最新语文S版三年级语文下册27 校园交响诗教案(教学设计)

语文（S）教学设计
教材：语文（S）六年级下册
课文：27 校园交响诗
板块：教学设计—教案
设计思路：
以新的课程标准为指导，关注学生个性化的阅读和感受，努力提供自主学习和自由交流的平台，体现以生为本的人文精神。

在设计上努力体现以下几点：
1.通过对阅读文本的学习指导，引导学生初步了解阅读欣赏散文诗的方法，
感受散文诗的基本表达方式，激发学生主动阅读的兴趣。

2.联系课文内容和生活实际，体会课文抒发的感情，激发学生对美好校园生
活的热爱。

3.感悟课文以比喻的手法来描述事物和表达感情的表达方法。

教学目标：
1.指导学生有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2.引导学生了解课文是如何采用比喻的手法来描述事物的，体会课文所表达
的思想感情。

3.掌握课文中要求的会认字、会写字以及由会写字组成的词语。

重难点分析：
教学重点：
读懂课文内容，展开想象，体会校园生活的多姿多彩，激发学生对小学生活的热爱。

教学难点：
理解课文中生动形象的优美语言和表达方法，体会文章的思想感情。

课前准备：
1.预习课文，了解课文内容。

2.课件。

教学过程：
设计说明
教学过程
第一课时
一、激趣导入，揭示课题
1.请同学们自由欣赏，想一想画面上所展现的都是什么内容？（展示课件第三屏）
2.学生自由发言。

3.这一幕幕场景中哪些给你留下的印象最深？
4.导入课题：六年的校园生活将给我们留下多少美好回忆，校园里的一切是那么熟悉。

这节课我们就来学习一组校园交响诗。

（板书课题）
二、熟读课文，识字学词
（一）形式多样，熟读课文
1.学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。

2.指名分别读文中的五个部分。

（学生评价）
（二）再读课文，识字学词 1.
默读课文，自主识记生字。

2.指导书写。

（1）“储”是左右结构，右边是一个“诸”，应写得紧凑些。

（2）教师范写“瓣”，知道左中右结构的字应写得紧凑中有变化，而且与“辨、辩、辫”比较识记。

3.理解词语。

（展示课件第四屏）
（1）自读词语，联系课文理解词义。

（2）指导学生把感情带入词语中，读出词语表达的情感。

三、整体感知，了解大意
1.浏览课文，说说这篇课文在内容上与其他文章有什么不同。

（由五组散文诗组成的。

）
2.这五组散文诗都选取了哪些富有特色的场景描绘多彩的校园生活？
这个环节主要是借助大量的图片引发学生对丰富多彩的校园生活的回忆，不仅调动了学生学习的热情，也为学生走进文本做好铺垫。

结合高年级学生的认知特点，识字学词这个环节主要是落实在引导学生自主学习为主的基础上，要求学生进入词语的内涵之中，联系课文和生活实际，读出词语的意境美。

在熟读课文的基础上，了解文章的特点，初步感知课文的主要内容及写作
屏）
3.指导学生通过有滋有味地读，带入学生进入诗的意境，让学生感受语言
上遣词造句的优美。

4.谈感受：读了这些句子，你有什么感受？
（引导学生感受“诗化”的语言，初步了解散文诗的特点。

）
（二）自主选择，品析赏读，感受诗的意境美。

1.从文中所描写的五个场景中，选择自己最喜欢的一个场景，用心读一读，思考：运用联想和想象的方法，你感受到什么？
2.小组交流，畅谈读书感受。

3.赏析例选片段，集体品读。

（展示课件第九屏）
（1）自由读，想一想：作者把什么比作了什么？这是一座什么样的蜂房？
（2）自由交流，师适时点拨。

（把教室比作蜂巢，把排列的桌椅比作一格一格的蜂房，把学生比作一只只金色的小蜜蜂。

把学生在学校的学习、积累比成在知识的海洋里寻觅、采集，然后回到各自的蜂房里储集着蜜——储备知识和能力。

）
（3）古人云“诗中有画，画中有诗”。

如果把这首诗比作一幅画，画中哪些地方让你感受到了甜蜜的美？”
（4）学生交流中相机指导读出画面的美（引导学生知道要想读出画面，自己的心里要出现画面。

）
（5）在学生交流中重点指导“时而循着历史的长河……时而书写沙沙。

”（展示课件第九屏）
（6）感情朗读这个场景，通过读
和着优美的音乐，学生在反复品读的基础上，深情朗读，进一步感受诗的意境美。

这个环节意在借助学生已有的阅读方法，在自主阅读中感受比喻、想象、象征等手法的巧妙运用，从字里行间感受校园生活的美好。

用读读、议议的方法，启发学生发挥想象，赏析片段，体会意境。

这个环节不仅通过感悟文章语言和写法的特点，初步了解散文诗的表达特点，而且融入角色，结合自己的真实体验，感悟美好的情感。

出诗的韵味，感受诗的意境美。

（引导学生把自己放在文章，身临其境地读。

）（7）回顾过程，总结学法。

（展示课件第十屏）
（引导学生总结出这部分的学法：读懂内容——读出画面——读出韵味。

）
三、布置作业
有感情地朗读课文，背诵第一部分。

第三课时
一、整体入手，复习导入
1.回顾课文，想一想：文章主要写了哪些场景？
2.上节课，我们赏析了课文的第一部分，自己读一读，想想上节课我们是按照怎样的顺序学习的。

3.学生自由发言，师归纳。

（展示课件第十屏）
二、运用学法，自主阅读
1.运用学习第一部分的方法，自主阅读后面四个部分。

2.小组互相说一说，并展示朗读。

3.每组选派代表展示朗读，读出诗的韵味。

三、回顾全诗，深化拓展
（一）回归整体，体会情感。

1.分组朗读文章，想一想：文章五个部分与题目有什么关系？
2.学生自由发言。

3.小结：是的，如果说校园是一幅流动的画，这些场景无疑是画面上最绚丽的色彩；如果说校园是一首动听的歌，这些场景就是那跳动着的一个个欢乐的音符。

（二）体会表达，读写结合
运用已有的学习方法大胆自主的合作学习，在合作中培养学生的积极参与和自主学习的能力。

不仅使学生初步了解散文诗的表达特点，而且引导学生深入文本，体悟美好的校园生活，并结合自己的真实体验，尝试仿写片段，达到读写结合，感悟美好情感的目的。

1.默读课文，想一想：这篇文章的五个部分在写法上有什么共同的特点？
（这五个场景在描述时，都是先具体地描写，最后抒发情感。

）
2.在语言和写法上有什么特点？
（运用了比喻、排比、拟人等形象的手法。

）
3.在作者的眼中，校园就像是“蜂巢、鸟岛、花瓣、喷泉和树根”，结合自己的体会想想：我们的校园还像什么？请你们仿照文章的写法，选择一个场景写下来。

（1）学生练笔。

（2）指名读。

（学生评价）
四、课堂小结
教室里的琅琅书声，老师的谆谆教导，课间的欢声笑语，那铺满小草的操场，那投下绿阴的大树……为我们的校园生活谱写了一首美丽动人的乐章，将永远刻画在我们的记忆深处。

五、布置作业
1.有感情地朗读全文，选择自己喜欢的部分背诵。

2.阅读作者望安的其他作品。

（出示课件第十一屏）。