭新的形式出现.凸现出历史教育在新世纪的跨越式变革.标准分为四部分内容:前言(课程性质,基本理念,设计思路);课程目标(知识与能力,过程与方法,情感,态度与价值观);内容标准(中国古代史,中国近代史,中国现代史,世界古代史,世界近代史,世界现代史);实施建议(教材编写建议,教学建议,评价建议,课程资源的开发与利用).《前言》指出:”这次历史课程改革要以唯物史观和科学的教育理论为指导,通过精选历史课程内容,设计灵活多样的教学方式,激发学生学习历史的兴趣,转变学生被动接受,死记硬背的学习方式,拓展学生学习和探究历史问题的空间;培养学生正确的历史观,进而使学生学会辨证地观察,分析历史与现实问题,加深对祖国的热爱和对世界的了解,从历史中汲取智慧.养成现代公民应具备的人文素养,以应对新世纪的挑战.”2003年颁布的《普通高中历史课程标准(实验)》变化更大.标准把课程内容划分为九个”模块”,分为必修课和选修课两种形式.必修课中, 历史I为政治史(9个课题,先中后外);历史Ⅱ为经济史和社会生活史(8个课题,先中后外);历史Ⅲ为思想文化和科学技术史(8个课题,先中后外).选修课有:历史上重大改革回眸(9个课题,按时序中外合编);近代社会的民主思想与实践(7个课题,按时序中外合编);20世纪的战争与和平(6个课题,世界史);中外历史人物评说(6个课题,按中外时序合编);探索历史奥秘(7个课题,按时序中外合编);世界文化遗产荟萃(6个课题,按时序中外合编).必修课共108学时,每个模块36学时,2学分.选修课每个模块36学时,2学分.文科生至少选3个选修模块.即在高中一,二年级的3个学期内修足6个模块.这两部新的课程标准(大纲)变化巨大:第一,突出了历史教育的对象.强调必须面向全体学生,充分体现”以学生发展为本”的教育理念, 有利于学生整体素质的提高.第二,由以往注意教学方式转为注意学生的学习方式.重视学生在教学中的主体作用,注重探究式学习.第三,在教学内容上作了较大的调整,初中教学不过分追求学科体系的完整,高中则以”模块”的方式出现: 减少难度较大的教学内容和要求,避免了历史课的专业化,成人化倾向,教学内容贴近了中学生. 贴近了现代生活.第四,在能力培养上,强调创造性学力的培养,并将历史学科能力划分为四个层次:学生自主学习和探究的能力;运用历史资料的能力;历史思维能力;对历史问题进行阐述,分析和解决的能力.第五,教育目的不再是空洞的思想品德教育,强调培养学生正确的历史意识, 国际意识,公民意识,正确的道德观,人生观,价值观,形成健全的人格,提高人文素养.课程标准呈现了崭新的课程理念.但由于没有提出具体”行动建议”,常令教学一线的师生们茫然无措,不少教师只能用”老瓶”装”新酒”.近年来,有学者认为,解决课程改革的问题应当从课程标准人手,解决现行《历史课程标准》”远”,“表”,”虚”的问题,做到”近”,”本”,”实”,值得思考.◇我国惟一一版面额叁圆人民币●朱新昌北京通州第一实验中学(1o1lO2)我国曾经发行过惟一一版面额为叁圆的人民币纸币,是经过周恩来总理指定,由苏联代印的, 是人民币发行历史上唯一的叁圆面额票券.这种叁圆纸币是我国1953年3月1日开始发行的第二套人民币币种之一.它于1953年印刷,1955年3月1日正式发行.于1964年5月15 日停止收兑和流通,前后共使用了9年这版叁圆人民币正面花边为深绿色,底纹中间为橙色,两边为浅橄榄绿色.正上方为马文蔚书写的”中国人民银行”六字,中央为井冈山龙源口石桥图景,两端花符内各有繁体”叁圆”两字.背面图案是花纹和国徽,中间有汉,蒙,维,藏四种文字的”中国人民银行叁圆”字样.花边及底纹两边的颜色与正面相同,底纹中问为紫粉色.在以后的实际应用中,一,二,五,十元面值的货币,已能够完成所有数额货币换算找零之用.同时由于前苏联政府召回在华工作的全部苏方专家.因此中国人民银行决定从1964年4月15日开始限期收回1953年版的叁圆人民币这版纸币仅流通了9年.回收彻底.再加上当年人们的收藏意识还不浓厚,所以存世量较少,现在已经不为人们所熟悉,目前市面上较难见到其“庐山真面目”,成为人民币收藏的珍品。

《中国现代史》教学大纲

《中国现代史》教学大纲

《中国现代史》教学大纲第一部分大纲说明一、课程性质、内容、任务(一)课程性质:中国现代史是三年制大专历史教育专业必修课程,是中国通史的一部分。

本大纲是在德宏师专历史地理教研室多年来现代史教学要求的基础上几经修改而形成的。

(二)课程内容:中国现代史主要讲述从辛亥革命后到1949年10月中华人民共和国成立这段历史,习惯上通称为中国现代史。

中国名义上称中华民国,其间出现了许多不同性质的政权:1912---1928年底“东北易帜”前,中国处在北洋军阀的统治之下,军阀混战不断,政权更迭频繁,争夺的中心是北京政权;从1927年4月18日蒋介石在南京建立了代表大地主、大资产阶级和帝国主义利益的政权后,中国一直处在国民政府的统治之下,直到1949年被推翻,其间官僚资产阶级统治不断强化;外来侵略势力分裂中国,建立傀儡政权;中共则独立领导了反帝反封建和反官僚资产阶级的斗争,建立了与其对峙的代表人民利益的革命政权,最终人民民主专政政权在中华大地上诞生。

中国现代史研究的对象:是中国现代社会发展阶段中各社会集团、各阶级人们的政治、经济、文化、社会思潮和社会活动等,是中国现代经济史、政治史、文化思想史、军事史、外交史等各种专史的综合,当然这种综合不是简单的剪辑和拼凑,而是一个有机的整体。

经济史是历史的骨骼,政治史是历史的血肉,文化思想史是历史的灵魂。

中国现代史应该是一个有骨骼,有血肉,有灵魂的有机整体。

中国的社会矛盾即帝国主义、官僚资本主义、封建主义三大敌人与中国人民之间,反动阵营各部分之间,人民阵营内部间矛盾的总和,就是现代中国社会。

这些矛盾的产生、发展变化、转化、消失、新矛盾的产生就是中国现代史的血肉。

五四运动是中国新旧民主主义革命的分水岭。

从此,中国无产阶级逐步取代中国资产阶级领导中国各族人民进行反帝反封建的伟大斗争,历经北伐战争、土地革命战争、抗日战争、解放战争等几个阶段,终于推翻了三大敌人,建立了以工人阶级为领导的、以工农联盟为基础的人民民主共和国,从而为走向社会主义前途开辟了道路。

历史高中的教学大纲(详情)

历史高中的教学大纲(详情)

历史高中的教学大纲(详情)历史高中的教学大纲高中历史教学大纲是中国教育部制定的一份教学文件,它规定了高中历史教学的目标和内容。

历史教学大纲分为必修和选修两部分。

必修课程共分5个模块,包括:1.历史必修I,主要讲述人类社会政治领域中的重要内容,如国家、政府、公民社会等。

2.历史必修II,主要讲述人类社会经济领域中的重要内容,如农业、工业、商业等。

3.历史必修III,主要讲述人类思想文化领域中的重要内容,如文学、艺术、哲学等。

选修课程包括:历史选修I、历史选修II、历史选修III等,这些课程旨在满足学生的不同兴趣爱好和发展需求。

历史教学大纲的目标是让学生了解人类社会的发展历程,了解各种政治、经济、文化制度及其演变,了解人类在各个历史时期的思想文化成就及其影响。

通过历史学习,学生可以培养批判性思维、分析问题、解决问题的能力,以及良好的品德和人文素养。

教育部高中历史教学大纲高中历史教学大纲,由中华人民共和国教育部1956年10月15日公布,目的是为了改革旧教育中存在很多缺点和严重弊端,加强基础知识教学,着重进行基本能力训练,为提高民族文化水平,培养新的一代多作贡献。

历史高中教学大纲高中历史教学大纲是指国家教育部在一定时期内对高中历史教学工作制定的要求和设计的教学任务。

它是编写教科书和教师进行教学的依据。

1987年,国家教委制定了《全日制中学历史教学大纲》。

该大纲是1949年以来首次制定的历史教学大纲,规定历史学科的学习内容、学科体系、学习要求、学习评估等教学问题。

该大纲为18岁以上学生的必修课程,通过历史学习,使学生增强爱国主义精神,继承和发扬中华民族的优良传统;学习国情、社情、民情,了解我国历史上的经济、文化、科学等发展过程,增强自尊心和自信心;初步树立科学的世界观,学习并初步形成马克思主义的历史观、革命史和国情意识;初步具有正确的人生观和价值现,并具有高尚的道德情操;初步形成辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点,认清历史发展的规律,初步形成正确的人生观和价值观;增强为祖国的社会主义现代化建设勤奋学习、报效祖国的能力;正确对待中国现代史,继承和发扬中国革命传统;正确对待党,正确对待改革,正确对待自己的历史;具有高尚的道德情操和较高的历史觉悟。

人民教育出版社历史室:全日制义务教育历史课程标准(2011版)解读

人民教育出版社历史室:全日制义务教育历史课程标准(2011版)解读
初一、二(上):中国历史 高一(上):中国近现代史 初二(下)世界历史 高一(下)、高二:世界历史
■1996年 全日制普通高级中学历史教学大纲 (供试验用) ■1988年 九年制义务教育全日制初级中学历史教学大纲(初审稿) ■1992年 九年义务教育全日制初级中学历史教学大纲(试用) ■2000年 九年义务教育全日制初级中学历史教学大纲(试用修订 版)

(3)理念-----有争议

2005年是第八次基础教育课程改革推进的第5个年头。这年3 月初,在北京召开的“两会”上,一颗重磅炸弹开始投向新课程。 全国人大代表、北京大学教授姜伯驹院士,全国政协委员、四川 大学教授刘应明院士,分别提交了针对此次基础教育课程改革的 提案。 2005年3月,《光明日报》刊出一篇记者采访姜伯驹的文章 《姜伯驹:新课标让数学失去了什么》,希望立即停止推行“数 学新课标”,尽快修订课程标准,妥善部署试验,对实施过程进 行相对独立的调研与评估。此举顿时在基础教育界引起轩然大波。 文章直指数学新课程。 其实,针对历史课程的批评一点也不比数学少。只是因为历史 学科的政治敏感性,媒体上关于历史学科的讨论没有被充分展开。
(1)进程-----课标

教科书
实验
1999年启动 2001年颁布课标 (实验稿) 2001年编写出版教材 开始实验
(2)教学-----存困惑
孩子与家长热情不高,担心课改影响孩 子的考试,不很配合和支持 校长在应试与素质之间徘徊 课堂教学的形式特别是学生学习的方式 没有发生明显的变化
(2)夏商周时期


大约在公元前21世纪,中国历史上第一个王朝— —夏朝建立。迄今发现有文字记载的历史从商朝开始。 商朝的青铜冶炼技术和甲骨文代表了早期中华文明的 辉煌成就。西周取代商朝后分封诸侯,对疆域的控制 更加稳固。 东周分为春秋、战国两个阶段。春秋时期,王室 衰微,诸侯争霸,分封制度渐趋瓦解。战国时期,铁 农具和牛耕的推广,促进了农业发展。各诸侯国的变 法推动了社会进步,思想文化出现了“百家争鸣”的 繁荣局面。

20世纪中国中小学课程标准各学科变化

20世纪中国中小学课程标准各学科变化

教育部于1929年颁布了《初级中学自然科暂行课程标准(混合的)》和《初级中学理 化暂行课程标准(分科的)》,供各校选用。对高中只颁布了不分科的《高级中学普通科物理暂行课程标准》,仍采用学分制。1932年,将暂行课程标准修改成 正式课程标准,废除学分制,初中将理、化分开。1936年颁布的《初级中学物理课程标准》,将1932年的物理在第三学年第一学期每周4小时、第二学期每 周3小时,改为第二学年每周3小时(高中物理教学时数未变)。1941年颁布的修正课程标准,高中物理课时减少,又将高中物理分成甲、乙两组,课时数由 1936年的每周6小时(包括实验每周2小时),改为甲组每周5小时(包括每周一次实验,每次2小时),乙组每周4小时(包括每两周一次实验,每次2小 时)。1941年,教育部还颁布了专为升学作准备的《六年制中学物理课程标准草案》,供少数学校试验。
1949年新中国成立后,教育部组织有经验的教师拟订了《物理精简纲要(草案)》, 于1950年7月发布,供中学物理教师参考。从1950年10月开始,参考苏联的中学物理教学大纲,拟订了《中学物理科课程标准草案》,于1952年3月 印行,供物理教师参考,并请各地提出意见,以便修订。1952年12月,发布了以苏联中学物理教学大纲为蓝本的《中学物理教学大纲(草案)》。1956年 6月,教育部发布了《中学物理教学大纲(修订草案)》,它是在1952年的大纲(草案)的基础上,以苏联1954年施行的、实施综合技术教育的中学物理教 学大纲为蓝本,结合我国实际修订而成的。
1963年,教育部组织力量编订了《全日制中学物理教学大纲(草案)》,这个大纲,只施行了半年多。
1978年1月教育部颁发《全日制十年制学校中学物理教学大纲试行草案》。1981 年,教育部颁发了《全日制六年制重点中学教学计划试行草案》和《全日制五年制中学教学计划试行草案》。这两个教学计划把初二、初三物理的每周课时数由 1978年的3、3减为2、3,五年制中学高中仍为两年,物理由1978年的

普通初中历史教学大纲(具体)

普通初中历史教学大纲(具体)

普通初中历史教学大纲(具体)普通初中历史教学大纲抱歉,我无法找到普通初中历史教学大纲,但我可以为您提供普通高中历史教学大纲。

高中历史教学大纲规定,历史学科要使学生获得必要的历史知识和技能,了解并探讨历史发展规律,了解并关心国家社会现实,增强爱国主义精神,培养辩证唯物主义和历史唯物主义观点。

具体来说,学生需要掌握中国古代史、中国近现代史、世界近现代史等基本历史知识,掌握历史学的基本理论和基本研究方法,了解历史文化传统,提高人文素养和民族认同感。

此外,学生还需要具备一定的分析、判断、归纳、演绎等思维能力,并能够用文字、图表和口头等形式表达思想。

历史学科教学大纲对于历史教育的重要性不言而喻,它不仅为学生提供了基本的历史知识和技能,更为学生打开了历史文化的大门,帮助他们更好地了解世界和人类文明的演进。

初中历史教育教学大纲《初中历史新课程标准》提出了初中历史教育教学的五个基本任务和目标,具体内容如下:1.掌握基础知识和基本技能:学生应该掌握中国历史的基础知识,包括各个历史时期的政治、经济、文化等方面的基本内容,以及历史学的基本理论和研究方法。

2.培养历史思维和人文素养:学生应该通过历史学习,了解历史的发展和演变,掌握历史思维的方法,形成正确的价值观和人文素养。

3.提高人文素养:学生应该通过历史学习,了解中国的传统文化和人文精神,提高自身的文化素养和人文精神。

4.培养爱国主义精神:学生应该通过历史学习,了解中国的历史和文化,培养爱国主义精神,增强民族自豪感和自信心。

5.培养创新精神和实践能力:学生应该通过历史学习,了解历史学的研究方法和创新精神,培养创新思维和实践能力。

此外,《初中历史新课程标准》还提出了初中历史教育教学的基本原则,包括科学性原则、思想性原则、基础性原则、主体性原则、实践性原则、开放性原则等。

初中历史教育教学大纲要求初中历史教学大纲主要包括以下方面的要求:1.学科定位:历史学科是人类认识自身文明演进、求索进步的学科,对于传承历史文化、提高公民素质具有重要的作用。

中国现代史教学大纲

中国现代史教学大纲

中国现代史教学大纲序论学习重点:掌握中国近现代史分期的理论依据;中国现代史学科研究的内容及其与党史,革命史;民国史的区别与联系;了解史学训练的几种基本方法及特征:名词解释;大事记;考证;叙述性文章;论文.纲目:一. 中国现代史的分期1. 中国现代史分期的确定2. 中国现代史的上限三种观点:A.1919年五四政治运动上限说;B.辛亥革命上限说;C.中华人民共和国成立上限说;二. 中国现代史的研究内容1. 内容2. 中国现代史与革命史,党史,民国史的区别与联系三. 研究方法举要1. 基本立场2. 史学研究的积累3. 思考与写作:词条;大事记;考证;叙述性文章;论文第一章.新文化运动学习重点:民初政坛混乱,军阀割拒的状况及文化思想的复古趋向,重新认识和反思辛亥革命在中国社会演变过程中的地位与影响;中国工人阶级的特点及对中国社会的可能性影响;现代知识分子群体特征;新文化运动的主要内容;新文化运动的作用及局限.参考书目:彭明: <<五四运动史>> 人民出版社 1984年版 1996年修订本<<五四运动文选>> 人民出版社 1984年版陈崧:<<“五四”前后东西文化论战文选>> 中国社会科学出版社 1989周策纵:<<五四运动:现代中国的思想革命>> 江苏人民出版社1996<<新青年>> <<新潮>>内容提要:一. 新文化运动兴起的背景1. 政治:北洋军阀的黑暗统治(1) 民初军阀割据局面的出现(2) 段祺瑞政权的黑暗统治2. 复古思潮:文化上的反动(1) 恢复尊孔读经(2) 修订教育宗旨,复活封建教育思想(3) 尊孔复古思潮泛滥社会(4) 封建鬼神迷信说流行全国(5) 西方某些文人公开宣称民主共和制度不适合中国(开明专制)3. 民族资本主义经济的发展与新兴政治势力的产生(1) 民族工业发展的“黄金时期”(2) 工人阶级队伍的成长与壮大(3) 现代(新型)知识分子群体的涌现二. 新文化运动的展开1. 五四知识分子的反思2. 新文化运动发生的内在逻辑3. 新文化运动的主要内容三. 新文化运动的意义及其评价1. 意义2. 局限性思考题:1. 名词解释: <<新青年>> 文学革命2. 简述中国工人阶级的特点.3. 和近代知识分子相比,中国现代知识分子具有什么群体特征?4. 新文化运动的主要内容有哪些5. 如何评价新文化运动?第二章五四政治运动与中国共产党的成立学习重点:五四政治运动的历史地位;五四后思潮并起,百家争鸣的状况;马克思列宁主义在中国早期传播的情形与特点;中国共产党成立的模式与特征;中国共产党民主革命纲领的初步确立和内容.参考书目:耿云志: <<从启蒙运动到马克思主义在中国的传播>> 人民出版社 1983李龙牧: <<五四时期思想史论>> 复旦大学出版社 1990<<五四运动文选>> <<五四前后东西文化论战文选>列宁:<<民族和殖民地问题提纲初稿(1920年6月)>><<列宁选集>>第四卷<<中国共产党第二次全国代表大会宣言>>(1922.7) <<中共党史参考资料>>(1)<<孙文越飞宣言>> <<中共党史参考资料>>(2)孙中山:<<中国国民党改组宣言>> <<孙中山选集>>(下)内容提要:一. 五四政治运动1. 导火线:巴黎和会2. 运动概况3. 历史意义二. 西方思潮的涌入与马克思主义在中国的广泛传播1. 思想界百家争鸣局面的出现2. 马克思主义在中国的传播(1) 马克思学说在中国最早的出现(2) 五四知识分子宣传马克思主义的活动(3) 马克思主义与非马克思主义的三次论战三. 中国共产党的成立1. 背景2. 各地共产主义小组的出现3. 中共一大4. 中共民主革命纲领的制定5. 新旧民主主义革命运动复习思考:1. 名词解释:巴黎和会;五四政治运动;五四新思潮;新潮社;新民学会;国民社;觉悟社2. 五四政治运动的历史意义是什么?3. 简述问题与主义之争的主要内容?4. 在关于社会主义的思想论争中,马克思主义者与研究系各自的观点是什么?5. 简述在关于无产阶级专政理论的辩论中双方的主要观点.6. 论述中共二大制定的民主革命纲领.7. 阐述新旧民主革命的异同点.第三章第一次国共合作学习重点:国共合作的基础与歧义;合作的内外因素;孙中山新三民主义的内容;党内合作形式的检讨;中国新民主主义革命的初步思想;在农民运动问题上的斗争;陈独秀右倾主义的表现与危害.参考书目:<<国共两党关系史>> 王功安毛磊主编武汉出版社 1988<<孙文越飞宣言>> <<中共党史参考资料>>(2)<<中国社会各阶级分析>> <<湖南农民运动考察报告>> <<毛泽东选集>><&lt;孙文主义之哲学的基础>> <<国民革命与中国国民党>> 戴季陶 <<中国现代政治思想史资料选>>(2)<<中国国民党第一次全国代表大会宣言>> (1924.1.23) <<孙中山全集>> 九卷内容提要:一.国共合作的建立6. 合作的酝酿(1).孙中山思想的转变(2).中共关于建立“民主主义联合战线”的思想(3).共产国际的促成(4).“党内合作”形式的确立7. 国民党第一次全国代表大会的召开8. 新三民主义:孙中山思想的发展二.国共两党在政治,军事,外交领域的密切合作9. 政治领域:五卅运动省港大罢工国民会议运动农民运动会10. 军事领域:创立国民革命军两次东征11. 外交领域:汉口,九江英租界的收回三.统一战线内部的矛盾和冲突12. 西山会议派和国民党二大13. 戴季陶主义14. “三二0事件”和整理党务案15. 新民主主义革命纲领的初步形成四. 北伐战争和北洋军阀的溃败1. 进程2. 工农运动的高涨(4) 上海工人三次武装起义(5) 农民运动的蓬勃发展和斗争五.国共关系的破裂1.“四.一二反革命政变”2 汪精卫集团叛变3. 关于大革命失败的评价复习思考:1. 名词解释:国民党一大五卅惨案省港大罢工西山会议派三.二0事件<<整理党务案>> “四.一二”反革命政变“七.一五反革命政变”2. 比较分析孙中山新旧三民主义的异同.3. 戴季陶主义的内容有哪些?4. 概述<<中国社会各阶级分析>>一文的主要内容及其对中国革命的指导意义.5. <<湖南农民运动考察报告>>的内容及其意义是什么?6. 试论国民革命失败的原因及教训.第四章中国共产党关于中国革命道路的理论和实践学习重点:国民党政权初期的内外政策与政权性质评价;毛泽东关于“工农武装割据”的理论;中国共产党的土地革命政策.参考书目:<<现代中国政府>> 陈瑞云吉林文史出版社 1988<<井岗山的斗争>> <<中国的红色政权为什么存在>> <<星星之火可以燎原>> <<毛泽东选集>><<南京国民政府改订新约宣言>>(1928.6.15) <<中国近代对外关系史资料选集>>(下卷第一分册)<<训政纲领>>(1928.10.3 通过) <<中华民国法规大全>>第一册内容提要:一. 南京国民政府的成立和中国的统一1. 从宁汉对立到宁汉合流2. 第二次北伐3. 南京国民政府初期的内政与外交(1927---1931.9)(1) 训政的开始(2) 新军阀混战与蒋介石政权的稳固蒋桂战争蒋冯战争中原大战(3) 初期外交二. 中国共产党关于农村包围城市革命道路的开辟1. 对中国革命性质的重新确认2. 中国革命道路的初步探索和认识3. 毛泽东关于中国革命道路的理论阐述和实践4. 革命根据地和工农民主政权的创建(1) 开辟革命根据地(2) 建立工农民主政权复习思考1. 名词解释:蒋桂战争蒋冯战争中原大战南昌起义秋收起义广州起义“八.七”会议中共六大2. <<训政纲领>>的内容有哪些?其实质是什么?3. 评述南京国民政府初期的外交活动.4. 简述毛泽东关于红色政权的理论.5. 农村包围城市的中国革命道路包含哪些内容?第五章第三种政治势力(中间政治道路)的开端学习重点:中国现代自由主义兴起,发展及失败的原因;自由主义在中国演变的轨迹;自由主义势力与无产阶级,南京国民政府的分与合.参考书目:<<中国近现代政党史>> 朱建华黑龙江人民出版社 1988<<地方主义与省宪自治运动>> 胡惠春台湾 2001<<我们的政治主张>> <<努力周报>>第一期<<国民党改组派资料选编>><<人权论集>><<梁簌冥全集>><<中国国民党临时行动委员会政治主张>>(1930.9.1) <<邓演达文集>>内容提要:一、二十年代初的资产阶级民主政治运动1. 好政府主义(1) 主义的提出及内容(2) 好政府主义的实践:王宠惠内阁(3) 评价2. 省宪自治运动(1) 发起(2) 湘省省宪自治运动(发韧制定省宪选举失败)(3) 联省自治运动(4) 评价二、中间政治道路的开端1. 国民党改组同志会(改组派)(1) 创办经过(2) 政治主张(3) 主要活动(4) 评价2. 中国国民党临时行动委员会(第三党)(1) 创办经过(2) 政治主张(3) 主要活动(4)评价3. 新月人权派(1) 界定(2) 基本主张4. 中国民权保障同盟5. 乡村建设派复习思考:1. 名词解释乡村建设派中国民权保障同盟省宪自治运动新月人权派好政府主义2. 改组派的政治主张有哪些?3. 评述第三党的政治纲领.第六章“九.一八”事变与日本帝国主义对中国的野蛮侵略学习重点:日本侵华策略与进程;国民党法西斯主义的推行,保甲制度与特务政治的内容及特征;国共两党对日政策的演变;国共关系由对抗到合作的变化;西安事变与九.一八后国内政治势力的消长.参考书目:<<中共中央抗日民族统一战线文件选编>><<中国国民党第五届中央执行委员会第三次全体会议宣言>>(1937.2.22)内容提要:一.九.一八事变日本帝国主义对中国的野蛮侵略1.九.一八事变南京国民政府“攘外必先安内”政策的出台2.“一.二八”事变 <<淞沪协定>>3.伪满洲国的成立4. 热河事变 <<塘沽协定>>5. 华北事变 <<何梅协定>> <<秦土协定>>二.“九.一八”事变后南京国民政府的对内政策1. 疯狂围剿革命根据地2. 强化法西斯统治(1) 保甲制度的推行(2) 特务系统的建立与完善(3) 新生活运动三. 社会各界的抗日救亡运动1.东北人民的抗日斗争(1931------1937)2. 学生的爱国救亡运动南京请愿“一二.九”运动3. 国民党军队内部的分化(1) 宁都起义(2) 察哈尔抗日同盟军(3) 福建事变(4) 两广事变(5) 西安事变4. 中国共产党关于抗日的主张复习思考:1. 名词解释:“九.一八”事变“一.二八”事变<<淞沪停战协定>> <<塘沽协定>> 宁都起义福建事变两广事变察哈尔抗日同盟军“一二.九运动”2. 简述国民党特务政治的内容及特点.3. 简述国民党保甲制度的内容及特征.4. 东北人民抗日斗争的情况与意义是什么?5. “九.一八”事变后,中国共产党提出了哪些关于抗日的主张?6. 论述西安事变发生的背景及影响.第七章全面抗日战争学习重点:国共两党对日作战的策略比较;正面战场与敌后战场的不同作用与相互依存;延安道路及其在当代中国的影响;国共军事摩擦及原因;毛泽东,蒋介石对中国发展路向的不同设计.参考书目:<<中共中央为公布国共合作宣言>> <<周恩来选集(上)>><<国民政府自卫抗战声明>>(1937.8.14) <<中共党史参考资料>>第八册<<抗日救国十大纲领>> <<中共党史参考资料>>第八册<<论持久战>> <<新民主主义论>> <<论联合政府>> 均见<<毛泽东选集>><<中国之命运>> 蒋介石 <<中共党史参考资料>>第九册<<百团大战史料>>内容提要:一.战争防御阶段(1937.7---1938.10)1. 日本发动全面侵华战争(1) 芦沟桥事变(2) 日军进攻上海国民政府发布对日作战宣言2. 洛川会议 <<抗日救国十大纲领>>3. 抗日民族统一战线的正式形成(1) 西安谈判(2) 杭州谈判(3) 两次庐山谈判(4) 南京谈判(5) <<中共中央为公布国共合作宣言>>(6) 第二次国共合作的特点二.国共不同的抗战策略与两个战场的开辟1. 共产党的持久战略2. 国民党的持久消耗战3. 两种战略的比较4. 正面战场的开辟5. 敌后战场的开辟三.中共的敌后游击战与根据地建设1. 解放区战场成为抗日主战场(1) 日军疯狂进攻解放区(2) 百团大战2. <<新民主主义论>>的发表3. 根据地的各项建设(1) 延安整风运动(2) 大生产运动(3) 三三制(4) 减租减息政策4.中共七大的召开四.国共间的三次军事摩擦与三次谈判1. 首次严重摩擦与第一次谈判晋西事件重庆谈判2. 皖南事变3. 第三次国共摩擦与第三次谈判<<中国之命运>>的发表五. 抗战的全面胜利1.国民党的继续抗战2. 苏联出兵东北3. 中国军民的大反攻4. 中国抗战胜利的伟大意义复习思考:1. 名词解释:洛川会议淞沪会战台儿庄战役武汉会战平型关战役国民党五届五中全会百团大战晋西事件皖南事变三三制政权大生产运动2. 简述抗日民族统一战线形成的经过.3. 毛泽东<<论持久战>>的主要内容是什么?4. 比较国共两党对日作战的不同策略.5. <<中国之命运>>的主要内容是什么?如何评价?6. 简述<<新民主主义论>>的主要内容.7. 简述延安整风运动的内容及经过.8. 毛泽东<<论联合政府>>的要点是什么?9. 阐述中国抗战胜利的意义.第八章三年内战与新中国的成立学习重点:国共,第三党的不同建国方针;冷战格局与战后初期的中国政局;共产党建立新中国的政治主张和经济政策;第三条道路的分崩离析与反思.参考书目:<<中国土地法大纲>><<重庆谈判资料选集>><<司徒雷登回忆录>><<观察>>杂志内容提要:一.美苏之争及其对华政策1. 战后初期美国的对华政策2. 战后初期苏联的对华政策二.国内政治势力关于中国前途的不同设计1. 国民党的政治策略(1) 对中共政治协商与武力消灭并举的策略(2) 重庆谈判(3) 停战谈判(马歇尔使华)2. 中国共产党的政治策略:和平谈判与武装斗争交替使用3. 中间势力派的政治主张(1) 战后初期的政治主张(2) 政治协商会议(旧政协)的召开(3)第三大党运动“一二.一”运动中国民主同盟的失败三.国共军事决战与新中国的成立1. 国民党的军事进攻(1) 全面进攻阶段(1946.7---1947.2)(2) 重点进攻阶段(1947.2---1947.6)(3) 国民党伪国大的召开2. 国共大决战战役辽沈淮海战役平津战役3. 新中国的成立(1) 国民党统治总危机的爆发(2) 中共中央关于争取全国胜利的政策(3) 新中国的建立复习思考:1. 名词解释:重庆谈判马歇尔使旧政治协商会议“一二.一”惨案“五.二0”运动辽沈战役淮海战役平津战役第二条战线2. 阐述战后初期美苏的对华政策.3. 比较分析战后初期国共两党不同的政治策略.4. 简述战后中间势力派的政治主张.5. 什么是第三大党运动?6. 简述新的政治协商会议召开的经过.7. 阐述<<论人民民主专政>>一文的主要观点.。

中小学语文教材60年大事记

中小学语文教材60年大事记

中小学语文教材60年大事记作者:曾西平来源:《教育界》2010年第19期编者按:随着新一学年的到来,一则《各地中学教材大换血,看看被踢出教材的课文》的帖子在网上广为流传,多篇承载几代人记忆的课文从教材中消失,引起不小的争议的同时,也让人们把目光更多地投注到语文教材上。

事实上,60年来,我们的语文教材随着时代的发展变化一直在变化。

建国初期1.1949年4月,华北人民政府教育部成立了由叶圣陶主持的教材编审委员会,负责审改中小学课本。

随后,中央人民政府成立后,国家又在出版总署设编审局,集中了老解放区和叶圣陶原开明书店的部分编辑人员,继续教材的审编工作。

2.在1949年9月29日通过的《中华人民共和国政治协商会议共同纲领》中,人民政府的文化教育工作被赋予了“提高人民文化水平,培养国家建设人才,肃清封建的、买办的、法西斯主义的思想,发展为人民服务的思想”的主要任务。

共同纲领规定,为了实现这一任务,“人民政府应有计划有步骤地改革旧的教育制度、教育内容和教学方法。

”3.1949年11月,中央人民政府教育部成立,首任部长马叙伦召集的第一次部务会议,就是研究编制新的小学课程标准。

4.1949年秋,共和国第一批小学生开学,读到的是叶圣陶等以陕甘宁边区、晋察冀边区、华北、东北、山东等老解放区的“国语”课本为基础的修订本。

而共和国第一批中学生,拿到手的则是以老解放区的以《中等国文》为蓝本修订出来的一套临时课本。

这套临时课本里的课文都是白话文,不分单元,只有简单的注解和问答式的习题。

5.1950年7月,新成立的教育部制定了《小学国语课程暂行标准初稿》,提出语文教育的目的,在于教育儿童正确地理解和运用祖国的语言文字,使他们具有社交的交谈能力和写作能力。

这一时期,教育部正式把“国语”改为“语文”,制定了《小学语文课程暂行标准(修正草案)》,“语文”这两个汉字正式组合在一起,成为一个专有名词。

6.1950年12月1日,出版总署和教育部共同组建了以编辑出版中小学教材为主要任务的人民教育出版社,毛泽东亲笔题写了社名。

全日制普通高级中学历史教学大纲

全日制普通高级中学历史教学大纲

全日制普通高级中学历史教学大纲中华人民共和国教育部制订(2002年4月第1版2002年5月第1次印刷)历史学是认识和阐释人类社会发展进程及其规律的一门学科,与人类在政治、经济、文化、社会等方面的活动密切相关,具有提高国民素质的教育功能,是人文社会科学中的一门基础学科。

历史教学在普通高中教育中占有重要地位。

通过历史教学,使学生了解人类社会的发展过程,从历史的角度去认识人与人、人与社会、人与自然的关系,从中汲取智慧,提高人文素养,形成正确的世界观、人生观和价值观,从而更好地在德、智、体、美等方面全面发展。

一、教学目的普通高中的历史教学,要在初中教学的基础上,使学生进一步掌握重要的历史事件、历史人物、历史现象,理解重要的历史概念,了解历史发展的基本线索,及其不同历史时期人类社会的基本特征,初步认识历史发展的基本规律。

在历史教学的过程中,学生要能初步形成正确的时空概念,掌握正确换算历史公元年代、识别和使用历史图表等技能,具备通过多种途径获取并处理历史信息的能力。

要注意培养学生的创造性学习能力,使学生进一步掌握和运用学习历史和认识历史的基本方法,增强学生自主学习和探究的能力;指导学生搜集和整理与学习相关的历史资料,培养学生解读、判断和运用历史资料的能力;通过对历史事实的分析、综合、比较、归纳、概括等认知活动,发展学生的历史思维能力;引导学生运用所学的知识和方法,对历史问题进行实事求是的阐述,提高分析问题和解决问题的能力。

通过历史教学,使学生能初步运用唯物史观对社会历史进行观察与思考,逐步形成正确的历史意识;对学生进行国情教育和爱国主义教育、维护民族团结和祖国统一的教育,使学生继承和发扬中华民族的优秀文化传统,树立民族的自尊心和自信心,具有建设中国特色的社会主义的坚定信念和改革开放、振兴中华的使命感;引导学生形成正确的国际意识,培养积极参与国际活动和国际竞争意识;使学生继承人类的传统美德,初步形成正确的道德观、人生观和价值观,形成健全的人格,具有符合社会发展需要的公民意识和人文素养。

中国现代史教学大纲

中国现代史教学大纲

《中国现代史》教学大纲一、课程编号:021B02二、课程目标本课程讲述的是1919——1949年的中国历史,通过学习,要求学生掌握现代中国经济、政治、军事、文化、民族关系、对外关系等基本的历史知识,并运用辨证唯物主义和历史唯物主义的原理,分析中国现代社会的发展特点,揭示现代历史发展的规律,用全部中国现代史说明“没有共产党就没有新中国”,“没有毛泽东就没有新中国”这一历史的结论、伟大的真理。

三、预修课程:中国古代史、中国近代史四、授课方式:以课堂讲授为主,辅之以课堂讨论、问题探讨、观看录像、上网查询、社会实践等。

五、教材:王桧林主编《中国现代史》(上),高等教育出版社1988年版。

考试方式和评分标准:闭卷考试,平时听课、作业、讨论、表现等占20%,期终考试占80%。

二、教学时间总学时数:72学时开设学期:第四学期三、课程结构与学时安排四、教学目标与教学内容导言(一)中国现代史的研究对象和基本内容(二)学习中国现代史的目的和意义(三)学习中国现代史的态度和方法(四)学习中国现代史主要参考书目第一章北洋军阀统治的继续新民主主义革命的开始(15学时)教学目标通过本章学习,使学生掌握的要点有:1、五四运动和中国共产党的创立2、中国共产党的民主革命纲领3、北洋军阀的纷争和政府的更迭4、共产党领导的革命运动的兴起教学内容第一节北洋政府统治下的中国一、军阀割据纷争局面的出现军阀割据府院之争二、新文化运动的兴起民主科学新文学陈独秀第二节五四运动和中国共产党的成立一、五四爱国运动的爆发巴黎和会五四运动的历史意义二、新文化运动的深入和马克思主义的传播新文化运动的内容马克思主义广泛传播三、中国共产党第一次全国代表大会各地共产主义小组的建立一大纲领第三节中国革命的新局面一、北洋军阀政府权力的更迭直皖战争直奉战争二、中国共产党民主革命纲领的制定中共二大召开党的最高纲领和最低纲领三、孙中山的继续奋斗和国共合作的酝酿护法运动新三民主义四、民众革命运动的发展第二章国民革命北洋军阀的末路(15学时)教学目标通过本章学习,使学生掌握的要点有:1、第一次国共合作的形成及意义;2、孙中山新三民主义的内容;3、中国新民主主义革命的初步思想;4、北伐战争的胜利和蒋介石、汪精卫的反革命政变。

《中国现代史》教学大纲.doc

《中国现代史》教学大纲.doc

中国现代史教学大纲一、课程基本信息1、课程中文名称:中国现代史或中国近代史(下)2、课程类别:必修3、适用专业:历史教育4、课程地位:主干课程5、总学时:54学时6、总学分:3学分7、先修课程:中国古代史中国近代史(上)二、课程目标通过本课程的学习,要求学生了解这一时期中国历史发展的基本线索和基本过程,掌握其基本规律和基本内容,明确中国革命和中国历史发展的方向,进一步提高对历史必然性和整体性的认识,从而增强在政治上、思想上坚定走社会主义道路的决心和信心。

三、课程内容前言(3学时)一、中国近代史上、下限的分歧二、中国近(现)代史(1919—1949)的分期三、中国近(现)代史(1919—1949)的宏观体系。

四、主要参考书目六、本课程主要参考书、杂志、网站第一章北洋政府时期(15学时)[教学要点]本章主要讲述辛亥革命后到国民党统一全国之前中国社会的演变,其中需要掌握的主要知识点包括武昌起义、南北议和、袁世凯当权、国民党反抗、新文化运动、共产党成立、国共合作、北伐战争等。

[教学难点]本章的教学难点主要有三个。

第一,北洋政府权力更替。

袁世凯死后,北洋政治力量逐渐分化并形成了皖、直、奉三大派系。

他们时而兵戎相见,时而握手言和,使北洋政权内部权力变化既频繁又复杂,故把握起来有一定难度。

第二,新文化运动群体的分化。

学生对新文化运动可能较为熟悉,但对五四运动后新文化运动同仁的分化及其促发因素,可能比较陌生。

而这一知识点直接关系到后来中国自由主义衰退和激进主义思潮兴起,所以必须掌握。

第三,广东革命政府的政治模式及其影响。

之前,历史教学主要关注广东革命政府内部的国共冲突,而对广东政府的权力结构和政治模式缺乏研究。

目前研究表明,广东政府借鉴苏联模式,逐渐形成了“以党治国”的权力高度集中的政治体制,这种体制为蒋介石掌权后进行权力专断奠定了基础。

[教学目标]本章的教学目标主要有两点。

第一,通过梳理基本史实,澄清不合理的史学叙述,使学生最大可能地掌握历史发展的客观真相。

初中历史学科教学大纲下册(完整版)

初中历史学科教学大纲下册(完整版)

初中历史学科教学大纲下册(完整版)初中历史学科教学大纲要求初中历史学科教学大纲要求如下:1.了解历史人物、历史事件和历史现象,掌握基本的历史知识和概念。

2.了解历史发展的基本线索,掌握重要的历史时期和重要事件。

3.形成对历史的基本认知、观念和看法,具备独立思考和判断的能力。

4.了解中国和世界的基本历史和文化,以及它们之间的关系。

5.掌握基本的历史学习方法,能够自主学习和探究。

6.培养历史思维和批判性思维能力,能够分析和评价历史事件和人物。

7.培养爱国主义、民族精神和国际视野,形成正确的价值观和人生观。

8.了解历史学科的基本理论和研究方法,掌握基本的史学技能。

9.培养对历史的兴趣和爱好,提高对历史的敏感性和洞察力。

10.促进学生的全面发展,提高综合素质和能力水平。

希望以上信息对回答您的问题有帮助。

初中生历史教学大纲下册初中生历史教学大纲下册是指教育部2018年发布的《义务教育教科书历史教学大纲(实验)》(以下简称“旧大纲”),以及2017年发布的《义务教育教科书历史教学大纲(2017年修订)》(以下简称“新大纲”)的下册部分。

旧大纲的下册部分包括中国古代史、中国近代现代史、中华人民共和国史和世界史。

下册内容主要包括中国现代史和世界现代史,其中中国现代史包括社会主义建设道路的探索、改革开放和20世纪的中国;世界现代史则包括第一次世界大战和俄国十月革命、第二次世界大战、冷战、战后世界格局的形成和发展等。

新大纲的下册部分包括中国古代史、中国近代现代史、中华人民共和国史和世界史。

下册内容主要包括中国现代史和世界现代史,其中中国现代史包括社会主义建设道路的探索、改革开放和20世纪的中国;世界现代史则包括第一次世界大战和俄国十月革命、第二次世界大战、冷战、战后世界格局的形成和发展等。

此外,新大纲还增加了“历史上的重大改革回眸”和“近代以来世界重大改革回眸”两个专题,旨在让学生了解历史上重大改革的背景、内容和影响,培养学生的改革意识和社会责任感。

1963全日制中小学教学计划草案

1963全日制中小学教学计划草案

1963全日制中小学教学计划草案英文版Draft of the Full-Time Primary and Secondary School Educational Plan for 1963IntroductionAs we embark on the journey of educational reform in 1963, it is imperative to outline a comprehensive educational plan for our full-time primary and secondary schools. This draft aims to provide a clear direction for educational institutions, teachers, students, and parents, ensuring that our young learners receive a well-rounded and balanced education.Key Aspects of the PlanCurricular Balance: The plan emphasizes a balanced curriculum that caters to the cognitive, emotional, physical, and social development of students.Holistic Learning: It promotes holistic learning experiences, encouraging students to engage in both academic and extracurricular activities.Teacher Training: The plan recognizes the importance of teacher training and development, investing in professional growth and skill enhancement.Assessment and Feedback: It includes a robust assessment and feedback mechanism to monitor student progress and identify areas for improvement.Parental Engagement: The plan emphasizes the role of parents in education, seeking their active participation and collaboration.ConclusionThe Draft of the Full-Time Primary and Secondary School Educational Plan for 1963 represents a step towards improving the quality of education in our country. By prioritizing the holistic development of students, investing in teacher training,and engaging parents, we aim to create an environment where every child can flourish and reach their full potential.中文版1963全日制中小学教学计划草案介绍随着1963年教育改革的开始,为全日制中小学制定一份全面的教学计划草案显得尤为重要。

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6.蒋介石开始篡夺革命领导权
中山舰事件和“整理党务案”。
7.“三·一八”惨案
国民军的倾向革命。帝国主义和军阀联合对国民军的进攻。“三·一八”惨案。
第三章 北伐战争和工农革命运动的高涨
1.北伐战争的胜利进军
革命军出师北伐。湖南、湖北战场的胜利。福建、浙江战场的进军。江西、安徽、江苏战场的胜利。
工农群众对北伐战争的支援。
2.湖南的农民运动
湖南的农民运动。毛泽东同志的《湖南农民运动考察报告》(痛斥了党内外一切怀疑与反对农民革命的论点,号召所有革命同志、革命党派热情支持农民运动。它成为中国共产党领导农民斗争的经典文件)。
3.上海工人的武装起义
汉口、九江工人收回英“租界”。上海工人的三次起义。
国民党各派新军阀的混战。国民党新军阀对全国人民实行的残暴统治。
2.“八一”南昌起义
周恩来、朱德等同志领导的南昌起义。起义军向广东进军。南昌起义的意义。
3.“八七”会议和秋收起义
“八七”会议的召开(确定土地革命和武装斗争的方针;号召举行秋收起义)。毛泽东同志领导的秋收起义。三湾改编(党对军队绝对领导的确定)。
反帝斗争的初步胜利。
3.马克思列宁主义在中国的传播
“五四”运动和新文化运动的相互推进。
马克思列宁主义的传播成为新文化运动的主流。《新青年》、《每周评论》、《湘江评论》、《学生联合会报》、《星期评论》等刊物对马克思列宁主义和俄国革命的介绍。
马克思主义者对胡适派资产阶级改良主义的论战。
4.“五四”运动的历史意义
“五四”运动是中国新民主主义革命的开始;它促成了中国工人运动和马克思列宁主义的结合,在思想上和干部上准备了中国共产党的成立。
第二章 中国共产党的成立
1.毛泽东同志的初期革命活动
少年时代的毛泽东同志。组织新民学会。创办《湘江评论》、在湖南组织马克思主义研究会、共产主义小组和社会主义青年团。在工人群众中进行宣传、组织工作。
中国无产阶级的壮大。十月社会主义革命对中国革命的影响。
2.“五四”爱国运动
巴黎和会对中国人民正义要求的无理拒绝。
“五四”爱国运动爆发——北京学生的爱国示威游行。全国学生的响应。北京军阀政府对学生爱国运动的镇压。
“六三”以后运动的新阶段(上海工人的政治罢工。各地工人的斗争)。资产阶级的罢市。全国人民反帝斗争的高涨。
1963年 全日制中学历史教学大纲(草案) 中国现代史内容要点
作者: 来源: 发布时间:2013年10月09日
第十一编 中国共产党的创立(1919年5月—1923年12月)(4课时)
第一章 “五”运动——中国新民主主义革命的开始
1.中国无产阶级的壮大和十月社会主义革命对中国革命的影响
第二节 中国共产党领导的抗日民族统一战线的初步形成
1.中国共产党的抗日民族统一战线政策
瓦窑堡会议(抗日民族统一战线策略方针的确定)。毛泽东同志的《论反对日本帝国主义的策略》的报告(奠定了中国共产党抗日民族统一战线政策的理论基础)。
2.全国抗日民主运动的新高涨
“全国各界救国联合会”的成立。上海、青岛工人的反日大罢工。
国民党反动派对上海军民抗战的破坏。上海停战协定。
4.国民党内部爱国军队的抗战
察绥民众抗日同盟军的兴起及其失败。福建人民政府的成立及其失败。
第三章 中国工农红军的长征
第一节 革命根据地的建设
1.中央工农民主政府的建立和第四次反“围剿”的胜利
中华工农兵第一次全国代表大会的召开和中央工农民主政府的成立。第四次反“围剿”斗争的胜利。红色区域的发展和红军的壮大。
文学艺术和出版事业。
复习(1课时)
第十四编 抗日战争(1937年7月—1945年9月)(9课时)
第一章 全国抗日战争的开始
1.抗日民族统一战线的形成
“七七”芦沟桥事变。中国军队的抵抗。中国共产党发出号召抗战的宣言。上海“八·一三”事变。
中国工农红军改称八路军开赴抗日前线。国民党被迫公布国共合作宣言(抗日民族统一战线的形成)。
日本帝国主义侵略中国的阴谋活动。“九·一八”事变的爆发。国民党反动派的不抵抗政策。东北的沦陷。
中国共产党号召全民抗日。东北抗日义勇军的抗日斗争。
2.抗日民主运动的兴起
全国人民的抗日怒潮。国民党对抗日运动的镇压(“珍珠桥惨案”)。
3.“一·二八”事变
“一·二八”事变的爆发。十九路军的抗战。中国共产党发动上海工人反日大罢工,组织上海各界民众反日救国会,支持十九路军的抗战。
日本帝国主义在东北的殖民统治。经济掠夺。奴化教育。
中国共产党领导下的抗日游击战争的开展。抗日联军的艰苦斗争。
2.中国四大家族的形成
中央、中国、交通、农民四大银行的金融统治。发行公债,掠夺财富。“法币”的发行和“白银国有”政策。全国财富的集中。
中国民族工商业的衰落。农村经济的破产。
1.“五卅”运动
上海、青岛日本纱厂中国工人的罢工。“五卅”惨案。中国共产党组织以无产阶级为中心的各阶级人民反对帝国主义的联合战线。三罢斗争的实现。民族资产阶级的动摇和退出。“五卅”运动在全国的影响。
2.省港大罢工
香港大罢工的爆发。“沙基惨案”。省港罢工的长期坚持。
3.农民运动的发展
第三章 中国工人运动的第一次高潮
1.香港海员罢工
中国劳动组合书记部的成立。
香港海员罢工(工人运动第一次高潮的起点)。
2.安源路矿工人大罢工
毛泽东同志领导的湖南工人运动。毛泽东、刘少奇等同志领导的安源路矿工人大罢工。
3.“二七”政治大罢工
京汉铁路工人为成立京汉铁路总工会的罢工斗争(工人运动第一次高潮的顶点)。“二七”惨案。国内外各地工人的支援。
陕甘宁边区——全国抗日运动的指导中心。
2.国民党战场的大溃退
国民党的片面抗战路线。华北各省的相继失陷。上海、南京的失陷。日本侵略军在南京的大屠杀。国民党反动政府的迁移。广州、武汉的失陷。
3.敌后抗日民主根据地的建立
中国共产党的全面抗战路线。洛川会议的召开。抗日救国十大纲领的公布。
八路军平型关大捷。华北敌后抗日民主根据地的开辟。华中敌后抗日民主根据地的开辟。华南敌后抗日民主根据地的开辟。
第十二编 第一次国内革命战争(1924年1月—1927年7月)(9课时)
第一章 中国共产党领导的革命统一战线的建立
1.中国共产党确定革命统一战线政策
孙中山坚持革命斗争及其屡次遭到失败。中国共产党和苏联对孙中山的帮助。
中国共产党第三次全国代表大会的召开。革命统一战线政策的确定。在建立革命统一战线问题上对“左”右倾两种错误倾向的斗争。
2.革命根据地和工农红军的发展。
第三节土地革命和三次反“围剿”的胜利
1.土地革命
农村土地集中的状况。土地革命路线。土地革命后农民在政治上的翻身和生活上的改善。农民对红色政权和红军的支援。
2.红军三次反“围剿”的胜利。
第二章 中国人民反抗日本帝国主义
侵略东北和上海的斗争
1.“九·一八”事变
中国共产党创办的人民出版社、新青年社、上海书店等出版发行机构。
培养各种革命干部的学校的开办和发展。
复习(1课时)
第十三编 第二次国内革命战争(1927年8月—1937年7月)(12课时)
第一章 红色政权的建立
第一节 南昌起义和秋收起义井冈山革命根据地的建立
1.国民党反动统治的开始
第四章 “四·一二”和“七·一五”反革命政变
1.“四·一二”反革命政变
帝国主义对中国革命的加紧破坏。蒋介石和帝国主义的相互勾结。“四·一二”反革命政变。南京反动政府——“国民政府”的成立。
帝国主义支持下的北方军阀的暴行和李大钊同志的英勇就义。
2.“七·一五”反革命政变
武汉政府对蒋介石的声讨。
2.中国共产党的成立
各地共产主义小组的成立及其活动。
中国共产党第一次全国代表大会的召开。确定建党原则,制定党章,成立了中国共产党。中国共产党成立的历史意义。
3.中国共产党制定革命纲领
中国共产党第二次全国代表大会的召开。中国革命纲领的制定。“打倒帝国主义,打倒军阀,建立民主共和国”口号的提出。《向导》周报的创刊。
国民党反动统治的法西斯化——特务组织的建立(“CC团”、“复兴社”),保甲制度的建立。
3.日本帝国主义对华北的加紧侵略
日本帝国主义的侵入华北。卖国的《何梅协定》。华北的伪自治运动。
4.中国共产党的《八一宣言》(提出建立抗日民族统一战线的号召)。
5.“一二·九”运动
“一二·九”运动的爆发。全国各地的响应。南下扩大宣传团和“中华民族解放先锋队”。“一二·九”运动的意义。
广东的农民运动。湖南的农民运动。全国农民运动讲习所。
4.广东革命根据地的统一
广东革命政府的两次东征。广东革命根据地的统一。
5.毛泽东同志坚持无产阶级对民主革命领导权的斗争
国民党右派反对革命和篡夺革命领导权的阴谋活动;陈独秀的右倾机会主义错误。
毛泽东同志的《中国社会各阶级的分析》一文的发表(以无产阶级为领导的,工农联盟为基础的,人民大众的反帝反封建的新民主主义革命总路线的根本思想的奠定)。
对“新月派”的斗争。中国左翼作家联盟的成立及其所创办的刊物。
2.反对国民党反革命文化“围剿”的斗争
国民党反革命的文化“围剿”(国民党禁止进步书刊、破坏进步文化机关、迫害进步作家的罪行)。
反对国民党反革命文化“围剿”的斗争。鲁迅的杂文。
3.革命根据地的文化建设
革命根据地的文化教育总方针。识字运动和社会教育。干部教育。
2.革命统一战线的建立
孙中山确定“联俄、联共、扶助农工”的三大政策。中国国民党第一次全国代表大会的召开。孙中山重新解释三民主义。
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