写字教学研究

帮学生把“钩”找回来

——由不良习惯引发地对写字教学的探究

沔州小学郭艳霞

朋友常说“郭老师的字写得这么好，你的学生字一定也写得非常好。”这话听了让我十分惭愧。其实我一直为有些学生的字写不好、写不规范而苦恼。有时看到那几个“顽固分子”龙

飞凤舞的作业，气得恨不得将它撕个粉碎。但冷静下来想，其实要自我检讨。不能再只重对

错，不重字迹了，要好好上写字课。

最近我看见有几个学生的作业中带钩的字“钩”都“不翼而飞”了，变成了“竖撇”，有的甚至变成了竖。我叫他们今天把字里的“钩”补起来了，可明天他们又忘了。是什么原因让

他们的手就是不愿意钩一下呢？怎样才能帮学生把字中的“钩”找回来？于是我想着法子让学生将“钩”的印象根深蒂固。

首先，我把以前在硬笔书法班的教学设计用到写字课中来，一天讲一个类型的笔划和此类笔

划的间架结构安排，外加一句写字妙语，以激励学生。把平时那个《同步字帖》换成了小字

本，俗称“练习本”。每次写字课上完，将作业本收上来，认真批改，连一个细节也不放过。

连续几周依次讲了点、横、竖、撇、捺、折、挑(提)，轮到讲“钩”了，我让学生从一些字

中找出钩画的不同名称，如：横钩、竖钩、弯钩、竖弯钩、斜钩、卧钩，学生兴致勃勃。然

后我重点讲横钩的写法和含有横钩的字的结构安排，并认真在黑板上板书其书写过程。其余的钩，让学生自己喜欢哪个钩就研究哪个钩的写法，再请学生上来当小老师教大家写这些钩，

然后在本子上练一练。其中关键是将钩带入整个字中，写好含钩字。我也让学生自己想含钩字有哪些，在本子上把它们写好，接着再自评自己的字和同桌互评。

没想到在不经意之中又引出了一群与折相关的钩，有横折钩、横折弯钩、横折斜钩、横折折折钩、竖折折钩，这些都是学生想出来的。然后，我把它们范写在黑板上，学生再练写，我

巡视指导。写完这些“折钩”，我让他们想想含有这些“折类钩”的字有哪些，孩子们竟然

争先恐后地说个不停歇。我高兴地请他们将想到的这些字练一练，看看自己能否写好。

在评价作业环节，我采取自评、互评(同桌、小组)、师评的方式来让学生审视自己的字，学

生也是乐此不疲。

在写字课上，我除了姿势外，还喜欢强调两点：一是写字练习，咱们不说写“完”了，而说

写“好”了。二是“结识新朋友、不忘老朋友”，学了新的笔划或部首，不忘前面练过的笔划，合理安排，把每一个笔划都写到位、写规范，把字写得漂漂亮亮。

通过一段时间的“强化训练”，那些忘钩的学生的字中又出现了锐利的钩；学生的作业中的

字也悄悄带上了顿笔，就像化妆师给打扮了似的，俊秀多了，刚劲极了。再对比以前的作业

中的字，真是“丑小鸭”变成了“白天鹅”。看来学生的字写不好，真的与老师有关，不过，

主要的不是与老师的字有关，而是与老师的“教”“导”有关。

[学生写字不规范和写错别字一样需要高度重视，写字不规范就像课堂纪律不严肃一样，势

必影响到语文的学习，因此，需要老师好好强调，认真规范教学，同时“识”与“写”要紧

密联系。]

写字·育人

仙桃市东方小学付艳

总羡慕那些能写一手好字的人,挥毫疾书,笔走龙蛇,那份精气神从指间溢向全身。行书的飘逸洒脱，楷体的清秀挺拔,魏碑的严整强劲,尽落纸上，让人赏心悦目。

汉字书法是一门艺术，书法家更是寥若晨星。做为一名中国人,写出工整规范,清晰易辨的字，是最基本的要求。可是,很多人的字却连这一点都难以达到,深究起来，他的小学语文

教师有着不可推卸的责任。我的肩上,就有这样一份沉甸甸的责任。

学写字,起步很重要。从一年级开始教这班孩子,我从没放松过对他们的书写要求。从正确的坐姿、捏笔,到笔画、结构的掌握与熟悉,再到认真仔细的书写态度，点点滴滴,唠唠叨叨。我知道,养成良好的书写习惯是至关重要的,如果进入高年级再来纠正、指导，往往要花上更

大的功夫,而收效甚微。这一点,在许多插班生身上尤为明显。必须及早抓起。于是我与搭班

老师双管齐下,并取得家长的配合与支持。

我不怕多费功夫。对于那些字写得挺糟糕的孩子,只要他稍有进步,我就会画苹果,奖红花,写评语，把能看上眼的字画上圈…….做到这些只是举手之劳,但对于孩子的影响是大的。所以我也提醒自己要坚持,哪怕现在到了五年级，我还是会用到形象与语言评价。当然,对于那些屡教不改、桀骜不驯的“烈马”,重写、罚写是再所难免的,绝不心慈手软。“字无百日功”,这样“恩威并施”,持之永恒,绝大部分学生可以保持干净、整洁的文面,能写出一手工整的字。

写字改变了很多孩子。何子怡、解雅莲不仅成绩优异,书写漂亮,而且能写一手很漂亮的粉笔字,办出的黑板报令人啧啧称赞,她们的信心更强了;孙全,姜林,陈格从“上课管不住自己”，“注意力不集中”通过练字转变为专心听讲、好学上进的典型。调皮蛋徐鹏,过去学习基础极差,坚持练字后,作业变的漂亮了,成绩提高了,性格也由易怒变的平和，家长特别高兴。

郭沫若先生曾经这样说过: “培养中小学生写好字,不一定要人人成为书法家,总要把字

写得合乎规格,比较端正,干净,容易认。这样养成习惯有好处,能够使人细心,容易集中意志,善于体贴人。草草了事,粗枝大叶,独断专行,是容易误事的。练习写字可以逐渐免除这些毛病。”

是啊,写字就是育人,学写字就是学做人。重视写字,从我们做起,从娃娃抓起!

精心组织写字教学指导学生写好汉字

——写字教学案例

郭河二小——张良平

写字教学在小学阶段是重要的，而低年级的写字教学尤为重要。学生在小学阶段养成了良好

的写字习惯将会影响到他的一生。写字教学除了要有正确的写字姿势、握笔方法外，还要让学生在学习过程中学会观察、比较，掌握汉字的间架结构，从而写好汉字。下面是笔者写字

教学的一个片段。

出示生字：妈喝肚野坏

师：请小朋友看看，这些都是什么结构的汉字？

生：这些都是左右结构的汉字。

师：不错。再看看它们的左边，分别是哪些偏旁？

生：“女”字旁，“口”字旁，“月”字旁，“里”字旁，“土”字旁。

师：对呀！平时我们单独写“女、口、月、里、土”时是怎么写的？请到前面来写给大家看。（生写汉字）

师：（指黑板上的两行字）请比较一下，下面这一排字做左偏旁时有没有发生变化？