认识空气.
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3、初步尝试对化学结论的归纳，观点的表述。
情感、态度与价值观
1、深入感受化学学习与生活、自然间的联系；感受化学学习与社会、科技间的联系；
2、学习科学家严谨求实，大胆质疑的科学精神。
教学重点
培养学生自主获取知识的能力。
教学难点
掌握化学的实验方法。
教学模式及教法
自主、合作、探究
学情分析及教学设计
初三学生刚刚接触化学学习不久。思维上，正经历由形象思维向逻辑思维发展；识记上，正经历由机械识记向意义识记发展；情感上，精力充沛，朝气蓬勃；学习兴趣更加广泛。这些将为本节课采用直观形象教学，开发丰富多彩的学习方式，个性化地对学习内容进行处理等提供前提和依据。本节教学力图体现如下教学思想与原则：淡化学科本位，关注学科融合；化学从生活、自然中来，又回归到社会中去；注重采用探究学习方式；强调学习方式多样化（详见教学设计部分）。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
教学设计
导入
1、俗话：“人是铁，饭是钢，一顿不吃饿得慌”。以吃饭重要，引出更重要的事情――呼吸。
1、学生操作游戏――屏住呼吸一分钟
体味游戏带来的真实感受。
化学学习植根于于生活，来源于自然；
新授：
一、认识空气的成分
引导学生设计一个简单的实验或列举生活中你经常看到的现象证明空气的存在吗？
积极思考教师的问题并说出自己的意见和想法。
1、小实验的设计为下面的探究实验埋下伏笔。
2、积极采用自主、合作学习方式参与学习过程；
3、进一步培养学生实验探究的能力，渗透科学方法。
1、感知了空气的存在，引导学生提出问题，空气中各成分的含量是多少呢？
2、探究实验。提供仪器――钟罩、水槽、带橡皮塞的燃烧匙、广口瓶、烧杯、酒精灯、橡皮塞、导管等
二、空气成分的发现史
播放视频，展示空气成分发现史，提示学生在发现史中发现问题，并体会其中隐含的科学态度和探究精神。
分析体味空气成分的发现史。从中发现空气中各成分的含量。
从历史的角度认识空气的发现过程，对学生进行情感教育和科学方法教育
wk.baidu.com教学环节
教师活动
学生活动
教学设计
三、实验探究
若实验失败，水面上升不足1/5的原因有哪些？
课题
《认识空气》
教
学
目
标
知识与能力
1、通过测定空气中氧气含量的实验认识空气的组成，学习从混合物中除去某种气体进而测定其含量的方法。
2、从分析空气的组成的基础上，初步认识混合物、纯净物。
3、了解空气成分的发现史，让学生感受科学的神圣。
过程与方法
1、初步尝试采用探究的方式参与学习；
2、尝试在化学事实或现象中提出问题；
拓展化学学习空间，体现多样化的学习方式。
六、课堂小结
归纳展示本节课知识结构。
归纳展示本节课知识结构。
明确课堂探究思路，总结科学探究方法。
七、探究作业
1、运用化学方法测定吸入空气与呼出空气的区别？
个性化的课外作业，留给学生富有弹性的选择空间，照顾到学生学习的个性化差异。
学生讨论，交流空气的认识，并利用生活的实例感知它们的存在。
根据实验目的和提供的仪器，交流讨论实验方案。并将原理及方案写于纸上。
3、启发学生设计实验方案，交流，选择合理方案进行演示实验。
4、根据实验结论，空气不是单一物质引出纯净物，混合物。
学生展示自己的实验方案观察现象并记录。同时大胆提出自己的假设。
再次分析实验原理，找出原因。
将学生的思考深度加大，理解科学实验的严谨性。
四、学以致用
学会实验测定空气中某中成分的含量，尝试测定空气中二氧化碳的含量。
1、设计实验方案，课后探究二氧化碳的含量。
设计巩固实验，让学生用心体味用化学实验定量测定某物质的方法。
五、信息之窗
原始大气的演变过程
查询网址:
www2.dhxx.net.cn
情感、态度与价值观
1、深入感受化学学习与生活、自然间的联系；感受化学学习与社会、科技间的联系；
2、学习科学家严谨求实，大胆质疑的科学精神。
教学重点
培养学生自主获取知识的能力。
教学难点
掌握化学的实验方法。
教学模式及教法
自主、合作、探究
学情分析及教学设计
初三学生刚刚接触化学学习不久。思维上，正经历由形象思维向逻辑思维发展；识记上，正经历由机械识记向意义识记发展；情感上，精力充沛，朝气蓬勃；学习兴趣更加广泛。这些将为本节课采用直观形象教学，开发丰富多彩的学习方式，个性化地对学习内容进行处理等提供前提和依据。本节教学力图体现如下教学思想与原则：淡化学科本位，关注学科融合；化学从生活、自然中来，又回归到社会中去；注重采用探究学习方式；强调学习方式多样化（详见教学设计部分）。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
教学设计
导入
1、俗话：“人是铁，饭是钢，一顿不吃饿得慌”。以吃饭重要，引出更重要的事情――呼吸。
1、学生操作游戏――屏住呼吸一分钟
体味游戏带来的真实感受。
化学学习植根于于生活，来源于自然；
新授：
一、认识空气的成分
引导学生设计一个简单的实验或列举生活中你经常看到的现象证明空气的存在吗？
积极思考教师的问题并说出自己的意见和想法。
1、小实验的设计为下面的探究实验埋下伏笔。
2、积极采用自主、合作学习方式参与学习过程；
3、进一步培养学生实验探究的能力，渗透科学方法。
1、感知了空气的存在，引导学生提出问题，空气中各成分的含量是多少呢？
2、探究实验。提供仪器――钟罩、水槽、带橡皮塞的燃烧匙、广口瓶、烧杯、酒精灯、橡皮塞、导管等
二、空气成分的发现史
播放视频，展示空气成分发现史，提示学生在发现史中发现问题，并体会其中隐含的科学态度和探究精神。
分析体味空气成分的发现史。从中发现空气中各成分的含量。
从历史的角度认识空气的发现过程，对学生进行情感教育和科学方法教育
wk.baidu.com教学环节
教师活动
学生活动
教学设计
三、实验探究
若实验失败，水面上升不足1/5的原因有哪些？
课题
《认识空气》
教
学
目
标
知识与能力
1、通过测定空气中氧气含量的实验认识空气的组成，学习从混合物中除去某种气体进而测定其含量的方法。
2、从分析空气的组成的基础上，初步认识混合物、纯净物。
3、了解空气成分的发现史，让学生感受科学的神圣。
过程与方法
1、初步尝试采用探究的方式参与学习；
2、尝试在化学事实或现象中提出问题；
拓展化学学习空间，体现多样化的学习方式。
六、课堂小结
归纳展示本节课知识结构。
归纳展示本节课知识结构。
明确课堂探究思路，总结科学探究方法。
七、探究作业
1、运用化学方法测定吸入空气与呼出空气的区别？
个性化的课外作业，留给学生富有弹性的选择空间，照顾到学生学习的个性化差异。
学生讨论，交流空气的认识，并利用生活的实例感知它们的存在。
根据实验目的和提供的仪器，交流讨论实验方案。并将原理及方案写于纸上。
3、启发学生设计实验方案，交流，选择合理方案进行演示实验。
4、根据实验结论，空气不是单一物质引出纯净物，混合物。
学生展示自己的实验方案观察现象并记录。同时大胆提出自己的假设。
再次分析实验原理，找出原因。
将学生的思考深度加大，理解科学实验的严谨性。
四、学以致用
学会实验测定空气中某中成分的含量，尝试测定空气中二氧化碳的含量。
1、设计实验方案，课后探究二氧化碳的含量。
设计巩固实验，让学生用心体味用化学实验定量测定某物质的方法。
五、信息之窗
原始大气的演变过程
查询网址:
www2.dhxx.net.cn