幼儿园课程评价

择偶时的指标体系
固定资产 （0.40） 流动资产 （0.60）
现有财富 （0.60）
财（1.00）
潜在财富 （0.40）
工资水平 （0.60） 家庭情况 （0.40）
离婚时的指标体系
财（0.30） 品（0.50） ……
……
……
行（0.20）
评价的三个关键问题
• 从哪些方面进行评价？
• 用什么工具进行评价？ • 如何用工具进行评价？
（二）幼儿园课程评价的指标
• 指标是评价的维度或内容（项目）
• 幼儿发展评估指标系统（P159） • 课程独特性评价框架（P160）
（三）幼儿园课程评价的工具
• 完整的评价工具包括：评价项目、评价标
准、评价方法、评价结果的呈现方式等。 • 评价工具：结构化与非结构化两种
第三节
幼儿园课程评价的原则及过程
• 总结作用
• 反馈作用 • 导向作用
三、幼儿园课程评价的类型与特点
• 类型
• 特点
（一）类型
• 评价的功能和进行的时间
• 评价的方法
• 评价主体
• 评价对象的范围 • 评价的参照体系
1、评价的功能和进行的时间
• 形成性评价
• 终结性评价
形成性评价
• 也称过程评价，是在课程系统运作、发展
过程中收集课程各个要素的相关材料，加
（四）评价的结果
• 正确地看待评价结果 • 切实发挥评价结果的作用
二、过程
• 评价方案制定阶段：确定目的及评价内容， 确定评价的程序、指标及标准，选择评价 方法，确定评价人员的分工及合作，撰写 评价方案，对参与评价的人员进行培训 • 评价方案实施阶段：搜集信息，整理信息，
分析信息、得出结论，撰写评价报告
三、幼儿园课程评价的标准与指标
• 幼儿园课程评价的标准 • 幼儿园课程评价的指标 • 幼儿园课程评价的工具
（一）幼儿园课程评价的标准
• 全美幼教协会（NAEYC）编制的《幼儿园
课程整体评价标准（价值标准）》
（PP155-156）
• 台湾蔡秋桃著的《幼稚园课程通论》中的 《幼儿园课程整体评价标准》（PP156158）
价值、适宜性、效益作出判断的过程。 （P128）
二、幼儿园课程评价的目的和作用
• 目的 • 作用
（一）目的
• 课程方案形成前：需求评估、比较与选择 课程 • 课程方案实施阶段：评价的目的是诊断与
修订课程
• 课程方案实施结束：了解课程目标的达成
程度、判断课程的成效
（二）作用
• 选择作用
• 监控作用
第五章 幼儿园课程评价
案例
• 一儿童回家后将考卷交给爸爸，爸爸一看“95 分”，马上喜出望外；过了一段时间，这名儿 童又交给爸爸一张考卷，爸爸一看“55分”， 二话没说，几个耳光。任课教师认为他学习成 绩良好，进步很快，第一次考试“95分”在班
级排名第30名，而第二次排名上升至第5名。
这个儿童也认为自己这段时间有了很大进步。
评价的主体
• 教育行政管理部门人员
• 幼儿园园长
• 教师
• 幼儿 • 家长
二、幼儿园课程评价的客体
• 课程方案评价
• 实施过程评价 • 课程效果评价
（一）课程方案评价
• 主要指教育主管部门或幼儿园在比较选择
课程时，对备选课程方案的课程理念、课
程结构、课程资源等要素的科学性、合理
性、可操作性等特点进行分析和判断，以
为什么三人评价不同
• 任课教师：班级中其他同学
• 爸爸：满分100分，60分及格 • 儿童：自己的过去（第一次考试）
案例
• 一个女孩在当初择偶时，纯粹以金钱作 为择偶标准，后来的生活中，这个女孩 逐渐发现，对方道德败坏，行为粗俗不 堪，最终导致离婚。
问题
Hale Waihona Puke Baidu
• 这个女孩在择偶与离婚时，对同一个人 的评价为什么存在如此大的差异？
• 基本原则
• 过程
一、基本原则
• 评价的目的
• 评价的主体 • 评价的过程和方法 • 评价的结果
（一）评价的目的
• 应有利于改进与发展课程 • 应有利于促进幼儿的发展
（二）评价的主体
• 应以教师自评为主
• 重视家长的参与 • 要鼓励幼儿参与评价过程
（三）评价的过程和方法
• 应客观、真实、自然 • 定性评价与定量评价相结合
便决定是否采用或推广。（P136）
（二）实施过程评价
• 了解幼儿在课程活动中的反应（主动性、
参与程度、情绪等），教师的态度和行为
（对儿童的控制程度，管理方式，教育机
智和技巧等），师生互动的质量；学习环
境（条件和利用方式等）。（P137）
（三）课程效果评价
• 课程的效果主要通过幼儿的发展、教师行为这两 个方面作出评价。（P137） • 幼儿的发展：掌握与课程有关具体知识的情况， 在学习活动过程中的态度、方法、行为方式等。 • 教师的行为：从设计、准备直到实施每一个阶段 所进行的各项教育教学工作，包括工作的技巧和 态度。
以科学分析和判断，以此调整和改进课程
方案，使正在运作中的课程更为完善的一
种评价方式。（P132）
终结性评价
• 也称总结性评价、结果性评价，是一种对
课程实施以后所获得的实际效果进行验证 的评价方式。（P132）
2、评价的方法
• 定性评价：评价者用语言文字作为收集和
分析评价资料，呈现评价结果的主要工具
案例分析
• 仔细阅读P127-128中的案例，讨论： • 幼儿园课程评价的目的是什么？
• 谁来评？评什么？怎么评？
第一节
• 含义
• 目的和作用 • 类型与特点
幼儿园课程评价概述
一、幼儿园课程评价的含义
• 一种以幼儿园课程为评价对象的特殊的认
识活动，它是针对幼儿园课程的特点和组
成要素，收集相关信息，对幼儿园课程的
第二节
幼儿园课程评价的基本要 素
• 幼儿园课程评价的主体 • 幼儿园课程评价的客体
• 幼儿园课程评价的标准与指标
一、幼儿园课程评价的主体
• 《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确提出：
“管理人员、教师、幼儿及其家长均是幼儿园教 育评价工作的参与者”，“幼儿园教育工作评价 实行以教师自评为主，园长以及有关管理人员、 其他教师和家长等参与评价的制度。” • 在这些主体中，教师与幼儿是主体中的主体。
的评价方式。
• 定量评价：评价者收集被评价对象的数量 性的实证信息，用数量化指标来显示评价 结果的评价方式。
3、评价主体
• 内部评价：自我评价 • 外部评价：他人评价
4、评价对象的范围
• 整体评价：宏观评价
• 局部评价：中观评价 • 单纯评价：微观评价
（二）特点
• 评价目的
• 评价内容 • 评价方式 • 评价结果