谈谈我对高效课堂的认识

谈谈我对高效课堂的认识

构元初级中学朱升来

【摘要】

高效课堂中的效，不但指学习知识的效率，它还包括能力提高程度、情感态度价值观的提高和转变程度。能力的提高和情感态度价值观的转变需要时间来检验，而不是在一节课两节课后组织考试就能判断出效率高低的。实现高效课堂最主要的是解决学生愿不愿意学、乐不乐意学的问题，如何学是第二个层次的问题。学教方法要以学习内容和学生实际需要决定，该自学就自学，该讨论就讨论，该讲解就讲解，对学教方法和讲授时间的强行限制，都是形而上学的不科学的。

【关键词】高效课堂认识

近几年来，高效课堂一词在中小学教学中炒的很热，并且出现了“洋思模式”“杜郎口模式”等多种实现模式。但是我觉得我们周边的很多学校和教师模仿形式的多，理解内涵的少；生搬硬套的多，灵活应用的少。本文欲从另一个角度谈谈对高效课堂的认识和实施问题。

高效课堂即效率高的课堂，它的基础是课堂的有效性。谈到高效课堂首先要对课堂有效性有个正确认识。通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。显然这里的有效包括情感态度价值观和知识与能力三个方面，而不是纯粹的知识，这是我

们应该明确的第一个问题。

而对于课堂教学的有效性有哪些标准？是否有公认的标准问题，我觉得这里最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学，其次是怎么学、会不会学。我们的现实是研究怎么学的人多，而探讨学生是否学、愿不愿意学的人少，这无疑是舍本求末。为此，本人觉得如何有效地组织好课堂教学，发挥其自身才智所长，充分调动学生学习的积极主动性，使其情绪高涨、思维活跃、注意力集中、体验深刻、效果良好，是我们每一位教育工作者首先应该探索的问题。

一、培养兴趣，增添动力

真正干好一件事情，要的是浓厚的兴趣、敏锐的观察、深入的思考和愉悦的心情。学生的学习也是一样，要提高学习效率，不仅要靠教师渊博的知识和科学的授课方法，重要的是如何提高他们在枯燥和单调的书本中索求知识的动力，而这种动力的给与者不是别人，正是我们老师。

1．宽严相济的课堂氛围是提高效率的前提

根据注意力的目的性和意志努力的程度，我们可以把注意力分为无意注意和有意注意。无意注意（不随意注意）指事先没有预定的目的，也不需要作任何意志努力就能实现的注意。有意注意（随意注意）指自学而有预定目的，必要时还需作一定意志努力的注意；在工作或学习中，如果只凭无意注意去完成，就会显得杂乱无章，一遇困难或干扰，注意力就会分散，使工作不能顺利进行下去。相反，如果只凭有意注意去完成，也会感到难于持久，因为长时间紧张的意志努力容易使人精神疲倦而注意力松懈。那么良好的学习环境是注意力集中的保证，而良好的学习环境来自于老师的责任感。所以教师平时要注意培养学生自我管理的能力，相互管理的能

力。除了对不良现象严肃批评外，关键在于不给调皮学生留有捣乱机会。比如当遇到有违反纪律的现象发生时，一般可采用回答问题的方式把不良的现象消灭在萌芽之中。纪律是严明的，但是课堂气氛应该是活跃宽松的，鼓励大胆思考判断表达独自见解，课上发言积极，在热烈的讨论中加深对知识的理解，增强思维创新能力，提高语言表达能力。课堂上师生平等，鼓励学生向老师质疑，保护学生的创新欲望和创造热情，让学生全身心的参与学习，为他们设置一种和谐的学习氛围。

2．提高学习兴趣是高效课堂的核心

要想让学生全身心投入学习，教师首先要全身心投入，去唤醒学生内心深处的求知欲，使他们迸发学习的激情，在老师的点拨下成为学习的主人。这里需要强调的是不只看学生动没动，更主要是让学生愿意动、乐于动。

3．因材施教，点面结合保证实现最大效益

人的智商差别不大，对待差生首先让他们看到与同龄之间的差距，帮他们分析差的原因，认识到学习的重要性。帮他们寻找学习的方法。其次，找时间补习，要抓重点，抓关键，使他们在短时间内缩小差距，让他们尝试成功的喜悦，重新认识自己，发现我们也能学会，克服自卑心理。第三，时刻不放松对它的教育，不可再掉队，真正从差生中解脱出来，同时让他们知道大家相信他们，使他们得到一种潜在的鼓舞和力量。转化这类学生对面向学生影响很大。对于“高材生”，要帮他们寻找追赶的目标，不骄不躁，不满足于现状，使他们知道人外有人，天外有天，并时常为他们准备点不容易“吃的小菜”。

二、全身心投入教学，灵活运用教材

干任何事情，只有全身心的投入，方能达到至善至美的境界，教学更是如此。要投入到教材中，把握教材的内容，对教材充分理解，全方位认识，明确课标要求，大胆地根据教育对象改动教材顺序，增添资源，灵活教学，从学生听课的神态、发言得到反馈信息，果断选用各种教学方法，全身心投入到教学中去。

三、重视集体影响与重点关注的课堂效果

不论什么样的学生当他融于集体、融于良好的学习环境中时，会比他独自面对老师的辅导接受起知识来要扎实、快得多。当他独自面对老师的教育指点时，往往会因为环境、条件的不适应，造成心理紧张，使得思维僵持，主动学习的积极性下降，学习效果不好。所以尽量不给个别学生补习，要求他们在课堂上认真听讲，在集体的积极主动热情的学习氛围中，理解掌握所学知识。同时，与家长密切配合多沟通，及时反馈信息，有针对性地开展工作，避免无效劳动。

四、其次要保证教师和学生之间的有效沟通

教学从某种程度上来说是一种师生之间的交流和沟通，只不过这种沟通和交流带有一种明显的目标趋向。保证这种沟通和交流的顺畅有效才能提高课堂教学的有效性。怎么样才能够使师生之间的交流沟通更顺畅更有效呢？真诚的情感投入是前提，教师对于学生要充满爱心，要把学生看作一个独立的并且有自己思想的个体，只有这样，才能够在情感上和学生平等，只有平等的师生关系，才能够有课堂上有效的沟通和有意义的交流，这种沟通不是强迫式的，这种交流也不是对答式的，而是一种师生之间情感互动的结果，只有情感融合的交流才能充分保证课堂教学的有效性。另外，教师的语言（包括口语、书面语言和肢体语言）要准确、生动、凝练。