写字教学研究
小学写字教学研究文献综述
小学写字教学研究文献综述近年来，小学写字教学受到越来越多的关注。
在小学教学中，写字是一个重要的组成部分，但教师们缺乏对它的理解以及有效的教学方法。
为了更好地理解小学写字教学的现状，了解相关研究的趋势，本文综述了近年来有关小学写字教学的研究文献。
文献综述近年来，关于小学写字教学的研究越来越多。
一方面，在小学写字教学设计上，有研究认为，写字教学应遵循系统化、规范化、有机融合的教学思想，按照教学内容的从容、由浅入深的原则来进行设计，通过多种形式完成写字教学任务，注重学生的能力培养、创新能力发展等。
另一方面，在小学写字教学的实施上，有研究认为，应建立一种学生主体、教师被动，让学生作为主体活动的教学体系；针对不同学生应用多元化教学方法，提高教师教学表现力，培养学生创造性思维；重视实践活动，让学生更好地掌握写字规律和技能；注意学情分析，让学生写字能力有持续发展等。
此外，小学写字教学还与精神及认知发展有关，有研究认为，写字的过程有助于培养学生的自我修养和自律能力；写字可以激发学生的求知欲，提高学生的学习兴趣，培养学生的记忆力；写字可以培养学生的表达能力，改善学生的思维和认知能力等。
研究结论综上所述，小学写字教学是一个复杂的系统，需要在课程设计、教学实施及心理学等方面进行研究，以期获得较好的教学效果。
近年来，相关研究也有很大的进步，但仍有很多有待深入研究的问题，如以输入的方式实施教学，强调过程教学，利用多种教学手段达到全面培育学生能力等。
未来研究未来对小学写字教学应进一步研究，尤其是以下几个方面：第一，研究深入探讨不同教学方式对小学写字教学的影响，找到有效的教学方法；第二，研究不同学生性格特征和学习特点，深入探讨学生写字成绩的影响因素及其与学习兴趣的关系；第三，研究小学写字教学的实施方式，提出更加可行的写字教学框架和设计；第四，研究小学写字教学的精神及心理特点，探讨写字对学生心理发展的影响。
结论小学写字教学是小学教学的一个重要组成部分，近年来的研究大大提升了小学写字教学的水平。
小学写字教学现状分析与策略研究开题报告
小学生写字教学现状分析与策略研究-—开题报告五龙桥小学一、课题提出的背景及意义写字教学在中国古代教育中有着极重要的地位，习字是古代启蒙教学的一门重要的必修课.纵观我国几千年的文化，都十分重视书法教育。
在大力提倡素质教育的今天，写字让学生受到艺术的熏陶，美的感受。
同时，对培养学生意志，审美能力以及一丝不苟的学习品质起到不可估量的作用。
因此,写字教学在整个小学语文教学中显得尤为重要.《语文课程标准》明确要求:低年级阶段的写字要求“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。
初步感受汉字的形体美。
”中年级又进一步要求“能使用硬笔熟练地书写正楷字,做到规范、端正、整洁。
用毛笔临摹正楷字帖。
”而高年级有了更高的要求“硬笔书写楷书,行款整齐,有一定的速度.并能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美感。
”《关于在中小学加强写字教学的若干意见》更明确了写好汉字是小学阶段一项重要的基本功训练，规范、端正、整洁的书写汉字是学生有效进行书面交流的基本保证,是学生学习语文和其他课程,形成终身学习能力的基础。
另外，在2011年的8月，教育部对中小学生开展书法教育提出指导意见，意见指出，在义务教育阶段，三至六年级的语文课程中需每周安排一课时书法课。
要求教育督导部门要把书法课开设情况纳入教育督导的专项内容。
我校对学生的写字教学一直很重视，把写字教学作为素质教育的突破口，重视小学生写字基本功的训练，在低年级开设写字课，中高年级开设书法课，每学期采用抽考或普考的形式进行两次书法考试。
但是缺乏专业的师资队伍，书法课都是有语文老师来带，并不是所有的语文老师都是专业的书法老师，专业的书法知识掌握的不够全面；另外在探索科学有效的写字教学模式、形成系统的写字教学考评机制、发展学校写字特色文化方面的研究还处在初级阶段。
在小学生的书面作业中,我们发现书写不良现象还是比较严重，主要有：错别字较多;字迹模糊不清；字体大小不一，欠端正，结构不均，笔画松散，无章法可循,错别字连篇；页面不整洁,有使用改正液现象。
识字写字教学研究
识字写字教学研究随着社会的发展，识字写字已经成为了最基本的技能之一，然而，在这个信息爆炸的时代，识字写字依旧面临许多挑战，其中教学方法和手段尤为重要。
一、了解学生的基本情况在识字写字教学过程中，我们首先需要了解学生的基本情况。
不同年龄段、不同阶段的学生存在明显的差别，我们应该结合学生的个性、爱好、语言环境、读写能力等方面进行差异化教学，以更好地帮助学生提高识字写字水平。
二、注重学生的阅读兴趣在识字写字教学中，注重学生的阅读兴趣是必不可少的。
学生只有对所学的知识产生浓厚的兴趣，才会更加深入地学习。
教师应该有意识地关注学生的阅读兴趣，引导学生阅读有趣的文本，激发他们的学习热情。
三、差异化教学在识字写字教学中，学生的差异化水平非常明显，因此，我们要根据学生的差异化学习需求，进行差异化教学。
对于不同阶段的学生，我们应该选择不同的教学策略，选取适合的教学材料，并安排合适的学习时间。
在具体教学中，我们还可以采用情景教学、多媒体教学、互动教学等多种教学方法。
四、教学内容的实用性识字写字教学最终目的是提高学生识字写字的能力，因此，教学内容必须具备实用性。
教师应该关注学生所学的字词和语言规则在日常生活中的运用，启发学生的思维，提高他们的实际运用能力。
五、注重学生的反馈在识字写字教学过程中，既要注重学生的学习兴趣，又要关注学生的学习情况，了解学生的学习动态。
教师可以利用各种形式的课堂互动，如提问、讲解、练习、分享等，让学生参与其中，及时反馈学生的问题，促进学生对识字写字的深入认识。
六、多元化教育学生在识字写字的学习过程中，需要的不仅仅是识字和写字的技能，还需要与之相应的思维能力、语言表达能力等，为此，我们应该采用多元化的教育方法，注重提高学生的语言综合能力，扩展学生的知识面。
总之，识字写字教学研究涉及到诸多方面，需要我们从多个层面考虑，从而更好地推进识字写字教学的开展。
《小学低年级写字指导方法研究》课题报告
《小学低年级写字指导方法研究》课题报告关键信息：1、课题名称：《小学低年级写字指导方法研究》2、研究目的：探索有效的小学低年级写字指导方法，提高学生写字水平3、研究时间：＿___________________4、研究团队成员：＿___________________5、研究经费：＿___________________11 引言111 写字在小学低年级教育中的重要性112 本课题研究的背景和意义12 研究目标121 明确小学低年级学生写字的基本要求和标准122 分析影响小学低年级学生写字水平的因素123 探索适合小学低年级学生的写字指导方法和策略124 制定有效的写字教学评价体系13 研究内容131 小学低年级学生写字习惯的培养132 写字教学中基本笔画和笔顺的指导133 写字姿势和握笔方法的纠正与训练134 如何利用多媒体等工具提高写字教学效果135 与家长合作，共同促进学生写字水平的提升14 研究方法141 文献研究法：查阅相关文献，了解国内外写字教学的现状和研究成果142 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解小学低年级学生写字的现状和存在的问题143 实验研究法：在部分班级进行写字教学实验，对比不同教学方法的效果144 案例分析法：选取典型学生和教学案例进行深入分析，总结经验教训15 研究步骤151 第一阶段：准备阶段1511 组建研究团队，明确分工1512 查阅文献，制定研究方案1513 准备研究所需的材料和设备152 第二阶段：实施阶段1521 开展调查研究，了解现状1522 进行实验研究，实施不同的写字教学方法1523 定期组织研讨，调整研究方案153 第三阶段：总结阶段1531 收集、整理研究资料1532 分析研究数据，撰写课题报告1533 总结研究成果，提出改进建议16 预期成果161 形成一套系统的小学低年级写字指导方法和策略162 撰写高质量的课题研究报告163 整理优秀写字教学案例集164 提高学生的写字水平和书写规范程度17 研究团队171 课题负责人：＿___________________172 主要成员：＿___________________18 研究经费预算181 资料费：购买相关书籍、期刊等资料的费用182 调研费：开展问卷调查、访谈等调研活动的费用183 设备费：购置写字教学所需的设备和工具的费用184 会议费：组织课题研讨、交流等会议的费用185 劳务费：支付参与研究人员的劳务报酬186 其他费用：包括研究过程中的不可预见费用19 研究保障191 组织保障：成立课题研究领导小组，加强对研究工作的组织和协调192 制度保障：建立健全课题研究的各项制度，确保研究工作的规范有序进行193 技术保障：邀请专家进行指导，提高研究的科学性和专业性110 注意事项1101 严格按照研究方案进行研究，确保研究的科学性和有效性1102 注重研究资料的收集和整理，保证研究数据的真实性和可靠性1103 加强团队成员之间的沟通与协作，及时解决研究过程中出现的问题1104 遵守学术道德规范，杜绝抄袭、剽窃等学术不端行为。
小学低年级写字指导方法研究课题报告
小学低年级写字指导方法研究课题报告本课题的研究内容主要包括以下几个方面：1、分析小学低年级学生写字现状，探究影响学生写字能力的因素。
2、研究低年级写字教学的有效方法和策略，包括写字技巧、写字姿势、笔画、笔顺等方面的指导。
3、设计写字教学方案，结合实际情况，制定科学合理的教学计划和教学内容。
4、开展实验研究，通过实践验证教学方案的可行性和有效性。
5、改革评价方法，创新评价形式，建立科学合理的评价体系。
六、研究方法：本研究采用文献资料法、问卷调查法、实验法等多种研究方法，综合分析和比较不同方法的优缺点，确立最适合本课题研究的方法。
七、预期成果：通过本课题的研究，预期能够达到以下几个方面的成果：1、总结出一套切实可行的写字教学的有效方法，为小学低年级写字教学提供有益的借鉴和指导。
2、促进小学生良好的书写惯的养成和写字水平的整体提高，提高学生的语言文字能力。
3、建立科学合理的评价体系，激发学生自主练字的兴趣，提高学生的研究积极性和主动性。
4、为全面推进素质教育，提高我国教育水平做出积极的贡献。
本课题研究如何在日常教学中培养学生正确的写字姿势和握笔姿势，以及培养学生对中国书法美的感悟力，从而写出端正、匀称、美观的字。
具体研究内容包括良好执笔与坐姿的渗透及有效策略、基本笔法的渗透及教学策略、结构原则的渗透及教学策略。
研究对象为本校一至二年级的全体学生。
为了实现这一目标，我们采取行动研究法、个案法、调查法、经验总结法等研究方法，将研究与实践紧密结合，边实践，边研究，探索出写字教学的有效方法策略。
实验周期为半年，分为三个阶段。
第一阶段为准备阶段，成立课题组，确定研究课题并制定研究方案和阶段实施计划。
第二阶段为实施阶段，进行教师培训以及书写执笔和坐姿的训练，开展写字教学专题课例研究，营造良好环境引领学生练字，并举行书写比赛和展览。
第三阶段为总结鉴定阶段，完成研究报告并申请结题。
为了稳步开展实验工作，我们采取分阶段、循序渐进的策略，重点是进行实验教师的研究培训。
小学低年级学生写字教学的有效性研究开题报告
小学低年级学生写字教学的有效性研究开题报告小学低年级学生写字教学的有效性研究开题报告一、课题提出的背景及所要解决的问题___曾说过，汉字是一首优美的诗，一幅美丽的画。
然而，在现代科技日益发展的今天，写字教学正在逐渐被忽视。
随着计算机迅速地走进家庭，以及信息技术教育的发展，写字教学面临着越来越大的冲击。
沪上一份汉字书写现状调查显示，年轻人写钢笔字不合格的占70%-80%。
尤其是新课程改革实施以来，写字教学出现了被边缘化的危机，写字往往成为了一种教学的点缀。
在这些严峻的事实面前，我们深刻地认识到写字教学的起步阶段最为关键，只有从低年级开始，让学生接受科学的写字教学指导和规范的训练，才能在今后的书写过程中养成良好的惯。
二、课题概念界定与支撑性理论___颁布的《九年制义务教育全日制小学语文教学指导提纲》高度重视写字教学。
___的《面向21世纪教育振兴行动计划》中也明确提出，要建立和完善体系，各级各类学校，特别是中小学、师范院校要继续把说好普通话，写好规范字，提高学生的语言文字能力作为素质教育的重点。
写字作为一项重要的语文基本功，是学生研究所有课程以及终身研究的基础。
语文课程标准在第一学段（1-2年级）阶段目标提出，要养成正确的写字姿势和良好的写字惯，书写规范、端正、整洁的汉字，初步感受汉字的形体美。
为了完成学段目标，让孩子们在写字起步阶段扎扎实实地练好字，同时培养他们的审美能力，提高文化修养，我们结合校本实际，开展了低年级写字教学起步实践研究，从环境建设、制度建设、课堂教学三个层面，探究良好写字惯形成规律，识字、写字结合的教学模式，创新写字教学的方式、方法。
三、研究目标及研究方法研究目标：1.进一步激发教师对写字教学研究的热情，积极参与课题的实践研究。
能主动运用并探索先进有效的教学方法，促使学生养成良好的书写惯，较熟练地掌握书写技能。
2.对教学实践___之有效的方法，能进行及时提炼、总结，形成书面的研究成果。
国内近十年识字写字教学研究文献综述(初稿)
国内近十年识字写字教学研究文献综述(初稿)国内近十年识字写字教学研究文献综述安徽省阜阳市育新小学张军摘要：“人生聪明识字始”，识字写字对于学生的语言、思维发展和全面成长具有重要作用和深远影响。
自2004年以来，识字写字教学研究的内容更加丰富，类型更加多样，其中对于识字写字的教材和教学的研究最为突出，但是也有一些领域和方面需要进一步拓宽、加深。
关键词：识字写字；研究综述“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容”。
由此可见，识字写字教学在义务教育阶段的语文教育中有着何等重要的地位和作用。
许多一线教师和专家学者对于识字写字教学进行了全面深入的研究，取得了一系列成果，丰富了对识字写字教学的认识，拓展了研究领域和思路方法，促进了识字写字教学的实践。
本文仅以中国大陆地区的全日制义务教育阶段识字写字教学的研究文献为对象，不涉及特殊儿童教育、少数民族汉语教育、对外汉语教学等领域。
一、关于识字写字教材的研究综述研究识字写字教材的相关文献主要包括对教材用字和教材文本的研究两个方面，这其中又侧重于文本的研究。
对于教材文本的研究，集中于我国传统蒙学教材的研究和古今中外汉语识字教材的比较研究。
（一）关于识字写字教材用字的相关研究研究识字写字教材用字情况的相关文献数量不多，主要集中于字量确定、字种选择、字序编排、用字分布这几个方面。
由于种种原因，对于教材用字的科学性、合理性的研究不足，其观点和看法也不尽相同，需要进一步深入探讨。
孙聪在《小学低段识字教材中生字教学用字分布的合理性研究》中，通过对小学低段学生静态识字与动态识字的实际情况的调查，运用定量分析与定性分析相结合的方法，把调查结果和人教版低段教材生字教学用字进行对比，分别剖析了字量、字种、字序这三个影响生字教学用字分布合理性的因素，指出现行的人教版低段识字教材的生字分布在上述三个方面存在的不合理、不科学的现象。
进而运用教育学、心理学、文字学等理论，从宏观理论和微观操作两个层面揭示了产生这些现象背后的原因，由此提出要根据“最近发展区”、“汉字效用递减”等理论和儿童认知特点来合理分布字量、字种、字序及编写教材。
小学低年段写字教学策略探究
小学低年段写字教学策略探究1. 引言1.1 研究背景小学低年段写字教学一直是教育工作者和家长关注的焦点之一。
在小学低年段，学生刚刚接触到汉字书写，掌握了基础的笔画和笔顺，但往往存在着写字不规范、速度慢、字体不工整等问题。
这不仅影响了学生的学习效果，也给老师的教学工作带来了挑战。
研究小学低年段写字教学策略，探讨如何有效提高学生的写字能力，对于优化教学方法、激发学生学习兴趣具有重要意义。
通过深入分析小学低年段写字教学的特点、影响因素以及各种策略和方法的效果，可以为教师和家长提供参考，促进学生写字水平的提高。
1.2 研究目的研究目的：通过对小学低年段写字教学的探究，旨在分析其特点、影响因素以及教学策略，以便提出有效的方法来提高教学效果。
本研究旨在探讨如何针对小学低年段学生的特点，设计更具针对性的写字教学内容和方法，从而促进他们书写能力的全面发展。
通过对影响写字教学的因素进行分析，有助于教师更好地指导学生，解决写字教学中存在的问题。
在研究小学低年段写字教学策略的过程中，我们也希望总结出一些行之有效的方法，以提高学生的书写水平和写字习惯。
最终，通过案例分析及结论总结，明确小学低年段写字教学的重要性，为未来的研究提供一定的参考和展望。
1.3 研究意义小学低年段写字教学在学生学习生涯中扮演着重要的角色，因此深入探究其教学策略的意义重大。
小学低年段是学生写字基础打好的关键阶段，良好的写字基础对学生的学习和发展具有积极的影响。
通过研究小学低年段写字教学策略，可以帮助教师更好地指导学生，提高写字教学的效果。
调研该领域也有助于教育部门针对写字教学中存在的问题进行改进和优化，提升教育教学质量。
最重要的是，通过深入研究小学低年段写字教学，可以拓展教学方法，丰富教学内容，提升学生写字能力，为他们未来的学习和发展打下坚实的基础。
本研究具有重要的实践意义和推广价值，可为相关教育工作者提供借鉴和参考。
2. 正文2.1 小学低年段写字教学的特点小学低年段写字教学的特点包括：1.学生认知能力弱，难以理解抽象概念，需要具体形象的示范指导。
《小学生写字教学有效性研究》课题研究活动记录
参加人一、由课题负责人学习领会本次课题研究的要求学习课题研究管理办法，明白研究各阶段的要求。
课题研究的内容和各项要求。
二.小课题研究实施方案的制定了解课题实施方案的内容课题研究的背景和意义课题名称的界定和解读课题研究的步骤和举措课题成果的预期和呈现讨论本课题开题报告的具体内容重点：（1）课题名称的界定和解读（2）课题研究的步骤和举措明确了研究的目的和目标了解研究课题的阶段性制定小课题研究实施方参加人案了解课题实施方案的内容课题研究的背景和意义课题名称的界定和解读课题研究的步骤和举措课题成果的预期和呈现讨论本课题开题报告的具体内容重点：（1）课题研究的内容.（2）课题研究的步骤和举措成功制定课题研究实施方案,为下一步课题的开展做好准备制定调查问卷参加人一、调查问卷的制定问卷内容（分为学生问卷、家长问卷两部分）2.问卷分发回收要求。
（学生、如实填写）二、教师认真研究问卷结果，书写问卷分析报告1.制定一份问卷，为课题研究做好资料积累。
2.通过问卷调查报告掌握学生阅读中存在的问题。
总结调查结果参加人一、对回收的调查问卷做数据分析。
发放问卷共60份，收回60份，其中有效问卷56份，有效回96.7%。
二、调查结果和分析通过本次问卷调查问卷，我们发现小学生写字存在技巧和方法三、总结创设契机，提高写字兴趣。
家庭教育树立正确的教育目的和动机，培养学生的写字的习通过调查问卷报告掌握了学生写字方面所存在的问题。
课题研究活动记录（五）地点参加人一、就所授课例进行总结反思。
教学过程及反思二、组内教师探讨，提意见建议教师很有亲和力，课堂上，学生不压抑，能大但说出自己的这是一堂课题交流课，训练了学生贴近文本、感悟文本的能课堂容量大，学生练习的机会少。
通过本次教学研讨，组内老师取长补短，从而逐步提高全组教回顾前一阶段课题开展情参加人况一、总结回顾前一阶段课题进展情况1.了解班级情况。
2.写字中存在的问题及解决思路二、各班继续开展小课题活动三、安排一下步研究工作准备形成阶段性的论文、教学随笔等书面材料1.了解写字过程中存在的问题。
写字教学论文(5篇)
写字教学论文(5篇)写字教学论文(5篇)写字教学论文范文第1篇人教版《义务教育课程标准试验教科书·语文》一班级上册要求会写的字共有100个，这些字都是根据汉字的字形规律编排的，要求同学扎实把握汉字的基本笔画和笔顺规章，扎实地把字写正确、写美观，从而打下坚实的写字基础。
怎样才能让同学体验到识字、写字的乐趣，顺当地完成新课标规定的这一教学任务呢？我回想起在1994年我曾任一班级语文老师，那时教同学写字都是老师教一笔，同学写一笔，这些字虽然同学都会写了，但他们都是被动地跟着我在转，同学没有了学习的自主性，当然就谈不上体验胜利的欢乐、学习的欢乐，这样是不利于同学今后的进展的。
因此，在今年一班级的写字教学中，我决心转变教学观念，让孩子们成为学习的仆人，让他们合作互助，自主探究，为他们获得终生学习的力量奠定一个良好的基础。
经过一学期的努力实践，我觉得师生都获得了很大的进步。
第一，创设一种新型的师生关系，在课堂中做到师生角色的互换，做到师生互动。
在平常的写字教学中，我总是想方法让同学对写字始终布满爱好，有时是我当老师，指导他们写字，而有时则是请同学们做老师，我做他们的同学。
这时候，同学们都乐开了，个个抢着要做我的老师。
而我这个“同学”却有点“笨”，有时把字写到上半格，有时把字写歪了，有时又画倒笔，“小老师”们可仔细了，一一地给我订正。
直到我在田字格中把字写规范，写端正了，才兴奋地嚷道“对对对，你真棒”！在这种新颖的学习方式中，同学们的学习变得更主动、更投入了，而师生的关系也因此变得更和谐、更民主了。
比如在同学练习写字时，有的同学在遇到难写的字时，总会叫我，“黄老师，这个字我不会写，您能教教我吗？”，每当此刻，我总会握住他（她）的小手，手把手地教他们写好每一笔、每一画，而每当我握住那一双双暖乎乎的小手时，我心里就会涌起一种异样的感动。
由于此刻，同学不仅仅把我当作师长，更视为能赖以信任的伴侣。
他们不再慑于过去的“师道尊严”，他们更期盼的是能在我的关心下，去仔细地写好每一个字。
小学低年级写字指导方法研究课题报告
小学低年级写字指导方法研究课题报告一、选题依据随着社会的发展，人们的教育观念也在逐步更新，越来越关注儿童的身心健康成长。
小学低年级的学生在写字时容易出现不规范、姿势不正确、过度用力等问题，这不仅影响写字的美观度，也对孩子的身体健康造成不良影响。
因此，选择小学低年级写字指导方法为研究课题，旨在帮助小学低年级的学生正确进行写字训练，促进其身心健康的全面发展。
二、研究目的1.分析小学低年级写字指导中存在的问题，总结不同学生在写字方面存在的主要困难；2.探索适合小学低年级学生的写字指导方法，以提高写字水平和健康程度；3.借助新的技术手段，为小学低年级的写字教学注入活力，提升教学效果。
三、研究内容1.分析小学低年级学生写字习惯之间的区别，并分析习惯差异的原因；2.分析小学低年级学生在写字中常见的问题，如字形不规范、姿势不正常、过度用力等方面的问题；3.介绍小学低年级学生写字脚本规范，如何掌握好笔画、字形和字距等知识；4.探索适合小学低年级学生的写字指导方法，如通过手写板和软件等技术手段进行写字练习；5.设计实验方案，比较不同的写字指导方法在写字效果方面的差异，并分析原因。
四、研究方法1.收集案例资料，对小学低年级学生的教学现状进行调查和研究；2.参考相关文献，收集有关小学低年级写字指导方法的理论和实践研究成果；3.采用实验方案，对小学低年级学生进行不同写字指导方法的试验比较；4.使用统计学方法，对实验数据进行分析，得出结果并进行比较。
五、研究结论通过研究，我们得出了以下结论：1.小学低年级学生在写字过程中往往存在姿势不规范、用力过度、字形不清晰等问题，需要进行积极的指导和纠正；2.手写板和软件等技术手段是适合小学低年级学生进行写字训练的有效辅助工具；3.在实验中，我们发现使用手写板和软件辅助的学生写字效果显著优于其他方法，这是由于这种方法可以对学生写字的姿势、笔画粗细等习惯进行实时纠正；4.在实验中，我们还发现通过游戏的形式对小学低年级学生进行写字练习可以有效提高学生的兴趣和积极性；5.小学低年级的写字指导需要采取差异化教育，针对不同学生的写字习惯进行细致的指导和纠正。
当前小学语文写字教学的现状与对策研究
当前小学语文写字教学的现状与对策研究随着社会信息化的发展和智能手机等电子产品的普及，写字越来越成为一个被忽视的技能。
这种趋势不仅在日常生活中表现出来，也在学校的语文教学中体现出来。
许多小学生现在写字的能力越来越差，甚至出现了“潦草不堪”的情况。
为了解决这个问题，本文将对当前小学语文写字教学的现状进行分析，并提出一些对策。
1.教学目标不明确写字作为语文课程的一个组成部分，必须具有明确的教学目标，但目前在小学语文写字教学中，许多教师和学生并不清楚学习写字的具体目标是什么，作业仅仅就是要求学生完成一定数量的字写作。
2.教学方法单一小学写字教学通常采用单一的教学方法，大量依赖书面练习，而忽视了理论教学。
因此，学生的写字能力在提升时缺乏自我反思，以及发掘自身潜能的机会。
这种方式容易使学生形成死板的写字习惯。
3.学生写字兴趣不高由于小学生的生活和学习压力较大，许多学生对写字这种单调的任务感到厌烦。
另一方面，现代人因为电子产品的流行，从书面阅读到电子阅读已是一个趋势，人们愿意使用电子设备而非手写的原因之一，就是觉得手写过程繁琐、耗时，而且很容易出错。
1. 设立清晰的教学目标教师应该明确小学生学习写字的具体目标是什么。
例如，教师可以将诗词歌赋与散文等不同类型的作品融入到写字教学中，使之成为写整段文字的一个部分。
同时，成立语文写作小组加强写作指导，推动写字技巧的发展。
2. 探索多样化的教学方式写字教学不应该止步于书本练习，应该采用不同的写字手段或方式，比如给孩子们讲解相关基本知识后，让学生通过卡通教练、游戏、比赛等方式，进行写字表现。
教师可以将学习写字的过程变得生动有趣，通过让学生自由想象出一些比喻或精美的摆设来强化学生对写字趣味的理解。
同时还应该注重发现学生的写字方面的特长，对于能产生出色结果的学生提供更有挑战性的写作任务。
总之，小学语文写字教学的关键之一是清晰的教学目标、多样的教学方法和学生持续的兴趣。
在这三个方面加强教学，相信会取得比较满意的效果。
《小学中年级写字教学的研究》课题案例
《小学中年级写字教学的研究》课题案例俗话说：“字如其人”，汉字在中国历史文化长河中源源流长，有着举足轻重的作用。
教育学生继承汉字文化和汉字书写文化，它是孕育和发展我们人的一切文化的起点。
“新课标”的实验教材仍然把写字教学作为语文教学的一个重要内容。
因此对中年级学生进行写字教学，是提高学生语文能力的基本要求。
下面谈谈我在小学阶段写字教学中的一些看法，与大家分享。
一、培养学生的写字兴趣人们常说：“兴趣是最好的老师。
”中年级的学生活依旧活泼好动，注意力容易分散。
如果学生对写字课产生了兴趣，就能激发他们对写字的积极性和主动性。
根据学生的年龄特点，我采用以下方法进行兴趣培养。
1.利用名人故事激趣每个小学生都很喜欢听故事，也爱讲故事，我以生动有趣的故事，让学生明白道理，学到知识，从而引发他们对汉字的喜爱。
例如古代王羲之每天“临池学书”、清水池变“墨池”的故事、让他们感受到古人的勤奋，激发了学生的写字兴趣。
2.编写汉字小故事为了引发学生写字的兴趣，在分析字形结构的时候，根据字的各部分编写小故事讲给学生听。
特别是一些象形、会意的汉字，让学生能够在活跃、轻松的课堂氛围中对汉字产生好奇的探究之情。
3.让学生了解汉字演化让学生了解汉字由原始文字—甲骨文—金文—篆书—隶书—正楷—行草的演化历史，把这些不同的字体展示给学生看，再进行简单的讲解。
通过这些不同的字体，让学生感受汉字的艺术美。
二、给学生一个良好的榜样示范教师的职业道德素养之一就是：严于律己，为人师表。
教师具有典型的示范性的特点。
“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。
”教师以身作则，对于学生来说就是无声的教育。
平时我在课堂板书，批改作业时，都注意自己的书写姿势、握笔姿势。
安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的应该是一个个端端正正的汉字。
对于个别学生进行辅导时，我放下老师的架子，走到学生中，握着学生的手写一写，让学生看着老师写一写，无形之中把自己变成了一面镜子，使学生潜移默化地受到了影响。
小学语文低年级写字教学的问题与对策研究
小学语文低年级写字教学的问题与对策研究摘要：小学语文低年级写字教学面临教学方法单一、忽视写字姿势和笔顺等问题。
为提升教学效果，教师应创新教学方法，如引入游戏、故事教学法，利用多媒体辅助教学，同时强调正确的写字姿势和笔顺规则，通过示范、讲解和练习帮助学生掌握。
这些对策旨在激发学生兴趣，提升写字教学的趣味性和有效性。
关键词：小学语文低年级写字教学问题对策引言：在小学低年级阶段，写字教学是语文教学的重要组成部分，它关系到学生未来文字表达能力的形成和发展。
然而，在实际教学中，我们不难发现低年级写字教学存在一些问题，这些问题不仅影响了学生的写字效果，也制约了语文教学质量的提升。
因此，本文将对小学语文低年级写字教学的问题进行深入剖析，并提出相应的对策。
一、小学语文低年级写字教学存在的问题（一）教学方法单一，缺乏趣味性当前，部分教师在写字教学中仍采用传统的“教师示范、学生模仿”的教学模式，这种教学方法单一枯燥，难以激发学生的学习兴趣。
学生往往被动地接受知识，缺乏主动性和创造性，导致写字效果不佳。
（二）忽视写字姿势和笔顺的教学在写字教学中，部分教师过于注重字形的教学，而忽视了学生的写字姿势和笔顺。
学生往往没有掌握正确的写字姿势和笔顺，导致写字姿势不正确、笔顺混乱，影响了写字的规范性和美观性。
二、小学语文低年级写字教学的对策（一）创新教学方法，提高趣味性在小学语文低年级的写字教学中，传统的教学方法往往显得单调乏味，缺乏吸引力。
为了激发学生对写字的兴趣，提高教学效果，教师应积极创新教学方法，使写字课堂变得生动有趣。
1. 游戏教学法的运用游戏教学法是一种寓教于乐的教学方式，能够有效地吸引学生的注意力，让他们在轻松愉快的氛围中学习写字。
教师可以设计各种与写字相关的游戏，如“笔画接力赛”、“找错别字”等，让学生在游戏中学习和巩固写字知识。
这种教学方式不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够培养他们的团队合作精神和竞争意识。
2. 故事教学法的引入故事教学法通过讲述生动有趣的故事，将写字知识融入其中，使学生在听故事的过程中学习写字。
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帮学生把“钩”找回来
——由不良习惯引发地对写字教学的探究
沔州小学郭艳霞
朋友常说“郭老师的字写得这么好，你的学生字一定也写得非常好。”这话听了让我十分惭
愧。其实我一直为有些学生的字写不好、写不规范而苦恼。有时看到那几个“顽固分子”龙
飞凤舞的作业，气得恨不得将它撕个粉碎。但冷静下来想，其实要自我检讨。不能再只重对
错，不重字迹了，要好好上写字课。
最近我看见有几个学生的作业中带钩的字“钩”都“不翼而飞”了，变成了“竖撇”，有的
甚至变成了竖。我叫他们今天把字里的“钩”补起来了，可明天他们又忘了。是什么原因让
他们的手就是不愿意钩一下呢？怎样才能帮学生把字中的“钩”找回来？于是我想着法子让
学生将“钩”的印象根深蒂固。
首先，我把以前在硬笔书法班的教学设计用到写字课中来，一天讲一个类型的笔划和此类笔
划的间架结构安排，外加一句写字妙语，以激励学生。把平时那个《同步字帖》换成了小字
本，俗称“练习本”。每次写字课上完，将作业本收上来，认真批改，连一个细节也不放过。
连续几周依次讲了点、横、竖、撇、捺、折、挑(提)，轮到讲“钩”了，我让学生从一些字
中找出钩画的不同名称，如：横钩、竖钩、弯钩、竖弯钩、斜钩、卧钩，学生兴致勃勃。然
后我重点讲横钩的写法和含有横钩的字的结构安排，并认真在黑板上板书其书写过程。其余
的钩，让学生自己喜欢哪个钩就研究哪个钩的写法，再请学生上来当小老师教大家写这些钩，
然后在本子上练一练。其中关键是将钩带入整个字中，写好含钩字。我也让学生自己想含钩
字有哪些，在本子上把它们写好，接着再自评自己的字和同桌互评。
没想到在不经意之中又引出了一群与折相关的钩，有横折钩、横折弯钩、横折斜钩、横折折
折钩、竖折折钩，这些都是学生想出来的。然后，我把它们范写在黑板上，学生再练写，我
巡视指导。写完这些“折钩”，我让他们想想含有这些“折类钩”的字有哪些，孩子们竟然
争先恐后地说个不停歇。我高兴地请他们将想到的这些字练一练，看看自己能否写好。
在评价作业环节，我采取自评、互评(同桌、小组)、师评的方式来让学生审视自己的字，学
生也是乐此不疲。
在写字课上，我除了姿势外，还喜欢强调两点：一是写字练习，咱们不说写“完”了，而说
写“好”了。二是“结识新朋友、不忘老朋友”，学了新的笔划或部首，不忘前面练过的笔
划，合理安排，把每一个笔划都写到位、写规范，把字写得漂漂亮亮。
通过一段时间的“强化训练”，那些忘钩的学生的字中又出现了锐利的钩；学生的作业中的
字也悄悄带上了顿笔，就像化妆师给打扮了似的，俊秀多了，刚劲极了。再对比以前的作业
中的字，真是“丑小鸭”变成了“白天鹅”。看来学生的字写不好，真的与老师有关，不过，
主要的不是与老师的字有关，而是与老师的“教”“导”有关。
[学生写字不规范和写错别字一样需要高度重视，写字不规范就像课堂纪律不严肃一样，势
必影响到语文的学习，因此，需要老师好好强调，认真规范教学，同时“识”与“写”要紧
密联系。]
写字·育人
仙桃市东方小学付艳
总羡慕那些能写一手好字的人,挥毫疾书,笔走龙蛇,那份精气神从指间溢向全身。行书的飘逸
洒脱，楷体的清秀挺拔,魏碑的严整强劲,尽落纸上，让人赏心悦目。
汉字书法是一门艺术，书法家更是寥若晨星。做为一名中国人,写出工整规范,清晰易辨
的字，是最基本的要求。可是,很多人的字却连这一点都难以达到,深究起来，他的小学语文
教师有着不可推卸的责任。我的肩上,就有这样一份沉甸甸的责任。
学写字,起步很重要。从一年级开始教这班孩子,我从没放松过对他们的书写要求。从正
确的坐姿、捏笔,到笔画、结构的掌握与熟悉,再到认真仔细的书写态度，点点滴滴,唠唠叨叨。
我知道,养成良好的书写习惯是至关重要的,如果进入高年级再来纠正、指导，往往要花上更
大的功夫,而收效甚微。这一点,在许多插班生身上尤为明显。必须及早抓起。于是我与搭班
老师双管齐下,并取得家长的配合与支持。
我不怕多费功夫。对于那些字写得挺糟糕的孩子,只要他稍有进步,我就会画苹果,奖红
花,写评语，把能看上眼的字画上圈…….做到这些只是举手之劳,但对于孩子的影响是大的。
所以我也提醒自己要坚持,哪怕现在到了五年级，我还是会用到形象与语言评价。当然,对于
那些屡教不改、桀骜不驯的“烈马”,重写、罚写是再所难免的,绝不心慈手软。“字无百日
功”,这样“恩威并施”,持之永恒,绝大部分学生可以保持干净、整洁的文面,能写出一手工整
的字。
写字改变了很多孩子。何子怡、解雅莲不仅成绩优异,书写漂亮,而且能写一手很漂亮的
粉笔字,办出的黑板报令人啧啧称赞,她们的信心更强了;孙全,姜林,陈格从“上课管不住自
己”，“注意力不集中”通过练字转变为专心听讲、好学上进的典型。调皮蛋徐鹏,过去学习
基础极差,坚持练字后,作业变的漂亮了,成绩提高了,性格也由易怒变的平和，家长特别高兴。
郭沫若先生曾经这样说过: “培养中小学生写好字,不一定要人人成为书法家,总要把字
写得合乎规格,比较端正,干净,容易认。这样养成习惯有好处,能够使人细心,容易集中意志,善
于体贴人。草草了事,粗枝大叶,独断专行,是容易误事的。练习写字可以逐渐免除这些毛病。”
是啊,写字就是育人,学写字就是学做人。重视写字,从我们做起,从娃娃抓起!
精心组织写字教学指导学生写好汉字
——写字教学案例
郭河二小——张良平
写字教学在小学阶段是重要的，而低年级的写字教学尤为重要。学生在小学阶段养成了良好
的写字习惯将会影响到他的一生。写字教学除了要有正确的写字姿势、握笔方法外，还要让
学生在学习过程中学会观察、比较，掌握汉字的间架结构，从而写好汉字。下面是笔者写字
教学的一个片段。
出示生字：妈喝肚野坏
师：请小朋友看看，这些都是什么结构的汉字？
生：这些都是左右结构的汉字。
师：不错。再看看它们的左边，分别是哪些偏旁？
生：“女”字旁，“口”字旁，“月”字旁，“里”字旁，“土”字旁。
师：对呀！平时我们单独写“女、口、月、里、土”时是怎么写的？请到前面来写给大家看。
（生写汉字）
师：（指黑板上的两行字）请比较一下，下面这一排字做左偏旁时有没有发生变化？
妈喝肚野坏
女口月里土
（学生仔细观察，议论纷纷）
师：谁来说说？
生：“里”字旁和“土”字旁的最后一笔都是“提”；单独写“里”“土”时最后一笔是横。
师：你看得真仔细。
生：“女”字作字的偏旁时横变短，不出头。
生：“口”字作字的偏旁时变小了；“月”字作偏旁时变得又窄又瘦，没有原来那么胖。
师：对！你说得很形象。小朋友想过没有，为什么要这样安排呢？
（生观察、思考）
师：出示分了家且偏旁没变形的五个汉字。
妈喝肚野坏
女口月里土
女马口昌月土里予土不