激发学生潜能,唤醒学生心灵

愧地低下 了头 。从此我班上 的晚 自习一直都很安静。
六、 怀宽容之心 。 包容学生的过失 ２ ｏ １ ２年 ５月 ， 临近升学考试 ， 一个女生因与 同桌发生矛盾 ， 一
小的心灵上播下一粒 “ 美” 的种子 ， 一粒“ 爱” 的种子 ， 再不 断灌 溉 ，
当这两 粒种子生根 发芽 、 茁壮成长 ， 最终 学生一定 能长成“ 人” 的 参天大树。
个冬 天的晚上 ， 没有 晚 自习 的我 独 自伏案 备课 ， 蓦然 抬头
听见 窗外 的“ 嘀嗒声” ——下起了蒙蒙 细雨 。我知道又有不少学生
家长要来学校 给孩子送伞了。灵机一动 ， 我走到教室门 口， 学生大 多认 真做作业 ， 但 有几个孩子在悄悄讲话。没有说什么 ， 我将几个
学生 带到校门 口——路 灯下 ，学校大 门 口黑压 压一片人头攒动 。
“ 差” 。教无 定法 ， 却也不可无法 。许多学生是当局者迷 ， 作为旁观
者清 的老师 ， 尤其是班主任 ， 有责任 也有义务帮助他们 冲破 迷雾 ，
清清楚楚去学习 ， 明 明 白 白上 考场 ， 昂 起 头来 做 一 个 优 秀 学 生 。
看 了一两分钟 ， 大家 回到 了我办公室 。我 问他们 ： “ 这些 ‘ 傻子 ’ 为
看 ，因为在我心 中， １ ６班每个孩子都是上天赐予我的独一无二 的
４小 时开着 的。但是 我一 直不忍心 在学校提 出的“ 扁平化管理 ” 指 导下 ， 我不断对 照反思 ， 逐 一 不知道你是谁 ，教室 的监控 ２ 从不犯错的孩子不是好孩子。 老师永远像 以前一样爱你们 。 让学生服气 可 以依靠做 事公正 。 让学 生佩服 只能依 靠教 宝贝。 好孩子 ， 开 朗些 ， 多学点与人交往的技巧 ， 你会更 出色 ！这件事我 不会再 去追 问， 就让 它成 为我俩永远的小秘 密吧 ！” 此后我每天细
多 向名家学习 ， 多 向网上的优秀教师学 习先进的教育方法。
九、 在 可 能 的情 况 下 ， 多跟 班
五、 尽可能抓住或创造教育的契机 ， 将教育渗透到学生的心灵 案例一 ： 学生上晚 自习不安静 。
一
班级管理无大事 ，每 天众 多繁杂的事务性工作周 而复始 ； 班 级 管理无小事 ， 或许 老师无心 的一句话将会 塑造一个 孩子 ， 也 可 能毁掉孩子的一生。无数的事实证明， “ 差生 ” 之所 以差 ， “ 优生 ” 之 所 以优 ，根本在 于意识上 ，主要表 现在习惯和方法上 的 “ 优” 和
、
师 的 智 慧 了
因此 ， 班主任从带班开始 ， 就要施展 自己的才能。
始终没有发现有异常现象 。我更加坚信 ： 给本 二、 身体力行狠抓学生行为规范 ， “ 大事讲原则” ， 必须 逐一落 心观察 每一个学生 ，
实到 位
该 受批 评的学生多一些鼓励 ， 多一些等待 ， 多一些 帮助 ， 把 爱和教
成 独 具 特 色 且 卓 有 成 效 的班 级 管 理 模 式 。
关键词 ： 平 常心 ； 智慧； 激发潜能； 情感交流； 教育契机 学生难教 ， 学生更难管 。开展活动 ， 师生就是朋友 ； 说到学 习 ， 想 回家复习。我思考 良久 ， 我起初迫切想知道是谁 ， 但最终我删去
师生就是 敌人。这是老师们的共 同心声 。 时， 我们教师或许更应该反思 自己的教育方式 。
落实到平 时的行动 中去 ， 终于收到 了一定的效果 。
一
了监控录像 ， 我怕 自己用异样 眼光看 待她 ， 怕 影响她高考 ， 更怕影
其实， 不是 学生难 教 ， 而 是我们 的方法 太落后 ， 在 困惑 的同 响 她 一 生 。
我在草稿纸上反复修改后 ， 给她 发了这样一条短信 “ 孩子 ， 我
虑问题。
个人 的潜能究竟有多大 ？或许我们都无 法回答 。一旦学生
的点滴 成功受到老师及时的肯定与赞许 ， 他越会迅速感觉 到老师 对 他的关注 择 以优 异成绩来 回报老师。
八、 与 时俱 进 。 提 升 自我 ， 让 自 己的 思想 永不 落 伍
育的智 慧渗透在每个细节中 ， 他们完全可以优秀起来 。 七、 激励 。 再激励—— 激发 学生 内心深处的向上之心
一
三、 给 学 生一 个 发 泄 的 空 间
我采取 的是让学生 写指定题 目的周记 ， 自己逐一批改 。不少 学生 曾告诉我 ： “ 学 习的忙碌 中竟然还 有一种期 待—— 盼望见 到 老师在周记本上的鼓励话语 ！” 四、 情感 交流 。 走进 学生心灵 这是做一 切学 生工作 的核心思想。不能让学生服气的谈话绝 不是 零效应 ， 而是 负效 应 ， 并 且还 有放 大作用——学 生产 生 “ 免 疫” 后将更难教育 。所 以一定要有充足的准备 ， 多站在学生立场考
什么不在家烤火看 电视 ， 宁愿在外面 冒寒 风 、 淋冷雨？如果进到教 室 门 口看见 自己儿 女在这样 学习会有怎样 的感想 ？” 孩子 们都 羞
魏 书生说 ： “ 走入学生 的心灵世界 中去就会 发现那是 一个广 阔而又 迷人 的新 天地 ， 许多百思不解 的教育难题 ， 都会 在那 里找 到答案 。对学生细致入微 的了解 ， 使教师 的教 育工作如 同有 了源 头活水 ， 常做常新 。” 所 以我坚信 ： 老师一定要 千方 百计在孩子幼
２ ０ １ ４年 １ 月 ８日
经 验 交流
摘 要： 随着时代 的进步 ， 社会 的和谐发展， 对教育的和谐发展 与人 的和谐发展提 出 了一个崭新课题。转变教育观念 ， 构 建和谐教 育， 既是构建和谐社会 的题 中应有之义， 也是广 大教育工作者孜孜追 求的 目标。 它要求教 师“ 精于教 书、 勤于 育人 、 勇于创 新 、 甘 于奉 献” ， 在教 育教 学工作 中， 注重讲求 民主 ， 铸造 和谐 的基 石； 着 眼人本 ， 开拓和谐的源泉， 通过科 学、 系统 的创新性教育教学实践 ， 才能形