2018年春部编鄂教版八8年级语文下十二最后一课ppt公开课优质教学课件(匹配新教材)
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《最后一课》ppt课件
上习字课时，老师是怎样安排的？ 有什么用意，产生什么效果？
• 忍受着离开服务了40多年的本乡的 痛苦，用心教学，写“法兰 西”“阿尔萨斯”等别出心裁的字 帖，象征着阿尔萨斯、洛林和法兰 西祖国永远在一起，激发学生的爱 国热情。
• 思考:小弗郎士以怎样的心情观察老师， 联想到了什么？
小弗郎士对老师充满同情、理解、尊敬之 情，因为热爱法语的老师将不能再教法语了。 他由字帖想到国旗，表明了他对祖国及祖 国语言的深厚感情。 由鸽子想到普鲁士兵该不会也强迫这些鸽 子也用德国语唱歌吧。鸽子是和平的象征， 表现了小弗郎士对敌人强迫法国人学德语的 愤慨和讽刺。对和平、自由的渴望。
在这最后一课中，整个沦陷地区人民的爱国 热情和亡国之恨都在这最后一课中迸发了出来。
2.阅读小说要抓 住三个要素：
三要素
人物、情节、环境
本文的主要人物是谁？ “我”——小弗郎士、韩麦尔先生 以什么为线索展开小说情节？
“我”的见闻感受是本文的线索。
以时间推移为顺序按情节发展可把文章分为：
一、上课路上
表明了孩子心灵上爱国意识正在
成长（不懂事——热爱祖国） 。
分析第17～20段
思考: 韩麦尔先生在上最后一课
时, 讲了哪些话?可概括为几点?
（1）、对阿尔萨斯的人进行了分析：
不奋发，不争气，以致当上亡国奴。
（2）、对家长和老师自己进行分析：
对阿尔萨斯的人的直率批评和自责。
（3）、赞美法语。
（4）、说明牢记祖国语言的意义。
为什么小弗郎士这一节课特别 用心听？而且都能听明白？
• 小弗郎士珍视这最后一课，并把学好 祖国语言作为爱国的神圣职责，因而 产生了高度的学习热情；当老师提问 时他不会，感到难受，说明他有了羞 耻感；学习法文易懂，说明学习态度 端正了；他特别用心去听，老师也特 别用心教，因而能听懂。
• 忍受着离开服务了40多年的本乡的 痛苦，用心教学，写“法兰 西”“阿尔萨斯”等别出心裁的字 帖，象征着阿尔萨斯、洛林和法兰 西祖国永远在一起，激发学生的爱 国热情。
• 思考:小弗郎士以怎样的心情观察老师， 联想到了什么？
小弗郎士对老师充满同情、理解、尊敬之 情，因为热爱法语的老师将不能再教法语了。 他由字帖想到国旗，表明了他对祖国及祖 国语言的深厚感情。 由鸽子想到普鲁士兵该不会也强迫这些鸽 子也用德国语唱歌吧。鸽子是和平的象征， 表现了小弗郎士对敌人强迫法国人学德语的 愤慨和讽刺。对和平、自由的渴望。
在这最后一课中，整个沦陷地区人民的爱国 热情和亡国之恨都在这最后一课中迸发了出来。
2.阅读小说要抓 住三个要素：
三要素
人物、情节、环境
本文的主要人物是谁？ “我”——小弗郎士、韩麦尔先生 以什么为线索展开小说情节？
“我”的见闻感受是本文的线索。
以时间推移为顺序按情节发展可把文章分为：
一、上课路上
表明了孩子心灵上爱国意识正在
成长（不懂事——热爱祖国） 。
分析第17～20段
思考: 韩麦尔先生在上最后一课
时, 讲了哪些话?可概括为几点?
（1）、对阿尔萨斯的人进行了分析：
不奋发，不争气，以致当上亡国奴。
（2）、对家长和老师自己进行分析：
对阿尔萨斯的人的直率批评和自责。
（3）、赞美法语。
（4）、说明牢记祖国语言的意义。
为什么小弗郎士这一节课特别 用心听？而且都能听明白？
• 小弗郎士珍视这最后一课，并把学好 祖国语言作为爱国的神圣职责，因而 产生了高度的学习热情；当老师提问 时他不会，感到难受，说明他有了羞 耻感；学习法文易懂，说明学习态度 端正了；他特别用心去听，老师也特 别用心教，因而能听懂。
第13课《最后一课》课件(23张PPT)+2022-2023学年部编版语文八年级下册+
第二，你们杀死一个李公朴，会有千百万个李公 朴站起来！
第三，历史上没有一个反人民的势力不被人民毁 灭的！
请以自己喜欢的方式 再读课文，注意要把握好 情感的变化。
第二课时
教学目标：
1.品味富有表现力的语言，理解感叹句、设问句、 反问句、褒贬词和修辞手法的使用对表达讲演者 思想感情的作用。 2、感受闻一多追求真理、大义凛然的精神气概。
②要打要杀，又不敢“光明正大”地来 打来杀，只会偷偷摸摸地暗杀；
暗杀
③杀了人，为推脱罪责，反造谣诬蔑，
嫁祸于共产党。
造谣污蔑
闻一多先生预言敌人“快完了”，人民一
定胜利，有什么根据？请从文章中找答案。 第一，他们这样疯狂地来制造恐怖，正是他们自 己在慌啊！在害怕啊！所以他们制造恐怖，其实 是他们自己在恐怖啊！
学习目标
1、了解演讲词的语言特点。 2、了解文本内容，领会闻一多先生对敌人必然灭亡、 人民必定胜利的论述。 3、体会闻一多先生强烈的爱憎感情。
导学卡
时间代表效率，时间就是生命！请同学们珍惜时间！ 1、认真阅读文章，思考下列几个问题。 （1）闻一多先生演讲的主要内容是什么？ （2）这篇演讲稿表现了闻一多先生对李公仆烈士和爱国民主运动怎样的思 想感情?对国民党特务又是怎样的思想感情？ （3）讲演中，闻一多先生一再痛斥敌人的卑劣无耻，他是从哪几个方面痛 斥的？ （4）闻一多先生预言敌人“快完了”，人民一定胜利，有什么根据？请从 文章中找答案。 2、思考后把答案写下来，完成后举手示意。 3、组长组织组员移位合作学习本课的内容，讲解知识点及解题方法，并准备 上台展示。 4、随机挑选小组展示今天的收获，要求讲解本课的知识点，并总结答题技巧。 5、展示后完成教师当堂布置的练习题。
们”，流露出讲演者极端的愤怒感情和轻蔑情绪。 鼓舞人们团结斗争时用“我们”，表现出讲演者与群
第三，历史上没有一个反人民的势力不被人民毁 灭的！
请以自己喜欢的方式 再读课文，注意要把握好 情感的变化。
第二课时
教学目标：
1.品味富有表现力的语言，理解感叹句、设问句、 反问句、褒贬词和修辞手法的使用对表达讲演者 思想感情的作用。 2、感受闻一多追求真理、大义凛然的精神气概。
②要打要杀，又不敢“光明正大”地来 打来杀，只会偷偷摸摸地暗杀；
暗杀
③杀了人，为推脱罪责，反造谣诬蔑，
嫁祸于共产党。
造谣污蔑
闻一多先生预言敌人“快完了”，人民一
定胜利，有什么根据？请从文章中找答案。 第一，他们这样疯狂地来制造恐怖，正是他们自 己在慌啊！在害怕啊！所以他们制造恐怖，其实 是他们自己在恐怖啊！
学习目标
1、了解演讲词的语言特点。 2、了解文本内容，领会闻一多先生对敌人必然灭亡、 人民必定胜利的论述。 3、体会闻一多先生强烈的爱憎感情。
导学卡
时间代表效率，时间就是生命！请同学们珍惜时间！ 1、认真阅读文章，思考下列几个问题。 （1）闻一多先生演讲的主要内容是什么？ （2）这篇演讲稿表现了闻一多先生对李公仆烈士和爱国民主运动怎样的思 想感情?对国民党特务又是怎样的思想感情？ （3）讲演中，闻一多先生一再痛斥敌人的卑劣无耻，他是从哪几个方面痛 斥的？ （4）闻一多先生预言敌人“快完了”，人民一定胜利，有什么根据？请从 文章中找答案。 2、思考后把答案写下来，完成后举手示意。 3、组长组织组员移位合作学习本课的内容，讲解知识点及解题方法，并准备 上台展示。 4、随机挑选小组展示今天的收获，要求讲解本课的知识点，并总结答题技巧。 5、展示后完成教师当堂布置的练习题。
们”，流露出讲演者极端的愤怒感情和轻蔑情绪。 鼓舞人们团结斗争时用“我们”，表现出讲演者与群
《最后一课》 ppt课件上课用
“ 万 物 并 育 而不相 害”所 指向的 实质问 题.
《 最 后 一 课 》 p pt 课件上 课用
❖
2.“文学应该预见未来，用自己那最 鼓舞人 心的成 果跑在 人民的 前面， 就像它 是在拖 着生活 向前迈 进似的 。”然 而，在 “过度 商业化 ”的潮 流中， 文学逐 渐迷失 方向， 主动弃 置精神 属性。 一些写 作者为 迎合低 级趣味 ，不断 制造各 种刺激 感官的 垃圾文 字作品 。
❖
3.数学作为人类文化组成部分的另一 个特点 ，是它 不断追 求最简 单的、 最深层 次的、 超出人 类感官 所及的 宇宙之 根本。 所有这 些研究 都是在 极抽象 的形式 下进行 的。这 是一种 化繁为 简以求 统一的 过程。
请同学们默读课文，按照地点、时间的变化理清故事情节。
开端
一、上学路上(1～6)
1.上课之前 发展 二、最后一课(7～23)
2.上课之中
高潮、结局 三、宣布下课(24～29)
一、研读文本
最后一课的情形和平时有什么不同？
气氛
平日上课
学校开始上课的时候， 总有一阵喧闹,就是在 街上也能听到
最后一课
一切偏安安静静的，整个 教室有一种不平常的严 肃的气氛
学生
上课前，开课桌啦， 关课桌啦，捂着耳 朵大声背书啦……
上课前，学生们已经都在 自己的座位上了
老师
老师拿着大铁戒尺 在桌子上紧敲着，“静 一点，静一点……” 迟到，会遭到韩麦尔先 生的责骂
韩麦尔先生呢，踱来踱去，胳 膊底下夹着那怕人的铁戒尺。 今天迟到，韩麦尔先生却温和 地叫我快坐好。 老师穿……打……戴……（和 平时不一样）
❖
8.从 人 的 实 践 活动 看，“ 万物并 育而不 相害” 则涉及 不同的 个体、 团体、 民族、 国家之 间的共 处、交 往问题 ，它以 承认不 同个体 的差异 、不同 社会领 域的分 化为前 提。个 体的差 异、不 同社会 领域的 分化是 一种历 史演化 过程中 无法否 认的事 实，如 何使分 化过程 中形成 的不同 个体、 存在形 态以非 冲突的 方式共 处于世 界之中 ，便成 为
春鄂教版语文八年级下册第15课《最后一课》ppt课件
提问：小弗郎士觉得“真奇怪，今天听讲，我全都懂。”为什么？
小结：韩麦尔先生真挚、深沉、语重心长的话，深深地打动了小弗郎士，使他把对祖国的热爱，化为珍惜最后一节法语课的行动，专心，积极，因此他认为“挺容易”，“全都懂”。
韩麦尔先生有意地把字帖上全部写上了法兰西、阿尔萨斯，意思是阿尔萨斯永远属于法兰西，绝不属于普鲁士；这些字帖成了飘扬在孩子们心上的国旗。因此习字时也就格外地专心，教室里安静极了，只是钢笔在纸上沙沙地响。很容易使人“分神”的金甲虫来“光顾”，连最小的孩子也不分心，多么专心致志！还有小弗郎士对“鸽子”叫声、产生的联想，是表现了一个儿童对入侵者的仇恨与讽刺。
都德
《最后一课》
导入新课
一个民族有一个民族的语言，一个国家有一个国家的尊严。学习热爱民族的语言，就是维护国家的尊严，就是爱国主义精神的具体表现。明末清初的爱国主义思想家、著名学者顾炎武先生有这样一句名言：“天下兴亡，匹夫有责。”宋朝著名文学家范仲淹也有“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”之言，这些体现出来的都是作者浓浓的爱国之情。不论古今中外，所有爱国志士的爱国深情都是一样的。同样，不论年龄的长幼，他们的爱国之情也是可以相通的。法国作家都德的《最后一课》体现的便是法国人民的深厚的对母语的热爱，对祖国的热爱，对民族的热爱。
小结：明天总是有的，“明日复明日，明日何其多，我生待明日，万事成蹉跎”。拖到士军队的入侵，将失去了学习自己祖国的语言的权利与自由。这当然是最大不幸，这里表现了韩麦尔先生十分沉痛的心情。
提问：小弗郎士不能背出书来，韩麦尔先生的态度与语言表现了什么感情？讨论、交流。
小结：韩麦尔先生是一贯以严格与严厉著称的老师。现在，当小弗郎士背不出书来时，他没有严厉的批评，而是真挚、沉痛地总结了以往的教训：首先，把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸──这是对小弗郎士的教育，也是对阿尔萨斯人直率的批评。还有，你们的爹妈对你们的学习不够关心。──这是对家长的善意的指责。这两点都体现了韩麦尔先生的民族责任感，也体现了他从事教育事业的一种使命感。
小结：韩麦尔先生真挚、深沉、语重心长的话，深深地打动了小弗郎士，使他把对祖国的热爱，化为珍惜最后一节法语课的行动，专心，积极，因此他认为“挺容易”，“全都懂”。
韩麦尔先生有意地把字帖上全部写上了法兰西、阿尔萨斯，意思是阿尔萨斯永远属于法兰西，绝不属于普鲁士；这些字帖成了飘扬在孩子们心上的国旗。因此习字时也就格外地专心，教室里安静极了，只是钢笔在纸上沙沙地响。很容易使人“分神”的金甲虫来“光顾”，连最小的孩子也不分心，多么专心致志！还有小弗郎士对“鸽子”叫声、产生的联想，是表现了一个儿童对入侵者的仇恨与讽刺。
都德
《最后一课》
导入新课
一个民族有一个民族的语言，一个国家有一个国家的尊严。学习热爱民族的语言，就是维护国家的尊严，就是爱国主义精神的具体表现。明末清初的爱国主义思想家、著名学者顾炎武先生有这样一句名言：“天下兴亡，匹夫有责。”宋朝著名文学家范仲淹也有“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”之言，这些体现出来的都是作者浓浓的爱国之情。不论古今中外，所有爱国志士的爱国深情都是一样的。同样，不论年龄的长幼，他们的爱国之情也是可以相通的。法国作家都德的《最后一课》体现的便是法国人民的深厚的对母语的热爱，对祖国的热爱，对民族的热爱。
小结：明天总是有的，“明日复明日，明日何其多，我生待明日，万事成蹉跎”。拖到士军队的入侵，将失去了学习自己祖国的语言的权利与自由。这当然是最大不幸，这里表现了韩麦尔先生十分沉痛的心情。
提问：小弗郎士不能背出书来，韩麦尔先生的态度与语言表现了什么感情？讨论、交流。
小结：韩麦尔先生是一贯以严格与严厉著称的老师。现在，当小弗郎士背不出书来时，他没有严厉的批评，而是真挚、沉痛地总结了以往的教训：首先，把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸──这是对小弗郎士的教育，也是对阿尔萨斯人直率的批评。还有，你们的爹妈对你们的学习不够关心。──这是对家长的善意的指责。这两点都体现了韩麦尔先生的民族责任感，也体现了他从事教育事业的一种使命感。
八年级语文：《最后一课》ppt课件(55页)
初中八年级语文课件
情节结构 最 1.上学路上 到“先生的小院子里” 后 2.课前情景 到“他那副大眼镜” 一 3.上课过程 到“我真永远忘不了” 课 4.宣布下课 到完
Hale Waihona Puke 上页返回 下页初中八年级语文课件
阅读“上学路上”
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初中八年级语文课件
“我”是谁？是不是作者都德？ 为什么塑造一个“我”？
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初中八年级语文课件
我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿 色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边 的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视
察或者发奖的日子才穿戴。
韩麦尔先生为什么要这样穿戴?
为了纪念这最后一课。 为了表示对就要失去的国土的敬意。
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初中八年级语文课件
我每次抬起头来，总看见韩麦尔先生坐在 椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东 西，好像要把这小教室里的东西都装在眼
者发奖的日子才穿戴。”
韩麦尔先生为什么穿上这套 漂亮的衣服呢？
为了纪念这最后一课。 为了表示对就要失去的国土的敬意。
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初中八年级语文课件
“后边几排一向空着的板凳上坐着好些 镇上的人……有从前的镇长，从前的
邮递员…… ”。
镇长、邮递员前面加上“从前的” 说明了什么？
在军事、政治、经济的侵略之后，现在 进行的是文化侵略。
起来，饥寒交迫的奴隶，起来，全世界受苦的人！满腔的热血已 经沸腾，要为真理而斗争！旧世界打个落花流水，奴隶们起来起 来！不要说我们一无所有，我们要做天下的主人！这是最后的斗 争，团结起来到明天，英特纳雄耐尔就一定要实现。这是最后的 斗争，团结起来到明天，英特纳雄耐尔就一定要实现！
情节结构 最 1.上学路上 到“先生的小院子里” 后 2.课前情景 到“他那副大眼镜” 一 3.上课过程 到“我真永远忘不了” 课 4.宣布下课 到完
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初中八年级语文课件
“我”是谁？是不是作者都德？ 为什么塑造一个“我”？
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初中八年级语文课件
我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿 色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边 的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视
察或者发奖的日子才穿戴。
韩麦尔先生为什么要这样穿戴?
为了纪念这最后一课。 为了表示对就要失去的国土的敬意。
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初中八年级语文课件
我每次抬起头来，总看见韩麦尔先生坐在 椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东 西，好像要把这小教室里的东西都装在眼
者发奖的日子才穿戴。”
韩麦尔先生为什么穿上这套 漂亮的衣服呢？
为了纪念这最后一课。 为了表示对就要失去的国土的敬意。
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初中八年级语文课件
“后边几排一向空着的板凳上坐着好些 镇上的人……有从前的镇长，从前的
邮递员…… ”。
镇长、邮递员前面加上“从前的” 说明了什么？
在军事、政治、经济的侵略之后，现在 进行的是文化侵略。
起来，饥寒交迫的奴隶，起来，全世界受苦的人！满腔的热血已 经沸腾，要为真理而斗争！旧世界打个落花流水，奴隶们起来起 来！不要说我们一无所有，我们要做天下的主人！这是最后的斗 争，团结起来到明天，英特纳雄耐尔就一定要实现。这是最后的 斗争，团结起来到明天，英特纳雄耐尔就一定要实现！
鄂教语文八下最后一课
2、揣摩课文中关键语句 的含义。
与“锯木厂后边草地上，普鲁士 兵正在操练”相呼应。 因为钟声宣告了最后一堂法语课 结束的时间已经到了，从此将告 别祖国语言，所以韩麦尔先生 “脸色惨白”。
因为小弗郎士从韩麦尔先生惨白的脸色 感到他对祖国的热爱，对失去祖国的痛 苦心情。韩麦尔先生的爱国精神，使弗 郎士觉得他的形象高大了。
语言、神态、动作。
表现了韩麦尔先生对祖国必 胜的信念。 表现了韩麦尔先生对祖国被 占领的残酷现实陷入了极大 的痛苦之中。
背景：上学路上
人物
淘气:课前气氛
社会环境 : 普鲁士士兵在操练 — 喧闹 韩麦尔:礼服 领结 小黑帽 不平常 肃静 镇上的人:神情忧愁 柔和严肃 痛惜自责 伤心激动
最后一课和平日上课的 情景有怎样的不同？
平时
学生
今天
安安静静， 跟星期天的 早晨一样。 课前都已在 自己的座位 上了。
开始上课的时候， 总有一阵喧闹， 就是在街上也能 听到。
课前学生开课桌 啦，关课桌啦， 大家怕吵捂着耳 朵大声背书啦。
平时
教师
拿着大铁戒尺在 桌子上紧敲着， “静一点，静一 点……” 平时“我”会迟 到会遭老师的责 骂 平时老师穿戴一 般
今天
踱来踱去，胳膊 底下挟着那怕人 的铁戒尺。 今天迟到，老师却 很温和地叫 “我”“快坐好”， 今天老师穿着只 在督学来视察或 发奖的日子才穿 的漂亮礼服。
镇上 的 人
其中有郝叟老头--都很忧愁、很肃静
小弗郞士在最后一课上， 思想感情发生了什么变化？
韩麦尔先生是怎样一个 人？
· 感悟· 1、揣摩课文第24－－29节。
掌握下列词语的音、形、义：
gěng duó zhuà n ché ng wǔ qídǎo
与“锯木厂后边草地上，普鲁士 兵正在操练”相呼应。 因为钟声宣告了最后一堂法语课 结束的时间已经到了，从此将告 别祖国语言，所以韩麦尔先生 “脸色惨白”。
因为小弗郎士从韩麦尔先生惨白的脸色 感到他对祖国的热爱，对失去祖国的痛 苦心情。韩麦尔先生的爱国精神，使弗 郎士觉得他的形象高大了。
语言、神态、动作。
表现了韩麦尔先生对祖国必 胜的信念。 表现了韩麦尔先生对祖国被 占领的残酷现实陷入了极大 的痛苦之中。
背景：上学路上
人物
淘气:课前气氛
社会环境 : 普鲁士士兵在操练 — 喧闹 韩麦尔:礼服 领结 小黑帽 不平常 肃静 镇上的人:神情忧愁 柔和严肃 痛惜自责 伤心激动
最后一课和平日上课的 情景有怎样的不同？
平时
学生
今天
安安静静， 跟星期天的 早晨一样。 课前都已在 自己的座位 上了。
开始上课的时候， 总有一阵喧闹， 就是在街上也能 听到。
课前学生开课桌 啦，关课桌啦， 大家怕吵捂着耳 朵大声背书啦。
平时
教师
拿着大铁戒尺在 桌子上紧敲着， “静一点，静一 点……” 平时“我”会迟 到会遭老师的责 骂 平时老师穿戴一 般
今天
踱来踱去，胳膊 底下挟着那怕人 的铁戒尺。 今天迟到，老师却 很温和地叫 “我”“快坐好”， 今天老师穿着只 在督学来视察或 发奖的日子才穿 的漂亮礼服。
镇上 的 人
其中有郝叟老头--都很忧愁、很肃静
小弗郞士在最后一课上， 思想感情发生了什么变化？
韩麦尔先生是怎样一个 人？
· 感悟· 1、揣摩课文第24－－29节。
掌握下列词语的音、形、义：
gěng duó zhuà n ché ng wǔ qídǎo
公开课教案教学设计课件鄂教初中语文八下《最后一课》 (一)
《最后一课》教学目标1、介绍小说的时代背景。
2、理清小说情节发展的四个阶段。
3、理解课文中小弗郎士的心理描写及其作用。
4、分析韩麦尔先生形象。
5、分析环境描写的作用。
6、利用小说对不家务事进行爱国主义教育。
教学重点1、心理描写对人物思想感情的作用。
2、文中表现的强烈的爱国主义精神。
教学难点：韩麦尔先生关于法语的见解和结尾动作描写所包含的思想感情。
第一课时一、教学过程1、导入新课今天，我们将学习法国作家都德的爱国主义名篇《最后一课》。
在这篇文章里，通过一堂课，向我们揭示了一个深刻的主题——爱国主义。
当国土遭到践踏，尊严遭受凌辱，一个无忧无虑的天真淘气的孩子，一个执教四十年的普通教师，又将是怎样的一种表现呢？2、简介课文背景1870年7月爆发的普法战争是法国发动的。
法王拿破仑三世为了阻遏普鲁士用武力统一德意志各邦的行动，维护法国在欧洲的霸权，故发动了这场战争。
但不到两个月，法军大败。
普鲁士军队长驱直入，包围了马黎。
法国政府执行卖国政策，同普鲁士签订了屈辱的停战协定，赔款50亿法郎，并把阿尔萨斯和洛林东部地区割让给普鲁士。
小说写于1873年，以刚刚结束两年的普法战争为背景，反映了阿尔萨斯沦陷后，当地人民在侵略者强行禁教法国语言时所表现的悲愤情绪和爱国精神。
3、根据预习，理清小说情节发展的四个阶段。
（即完成课后练习一）明确：小说以小弗郎士的心理活动为线索，巧妙地铺设了故事情节发展的四个阶段：第一个阶段（开头——\"小院子里\"1—6）序幕。
写小弗郎士在上学路上对周围事物的观察和感受。
第二个阶段（\"平常日子\"——\"他那副大眼镜\"7—10）开端。
通过小弗郎士的观察，写出上课之前教室里的情景。
——课前第三个阶段（\"我看见这些情形\"——\"忘记不了\"11—23）发展。
写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及小弗郎士的感受，这是小说的主体。
《最后一课》ppt课件(51页)
按篇幅容量分： 长篇，短篇，中篇和微型小说。
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9
小说的三要素: 人物、环境和情节。
人物：小说的中心
自然环境
环境 社会环境
开端
情节
发展 高潮
结局
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10
1、情节
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11
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12
问题一：你能理清课文的情节吗? 小说的情节可分为哪几部分? （提示：根据地点和时间变化）
上学路上
怕迟到怕挨骂，又怕老师的提问 我想就别上学了，到野外去玩玩吧 这些 景象，比分词用法有趣多了
还能管住自己，急忙向学校跑去。
怕老师、幼稚、 贪玩、不爱学习
有自制力
我们的一切 坏消息都是从那里传 出来的、又出了什么事啦？
朦胧的爱国心
铁匠对我的喊话我认为是在拿我开玩笑 强烈的自尊心
说明他并不是一个坏孩子，这是小弗郎 茨思想性格的基点，也是他思想转变的条件。
上课前，（学生们）
学生
开课桌啦啊，关课桌 啦，捂着耳朵大声背
书啦……
其他
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上课前，学生们 已经都在自己的 座位上了。
教室尽头坐满村 子的人。
15
教师
平时
拿着大铁戒尺在桌 子上紧敲着，“静 一点，静一点……”
平时“我”会迟 到会遭老师的责 骂
平时老师穿戴一般
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今天
踱来踱去，胳膊底下 挟着那怕人的铁戒尺。
duó
hǎo sǒu ào
踱来踱去 郝 叟
懊悔
chéng yào shi qídăo gĕng
惩罚 钥 匙 祈 祷 哽
dū
xī
督学 膝头 诧异 捂
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9
小说的三要素: 人物、环境和情节。
人物：小说的中心
自然环境
环境 社会环境
开端
情节
发展 高潮
结局
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10
1、情节
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12
问题一：你能理清课文的情节吗? 小说的情节可分为哪几部分? （提示：根据地点和时间变化）
上学路上
怕迟到怕挨骂，又怕老师的提问 我想就别上学了，到野外去玩玩吧 这些 景象，比分词用法有趣多了
还能管住自己，急忙向学校跑去。
怕老师、幼稚、 贪玩、不爱学习
有自制力
我们的一切 坏消息都是从那里传 出来的、又出了什么事啦？
朦胧的爱国心
铁匠对我的喊话我认为是在拿我开玩笑 强烈的自尊心
说明他并不是一个坏孩子，这是小弗郎 茨思想性格的基点，也是他思想转变的条件。
上课前，（学生们）
学生
开课桌啦啊，关课桌 啦，捂着耳朵大声背
书啦……
其他
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上课前，学生们 已经都在自己的 座位上了。
教室尽头坐满村 子的人。
15
教师
平时
拿着大铁戒尺在桌 子上紧敲着，“静 一点，静一点……”
平时“我”会迟 到会遭老师的责 骂
平时老师穿戴一般
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今天
踱来踱去，胳膊底下 挟着那怕人的铁戒尺。
duó
hǎo sǒu ào
踱来踱去 郝 叟
懊悔
chéng yào shi qídăo gĕng
惩罚 钥 匙 祈 祷 哽
dū
xī
督学 膝头 诧异 捂
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推荐鄂教版八下语文第三单元第15课《最后一课》参考课件
社会环境：“普鲁士兵操练”“布告牌”
普法战争中法国战败
交待了故事发生的时代背景、设置了 悬念——布告牌上到底写了些什么， 为人物思想感情的变化作好铺垫。
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•15
上课前
小弗郎士来到学 校，发现今天上 课的情形和平日 上课的情形大不 一样，有哪些不 一样的地方呢？ 这说明了什么？
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一、上课路上 (1-6) 二、上课前
(7-10)
(11-23) (24-29)
•11
三、上课中 四、下课后
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分析人物形象
本文着重塑造了哪两个人物形象?
课文正是通过小弗郎士 ____在最后一课 韩麦尔先生 高度 中的见闻和感受,以及__________ 的民族责任感来表现法国人民深厚的爱 国热情.
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时代背景
• 1870年，普法战争爆发。1871年， 法国战败，签订和约，把阿尔萨斯 和洛林两个州割让给了普鲁士。普 鲁士为了让当地人民永远忘记祖国， 好永远统治这个地方，下了一道命 令：这两个州的学校只准教德语， 不准再教法语。 • 《最后一课》就反映这一事件。
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整体感知
这篇小说主要写了一件什么事？写 了哪些人一节法语课。
主要人物——小弗郎士和韩麦尔先生
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以时间推移为顺序按情节发展可把文章分为：
开端
结 构 及 发展 其 线 索
高潮、 结局
总结
1.教室里没有以往的喧闹，显得异常肃静。
2.韩麦尔先生态度温和又严肃。 3.韩麦尔先生的衣着与往常不同。 4.镇上有很多人来听课，但个个很忧虑。
《最后一课》PPT课件(公开课)
分别用…不同…的感情来读课题
找不同，评人物：
1、最后一课与平日上课的不同； 2、小弗郎士在上最后一课前后的不同； 3、韩麦尔先生与平时的不同； 4、镇上的人们与平时的不同。
今天和平时有什么不同？
平时
最后一课
学校开始上课的时候， 一切偏安安静静的，
气氛 总有一阵喧闹，就是在 整个教室都有一种不
街上也能听到。
语言描写
4.两个“最后”有什么作用?
宣布坏消息时，连用两个“最后”，表 现他当时复杂的心情，“这是我最后一次给 你们上课了”，“最后”两个字表现了韩麦 尔先生沉痛而愤慨的心情。他为不能教法语 二神童，他为侵略者不允许法国人学习法国 语言而愤慨。“今天是你们最后一堂法语课” 表现了韩麦尔先生沉痛而又充满希望的心情。
岁”这两个大字，含义是什么?
这一系列动作，表现韩麦尔先生对祖国深挚 的爱和早日收复国土的强烈愿望。达到“此时无 声胜有声”的艺术境界。表示韩麦尔先生坚信法 兰西必胜，它也激励人们要永远不忘记祖国法兰 西，这是韩麦尔先生爱国主义精神的集中体现。
动作、神态描写
7.他写完这几个字，痛苦得“呆在那儿，头靠着墙壁，
34
《最后一课》写于普法战争时期,1870年普 鲁士入侵法国，爆发了普法战争，但由于当 时法国政治执行了一条卖国主义路线，战争 失败后，签订和约，把阿尔萨斯和洛林两个 州割让给了普鲁土。普鲁土政府占领后，为 了让当地人民永远忘记祖国，自己好永远统 治这个地方，下了一道命令：两个州的学生 只准教德语，不准再教法语。
平常的严肃气氛。
上课前，（学生们）开 上课前，学生们已经 学生 课桌啦啊，关课桌啦， 都在自己的座位上了。
捂着耳朵大声背书啦…
老师拿着大铁戒尺在桌 韩麦尔先生踱来踱去，
找不同，评人物：
1、最后一课与平日上课的不同； 2、小弗郎士在上最后一课前后的不同； 3、韩麦尔先生与平时的不同； 4、镇上的人们与平时的不同。
今天和平时有什么不同？
平时
最后一课
学校开始上课的时候， 一切偏安安静静的，
气氛 总有一阵喧闹，就是在 整个教室都有一种不
街上也能听到。
语言描写
4.两个“最后”有什么作用?
宣布坏消息时，连用两个“最后”，表 现他当时复杂的心情，“这是我最后一次给 你们上课了”，“最后”两个字表现了韩麦 尔先生沉痛而愤慨的心情。他为不能教法语 二神童，他为侵略者不允许法国人学习法国 语言而愤慨。“今天是你们最后一堂法语课” 表现了韩麦尔先生沉痛而又充满希望的心情。
岁”这两个大字，含义是什么?
这一系列动作，表现韩麦尔先生对祖国深挚 的爱和早日收复国土的强烈愿望。达到“此时无 声胜有声”的艺术境界。表示韩麦尔先生坚信法 兰西必胜，它也激励人们要永远不忘记祖国法兰 西，这是韩麦尔先生爱国主义精神的集中体现。
动作、神态描写
7.他写完这几个字，痛苦得“呆在那儿，头靠着墙壁，
34
《最后一课》写于普法战争时期,1870年普 鲁士入侵法国，爆发了普法战争，但由于当 时法国政治执行了一条卖国主义路线，战争 失败后，签订和约，把阿尔萨斯和洛林两个 州割让给了普鲁土。普鲁土政府占领后，为 了让当地人民永远忘记祖国，自己好永远统 治这个地方，下了一道命令：两个州的学生 只准教德语，不准再教法语。
平常的严肃气氛。
上课前，（学生们）开 上课前，学生们已经 学生 课桌啦啊，关课桌啦， 都在自己的座位上了。
捂着耳朵大声背书啦…
老师拿着大铁戒尺在桌 韩麦尔先生踱来踱去，
八年级语文：《最后一课》ppt课件(33页)
“法兰西万岁！”表达了韩麦尔先生的 心声，集中体现了法国人民的爱国主义精 神和不屈的意志。
初中八年级语文课件
勿忘历史
1898年，德国强占山东胶州湾，“租 借”99年。俄国强占旅顺大连，“租 借”25年。法国强占广州湾，“租借”99 年。英国强占山东威海卫与香港，前者 “租借”25年，后者“租借”99年。
细节描写 钢笔的沙沙声衬托教室的安静，金甲虫飞 进教室，没人注意，表现全班学生在专心习字，表现对祖 国语言的热爱深情。
心理描写 表现小弗朗士对敌人禁教法语的讽刺、轻 蔑；对祖国的热爱。
初中八年级语文课件
描写方法
6、……韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不 动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小 教室里的东西都装在眼睛里带走似的。 动作描写、神态描写深刻地揭示了 韩麦尔先生沉痛、依恋、悲愤的心情， 表现了他崇高的爱国精神。
初中八年级语文课件
描写方法
1、天气那么暖和，那么晴朗，画眉鸟在树 林边宛转地唱歌。 自然环境描写 烘托了小弗朗士愉快 的心情，渲染了一种欢快的气氛，为 下文写小弗朗士情感变化做铺垫。
初中八年级语文课件
描写方法
2、普鲁士兵正在操练……我走过镇公所的 时候……败仗啦，征发啦，司令部的各种 命令啦……
小说三要素： 1.人物 小说的中心，反映文章主题 2.情节 开端、发展、高潮、结局 3.环境： 自然环境、社会环境 小说分类： 长篇小说、中篇小说、短篇小说、初中八小年级小语文说课件 。
作家作品
都德 ，法国作家。 他出生于一个破落 的丝绸商人家庭，十五岁便独自谋生。 1870年普法战争爆发，都德应征入伍。 短篇小说《最后一课》以普鲁士战胜 法国后强行兼并阿尔萨斯和洛林两省的事 件为背景，通过一个小学生在上最后一堂 法文课时的所见所闻与内心感受，深刻地 表现法国人民深厚的爱国主义感情。
初中八年级语文课件
勿忘历史
1898年，德国强占山东胶州湾，“租 借”99年。俄国强占旅顺大连，“租 借”25年。法国强占广州湾，“租借”99 年。英国强占山东威海卫与香港，前者 “租借”25年，后者“租借”99年。
细节描写 钢笔的沙沙声衬托教室的安静，金甲虫飞 进教室，没人注意，表现全班学生在专心习字，表现对祖 国语言的热爱深情。
心理描写 表现小弗朗士对敌人禁教法语的讽刺、轻 蔑；对祖国的热爱。
初中八年级语文课件
描写方法
6、……韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不 动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小 教室里的东西都装在眼睛里带走似的。 动作描写、神态描写深刻地揭示了 韩麦尔先生沉痛、依恋、悲愤的心情， 表现了他崇高的爱国精神。
初中八年级语文课件
描写方法
1、天气那么暖和，那么晴朗，画眉鸟在树 林边宛转地唱歌。 自然环境描写 烘托了小弗朗士愉快 的心情，渲染了一种欢快的气氛，为 下文写小弗朗士情感变化做铺垫。
初中八年级语文课件
描写方法
2、普鲁士兵正在操练……我走过镇公所的 时候……败仗啦，征发啦，司令部的各种 命令啦……
小说三要素： 1.人物 小说的中心，反映文章主题 2.情节 开端、发展、高潮、结局 3.环境： 自然环境、社会环境 小说分类： 长篇小说、中篇小说、短篇小说、初中八小年级小语文说课件 。
作家作品
都德 ，法国作家。 他出生于一个破落 的丝绸商人家庭，十五岁便独自谋生。 1870年普法战争爆发，都德应征入伍。 短篇小说《最后一课》以普鲁士战胜 法国后强行兼并阿尔萨斯和洛林两省的事 件为背景，通过一个小学生在上最后一堂 法文课时的所见所闻与内心感受，深刻地 表现法国人民深厚的爱国主义感情。
鄂教版初二语文下册《15.最后一课》课件
贪玩厌学
害怕老师 天真幼稚
爱亡 国国 情恨
郝叟老头、 镇长、邮 递员……
都很忧愁 感情激动 声音发抖
讲授新课
细读感悟
找出文中表现爱国主义精神的具体语句品一品。
法国语言是世界上最美的语言……亡了国当了奴隶
的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打
开监狱大门的钥匙。
讲授新课
韩麦尔先生衣着 镇上的人忽然出现在教 室里学习祖国语言 小弗郎士自责、懊悔的 心理描写 韩麦尔先生自责、检讨 和对阿尔萨斯人的批评 赞美法语是世界最美的 语言 亡了国的人民……钥匙
“我的朋友们啊，”他说，“我——我——”
但是他哽住了，他说不下去了。
他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了 两个大字：
“法兰西万岁！”
然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做 了一个手势：“放学了，——你们走吧。”
讲授新课
1.这段文字对韩麦尔先生进行了哪些方面的描写？为什
么他听到钟声，脸色惨白？我又为什么觉得他从来没有
喧闹： 喧哗热闹。
讲授新课
整体感知
1.“我”上学路上的见闻和心理活动。 （1－6）
开端
理清情节
2.我们上最后一堂法语课的情景。 （7－23）
发展
3.下课时韩麦尔先生悲壮、不屈的精神。 （24－29）
高潮和结局
讲授新课
情景对比 平时
气氛
开始上课的时候，总有
今天
一切偏安安静静
地，整个教室都 有一种不平常的
讲授新课
课文从哪些方面对他作了
描写？
“最后一课”让他发生了哪
些变化？ 镇上的人有什么表现？
讲授新课
法 国 人 民
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了让当地人民永远忘记祖国，自己好永远统治
这个地方，下了一道命令：让两个州的学校只
准教德语，不准再教法语。《最后一课》就反
映这一事件。
字词积累
xuān
duó
chà
喧闹
chéng
踱步
qí dǎo
诧异
gěng
惩罚
祈祷
哽咽
【婉转】声音委婉而动听。
【懊悔】因过错而自恨。 【征发】政府向人民征调人力或财物。 【祈祷】信仰宗教的人向神默告自己的愿望。 【诧异】惊讶；觉得奇怪。 【喧闹】喧哗，吵闹。
小弗朗士的变化：
• 贪玩，不爱学习——热爱法语，认真学法语
• 怕老师——理解、同情、敬爱、留恋老师
• 幼稚，不懂事——热爱祖国，恨敌人
分析小弗郎士发生这么大变化的原因。
他原本就不是一个坏孩子，只是不喜欢上课 而已； 亡国惨痛的震撼，激发了他心灵深处的爱国 情感； 受到韩麦尔先生以及小镇上居民沉痛心情的
（2）“‘我也不责备你……不是干脆
就放你们一天假吗？……’”
韩麦尔先生对阿尔萨斯人的弱点的直率批
评和对自己工作的深深自责，表现了他高度的
民族责任感和强烈的爱国心。
（3）“他说，法国语言……就好像拿
着一把打开监狱大门的钥匙”“他也从来没
有这样耐心讲解过” 韩麦尔先生的爱国之情和不厌其烦的教 学态度。
感染。
如何理解韩麦尔先生说的“就好像拿着
一把打开监狱大门的钥匙”？
“监狱大门”比喻普鲁士对法国人民的 统治和封锁； “钥匙”比喻法国语言。
掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意 识，从而团结起来，打败普鲁士侵略者，求 得民族的解放。
普鲁士为什么规定阿尔萨斯和洛林的学
校只许教德语？
为了让法国人民永远忘记自己是法国人，做
么塑造一个“我”？ “我”是小弗朗士，不是都德。
这种第一人称的写法能给读者亲切和真
实的感受。
这一部分重点写了哪两个场景？ 锯木厂后边草地上，普鲁士士兵兵正在
操练；
镇公所布告牌前边，许多人看布告。
找出描写小弗郎士的语句，想想上最后
一节法语课之前，小弗郎士是怎样一个孩子。 （1）“心里很怕韩麦尔先生骂我…… 连一个字也说不上来” ——怕老师
德意志的顺民；
这既是一种野蛮粗暴的文化侵略，又是对法
国人民民族感情的严重摧残。
阅读第三部分，说说为什么写钟声和号声。 钟声预示着最后一课的结束； 号声暗示着德语要代替法语。
人物形象
找出与韩麦尔先生相关的语句，分析其形象。 （1）“又柔和又严肃地对我们说……” “柔和”——对祖国依依不舍； “严肃”——被迫离开课堂的激动和不满。
品味语言
找出文中的场景描写并分析其作用。
（1）“天气那么暖和，那么晴朗！”“画
眉在树林边婉转地唱歌” 优美的自然风光和下文残酷的社会现实形
成了鲜明的对比，更可以激发人们对破坏人们
美好和平生活的侵略者的痛恨。
（2）“平常日子，学校开始上课的时候， 总有一阵喧闹”“可是那一天，一切偏安安静 静的” “总”说明喧闹的一贯性；“偏”说明安 静得异乎寻常。
（4）“韩麦尔先生站起来，脸色惨 白……只向我们做了一个手势：‘放学 了，——你们走吧。’” 动作、神态、语言描写，突出了韩麦尔 先生的爱国志士形象。
作者用了外貌、神态、动作、语言等描写 方法刻画形象。 韩麦尔先生具有高贵的气度，且恪尽职守， 道德高尚，他对祖国爱得深沉、对侵略者无比 痛恨。最后奋笔写下“法兰西万岁”，表现出 庄重、无畏、深情的一面。
十二
最后一课
EJ·年级语文下册
学习目标
1.了解作品的时代背景，把握文章内容，理清
小说情节发展阶段。
2.体会细节、场景描写的作用，学习各种刻画
人物的方法。
3.明确课文主题，培养高尚的爱国情感。
新课导入
普法战争
走近作者
【都德】（1840—1897年）：法国作家。他一 生共写了十二部长篇小说，一部剧本和四部短
篇小说集。他的短篇小说有不少是以普法战争
为题材的，具体生动地描写了法国普通人民对
侵略者同仇敌忾的爱国主义精神。
【代表作】 长篇小说《小东西》《达拉斯贡城的达达兰》， 短篇小说《最后一课》《柏林之围》等。
写作背景
1870年普鲁士入侵法国，爆发了普法战争，
法国战败后，签订和约，把阿尔萨斯和洛林两
个州割让给了普鲁士。普鲁士政府占领后，为
师等的思想感情发生了哪些根本的变化？
对学习： “我听了这几句话，心里万分难过。”
“想起这些，我多么懊悔！”
“我这些课本……好像是我的老朋友”
对韩麦尔先生：
“想起这些……忘了我挨的戒尺。”
“可怜的人！” “可怜的人啊……叫他怎么不伤心呢？” 对祖国： “那些坏家伙” “如果我能把……任何代价我都愿意拿出来的”
小说是以普法战争中法国惨败，割地赔款 这一历史事件为背景的。小说回避了普法战争 的正面战场，既没揭露敌人罪行，也未直接描 写法国人民的反抗，而把笔墨转向一幅极为平 常的生活画面，描写极为冷静、客观、朴素， 却极具感染力。
整体感知
本文的主人公是谁？
• 韩麦尔先生 • 小弗朗士
阅读课文，理清结构，概括大意。
第一部分：（1-6）写“我”上学路上的见闻和
心理活动。交代了故事的背景。
第二部分：（7-23）我们上最后一堂法语课的 情景。
第三部分：（24-29）写韩麦尔先生在“最后一
课”结束时的悲壮和不屈的精神。
细读感悟
阅读第一部分，说说“我”是谁？为什
平 时 气氛 开始上课的时候， 总有一阵喧闹，在 街上也能听到 开、关课桌，怕吵 捂着耳朵大声背书
最后一课 安安静静的， 整 个教室有一种不平 常的严肃的气氛 同学们都在自己 的座位上了
学生
老师 其他
拿着大铁戒尺在 桌子上紧敲
踱来踱去，胳膊 底下夹着那怕人 的戒尺
有镇上的人
在最后一节课上，小弗郎士对学习、老
烘托出“今天”的严肃、庄严、悲愤的氛
围，又进一步加深悬念。
（3）“有时候一些金甲虫飞进来，但
是谁都不注意” 烘托孩子们学习的专心和对祖国文字及 祖国的热爱。
（4）“屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着”
鸽子是和平的象征，表现出小弗郎士对
被迫不能学习祖国语言的悲愤，对和平、自
由的渴望。
写法探究
1.巧妙的叙述角度。
（2）“我想就别上学了……这些景象，比 分词用法有趣多了”
——幼稚、贪玩、不爱学习
（3）“可是我还能管住自己，急忙向学校 跑去”“又出了什么事啦？” ——有自制力，朦胧的爱国心
如何理解铁匠对小弗朗士说的话？
铁匠华希特说的是反话，对“我”老迟
到、不用心学习感到痛心。
阅读第二部分，对照表格说说“最后一 课”的不寻常。
这个地方，下了一道命令：让两个州的学校只
准教德语，不准再教法语。《最后一课》就反
映这一事件。
字词积累
xuān
duó
chà
喧闹
chéng
踱步
qí dǎo
诧异
gěng
惩罚
祈祷
哽咽
【婉转】声音委婉而动听。
【懊悔】因过错而自恨。 【征发】政府向人民征调人力或财物。 【祈祷】信仰宗教的人向神默告自己的愿望。 【诧异】惊讶；觉得奇怪。 【喧闹】喧哗，吵闹。
小弗朗士的变化：
• 贪玩，不爱学习——热爱法语，认真学法语
• 怕老师——理解、同情、敬爱、留恋老师
• 幼稚，不懂事——热爱祖国，恨敌人
分析小弗郎士发生这么大变化的原因。
他原本就不是一个坏孩子，只是不喜欢上课 而已； 亡国惨痛的震撼，激发了他心灵深处的爱国 情感； 受到韩麦尔先生以及小镇上居民沉痛心情的
（2）“‘我也不责备你……不是干脆
就放你们一天假吗？……’”
韩麦尔先生对阿尔萨斯人的弱点的直率批
评和对自己工作的深深自责，表现了他高度的
民族责任感和强烈的爱国心。
（3）“他说，法国语言……就好像拿
着一把打开监狱大门的钥匙”“他也从来没
有这样耐心讲解过” 韩麦尔先生的爱国之情和不厌其烦的教 学态度。
感染。
如何理解韩麦尔先生说的“就好像拿着
一把打开监狱大门的钥匙”？
“监狱大门”比喻普鲁士对法国人民的 统治和封锁； “钥匙”比喻法国语言。
掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意 识，从而团结起来，打败普鲁士侵略者，求 得民族的解放。
普鲁士为什么规定阿尔萨斯和洛林的学
校只许教德语？
为了让法国人民永远忘记自己是法国人，做
么塑造一个“我”？ “我”是小弗朗士，不是都德。
这种第一人称的写法能给读者亲切和真
实的感受。
这一部分重点写了哪两个场景？ 锯木厂后边草地上，普鲁士士兵兵正在
操练；
镇公所布告牌前边，许多人看布告。
找出描写小弗郎士的语句，想想上最后
一节法语课之前，小弗郎士是怎样一个孩子。 （1）“心里很怕韩麦尔先生骂我…… 连一个字也说不上来” ——怕老师
德意志的顺民；
这既是一种野蛮粗暴的文化侵略，又是对法
国人民民族感情的严重摧残。
阅读第三部分，说说为什么写钟声和号声。 钟声预示着最后一课的结束； 号声暗示着德语要代替法语。
人物形象
找出与韩麦尔先生相关的语句，分析其形象。 （1）“又柔和又严肃地对我们说……” “柔和”——对祖国依依不舍； “严肃”——被迫离开课堂的激动和不满。
品味语言
找出文中的场景描写并分析其作用。
（1）“天气那么暖和，那么晴朗！”“画
眉在树林边婉转地唱歌” 优美的自然风光和下文残酷的社会现实形
成了鲜明的对比，更可以激发人们对破坏人们
美好和平生活的侵略者的痛恨。
（2）“平常日子，学校开始上课的时候， 总有一阵喧闹”“可是那一天，一切偏安安静 静的” “总”说明喧闹的一贯性；“偏”说明安 静得异乎寻常。
（4）“韩麦尔先生站起来，脸色惨 白……只向我们做了一个手势：‘放学 了，——你们走吧。’” 动作、神态、语言描写，突出了韩麦尔 先生的爱国志士形象。
作者用了外貌、神态、动作、语言等描写 方法刻画形象。 韩麦尔先生具有高贵的气度，且恪尽职守， 道德高尚，他对祖国爱得深沉、对侵略者无比 痛恨。最后奋笔写下“法兰西万岁”，表现出 庄重、无畏、深情的一面。
十二
最后一课
EJ·年级语文下册
学习目标
1.了解作品的时代背景，把握文章内容，理清
小说情节发展阶段。
2.体会细节、场景描写的作用，学习各种刻画
人物的方法。
3.明确课文主题，培养高尚的爱国情感。
新课导入
普法战争
走近作者
【都德】（1840—1897年）：法国作家。他一 生共写了十二部长篇小说，一部剧本和四部短
篇小说集。他的短篇小说有不少是以普法战争
为题材的，具体生动地描写了法国普通人民对
侵略者同仇敌忾的爱国主义精神。
【代表作】 长篇小说《小东西》《达拉斯贡城的达达兰》， 短篇小说《最后一课》《柏林之围》等。
写作背景
1870年普鲁士入侵法国，爆发了普法战争，
法国战败后，签订和约，把阿尔萨斯和洛林两
个州割让给了普鲁士。普鲁士政府占领后，为
师等的思想感情发生了哪些根本的变化？
对学习： “我听了这几句话，心里万分难过。”
“想起这些，我多么懊悔！”
“我这些课本……好像是我的老朋友”
对韩麦尔先生：
“想起这些……忘了我挨的戒尺。”
“可怜的人！” “可怜的人啊……叫他怎么不伤心呢？” 对祖国： “那些坏家伙” “如果我能把……任何代价我都愿意拿出来的”
小说是以普法战争中法国惨败，割地赔款 这一历史事件为背景的。小说回避了普法战争 的正面战场，既没揭露敌人罪行，也未直接描 写法国人民的反抗，而把笔墨转向一幅极为平 常的生活画面，描写极为冷静、客观、朴素， 却极具感染力。
整体感知
本文的主人公是谁？
• 韩麦尔先生 • 小弗朗士
阅读课文，理清结构，概括大意。
第一部分：（1-6）写“我”上学路上的见闻和
心理活动。交代了故事的背景。
第二部分：（7-23）我们上最后一堂法语课的 情景。
第三部分：（24-29）写韩麦尔先生在“最后一
课”结束时的悲壮和不屈的精神。
细读感悟
阅读第一部分，说说“我”是谁？为什
平 时 气氛 开始上课的时候， 总有一阵喧闹，在 街上也能听到 开、关课桌，怕吵 捂着耳朵大声背书
最后一课 安安静静的， 整 个教室有一种不平 常的严肃的气氛 同学们都在自己 的座位上了
学生
老师 其他
拿着大铁戒尺在 桌子上紧敲
踱来踱去，胳膊 底下夹着那怕人 的戒尺
有镇上的人
在最后一节课上，小弗郎士对学习、老
烘托出“今天”的严肃、庄严、悲愤的氛
围，又进一步加深悬念。
（3）“有时候一些金甲虫飞进来，但
是谁都不注意” 烘托孩子们学习的专心和对祖国文字及 祖国的热爱。
（4）“屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着”
鸽子是和平的象征，表现出小弗郎士对
被迫不能学习祖国语言的悲愤，对和平、自
由的渴望。
写法探究
1.巧妙的叙述角度。
（2）“我想就别上学了……这些景象，比 分词用法有趣多了”
——幼稚、贪玩、不爱学习
（3）“可是我还能管住自己，急忙向学校 跑去”“又出了什么事啦？” ——有自制力，朦胧的爱国心
如何理解铁匠对小弗朗士说的话？
铁匠华希特说的是反话，对“我”老迟
到、不用心学习感到痛心。
阅读第二部分，对照表格说说“最后一 课”的不寻常。