《输送血液的泵—心脏》第二课时教案(8篇)

《输送血液的泵—心脏》第二课时教案（8
篇）
输送血液的泵心脏教学设计篇一
一、知识、能力、情感目标
1)能够描述心脏的结构和功能，培养学生的科学观。

2)通过心脏的探究实验，发展学生的观察能力、思维能力和语言表达能力。

3)明确体育锻炼对心脏的影响，对学生进行健康教育。

二、教学重点描述心脏的结构和功能
三、教学难点观察新鲜的猪的心脏，理解心脏的结构和功能相适应的观点。

四、导入：
师说：随着人们生活水平的提高，越来越重视自己的身心健康，开始天天运动，锻炼身体。

你知道身心包括什么吗？
生说：身体和心脏。

师说：很好。

平时你对心脏了解多少呢？谁起来说一说。

生说：心脏就象泵一样将血液输送到全身各处。

心脏有两个心房和两个心室构成。

心脏是血液循环的动力器官等。

师说：很棒，看来同学们对心脏的了解还真不少。

这节课我们就以猪的心脏为例，来学习人的心脏的结构和功能。

五、新授：
师说：我们先来做个小游戏，每人做10个深蹲起的动作。

请同
学们起立，前后左右分散开，开始1、2、3、……10停，回到原位，
然后手捂胸部摸到心脏的位置，感受心脏的跳动，你感觉到了吗？心脏是怎样跳动的？
生说：心脏是一收一缩地运动的。

师说：（展示人的内脏结构图）这就是心脏的跳动，心脏跳动一次，就是心脏收缩和舒张一次，心脏在一分钟内跳动的次数就是心率。

成年人的心率平均为75次/分。

刚才你感觉到心脏在你身体的哪个腔跳动？
生说：胸腔。

师说：位于胸腔中部，偏左下方，在两肺中间。

师说：心脏的大小和形状像我们吃过的哪种水果？
生说：桃子。

师说：因此，心脏呈什么形状？
生说：桃形。

师说：举起你的拳头放在胸部，你心脏的大小就和你的拳头差不多。

师说：怎样区分心脏的前后、左右呢？（先结合人的内脏结构图介绍，然后手拿实物指出）首先找到心尖。

这就是心尖，心尖朝向左前下方，是心脏的前面，心底朝向右后方，是心脏的后面；靠身体左侧的一边是心脏的左侧，靠身体右侧的一边是心脏的右侧，我们现在所面对的图形和你身体的左右方向正好相反。

心脏具有一定的对称性，
需要区分左右，这是正确填写各部分名称前提条件。

接着介绍上面两个小耳朵状的结构是心房，下面膨大的部分是心室，在心房和心室之间有一条沟叫室间沟，是心房和心室的分界，心尖右边的这条沟叫室间沟，是左右心室的分界。

（展示心脏的正面图和背面图）让学生上台分别指出心脏的前后左右。

如果把心脏剖开，可以看到里面有四个空腔，对照课本看看它们分别叫什么？
生说：（上台指出）左心房、左心室、右心房、右心室。

（如果说不全找另一生补充）
师说：对照课本插图和屏幕上的图片，回忆血管有几种类型？你能找出四个腔各与什么血管相连吗？
生说：有动脉、静脉和毛细血管三种。

学生上台指出：右心房和上、下腔静脉相连，右心房和肺静脉相连，右心室和肺动脉相连，左心室和主动脉相连。

师说：事实是否像你所说的这样，待会通过探究、触摸来验证你的说法是否正确。

心脏的结构和功能到底是怎样的呢？下面请同学们结合探究提纲通过尝试观察、合作探究来揭开心脏之迷。

生说：读提纲1、2、3、4。

师说：根据提纲一步一步地解决，以小组为单位进行探究。

生说：动手触摸，认真探究，相互交流。

师说：小组汇报总结。

生说：心脏的壁主要有肌肉组织构成。

师说：由此可以推断心脏具有什么功能呢？我用输液管模拟了有
心脏和血管组成的封闭管道，如果心脏不动，把输液管平放然后竖放，观察里面的血液会不会流动？想使管内的血液流动起来，你有什么办法？
生说：用手交替压缩输液管。

师说：为什么？
生说：这样可以给血液一个动力，使血液在血管中流动。

师说：非常正确。

心脏就向抽水机的泵，推动血液在血管中循环流动。

心房的壁和心室的壁那个厚？左心室和右心室的壁呢？可以借助直尺测量。

生说：心室的壁厚，心房的壁薄；左心室的壁比右心室的壁厚。

师说：为什么会有这些不同呢？是与它的`什么功能相适应的？
模拟实验：用两个大小一样的矿泉水瓶盛有水，瓶盖上扎有大小一样的孔，右手代表左心室，左手代表右心室，用力捏，看谁射得远？说明什么？
生说：左心室壁厚，收缩有力射血远。

师说：非常好，（展示循环动画图）观察分析原因。

生说：心室是将血液输送到全身各处的毛细血管和肺部的毛细血管，而心房是将血液送回心脏的，所以心室的壁比心房的壁厚；左心室是将血液输送到全身的各器官，而右心室是将血液输送到肺部的，二者相比左心室比右心室输送血液的距离远，所以左心室的壁比右心室的壁厚。

师说：归纳总结得很好。

那么心脏四个腔之间的关系是怎样的呢？
验证自己的说法四个腔与哪些血管相连？
生说：（积极触摸探究，兴致很高。

）右心房和右心室相连通，左心房和左心室相连通，左、右心室不相通，左、右心房不相通。

右心房和上、下腔静脉相连通，左心房和肺静脉相连通，右心室和肺动脉相连通，左心室和主动脉相连通。

师说：为什么左心室和右心室不相通，左心房和右心房不相通？
生说：因为心脏中间有一层厚厚的肌肉壁将它们分隔开了。

师说：从而得出：同侧心房和心室是相通的，心室连着动脉，心房连着静脉。

心脏其实就是由左右两个“泵”同时协同工作的，两个“泵”的中间由一层厚厚的肌肉壁分隔开。

左侧收集来自肺部的血液，并将这些血液泵至全身；右侧收集来自全身其他部分的血液，并将这些血液泵至肺。

师说：阅读79页小字部分内容，思考探究提纲4。

生说：有瓣膜，保证血液按一定的方向流动。

师说：你能给它取个具体的名字吗？
生说：心房和心室之间的瓣膜叫房室瓣，心室与动脉之间的瓣膜叫动脉瓣。

师说：非常棒，你想用什么办法来证明它的这种作用呢？
生说：灌水实验。

（展示灌水实验动画图）
师说：小组交流讨论并实施你们的探究方案，然后汇报总结。

生说：从动脉灌水，接着从动脉流出；从右心房灌水，从肺静脉流出等等。

师说：探究发现：无论向心脏如何灌水，水只能由心房流向心室，由心室流向动脉，而不能倒流。

即心脏中血液的流动方向是：心房→心室→动脉。

通过以上探究我们知道，心脏的结构是和它的功能相适应的。

心脏的肌肉发达，能够强有力的收缩，就象泵一样，能够将血液泵至全身，上至大脑，下至手指和脚趾，即使你在做倒立时，血液也能向上流到脚趾。

师说：下面考考你，看你能否闯关，把名称拖到相应的位置。

机会只有一次，认真把握好。

（展示心脏结构与血管图）
生说：一生上台拖动，另外两名学生补充。

师说：同学们对心脏的结构已熟练掌握，那么对瓣膜的作用掌握得怎么样呢？（展示灌水练习题）
生说：分别找三名学生回答1、2、3题。

（回答不全让其他学生补充）
师说：看来灌水实验也没有难倒同学们，没有被绕进去。

作为奖励老师送给你们一个口诀，可以帮助你理解心脏四腔与血管、瓣膜之间的关系，请看大屏幕，试着读一读。

师说：展示知识小节，同位交流，回忆这节课我们学习了与心脏有关的哪些知识？
师说：只要人活着，心脏就能不断地跳动。

因此有人说：在人的一生中，心脏是从不休息的。

你认为这个说法对吗？为什么？
生说：有的说休息，有的说不休息。

师说：好，同学们的意见有分歧，请结合材料思考，看看你的说法是否正确？
生说：因为心脏是有节律跳动的，心室的舒张期比心房的舒张期长一些，从而使心脏有充分的时间休息，所以心脏是休息的，而不疲倦。

师说：很好。

平时我们学习也要象心脏一样学会休息。

俗话说得好，会休息的人才会工作。

师说：体育课上，当跑完400米时，你有何感觉？这是为什么呢？
生说：心跳加快、出现不适感、胸闷、头晕等。

生说：心脏肌肉壁不够发达，收缩和舒张的能力不强，只有靠加快心跳次数才能满足身体的需要。

师说：不错。

缺乏体育锻炼的人，心脏肌肉壁不够发达，收缩和舒张的能力不强，心室每次射出的血量不够多，在进行较长时间的剧烈运动时，只有靠加快心跳次数才能勉强满足肌体的需要。

心率过快，使心肌得不到充分的休息而疲劳。

这就是为什么职业运动员通常拥有比常人更缓慢的心率，而体质更好的原因。

师说：（超越自我）学习了心脏的知识后，请谈一谈对你的学习和生活有什么启示？
生说：各抒己见。

师说：所以青少年要经常参加适宜的体育运动，增强体质，促使心肌强健，以增加心脏的工作潜能，让自己轻轻松松地学习，快快乐乐地生活。

教学过程篇二
（一）课前准备：
学生：阅读科学家的故事——血液循环的发现。

教师：PPT
（二）导入新课：
上节课我们学习了心脏的结构，先来复习上一节课的内容，师提问：心脏由哪几个腔构成？分别和哪些血管相连接？（房连静脉，室连动脉，左室主动，右室肺动，左房肺静，右房上下）
提出问题：我们既然已经知道了血液在心脏里的流动过程，那么血液又是怎样在全身流动的呢，这种循环流动又有什么意义呢？引出新课，这节课我们来探究学习血液循环的途径和意义（板书：一、血液循环途径），课前要求大家阅读科学家的故事--血液循环的发现，是哪位科学家首先发现的血液循环？（英国医生哈维）
一、PPT2展示（观察与思考）P63页血液循环途径模式图，自主学习完成导学案探究任务一血液循环途径及血液成分的变化，讨论：1、设想一个红细胞从左心室出发，经血液循环回到心脏时，它经历了哪些路径？当它再次从心脏右心室出发，经血液循环重新回到心脏时，它又经历了哪些路径？这两种循环是单独进行的还是同时进行的'？
讨论：2、体循环和肺循环中，血液成分发生了什么变化？在哪儿发生的这种变化？血液在心脏和血管中的循环流动对于身体有什
么意义？（学生分组合作探究学习，师巡视）
学生讨论后师板书：
1、体循环：左心室-主动脉-各级动脉-全身毛细血管-上下腔静脉-右心房。

血液变化：动脉血变为静脉血，血液颜色由鲜红变为暗红。

2、肺循环：右心室-肺动脉-肺部毛细血管-肺静脉-左心房。

血液变化：静脉血变为动脉血，血液颜色由暗红变为鲜红。

师板书：二、血液循环的意义：为全身组织细胞带来氧和养料，带走组织细胞代谢中产生的二氧化碳等废物，维持人体的正常生命活动。

二、PPT3展示：提问:你能区分动脉血和静脉血吗？有人说动脉中流的是动脉血，静脉中流的是静脉血，这种说法对吗？
三、师：为了让大家对血液循环有个直观的认识，请看PPT3,超链接：动画演示血液循环的途径。

四、师：我们了解了血液循环的途径和意义后，下面我们来做一个活动巩固所学的知识，PPT4：体循环和肺循环的途径及物质交换填空，每一桌为一个小组合作完成，师发一张纸，哪一个小组先完成就展示哪个小组的，大家评价展示小组的成果，并试着总结规律
五、过渡：生活中大家听说过心肌缺血、冠心病、动脉硬化等死亡率很高的心脏疾病吗？知不知道是什么原因引起的呢？心肌为什么会缺血呢？PPT5冠脉循环，请大家阅读教材64-65页冠脉循环，青少年正处于长身体和长智力的黄金时间，我们应该远离烟酒，保护心脏，原因是什么呢？对学生进行健康教育，这里有一个资料：酒内含
有酒精，饮酒过量或经常饮酒，会造成酒精中毒，使心脏壁肥厚和扩张，心肌细胞中毒，严重时，可导致心肌细胞坏死，使心脏和血管受损，吸烟后造成心率加快，血压升高，降低血液运送氧的能力，危害心脏。

大量研究表明：冠心病心肌梗死发病率高低与吸烟的多少密切有关。

每天吸烟超过20支者的心肌梗死发病率将提高3倍。

六、过渡：对于不同条件下获得的实验数据，往往需要采用表格的形式记录下来，这样既方便记录，又便于分析，展示PPT6:我们来进行一项技能训练：设计表格，记录数据，布置任务：课下完成，每组三人，一人设计表格，记录数据，一人测量并用陈述性的语言记录，另一个为被测量人，先测量被测量人的运动前的心率，再由被测量人进行如一分钟跳绳比赛等运动，比赛结束后马上测量比赛人的心率，完成记录后，分析记录结果，想一想，能得出什么结论。

七、课堂小结：请一生谈这节课的收获。

展示PPT8课堂知识反馈
说学法篇三
1、分组探究法。

2、归纳总结法。

3、动眼观察、动脑思考、动口表达。

4、学生积极参与课堂活动，当堂巩固。

输送血液的泵心脏教学设计篇四
(一)复习导入：
复习心脏结构（出示幻灯片），人体内血液为什么能不停的流动，
具体在人体内室怎样流动的呢？
(二)自主学习：
教师展示血液循环动画，学生观察后回答，看到了什么，想到了什么，产生了哪些问题，想知道什么？
学生们在这个环节中看到了血液在循环流动，并提出了“动画中
蓝血是怎么回事？为什么血液到胃、小肠等处红色变成蓝色的了”等
问题，自主学习意识很强。

(三)探究交流：
学生以小组合作方式，观察课本第70页的血液循环模式图，进
行角色扮演游戏：一个红细胞的自述，从心中出发介绍旅途风光及发生事件。

然后汇报交流，上讲台边指图边说明。

最后教师再指导学生总结规律：
（1）体循环和肺循环的起点都是xxx，终点都是xxx。

（2）和心室直接相连的血管都是xxx，和心房直接相连的血管都是xxx。

（3）体循环和肺循环的血液方向都是由xxx。

在明确了循环途径的基础上，再对血液循环的意义即可以将氧气、营养物质输到组织细胞，进行呼吸作用，并将二氧化碳等废物运输出体外这一知识点适当加以点拨。

(四)课堂小结：
教师播放flash动画，分别展示体循环和肺循环途径，与学生共
同总结当堂所学知识。

(五)巩固练习
让我感触颇深的是探究交流环节。

我设计了角色扮演游戏，让学生在活动中学会知识。

把自己想象成一个红细胞，从心脏出来，这一路都是怎么走的，经过了哪些地方，一一说清。

但我们也须清醒的认识到并不是所有的学生都有表现欲，毕竟学生们的层次不同。

因此我先让学生小组内部交流表演，尤其让那些学习层次不好的学生主导表演，我也参与其中，亲身示范，指导帮助他们，虽然学生们说得差强人意，但哪怕有一丁点可取之处，我也及时予以表扬，树立学生们的自信心。

通过这种方式的历练学习，所有学生都对这一节课的知识熟练掌握了。

他们也尝到了学会知识的快乐。

我再适时的给那些表现欲强的学生机会，让他单个汇报，这就满足了所有学生的学习欲。

教学任务也就轻松完成了。

这节课的设计突出了学生的主体地位，教师不再是死板的教授，学生被动的静听，而是给学生创造机会让他们主动探究，自己发现问题、分析问题、解决问题，教师适时的帮助、点拨、指导，激发起学生的学习欲望，从而实现了自主学习的目的。

而角色扮演游戏，更让学生亲历于知识体系中，每个人都是一个小小的红细胞，沿着这条血液循环之旅走上一遍，每到一处，报一个站名，在哪卸载加载，一一讲清。

这样的学习方式，让原本的呆板的抽象记忆变成了生动的形象记忆；让原本机械的背诵变成了有趣的表演；让原本的埋头苦读变成了快乐学习。

甚至连平时学习状态不好的、不爱发言的学生，都参与到
了学习中，并能够基本讲述出整个循环过程，教学效果可见一斑。

我很享受这节课，学生们学得快乐，老师教的轻松，教学效率也提高了。

真正的体现了快乐学习的宗旨。

我会继续认真挖掘教材，加工教材，设计好每一节课，让学生们在轻松愉快的氛围中学会知识，爱上学习。

板书设计篇五
第三节：输送血液循环的泵--心脏
一、血液循环途径：
1、体循环：左心室→主动脉→全身毛细血管→上下腔静脉→右心房。

血液变化：动脉血→静脉血；血液颜色:鲜红→暗红。

2、肺循环：右心室→肺动脉→肺部毛细血管→肺静脉→左心房。

血液变化：静脉血→动脉血；血液颜色:暗红→鲜红。

二、血液循环的意义：为全身组织细胞带来氧和养料，带走组织细胞代谢产生的二氧化碳等废物，维持人体的正常生命活动。

输送血液的泵心脏教学设计篇六
一、教材内容分析
心脏是人体的重要器官之一，是输送血液的“泵”。

其特殊性在于它能够自动地有节律地收缩和舒张，推动血液按照一定的方向流动。

人体需要的氧气和养料必须及时运来，产生的二氧化碳等废物必须运走，人体才能进行正常生命活动，这些物质的运输靠血液循环来实现。

这一节知识点和难点较多，如何在短时间里使学生对心脏的结构和功
能有充分的认识并理解血液循环的途径和意义，都需要教师课前精心准备。

二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）
知识与技能：
1、说出心脏的位置和形态。

2、描述心脏的结构和功能。

3、描述心脏的工作过程。

过程和方法：
1、进一步培养、提高学生的观察、实验等探究能力。

2、培养学生发现、分析解决问题的能力以及合作学习的能力。

3、培养学生运用己有的知识和经验构建新知识并进行创新的能力。

情感态度价值观目标：
1、进一步强化生物体结构与功能相适应的生物学观点。

2、加强学生进行体育锻炼的思想意识
三、学习者特征分析
初一学生无论从生理还是智力等方面来说，都正处于发展的黄金时期，他们对外界事物都有着非常浓厚的兴趣，但尚处于一种懵懂阶段，对于人体结构和生理功能都不甚了解，所以对现实生活中的一些现象无法解释。

我们应该充分利用每一个时机，在引导学生分析具体问题的同时，树立正确的人生观以及远大的理想抱负。

四、教学策略选择与设计
讲述法，观察法，演示教学法，讨论法。

通过多层次教学和让学生反复记忆，使学生在轻松愉快的环境中掌握知识。

五、教学环境及资源准备
1、课件“心脏的结构”
2、课件“心脏是怎样工作的？”
3、血液（动脉血、静脉血）标本
六、教学过程
教师活动
学生活动
设计意图及资源准备
猜谜语，激发兴趣引入。

出示课件，创设氛围，引入谜语。

通过谜语引入新课。

积极思考，
利用课件为学生创设学习的氛围，把学生带入奇妙的心脏世界
心脏的结构
主要由肌肉组织构成
分为左心房，左心室，右心房，右心室。

分别连接的血管：上房下室房静室动
展示课件“心脏的结构”以及心脏模型（利用学生的视觉、听觉，加深对心脏结构及功能的理解）。

教师及时点评（通过学生的亲身体验，发展思维能力，强化生物体结构与功能相适应的观点）。

分组观察新鲜猪心脏，分组讨论课本68页“讨论”中的问题。

通
过观察，主动地获取有关心脏的知识，并推测它的功能。

每组派代表陈述本组的观点和结论，本组其他同学可将课前准备的相关资料进行补充。

注意观看大屏幕和模型，对自己所获得的知识进一步重组和加工。

不足之处加以补充和完善。

利用课件、提高学生的学习积极性，培养学生发现、分析解决问题的能力以及合作学习的能力。

心脏的功能
血液输送的动力器官
诱导提问。

布置阅读、思考。

展示课件“心脏是怎样工作的？”及时收集反馈信息。

发挥想象，提出问题。

阅读与思考课本69页第二段。

然后每组派代表陈述观点。

认真观看。

同学总结本小节的收获。

利用课件、提高学生的学习积极性，并对已学知识进行巩固
血液循环途径及其意义
小结
展示血液循环课件。

讲解，指导。

体循环，肺循环
认真观看课件。

从整体上把握血液循环的大致过程。

将自己看到的、理解的有关血液循环途径及其意义进行归纳整理（可以用各种形式，如图表、文字等）。

“比一比”，看谁归纳整理最快，最准。

同时，找出自己的不足之处。

培养学生的观察，创造性思维能力。

教学流程图
七、教学评价设计
通过本节教学实践，深深的感到多媒体课件将形、声、色有机的结合起来，为学生学习创设了良好的学习氛围；二维动画直观形象，达到很好的辅助效果。

学生对心脏实验、特别是灌流实验兴趣浓厚，参与的力度大。

学生通过以小组合作方式对实物羊心和电脑动画的观察实验、合作与交流，去发现规律，自主构建知识体系，促进知识的内化，达到预期的效果。

存在的问题是灌流实验对学生要求的层次较高，学生刚刚接触心脏的结构，马上能在实物上准确找到血管难度较大，个别的学生因不能准确找到血管使实验失败。

改进措施：在教学中，要力争能突破心脏四腔及相连血管的知识后，再进行灌流实验。

另外，教师可以课前培训小组长，让小组长发挥带头作用，确保实验的效果。

八、帮助和总结
本教材所提供的课件对本堂课帮助很大，还有一些动态图，通过本节课，我觉得学生学习积极性特高，但是血液循环处学生有点茫然，学生对游戏特别感兴趣，所以平时应多采取这种方式，并且我发现课
堂最后应该以没有时间限制的活动结束，这样不会影响课堂进度
输送血液的泵心脏教学设计篇七
一、设计思路：
《输送血液的泵——心脏》是初中生物学中知识点多，且生理过程复杂的课题。

尽管学生对心脏具有一定的生活经验和初步的感性认知，但学生所具有的知识和经验仅仅是感性的，有些是零碎、片面的，甚至是不科学的。

本节课的教学，教师将充分挖掘学生自身的知识，直接经验等重要的课程资源，遵循学生的认知规律，精心创设问题情景，设置系列思考题，激发学生的求知欲望，激活学生进一步探究所需要的经验和知识，使学生通过观察、实验，以分组合作的学习方式，在主动探索和合作交流的过程中，自主构建心脏的结构和功能等有关知识。

本节课设计分为三大教学板块：类比分析，导入新课；主动探究，构建新知；复习提问，归纳总结。

三大板块将教学的各个环节连接起来，融为一体。

三大板块的具体设计思路包括以下几个方面：
1、整体感知：学生通过动一动，说出心脏的位置；看一看，描述心脏的形态；摆一摆，区分心脏的方位；想一想，推测心脏的功能。

2、局部探究：学生观察已经解剖开的猪的心脏实物，探究学习“心脏的内部结构”；推测房室瓣和动脉瓣的作用。

3、综合感悟：学生在整个学习过程中，感悟生物体的结果与功能相适应性，认同体育锻炼对心脏产生的积极意义。

二、教材分析及处理：。