新世纪的中国小学语文课程改革

课程总目标的新要求
健康的审美情趣，发展个性，培养合作精
神，逐步形成积极的人生态度和正确的价 值观。
化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文 化，吸取人类优秀文化的营养，提高文化 品位。 学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、 崇尚真知的科学态度。
能主动进行探究性学习，在实践中学习、
运用语文。 有较为丰富的积累和良好的语感，注重情 感体验，发展感受和理解能力。 九年课外 阅读总量应在400万字以上。 初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。 学会使用常用的语文工具书。初步具备搜 集和处理信息的能力。
李赵刘陈王，周吴徐高杨，朱孙何胡张， 郭马林罗黄。中华姓氏多，历史源流长。 例4-2 （人民教育） 小朋友，正年少，尊长辈，懂礼貌。 父母教，认真听，做错事，即改正。 长辈错，要提醒，态度好，心意诚。
例4-3 （人民教育）
云对雾，雪对霜。和风对细雨，朝霞对夕阳。 花对草，蝶对蜂。蓝天对碧野，万紫对千红。 桃对李，柳对杨。山清对水秀，鸟语对花香。
值得重视的几点变化：
1.主体构建：学生和作品相互作用、构建意 义的动态过程，是学生搜集处理信息、认识 世界、发展思维、获得审美体验的重要途径 2.对话理论。 3.批判性阅读能力。 4.感悟、品味、体验、熏陶等艺术素质要求， 体现了对主体个性化认知特点的尊重，本身 就是教学艺术化的追求。 5.扩大阅读量，读好书，读经典。没有一定 的数量就没有质量。
识字写字标准调整内容
1.识字量略有增加，小学阶段由2500字左右 增至3000字左右。 2.不在要求“四会”同步，起始阶段多识字， 少写字，学好字。 3.高年级学写规范的行揩字，使之“有一定 的书写书速度”。 4.降低汉语拼音要求,拼读音节,不要求直呼和 用拼音阅读写作。
汉语的特点
1、典型的单音节语，使用以单音为基础的 二次构词法构词。 2、不用变音的办法来实现语法功能。 3、汉语里充斥着大量的同音异义词。需要 固定的符号形式——用不同的方块汉字才 能精确无误的表现意义差别。 4、汉语是世界上使用人数最多的语言，使 用地域辽阔，方言众多，方言之间的语音 差别大。
”写字姿势正确，有良好的书写习惯“贯穿九年要
求。笔画、结构、行款、规范的行楷字的练习， 切实提高书写水平。书法欣赏、兴趣小组指导， 提高文化品位。” “读熟书（经类及《古文词类纂》）以肥其义理 之根，看生书（历史类）以扩其通变之趣，写字 以观其用心之静躁，作文以验其养气之浅深：四 者具而学生基业始立“ --龙启瑞：家塾课程 道 光二十七年（1847） 学校文化氛围、教师书写水平与写字教学效果成 正相关。
所以要坚持对汉语汉字的科学认识。
传统识字教学的继承与发展
《三字经》：南宋 王应麟 撰 人之初，性本善。 性相近，习相远。 苟不教，性乃迁。 教之道，贵以专。 昔孟母，择邻处， 子不学，断机杼。 稻梁菽，麦黍稷， 此六谷，人所食。 马牛羊，鸡犬豕，此六畜，人所饲。 （知数、识文、小学、四书、孝经、六经、 诸史均有介绍）
（五）关于口语交际
口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学
生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和 谐地进行人际交流的素养。诚信、礼貌、得体 口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动 主要应在具体的交际情境中进行。努力选择贴近 生活的话题，采用灵活的形式组织教学，不必过 多传授口语交际知识。 重视在语文课堂教学中培养学生口语交际的能 力，鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻 炼口语交际能力。 感谢和安慰、 嘘！小声点、 六一节怎么
5词语组合集中识字 例5-1量词组合（人民教育）
一只海鸥，一片沙滩，一艘军舰，一条帆船。 一畦秧苗，一块秧田，一方鱼塘，一座果园。
配合童话、故事、诗歌、童谣等，加大阅
读Biblioteka Baidu，在读书中识字，结合生活识字等等。
6儿歌、民谣
例6-1 剪窗花 小剪刀，手中拿， 我学奶奶剪窗花。 剪梅花，剪雪花， 剪对喜鹊叫喳喳。 剪只鸡，剪只鸭， 剪条鲤鱼摇尾巴。 大红鲤鱼谁来抱？ 哦！再剪一个胖娃娃。 （语文Ａ版一年级上册）
过、 我看课外“兴趣班”
演讲和即席发言 ，都是现代公民的必备能力。演
讲可以有较充分准备，适合较大的话题；即席发 言自由度高， 学生应能“根据对象和场合，稍作 准备，作简单的发言”。 真正的辩论，是在阐明 观点、讨论分歧；或者是广开言路，寻求复杂问 题的创造性解决方案。因此辩论提倡坚持原则、 求同存异、集思广益。有些电视节目里的“正反 方辩论” 炒作意味过浓。 “正反方辩论”偶尔 为之，练练话锋，可能有益；多了，可能弊大于 利。
汉字的特点
1、汉字基本上是方块拼符表意文字。汉字重在 “以形表意”，文字符号不同语言里的声音直接 发生关系，而是用一个或几个符号的组合表示语 言里的词或词素。字形不怎么为语音的变化所左 右，“能代表中国古今南北无数的语言”。 2、大多数的汉字结构具有可解释性，可以运用 “六书”的结构分析法来识字、正字。但是，汉 字的发展，已经是“不怎么表意，不怎么象形” 了，所以解释不宜牵强。
新世纪的 中国小学语文课程改革
华中师范大学 雷 实
leishi6666@126.com
一、以标准为本位的语文课程改革
课程标准力求明确说明社会认为必不可少
的学习内容；界定预期的学习结果；而这 结果和内容应是可以观察的；与要求相应 的课程结构和实施方法。 课程标准具有公共性、可完成性、可评估 性。 制订标准的过程：历史总结-现实分析-国外 借鉴-专家工作-汇总编写-实验检验-正式定 稿。 按照标准编写教材，评价教材。
写作教学的目标调整
写作要考虑不同的目的和对象，实际上是就写作
的根本目的提出要求，强调写作的交际功能和实 用功能。要求教师从现代社会实践的需要和学生 自我表达需要来安排写作教学 。 写作“力求表达自己的独特感受和真切体验”。 因此，要引导学生关注现实生活，促使他们创造 性地思考问题，有更多的机会展示自己独立的、 有创意的思考和表达方式。教学评价要努力保障 学生真情实感的顺畅表达
扩大写作范围，记叙、说明、议论均有要求。
（以往，要求小学生“以写记叙文为主”， 结果往往是“记叙文唯一”，记叙文又往往 是“写一件好事”，写作面窄，结果必然是 套话多）鼓励多种表达方式灵活运用。提出 了写作的数量要求。 注重表达的逻辑性和语言规范，注重交流修 改。九年学完，一定要达到文从字顺。
穿衣 上学 下床 升旗 起早 做操
2意近成语组合 例2-1 （江苏）
例2-2 （江苏） 宁折不弯 义正辞严 风吹草动 雨过天晴 威武不屈 大义凛然 瓜熟蒂落 水到渠成 例2-3 （语文） 春光明媚 大地复苏 鸟语花香 骄阳似火 暑气逼人 绿树成阴 秋高气爽 金桂飘香 五谷丰登 寒冬腊月 滴水成冰 雪中送炭
口语交际目标要求
体现了现代社会对听与说的高度重视。语
文教学应让每个学生做到听话能理解、会 思考，说话流畅自信。 关注交流的文明得体，培养“吸纳、分析、 欣赏、质疑”的交流态度和能力。 对说话的内容、观点、条理、表情、语气 等提出了具体要求。 语文教学要提供具有挑战性、学生感兴趣 的听说活动来提高学生的口语交际能力。
提高写字教学要求
1.从第一学段到第四学段始终强调“正确的写字姿 势”和“良好的写字习惯”，强调书写的规范和 质量 。 2. 推出321字和2500字两张汉字学习字表，补充关 于识字写字教学的建议 。 3.第一学段，识字量由“1600-1800”改为“1600 左右”，写字量由“800-1000”改为“800左 右”。 4.切实处理好“多认少写”与“写好字”的关系。
写字的安排：
“上大人，丘（孔）乙己，化三千，七十士， 尔小生，八九子，佳作仁，可知礼” 识字写字不同步，写的字简单。 -——在宋代之前就有：刘复《敦煌掇琐》 中有类似写字本。 智慧的安排，智慧的组合，艺术与科学的 统一，成就了几千年的汉语教学。
新教材在识字方面的继承与发展
1“诗意韵语组合” 例1-1 （江苏） 骏马 秋风 塞北 杏花 春雨 江南 椰树 骄阳 海岛 牦牛 冰雪 高原
例3-1 （语文）
颠倒歌 小槐树，结樱桃，杨柳树上结辣椒。 吹着鼓，打着号，抬着大车拉着轿。 苍蝇踢死驴，蚂蚁踩塌桥。 葫芦沉了底，石头水上漂。 小鸡叼只大老鹰，老鼠抓个大狸猫。 你说好笑不好笑。 例3-2 二十四节气歌 春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连。 秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。
4“三百千”“嘱对”的继承 例4-1 （湖南）
例1-2 （江苏） 寒流 大雪 北风 腊梅 翠竹 苍松 蟒蛇 蚂蚁 刺猬 滑雪 溜冰 跳绳
例1-3 （江苏）
春天 春风 春雨 布谷 燕子 蜜蜂
太阳 闹钟 小鸟 刷牙 洗脸 早餐 例1-4 （湖南） 小桥 垂柳 家乡 庄稼 果园 鱼塘 青山 翠竹 楼房 农民 农场 工厂
柳树 小草 嫩芽 梨花 杏花 桃花
《九年义务教育语文课程标准（实 验稿）》简介
全方位关注课程目标：知识能力、过程与方


法、情感态度价值观。 关注每一个学生的语文素养的发展。 关注容易忽略的目标：真实的兴趣、内心的 情感、动态生成的发展、个性的认知方式、 独特的收获。 以标准为本做好学力水平监测工作（竞争与 和谐） 以标准为本提高命题水平和评卷水平。
《百家姓》大约成书于北宋初年
赵钱孙李，周吴郑王。冯陈褚卫，蒋沈韩杨…… 万俟司马，上官欧阳。夏侯诸葛，闻人东方…… 《千字文》南朝-梁 周兴嗣 撰 天地玄黄，宇宙洪荒。日月盈昃，辰宿列张。 寒来暑往，秋收冬藏。闰余成岁，律吕调阳。 云腾致雨，露结为霜。金生丽水，玉出昆冈。
难以想象的构思精巧和宛转有致，对仗工整的 绝妙文章。美妙的音乐感，既帮助记忆，又充满 乐趣，化难为易，化苦为乐。
阅读教学的目标调整
《课程标准》关于阅读教学的新阐述：
阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、 获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教 师、教科书编者、文本之间对话的过程。 阅读是学生的个性化行为。 逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力， 提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、 阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅 读质量。
“三、百、千”用字数和累积生字数统计*
篇名 三字经 百家姓 千字文 总字数 1068 472 1000 不重复字数 连续生字数 累计生字数 520 520 520 443 322 842 1000 610 1452
*清 潘子声：《养蒙针度》——转引自 张田若《集中识字的 实践与理论》 另外：《弟子规》《增广贤文》 弟子规，圣人训。首孝弟，次谨信。父母呼，应无缓， 父母命，行无懒。
热爱祖国的语言文字是理智与情感 的统一
“语言仿佛是民族精神的外在表现；民族的
语言即民族的精神，民族的精神即民族的 语言，二者同一的程度超过了人们的任何 想象。” “一个民族无论如何不能舍弃的， 那就是它的语言，因为语言是一个民族生 存所必需的‘呼吸’，是它的灵魂所在。”
—[德]威廉 冯 洪堡特
3、汉字是世界上最具有为艺术价值的文字。它 除了可以记录汉语外，还能以简练的线条造型表 现各种复杂的意境和情趣，体现其特有的美学价 值。所以，在识字写字教学中，要关注对汉字美 的感受，培养对汉字的审美能力。 4、汉字有好学好用之处，也有难学难用之处。 有识多字之难，无记多词之苦。 乔姆斯基认为，任何一种广泛使用语言文字， 都会有所长，也会有所短；这方面好学，那方面 难学。 妄自尊大与妄自菲薄都不正常。 热爱是基本情感，理智是尊重规律。
例6-2 十二生肖歌 小老鼠，大黄牛， 老虎兔子跟着走， 龙腾飞，蛇狂舞， 骏马奔驰羊随后， 顽皮猴子翻跟头， 金鸡报晓显身手， 花狗回头汪汪叫， 胖猪娃娃加把油。 （西师版二年级上册）
需研究的问题
1.汉语拼音学习过程中，配合识字，13-14课的 学习，有的配以儿歌，大多质量不高。 2.韵语集中识字还未成为系统，是否可以考虑整 合出新的“三百千”？四至六本，单独成册，而 又可以互为补充的经典识字模块？ 3.识字、写字评价研究。化难为易，提高兴趣。 写字习惯和基本水平（等级水平）年级验收。 “一笔字、一口话、一篇作文、读熟三百篇文 章。”对老师、学生的基本要求。