教师的人文关怀感染学生

教师的人文关怀感染学生

摘要：在与学生的相处中，教师应以真诚和关爱对待学生，对学生有亲近感，让学生体会到老师的希望和期望，从而努力学习，取得硕果累累。

关键词：真诚，关爱，亲近感，希望，期望

2012年8月，离开工作了12年的X外国语学校，满怀憧憬和期待的来到了X中学外国语校区，怀着忐忑的心情接手初X班的工作。之所以忐忑，是因为初来到一个新的地方，初来到这个新的学校，很多东西对我来说都是陌生的；家中的小宝宝还不到一岁，没有断奶，家中有很多琐碎的事都需要我亲自去做，自己的时间实在是太少了；再加上之前就有听说过一些关于要接手新班的情况，据说是很不理想的，学生上课死气沉沉，没有反应……如此种种，都让我对新的工作有着或多或少的畏难情绪，也曾经想过和别的同事调换年级，去上初一，或许会轻松一些，但最后自己的自信心和对工作的认真负责的感情还是战胜了自己的畏难情绪，毅然接手了新班级的工作，尽管知道自己面临着很多的挑战和困难。

在第一堂课上作了简单的自我介绍后，没有过多的啰嗦，就开始了新的课程，因为初三的时间是非常珍贵的，这个初三，学生基础相对较差，所以课程已经上的很慢了，还有很多新课还没有结束。第一堂课也许是对新老师的新奇和好奇，学生上课的情况出奇的好，并没有像曾经听说过的那样死气沉沉，学生们都很认真的听课，发言也比我想

象的积极的多，完完全全出乎我的意料，也让我悬着的一颗心稍稍落了下来，因为今天好的开头就是一个好的预兆，我相信我会很快得到学生们的认可的。加上班主任老师的班级工作做得很好，第一个星期结束之后，我觉得虽然学生确实基础很差，但他们和老师的配合以及对新老师的认可还是很让我欣慰的，我自信我能够通过自己的努力提高他们的学习成绩的。当在树德的第一个教师节来临的时候，我接手新班级也就十来天时间，却收到了很多同学的卡片，其中有张卡片上就满含深情的写到：“亲爱的Miss, 虽然您才教了我们短短的几天时间，但您的真诚和对我们的关爱让我们欣然接纳了你！谢谢您！”学生满含深情的话语让我感觉到我的付出是值得的，虽然我呆在学校的时间比以前更多，和宝宝呆的时间相对少了些，但学生的认可让我感到欣慰，自己也会努力平衡工作和生活的关系，既能教好学生也能照顾好小宝宝。

于是在接下来的教学工作中，我带着一颗真诚的爱心展开了我的教学工作，让学生在日常的学习中感受到老师对他们的关爱和期望。

作为一个教师，特别是我们外国语学校的英语教师，首先对学生要有亲近感，因为我们是小班教学，学生与英语教师的接触更多，更频繁。在课堂教学中我很尊重每一个学生，因为接手一个新的班级，所有的学生对我来说都是new students,在他们当中没有谁是优生，谁是差生的概念，所以我很公平公正的对待每一个学生。当然，在此过程中，我也发现了学生在英语学习方面的优劣，所以每天的正课结束之后，

我会利用课间和早晚自习时间，个别找学生交流谈话，了解他们在学习英语过程中的问题和遇到的困惑，帮他们解决问题。

其中有一个叫Coco的同学，英语基础很差，上课几乎听不懂课，我就叫她每天上课的时候将不懂的东西勾画下来，利用课间和晚自习的时间给她讲解，直到懂为止。渐渐地，她上课开始发言了，并开始和我有了一些其他的交流，如生活、朋友等等。对于她这已经是相当难得了，因为据李老师说，好多人都觉得她是个很怪的人，我的真诚和对她的关心让她接纳了我并愿意和我交流。在以后的英语学习中，她学的很努力，让我看到她对英语和对我的喜爱。在这一年的学习中，她始终认真按老师的要求作业，做笔记，背课文……班主任老师说看到了她的变化，同学们说看到了她的变化，虽然中考中她的成绩仍然不尽人意，但她的性格却没有因为成绩不佳而变得沉闷和怪异，这已经让家长和老师感到欣慰了。

作为英语教师，一方面，我注意体察学生的心理感受，亲近学生，使学生喜爱英语教师，从而喜欢英语学习，提高学习效率。另一方面，在教学中教师适当的转变角色，以一种与学生平等的心态与学生进行相处，更能鼓励学生，减轻其心理压力，会收到意想不到的效果。上一届所教的学生在离校时写给我的信中，有这样一段话：“记得从初一报名的那天，我怀着一颗忐忑的心走进教室，完全陌生的环境让我无所适从。每一节课，讲台上都换上一副新面孔。直到你的出现，才让我的心有些许放松。因为你带进的气场都是轻松的，有着妈妈的温柔。总之，在每天枯燥的课程中，最期待的就是英语课了。”学生的

感受更让我深深觉得，老师给学生的亲近感在教学中是多么的重要啊！

这种亲近感同样让我的工作得到了肯定，有一个叫Max的同学，他妈妈是学校的数学老师，他的理科相当的好，可英语却是一塌糊涂，上课常常走神，坐飞机，根本不知道老师在干什么。被点名起来回答问题时常常很‘白痴’的盯着老师，压根不知道老师叫他做什么。他很不喜欢英语，甚至可以说是痛恨英语，他妈妈说他曾经将英语书气愤地撕掉并放在脚下使劲踩，可见他对英语的不喜欢。基于此种情况，在前几周的教学中，我常常利用晚自习之后找他谈话，询问他英语学习中的困惑，开始时他是不愿意多和老师交流的。可他越不交流，我就找他的越频繁，但我没有批评他，只是很诚恳地告诉他英语学习中他当天存在的问题和改进的方法，并和他达成一致：为了提高他课堂的学习效率，每天的课后他主动找我，由我抽查他对当天知识的掌握情况。开始时，是我记着每天找他，慢慢的情况发生了变化，他开始主动找我了，并开始将他在英语学习中遇到的困难告诉我，希望能得到老师的帮助，课堂上的他也不再坐飞机了，他开始主动举手发言了，他开始要求老师给他定目标和要求了。初中的小孩子其实还是很在乎老师的表扬的，于是我在给他提要求的同时，也不停地表扬他的进步，也向他妈妈表扬他，对他的亲自表扬和他妈妈转达的表扬让他英语学习的状态发生了很大的变化，让我看到了他的潜力，在新课学习阶段，虽然他的状态时好时坏，但总体来说还是不错的。

然而一进入复习阶段，进行了几次中考的摸底考试之后，也许是试题综合性太强，他几次的成绩都不好，甚至低于平常比他还差的同学。这下，他又彻底对英语失去了信心，之前我给他定的目标是英语争取上130分，几次的成绩都只有一百零点，差距让他抓狂了，他几度放弃英语，还说：“我宁愿争取数理化考满分，也不愿争取英语考130分，对我来说英语上130分简直是impossible的事情……”听到这样的话后，我知道他的英语学习又出问题了，也可见他对英语的厌倦和不自信，于是又重新制定了对他的辅导计划，开始对他进行考试后的试卷分析，不管是小考还是大考，找出他的问题所在然后提出解决方案，结果发现他有些是知识点不理解；有些是单词拼写错误，比如teacher，他可能会写成taecher，如此的错误；还有些是由于不仔细造成的，而后面两种情况又居多，但这两种错误却是通过反复练习最容易客服的。于是，通过反复练习容易出错的题目，并将他们集中到纠错本上，慢慢地他的句型转换开始得满分了，词型转换开始少扣分了，加之他的英语阅读能力本来就很不错，在中考中他的英语取得了137分的好成绩，进入了本校的实验班。对于这样一个曾经痛恨英语的学生最后能取得如此好的成绩，我觉得老师对他真诚的态度和关爱功不可没。

当然，对待其他的学生我也是一视同仁，给予我的真诚和关爱，让他们感受到老师对他们的希望和期望。我们班还有一个男同学叫Bill，在我接手该班的时候，他给我的印象就是一个不苟言笑，不愿意发言甚至不愿意和你多说一句话的人，对人态度冷漠，成绩也不好，但他