幼儿园探索发现主题课程

幼儿园探索发现主题课程

一、课程背景

幼儿园探索发现主题课程是一种旨在促进幼儿发展的课程形式。通过通过课程设计，鼓励幼儿去探索、发现与认知，以激发他们的好奇心和求知欲，培养他们的观察力、思考力、解决问题的能力和语言表达能力。

探索发现主题课程旨在帮助幼儿发展以下方面的能力：

1. 发现和观察：幼儿通过与物品、环境和情境的互动，从中发现事物的特征和规律，进而形成基本的观察能力。

2. 思考与解决问题：幼儿通过探索和发现，培养思考的能力，强调尝试解决问题并形成解决问题的思维习惯。

3. 语言表达：通过探索、发现和交流的过程中，帮助幼儿提高语言表达能力和交际能力。

二、课程目标

幼儿园探索发现主题课程的目标是多方面的。以下是一些可能的目标：

目标1：帮助幼儿了解和掌握各种感官以及环境信息的获取和处理。

目标2：提高幼儿的好奇心，并激发他们对自然和环境的兴趣。

目标3：培养幼儿的社交能力，通过课程中的互动和讨论，促进幼儿之间的合作，共享和学习。

目标4：鼓励幼儿从多个角度理解和处理信息，培养有关问题的探究思维，并建立实用的解决问题的能力。

目标5：促进幼儿的创造性思维，表达自己的观点并接受他人的意见。

三、课程策略

幼儿园探索发现主题课程可以通过以下三个教学策略来实现：

策略1：建立多学科整合的学习环境。

在幼儿园探索发现主题课程中，幼儿将会接触到广泛的学科内容。教

案将整合了生命科学、社会科学、物理、数学等方面的丰富内容。例：幼儿小组可以一起探索室内或室外环境，观察大自然中的许多细节，

体验各种物体的质地和形态。同时通过这样实践操作帮助他们理解有

关科学、数学和其他学科的相关概念。例如，当幼儿在玩沙子时，老

师可以引导幼儿用手捏沙子，让幼儿探索到松弛度和形状的变化，从

而了解存储和膨胀等物理概念。

策略2：实践导向的学习。

主题课程需要通过实践帮助幼儿学习知识和掌握技能。课程中的活动

必须是幼儿主导的，通过实践让幼儿不断接触到探索和发现的机会。

例如，幼儿可以在校内的实验室或户外环境下，进行有关观察、测量、并记录不同活动的变化等，进而获得相关的实践能力。

策略3：以讨论和合作方式促进学习。

在探索发现主题课程中，教师需要激发和引导幼儿的好奇心和求知欲，并主动和幼儿进行交互、探讨和分析。在小组策略中，幼儿分享和交

流观点和想法，从而积极参与和促进整体知识的运用和成长。例如，

在教育研究中，将小组的学习带入汇报的过程，有助于幼儿更好地学

习观念和知识，并被更好地吸收。除了交互外，教师还可以采取一些

游戏和激励性的措施来诱发幼儿的互动性，使其更好地参与课程活动。

四、教学方案

（一）教学过程

1.前期准备，为幼儿作出各种可用资源的拼站、拼构。根据主题，围绕不同的内容和材料制作可以激发幼儿好奇心和求知欲的课程资源。例如，如果教授电子产品与应用，可以使用废弃电子电路板制作小车、灯、音响等玩具并且对幼儿进行探索和测量。

2.介绍主要主题，例如“太阳能”，让幼儿提出他们对此主题的各种想法和疑问，并在幼儿的提问下引入新的概念和情境。例如，教师可以用日历讲解天空的变化，从而谈论太阳、月亮和星星之间的关系。

3.根据幼儿探索和探究的方向，设置各项活动，如制作模型、进行探索与实验等等。

例如，针对“太阳能”，可以提供以下的活动：

A、通过不同材料的切割拼贴制作太阳花。

B、制作太阳能面板模型，供幼儿学习重要太阳能指标。

C、安排户外活动。例如在一个阳光充足的日子里与幼儿一起游戏，探索阳光对不同表面的渗透和反射，然后通过这些体验总结结论与现象的关系。

4.通过活动中的探究过程，学习新知识，提升语言表述和交流能力，增加幼儿之间的互动和社交。

例如，在制作太阳能面板的过程中，教师可以与幼儿讨论如何制作一个优秀的太阳能面板，并在活动中帮助幼儿解决相关问题，如材料的选择、使用工具等等。

5.学习过程中不断总结, 梳理思维方式和技能的进展情况，提出填补性计划。当一个主题结束后，教师将课程的重点放在精湛的经验、知识和技能的总结，调整活动方式，使孩子们对于所学知识的深度理解和应用水平有较明显的提升，对在学习过程中产生的问题和困惑提出填补性计划。

（二）教师沟通策略

在探索发现主题课程中，幼儿很有可能会遇到许多难题和挫折。作为教师，需要使用以下策略来鼓励和引导幼儿：

1.提问策略：通过问问题并引导幼儿思考和探索，从而激发他们的求知欲和好奇心。例如，询问幼儿在体验和观察中会发现什么有意思的事情，或者引导他们关注某一个物体的特征。

2. 实践和演示策略：幼儿更倾向于通过身体动作或模仿来获得新的技

能和知识。教师可以在教学过程中适当安排来模拟一些行为或现象，

以激发幼儿的好奇心和探究欲，推动学习。例如，在家具拼装过程中，引导幼儿按图纸示范做完整个家具组件。

3. 个性化指导：对于有些幼儿来说，探索和发现教学方式可能需要一

定的时间，又或者因为年龄和能力不一样，需要有差别的指导。在教

学过程中，教师应该给予每个幼儿个性化的指引和支持。

4. 鼓励性反馈：幼儿在学习过程中，我也会遇到失败和挫折。教师应

该给予他们鼓励性的反馈，并让他们意识到自己的努力和成就。例如，当孩子们制作一个特别有创意的玩具时，老师应该进行热烈的表扬和

积极的鼓励。

五、教学评估

幼儿园探索发现主题课程的评估需要从多个方面进行。评估的内容应

考虑幼儿的个性和学习阶段的不同。

个体化评价：针对每个孩子的需求和情境，我的个体评价主要关注以

下内容：

1. 个体技能和表现能力