教育心理学第三章.学习理论讲课讲稿

第三章学习理论
一、单项选择题
1．下列属于学习现象的是( c )
A．老鼠打洞B．吃酸的东西会流唾液
C．儿童模仿电影中的人物D．蜘蛛织网
《不确定》2．根据经典条件反射作用理论，铃声可以诱发狗的唾液分泌反应，则铃声是( d )
A．条件刺激B．无条件刺激
C．条件反应D．无奈件反应
3．第一个将巴甫洛夫的研究结果作为理论基础的人是( d )
A．斯金纳B．桑代克C．班杜拉D．华生
4．“给我一打健康的婴儿，不管他们祖先的状况如何，我可以任意把他们培养成从领袖到小偷等各种类型的人。

”这句话出自( d )
A．科尔伯格B．皮亚杰C．米尔顿D．华生
不确定5．小刚原来见了陌生人就躲避，上幼儿园一个月后，小刚这种行为消失了。

根据加涅的学习结果分类，这里发生了( d )的学习。

A．言语信息B．智慧技能
C．动作技能．D．态度
6．学习的“试误说”是由( c )提出来的。

A．苛勒B．杜威C．桑代克D．班杜拉
7．在实际教学中，教师不能突袭（比如，应该学习新知识，却进行考试），这不利于学生学习，其做法依据的是学习的( a )
A．准备律B．练习律C．救果律D．条件反射
8．当学生取得好的成绩后，老师和家长给予表扬和鼓励，这符合桑代克学习规律中的( d )
A．准备律B．练习律c．动机律D效果律
不确定9．看见路上的垃圾后绕道走开，这种行为是( c )
A．强化B．惩罚C．逃避条件作用D．消退
10.行为塑造和行为矫正的原理和依据是( b )
A．操作性条件作用理论B．经典条件作用理论
C．精神分析理论D．认知理论
Il.由于一个学生进步明显，老师取消了对他的处分，这属于( a )
A．正强化B．负强化 C.奖励
12.负强化是指( c )
A．呈现一个刺激以增加一个反应发生的概率
B．呈现一个刺激以降低一个反应发生的概率C．撤销一个刺激以增加一个反应发生的概率D．撤销一个刺激以降低一个反应发生的概率
13.对于经常违反校规校纪的学生，一旦发现他有好的表现，马上给予表扬。

这种鼓励能帮助他逐渐改掉自己的坏习惯，养成良好品行。

这种做法在心理学上叫( d )
A．消退B．间隔强化C．负强化D．正强化
14.如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业的行为，最合适的安排应该是( d )
A．让儿童看完电视以后立即督促他完成作业
B．规定每周看电视的适当时间
C．惩罚孩子过分喜欢看电视的行为
D．只有按时完成家庭作业后才能看电视
不确定15.要求学生分辨勇敢和鲁莽、谦让和退缩是刺激的( d )
A．获得B．消退C．泛化D．分化
16．“杯弓蛇影”是一种( a )现象。

A．刺激泛化B．刺激分化C．刺激比较D．行为强化
17. -个孩子出现打人行为，因此父母规定他一个月不准吃肯德基，这种做法属于( c ) A．正强化B．消退．C．惩罚D．负强化
18.完形一顿悟说认为，学习的实质是( c )
A．形成刺激一反应的联结B．形成认知地图
C．形成新的完形D．主动形成认知结构
19.班杜拉认为，人的学习最重要的形式是( c )
A．发现学习B．合作学习C．观察学习D．有意义拳习
20.学习者根据一定的评价标准进行自我评价和自我监督来强化相应的学习行为是属于( c )
A．直接强化B．间接强化C．自我强化D．替代性强化
21.儿童容易模仿影视片中反面人物的行为，结果导致不良品德。

为了避免影视片的消极影响，根据班杜拉社会学习理论，适当的做法是( d)
A．避免学生观看这类影视片
B．对有模仿行为的儿童进行说服教育
C．影片中尽量少描写反面人物
D．影视片应使观众体验到“恶有恶报，善有善报”
不确定22.对黑猩猩做“顿悟实验”的是( a )
A.苛勒
B.托尔曼C．桑代克 D.巴普洛夫
23.提出学习的实质是形成认知地图理论的心理学家是( d )
A. 桑代克
B.苛勒
C.布鲁纳
D.托尔曼
24.在美国心理学家罗杰斯的非指导性教学中，教师是作为( c )存在的。

A.先知者
B.管理者C．促进者D．指导者25.提出程序教学并为计算机辅助教学提供理论基础的心理学家是( a )
A．斯金纳B．布鲁纳
C．加涅D．桑代克
26.布鲁纳认为，发现是教育儿童的主要手段，学生掌握学科的基本结构的最好方法是( a )
A．发现学习 B.合作学习
C．接受学习 D.掌握学习
27．奥苏贝尔认为，学生学习的实质是( a )
A．有意义接受学习B．有意义发现学习
C．发现学习D．探究学习
28.“先行组织者”教学策略是一种( b )的教学技术。

A．强调直观教学
B．强调新知识与学生认知结构中适当知识的联系
C．激励学生的学习动机
D．引导学生的发现行为
29.先行组织者教学技术常用于( b )
A．发现学习B．接受学习
C．个别化教学D．程序教学
30.认为学习是外部行为变化的学者是( b )
A．布鲁纳B．斯金纳
C．加涅D．金布尔
31.按照加涅的学习结果分类观点，学会陈述观念是学习了( c ) A．智慧技能B．认知策略
C．言语信息D．动作技能
32.布鲁纳认为学习的实质是( d )
A．形成条件反射B．形成整体完形
C．同化D．主动形成认知结构
33.( d )强调“废除教师中心，一切以学生为中心”。

A．认知结构主义学习理论B．有意义接受学习理论C．建构主义学习理论D．人本主义擎习理论
34.建构主义的知识观强调知识的( a )
A．动态性B．客观性
C．永恒性D．普遍适应性
35.为了打击社会的不良行为，国家常用“杀一儆百”的做法，其理论依据是( d ) A．操作性条件反射理论B．经典条件反射理论
C．社会学习理论。

D．期待惩罚理论．
．．I．学习的本质属性是( abcf )
A．学习产生的变化是持久的
B．变化的既可以是外．显的行为也可以是内部的心理结构
C．学习产生的变化悬经验引起的而非。

生理成熟、药物或疲劳引起的
D．学习不受后天环境影响
F.学习具有先天遗传性
2.按学习的内容，我国学者一般把学习分为( abcd )
A．知识的学习 B.技能的学习 C.行为规范的学习D．认知策略
E．态度
3．按学习的)式，奥苏贝尔将学习分为( ad )
A．接受学习B．发现学习C．机械学习D．有意义学习
E．认知策略
4．联结主义学习理沦认为( )
A．一切学习都是通过条件作用建立的B．学习是在刺激与反应之间建立联结C．强化在学习中起着重要作用D．认知结构是学习的基础
E习惯化是反复练习与强化的结果
5．人小主义对有意义学习的理解是( )
A一学习是学习者自我参与的过程B．学习是学习者自我友起的
C．学习会使学生的行为、态度等发生变化D．学习的结果由学习者自我评价E．学习是主动形成认知结构的过程
6．桑代克认为学习的规律主要有三条，分别是(ace )
’ A.效果律B．强化律C．练习律D．消退律
E．准备律
7．下列属于操作性条件作用基本规律的是( bcde )
A．习得B．正强化c．负强化D．消退
E．惩罚
8．经典性条件作用的规律包括( bce )
A．习得 B.消退C．泛化D．强化
E．分化
9．班杜拉认为观察学习包括( acde )四个子过程。

A.注意B．识记c．保持
E．动机D．复现
10．布鲁纳认为“学习一门学科，看来包含着兰个差不多同时发生的过程。

这三个过程是( acd )
A．新知识的获得B．知识的储存c．知识的转化D．技能的形成E．知识评价
11．建构主义学习观主要是( abd )
A．主动建构性B．社会互动性
C.知识只是一种解簿和假设D．情境性
E．强调学生经验的差异性
12．斑技拉认为强亿分为( abc )
A．直接强纯‘B．替代强化C．自我强化D．正强化
E．负强化
13.建构主义学习理论的蔟奉观点主要集中在对( abc )的描述上。

A．知识藐B．学习观C．学生观D．态度观
E．教学观
14.以有意义学习翔认知1司化的观点-为基础，属于奥苏贝尔提出的组织学习的原则和策略
的有( bcd )
A．最近发展区B．逐渐分化C．整体协调D．先行组织者
E，下位学习
15．关于布鲁纳的学习理论说法正确的是(abe )
A．布鲁纳提出了发现学习
B．主张教学的最终目标是促进学生对学科的基本结构的一般理解
C. 学生的学习是接受学习
D.有意义的接受学习是通过同化过程实现的
E.学习傍实质在予主动形成认知结构
16.下列属于认知派学习理论的是( bc )
A．桑代克的联结理论B．布鲁纳的学习理论
C．格式塔学习理论D．马斯洛的学习理论
E．奥苏更尔的学习理论
三、填空题
1．加涅将学习分为五类，分别是言语信息、智慧技能、认知策略____、__态度__、动作技能。

2．班敏拉挺出的学习理论是__观察学习__
3．心理学家鬃代克通迓“迷箱”实验，指出学习是_建立刺激《反应联结》___的过程。

4.斯金纳是著名的心理学家，他认为人和动物的行为有两类：应答性行为____和操作性行为。

5.格式塔学派认为，学习并不是形成刺激一反应的联结，而是形成了新的_完型___。

6.斯金纳认为，学习的实质是一种反应概率上的变化，而__强化__是增强反应概率的手段。

7.学生的学习以系统学习人类的自学探讨____为主，__讲授__为辅。

8.布鲁纳认为学科基本结构包括_方法___、基本原理、基本态度和__基本概念__。

9.格式塔学派认为学习的本质上市__知觉的重新组织__，是通过_顿悟___的过程实现的。

10.刺激泛化和分化是互补的过程，泛化是对事物__相似性__的反应，分化则是对事物_差异___的反应。

II.“接受学习”的创始人是_奥苏贝尔___。

12.建构主义学生观强调学生经验世界的丰富性和_差异性___。

13.意义学习是将新知识与已有观念建立起__实质性__和非人为的联系。

14.布鲁纳认为学习的实质是主动地形成_认知结构___。

15.托尔曼学习理论的核心是__期望____。

16．建构主义认为，教学不是知识的__传递__，而是知识的处理____和__转化__。

17．_人本主义___学习理论强调人的潜能、个性与创造性的发展，强调以自我实现、自我选择和健康人格作为追求的目标。

18.发现式教学法最大的缺点是_太耗费时间___。

19.托尔曼认为，学习是对完形的认知，是形成__认知地图__的过程。

20.坐巴士会晕车的人，在乘船、乘火车时也有类似的反应，这是条件反射的_泛化___。

21. 先行组织者____ 是指先于某个学习任务本身呈现的引导性学习材料。

22.建构主义强调学习的主动_建构性___、社会互动性和情境性。

23．认知学习理论认为，有机体当前的学习依赖于他原有的__认知结构__ 和当前的__刺激情境__。

24.建构主义思想的核心是：知识是在_主体客体___相互作用的活动中建构起来的。

．
25.奥苏贝尔认为学生的学习主要是_有意义___的接受学习。

四、判断题
1．人类学习是在同其他人的交往中发生的，是通过语言的中介作用自觉掌握人类历史经验的过程。

( t )
2.根据斯金纳的操作条件反射理论，强化分正强化和负强化，无论正强化还是负强化，其作用都是降低同类反应在将来发生的概率。

( )
3.学习是由反复经验引起的，它所引起的行为潜能的变化是暂时的。

( f )
4.在学校教学中，教师指导的程度越小，学生发现的程度越大，效果也就越好。

( f )
5.建构主义在一定程度上对知识的客观性和确定性提出质疑，强调知识的动态性。

( t )
6.桑代克的经典性条件作用理论是教育心理学史上第一个较为完整的学习理论。

( f )
7.小刚看到别的同学努力学习得到了老师的表扬，因此在心里告诫自己也一定要好好学习，这是一个自我强化的过程。

( f )
8.观察学习是与条件反射完全无关的学习形式。

( f )
9.学生每天早上做广播操是一种学习现象。

( f )
10.负强化是运用惩罚排除不良行为过程。

( f )
11.罗杰斯的学习观点是学习过程“发现”和“探索”。

f
12.构建主义者一般强调，知识是对现实的准确表征，它是一种解释、一种假设，是问题的最终答案。

( f )
13.有意义的自由学习观是人本主义的学习观点。

(t )
14.奥苏贝尔强调的有意义的接受学习是指学习材料有意义。

( f)
15.斯金纳认为“教育就是塑造行为”，复杂的行为也可以通过塑造而获得。

( t )
五、名词解释
1．学习
2．替代强化
3．负强化
4．发现学习
5．先行组织者6．消退
7．操作性行为8．意义学习
9．非指导性教学模式10.程序教学
11．经典性条件作用
12.效果律
13.朝激泛化
14.强化物
15.正强化
六、简答题
1.简述经典性条件反射的基本规律。

2.简述正强化、负强化、惩罚三者之间的区别。

3.有意义学习应具备哪些主客观条件？
4.简述桑代克的联接一试误学习理论。

5.简述人本主义学习理论的主要观点。

6.简述学生学习的主要特点。

7.简述人类学习与动物学习的本质区别。

8.简述加涅的信息加工学习理论。

9．简述完形一顿悟说的基本内容。

10.如何理解学习的内涵？
七、论述题
1．接受学习与发现学习的关系及其教学意义有哪些？
2.试述布鲁纳的知结构学习理论及其教育含义。

3.试评价桑代克的联结说。

4.试述班杜拉的社会学习理论以及它对教学的启示。

5．罗杰斯的有意义学习与奥苏贝尔的有意义的学习有何不同？
6．试述建构主义关于学习与教学的基本思想及其对当前教育实践的启示。

7.与学习的联结理论和认知理论相比，人本主义理论有什么独特之处？这一理论对于我国当前的教育改革有什么启示？
8．试述经典性条件反射与操作性条件反射的不同点与相同点。

9．运用观察学习的原理分析传媒对学生的影响，以及如何发挥传媒对学生的正面影响。

10.为了消除一种不良行为，我们可以使用惩罚、消退和分化性强化等方式。

它们有何优、缺点？各自的适用范围怎样？
II.如何运用行为主义理论去改变儿童攻击性行为？
12.试评述托尔曼的符号学习理论。

八、案例分析题
1．某小学三(l)班李老师发现班上有几个同学的作业总是潦草脏乱。

为了帮助这些学生，李老师专门雕刻了2枚印章和一些好孩子的小卡通画奖品，每当这几个同学的作业工整干净，她就在练习本上加盖一个小红花印章'连续得到3次小红花就加盖一个“一级棒”，并奖励_个好孩子的小卡通画．
连续获得3张好孩子的卡通画就把该学生的作业放在光荣榜上展览。

试结合斯金纳的儿童行为强化控制理论进行分析。

2．学习课文《小珊迪》后，教师提问：“你最喜欢这篇课文的哪一段？”几个学生踊跃发言，表达自己对课文的喜爱。

随后，老师叫了一个没有举手的小个子男生，要他说说自己喜欢的句子。

小男生慢吞吞地站了起来，说了句：“我都不喜欢。

”老师批评了他，小男生一声不吭地坐下了，看得出他心里很不服气。

学生可以不喜欢课文吗？老师的说法是：“我认为不可以。

不喜欢不就等于可以不学了吗?再说，教材选的都是好文章。

试结合建构主义的学习理论进行分析。