高职院校学生厌学现状及对策研究

１ 高 职 院校 学 生 特 点 分 析
显 ， 且 ， 识观念、 苦奋斗观念淡化 ， 并 知 艰 对 决 。 导学 生 参 与科 研 ， 发 学 生 的学 习兴 基 础 。 引 激 趣 ， 之认 识 到 知 识 的 实 用 价 值 所在 。 使 ３ ３ 社会 方面 营造 一 个 良好 的社会 氛 围 ， ． 确 家庭对社会缺乏责任 感。 帮 １ ２学习上 不刻 苦 ， ． 学习方 法欠缺 ， 不求 上进 （ ） 新 教 学 方 式 。 师 必 须 充 分 利 用 立社 会 主 流 意 识 ， 助 大学 生树 立 正 确 的 ２创 教 许 多 学 生 的 学 习 不 具 有 计 划 性 ， 考 外 部 信 息 资源 ， 用 网 络化 教学 ， 用 生 动 人 生 观 和 价 值 观 不 采 运 虑 各 学 科 之 间 的 关 联 性 ， 本 上 是 被 动 上 活 泼 的 课 堂 教 学 方 法 ， 变 旧有 的 教 学 模 基 转 只 有 确 立 积 极 的 社 会 主 流 意 识 ， 能 才 课 ， 后 也 以 完 成 作业 为主 ， 本 上 不 涉 及 式 ， 收 、 鉴 新 的 教 学 理 念 ， 教 师 的 知 增 强 大 学 生 的辨 别 力 ， 他 们 摒 弃 消 极 的 课 基 吸 借 使 使 树 为进 一 预习、 习、 习的简单而 基本的过程 。 识能有效而迅 速地转化成 学生的知 识 ； 学 复 由 结 意识 形 态 ， 立 积极 向上 的价 值 观 ， 端 于 学 习 的 主 动 性 和 探 索 性 不 够 ， 生 几 乎 合 教 材 组 织 、 置 或 指 导 学 生 有 目 的地 进 步 明确 学 习 目的 、 正 学 习态 度 奠 定 基础 。 学 布 不提 问题 ， 不 懂 的学 习 内 容 也 难 以 表 达 对 哪 里 不懂 ， 什 么 不 懂 。 时 ， 为 同 多数 高职 院 校 生 源 的 文 化 素 质较 低 ， 分 学 生 学 习 积 部 极性较差 。
（ ） 高 师 资 队 伍 的 整 体 素 质 。 职 院 能 放 弃 ， 要 从 学 校 、 生 、 会 这 三 个 方 ３提 高 还 学 社 校学 生 管 理 部 门一 定 要 明确 学 生 政 工 干部 面 人 手 ， 学生 的厌 学 变 成 好 学 ， 高职 院 把 让 成 的职 责 ， 强考 核 ， 立 约束 、 督 、 励机 校 学 生 的 整 体 素 质得 到 提 高 ， 为知 识 全 加 建 监 激
识 ， 向生 产 一 线 的 高级 专 业 人 才 的 任 务 。 度 的 心 理 障 碍 。 面 然 而高 职 院 校 与 综 合 性 大 学 或研 究性 大学
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不 同 ， 仅 学制 相 对 较 短 ， 且 大 多建 校 时 不 而 期较 短 ， 理 上 还存 在 着这 样 那 样 的 问 题 ， 管 没 有 形 成 良好 的 校 风 。 多 高 职 院 校 的 学 很 生 反 应 说 自己 是 抱 着 被逼 无 奈和 心 有 不 甘 这样 复杂的心情走进 学校 的， 们认为 自 他
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科 教 论 坛
高职 院 校 学 生 厌 学 现 状 及 对 策 研 究
葛洪岩 张清 涛 王美 芹 （ 菏泽家政 职业学 院 山东 单县 ２ ４３ ０） ７ ０
摘 要 ： 蓑招 生规模的扩 大， 随 与之对应 的教 学质量和教 学配套设施的相对落 后导致 了高职 院校 学生厌 学现 象的产生 ， 我们从 学校 、 学生 ， 社会 等 多方面提 出 了一 些建议 ， 希望能改 善高职 院校 学生 的学 习态度 ， 高 高职院校 的教 育质 量。 提 关键 词 ： 高职院校 厌学 原因 对策 中图分类 号 ： ４ Ｇ６ ２ 文 献标 识码 ： Ａ 文章编号 ： ６ ９ （ ０ １ （） ０ ６ － ｌ １ ７ － ９ ２ １ ） ａ一 】 ８ ｏ ３ ７ ５ ｏ ２
困难 生 、 困生 等 弱 势 群 体 ， 究 方 法 ， 特 讲 注 参 考 文献 ， ｌ朱 情 Ｍ】南 南 他 转 。 学 校 后 ， 入 新 的 环 境 ， 适 应 周 重 效 果 ， 针 对性 地 做 思 想 工 作 ， 住 两头 【】 小 曼 ． 感 教 育 论 纲 【 ． 京 ： 京 到 进 不 有 抓 围 的一 切 ， 受 不 了挫 折 。 服 从 学 校严 格 带 动 中 间 ， 立 良好 的 班 风 、 风 ， 成 良 经 不 树 学 形 出版 社 ， ９ ３． １９ 制度的管理 ， 管理 越 严 ， 反 心 理 越 严 重 。 逆 好 的学 习 氛 围 。 时 ， 高专 业 教 师的 专 业 【】边 玉 芳 ． 理 健 康 ［ ． 海 ： 东 师 范 ‘ 同 提 ２ 心 Ｍ】 上 华 １ ４ 学生心 理 问题 日渐 明显 技 能 与 工 作 责 任 感 。 定 相 关 政 策 鼓 励 教 制 大 学 出 版 社 ， ０ ６ ２０． 大 部 分 高 职 院 校 的 学 生 文 化 基 础 差 ， 师参 加 各 类 培 训 、 课程 进 修 、 历 进 修 或 出 【】林 格 ， 鸿 勋 ， 曾磊 ． 学 ３ 程 唐 自主 学 习 ： 学 厌 学 习吃 力 ， 上 有 的 学 生 因 生 活 和 就 业 的 国深 造 以 提 高 专 业 知 识 水 平 ， 可 以 定 期 加 还 是 中 国 教 育 史上 的 癌 症 ［ ． 世 界 出 Ｍ１ 新 压 力 及 感 情 波 折 痛 苦 等 原 因 ， 他 们 的 身 选 派 专 业 课 教 师 下 基 层 实 习 ， 实 他 们 的 使 充 版 社 ， ０ ０ ２１ ． 母、 人们的宠爱 ， 老 以我 为 中 心 ， 家 围 绕 全
３解决高职 院校学生厌学现象 的对策 而 实现 自 己的 奋 斗 目标 。 时还 必 须 让 学 同
３ １学校 方面 ． 生 重 新 全 面 地 审 视 自 己 、 于 认 可 和 肯 定 敢 （ ） 革 教 育 体 制 ， 养 学 习 兴 趣 。 对 自己 ， 自 己 正 确地 定 位 。 １改 培 针 给 （ ） 养 正 确 的 压 力 观 。 理 学 研 究 显 ３培 心 １ １自 ． 我要求不严。 不良习气较重 ， 没有责任感 部分 学 生 由于 自 己选 择 的 专 业 并 不适 合而 过 焦虑 则 部 分 学 生 缺 乏 远 大 的理 想抱 负 及 克 服 产 生 的厌 学情 绪 的情 况 ， 在 一 定条 件 下进 示 ， 度 的压 力会 使 个 体 产 生 焦 虑 ， 要 从 困难 的毅 力 ， 乏 艰 苦 奋 斗 的 创业 精 神 ， 缺 尤 行 调换 专 业 。 对学 生 对课 程 和 老 师产 生 的 会 严 重 伤 害 学 生 的 自尊 心 ， 而 破 坏 学 习 针 可以 用允 许 其 自由选修 所 喜欢 的 情绪 ； 适 度 的 压 力 ， 以促 进 个 体 最 大 限 而 可 其 随 着 独生 子 女 学 生 的 增加 ， 的 怕吃 苦 ， 厌 学情 绪 ， 有 为 表 现 懒散 ， 乏 劳 动 观念 ， 求 享 乐 日益 明 缺 追 课 ， 选 修 课 成 绩 记 入 总 学 分 的 方 法 来 解 度 地 发 挥 自 己的 潜 能 ， 进 一 步 成功 打 下 把
行社 会 实 践 ， 学 生 充 分 施 展才 华 ， 此 推 让 以 动学生勤学 。
总 之 ， 管 高 职 院 校 的 学 生 存 在 这 样 尽 那样的问题 ， 是我们也不能放弃 ， 但 不但 不
１． 逆反 心理严 重 ３ 近 几 年 入学 的 高职 学 生 ， 出生在 ２ 世纪 制 ， 励 他们 经 常深 入 到 学 生 中 间 ， Ｏ 鼓 掌握 每 面 、 业 突 出的 真 正 意 义 上 的 优 秀大 学 生 。 专 重 ９ 年 代 ， 部 分 都 是 独 生子 女 ， 家 受 到 父 个 学 生 的 思 想 和 心 理 动 态 ， 点 关 注 学 习 ０ 大 在
在 当 今 高 等 教 育 大 众 化 时 代 ， 职 院 心 健 康 和 学 习 生 活 受 到影 响 。 成 部 分 学 实 践 知 识 ， 炼 其 动 手 能 力 。 高 造 锻 校 承担 着为 国家 培 养 大 量具 有 高 级 专 业知 生 消 极 和 心 理 不 适 应 ，日渐 显 露 出不 同 程 （ 切 实 关 注 高 职 院 校 学 生 的心 理 健 ４）
现 实 意 义。
康 。 校 应 切 实 关 注 学生 的心 理 健 康 ， 学 学 把 生 的心 理 健 康 教 育 纳 入 到 人 才 培养 体 系 中 来 。 学 生 了 解 和 掌 握 心 理 健 康 的 基 本 知 让 ２ 高职学生厌 学的表现 减 学会 合 高 职 学校 学 生 厌 学 主 要 表 现 为 讨 厌 学 识 和 自我 调 适 机 制 ， 少 心 理 压 力 ， 习 ， 学 习 缺 乏 主动 性 ， 动 地 或 者 根 本 不 理 地 宣 泄 不 良情 绪 ， 免 情 绪 破坏 性 爆 发 。 对 被 避 愿 意 接 受 老 师的 教 育 。 体 表 现在 ：１ 课堂 ３． 具 （） ２学生 自身 注意力不集中， 认真听讲、 不 走神 、 呆 ， 发 爱 （ ） 强 适 应 能 力 的 培 养 。 入 高 职 院 １加 进 周 老 生 做 与 课 堂 无 关 的事 ， 常 违 反 课堂 纪律 ， 经 精 校 以 后 ， 围 的 学 生 、 师 、 活 环 境 都 发
己是 高 考 中 的 “ 败 者 ” 同龄 人 中 的 落 后 失 ， 者 ， 为 自 己是 大 学 生 群 体 中 的 “ 势 群 神 不 振 ， 打 磕 睡 ， 认 弱 爱 一般 不 愿 做 作 业 ， 者 生 了较 大 变 化 ， 个 人 都 必 须 进 行 自我 管 或 每 （） 早 独 学 体 ” 很 多 学 生 说 自己羞 于 向 同学 提 及 自己 抄 作业 或 找 别 人 代 抄 。 ２ 经 常迟 到 、 退 、 理 、 立 生 活 。 生 要 正 确 认 识这 种 变 化 ， 。 并 上 的 是 职 业 学校 ， 有 学 生 说 上 高 职 的 目 还 旷 课 、 学 ， 老 师 、 长 提 出 的学 习要 求 ， 把 这 些 变 化 当 成 是 对 自己 的 挑 战 ， 学 会 逃 对 家 的 就 是 为 了 拿 一 张 含 金 量 不 高 的 大 专 文 常 故 意抵 触 对 立 ， 的干 脆 弃 学 出走 。３ 学 调 适 由于 现 实 和 想 象 的差 距 而 造 成 的 心理 有 （） 凭。 因此 ， 究 这 一部 分 学 生 厌 学 的 影 响 因 习 无 兴 趣 ， 乏 求 知 欲 、 奇 心 ， 是 在 外 落 差 ， 积 极 的 心 态适 应 环 境 ， 不 同 的环 研 缺 好 只 以 在 被 应 因 素 及 对 策 ， 我 们 高 职 院 校 如 何 更 好 的加 在 压 力 下 机 械 、 动 、 付 式 地 学 习 。 此 境 中 充 分 发 挥 潜 能 。 对 强 教 学 管 理 及 学 生 管 理 ， 高 高 职 院 校 的 学 习 无 主动 性 、 极 性 ， 习成 绩 和 纪 律 表 提 积 学 （ ） 强 自我 调 控 。 先 应 着 重 提 高 学 ２增 首 教 育教 学 质 量 ， 培育 高 职 院 校 良好 的 校风 、 现 斧 ， 且 向 愈 来 愈 糟 的 趋 势 发 展 。 而 生 的 自我 教 育 能 力 ， 其 按 照社 会 要 求 对 使 主 体 自觉 实 施 教 育 ， 断 完 善 自己 个性 ， 不 从 学风 ， 为社 会 培 养 合 格 的 人 才 ， 有很 大 的 都