声能及声音传播简介

声能及声音传播简介
声能及声音传播简介

声能及声音传播简介

“声”和“声音”是两个概念。声的概念比较广,包括声音、超声、次声等;相对而言,声音的概念要窄得多,它仅指人耳能感觉到的那部分声。

声能是能量的一种表现形式,其实质是物体振动后,通过传播媒介并以波的形式发生的机械能的转移和转化,反过来,其他能量的转移和转化也可以还原成机械能而产生声音。变化是可以逆向的。

声能的转化既有物理变化,也有化学变化,因为这就是能量的转化。媒介在声能的作用下会产生一系列效应,如力学效应、发热发光效应、化学效应、放电效应和生物学效应等。声能的研究和应用不仅限于物理学。

声音的传播必须具备三要素:声源,传播媒介和接受器。

声源是产生振动的物体;传播媒介是能量流动的渠道;接受器是感受声音的装置。比如在弹奏乐器时,乐器是声源,空气是传播媒介,耳朵是感受声音的接受装置。

声能的作用范围形成了声场。声音的传递有能量损耗,也叫被吸收,当距离比较远时,我们就听不到声音了,而且声音的强弱变化与传播距离的平方成正比(平方反比定律)。

声能的应用

声能像其它能量一样,是人类可以利用的能量,在实际生活中有广泛的应用。

1.加工

利用声能,可以应用来进行超声焊接、超声清洗、超声加工、超声探测、“搅拌”等。这主要应用的是声能的机械能形式,比如“空化”效应的应用。超声波在清洗液中疏密相间地向前传播,对液体产生拉伸和挤压作用,使液体内产生数以万计的微小气泡。这些气泡迅速产生,又迅速闭合,形成的瞬间高压,超过大气压的1000倍。连续不断的高压就像一连串小“爆炸”,不断地冲击物件表面,使物件的表面及缝隙中的污垢迅速剥落,从而达到物件表面净化的目的。超声波洗衣机也是这个道理。

2.热转化

利用声能的热效应还可以解决供暖或进行热治疗。

3.发音

语言发音、歌唱发声依赖声能来完成。

4.除尘降尘

超声波能使大气中悬浮的粉尘颗粒的电荷发生改变。对空气中的尘粒播放超声波,能促使尘粒之间互相吸附聚集成较大的粒子而降至地面,从而达到降尘除尘的目的。

声音及其特性(讲义)

声音及其特性(讲义) 一、知识点睛 1.声音的产生 声音是由于物体的_________引起的。 2.声音的传播 (1)声音是以波的形式传播,我们把它叫做________; (2)声音的传播需要物质,物理学中把这样的物质叫做__________; (3)传声的介质可以是_______、_______、_______; (4)真空不能传声。 3.声速 (1)声音传播的快慢用声速来表示。它的大小等于声音在介质中每秒内传播的_______; (2)声速的大小跟介质的_________和_________有关; 一般,v 固_____ v 液 _____v 气 ; 同种介质,温度越高,声速越_______。 (3)15℃时空气中的声速是______m/s。 4.声音的特性 (1)我们把声音的_______、_______和_______称之为声音的三要素。 (2)音调:声音的______,由_________________决定。频率越高,音调越高; 频率越低,音调越低。 ①频率:_________________,描述物体振动的快慢;单位是_______, 简称赫,符号为Hz;如果一个物体在1s的时间内振动100次,它的频 率就是_______; ②多数人能听到的频率范围约从______到________;高于20 000Hz的 声就叫做___________,低于20Hz的叫做____________; ③人类能听到的声叫声音,声音、超声波、次声波统称________。(3)响度:声音的_______;与_________________有关。 (4)音色:声音的品质与特色;与物体的_______和______等有关。 二、精讲精练 【板块一】声音的产生与传播 1.手拨动琴弦,发出悦耳的声音,发声的物体是() A.手指B.琴弦 C.耳膜D.空气 2.南美洲热带雨林中有一种鸟能抓住一根木棍打击树干发出有节奏的声音,可 谓是鸟界的“打击乐高手”,这声音是由树干的_______产生的,人们听到这

新人教版八年级物理《声音的产生与传播》教案

《2.1声音的产生与传播》教案 陈凌锋 ●教学目标 一、知识与能力 1.通过观察和实验,初步认识声音产生和传播的条件. 2.知道声音是由物体的振动产生的. 3.知道声音传播需要介质,声音在不同介质中传播的速度不同. 二、过程与方法 1.通过观察和实验,探究声音是如何产生的?声音是如何传播的?从而培养学生初步的研究问题的方法. 2.通过学习活动,锻炼学生初步的观察能力. 三、情感态度与价值观 1.通过教师、学生的双边教学活动,激发学生的学习兴趣,培养学生对科学的热爱,使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理. 2.注意在活动中培养学生善于与其他同学合作的意识. ●教学重点 通过观察和实验,探究声音的产生和传播. ●教学难点 组织、指导学生在探究过程中,仔细观察、认真分析,并能得出正确结论. ●教学方法 探究法、讨论法、实验法、观察法. ●教学用具 橡皮筋、塑料尺、军鼓、小提琴、口琴、气球、闹钟、接有抽气机的玻璃罩、实物投影仪、录像带、电视机、录像机. ●课时安排 1课时 ●教学过程 一、创设问题情境,引入新课 [师]我们生活的世界充满了各种声音.优美动听的音乐可以陶冶情操,给人以美的享受,而电锯锯木的声音、砂轮打磨工件的声音使人感到刺耳难听.在漆黑的夜晚,几声呱呱的蛙声划破了村野广阔的夜空,给宁静的乡村夜色增添了一分美丽.我们从呱呱坠地的那时起,就无时无刻不在与声(sound)打交道,声音无时不有,无处不在,声音是我们了解周围事物、获取信息的主要渠道.同学们想知道与声有关的哪些问题呢? [生甲]声音是怎样产生的? [生乙]声音在空气中能传播,在固体、液体中能传播吗? [生丙]声音在真空中能传播吗? [生丁]声音在不同介质中传播的快慢一样吗? [师]同学们对声有这样浓厚的兴趣,这很让我高兴,要想知道这些问题的答案,就需要同学们和老师共同协作,一起做好一系列的探究活动和演示实验. 二、进行新课 [探究]声音是怎样产生的? [师]请每组选一位同学,做各种活动,使物体发声,其他同学仔细观察. [生甲]把一根橡皮筋张紧,拨动橡皮筋,橡皮筋振动发出声音.

《声音的产生与传播》教学设计教学总结

《声音的产生与传播》教学设计 【教材分析】 初中课标的要求是:认识声音的产生和传播,声音的产生与传播是八年级上册(人教版)第二章第一节,是声现象的入门和本章学习的基础。通过对本节内容的学习要求学生知道声音产生的原因、声音的传播的条件、了解声速以及影响声速的因素,根据课标要求本节的重点是:声音的产生和传播;难点是:真空中不能传声。 【学情分析】 学生对声现象是比较熟悉的,在生活中对声现象有一定的认识,但没有上升到理论化知识的认识。对声音的产生可采用实验、观察、分析的方法得出声音是振动产生的,此外通过组织学生例举生活中振动发声的实例,巩固知识突出重点;对于声音的传播可采用实验与师生谈话的形式引导学生推理总结得出:真空不能传声,突破教学难点;对于声速由于难度不大,可由学生自行观察“小资料”分析讨论得出相关结论。 【教学目标】 1、知识与技能:知道声音是物体振动产生的,声音的传播需要介 质,声音的传播速度受温度和不同介质的影响,回声;认识声音的产生与传播;会利用声音的传播特性解释有关的物理现象以及声速的计算。 2、过程与方法:经过学习声音的产生的过程,体会通过实验与分 析方法在物理学习中的应用。

3、情感态度与价值观:通过学习、关注声音的产生与传播与日常 生活的联系。 【重点、难点】 重点:声音的产生与传播 难点:真空中不能传声 【教学方法】 运用实验法、谈话法和讲授法进行教学。 【教学过程】 一、新课导入 1、通过口述现实生活中的声现象创设教学情境引发学生的好 奇心和求知欲。 2、提出问题:(1)声音是如何产生的? (2)我们是怎样听到声音的? (3)声音的传播速度与那些因素有关? 二、知识教学 (一)声音的产生: 1、实验:1)拨动张紧的橡皮筋。 (2)分别用手触摸正在说话和未说话时候的咽喉。 (3)用手触摸正在发声和未发声是的小音箱喇叭内壁。 2、学生讨论:学生说出亲身感受到的、听到的和看到的实验 现象。

新人教版八上声音的产生和传播

第一节声音的产生和传播 教学目的: 1、知识和技能: (1)知道声音是由物体的振动产生的; (2)知道正在发声的物体叫声源; (3)知道声音的传播需要物质(固体、液体、气体),并明确知道声音在固体、液体中传播比在空气中传播的快; (4)熟记声音在空气中的传播速度; 2、过程和方法:通过试验,培养学生初步的观察能力;初步的分析、概括能力 3、情感态度价值观:激发学生学习物理的兴趣,加强中华民族史的教育; 教学重点、难点 重点:声音的产生,声音的传播。 难点:声音的传播机理(声音靠介质传播)以及声在不同的物体中的传播速度不同。教学过程: 一、用谈话法引入新课 人类的生活离不开声音,大多数动物也离不开声音,我们生活在充满声音的世界里,声音是自然界中普遍存在而且又是非常直观的现象。美妙的音乐声、朗朗的读书声、嘈杂的吵闹声、机器的磨损声……,声音无处不在,声音是我们了解周围事物的重要渠道。正因如此,世界各国都对声现象进行研究,我国从战国时期以来,就对声学有很大的研究。例如“编钟”、“天坛的回音壁”等;今天,声现象在许多的领域都有应用,例如:人们倾听地声,利用岩层发生形变时的地声异常来预报地震;医学上利用超声波探伤等等。那么,声音是怎样产生的呢?为什么有各种各样、千差万别的声音呢?从今天开始我们就一起学习一些简单的声现象。 [板书]第一节声音的产生与传播 二、进行新课 提问:在七年纪的科学中,我们学习了声音的产生,那么声音是怎么产生的? ppt演示实验: (1)在鼓面上洒一些米粒; (2)拨动橡皮筋 用一只手将橡皮筋撑开,以另一只手的手指拨动橡皮筋,你听见橡皮筋发出的声 音吗? (3)以小槌敲击音叉,将音叉靠近耳边,你是否听到音叉发出声音?

声音的产生和传播教案 人教版

《声音的产生和传播》教案 教学目的: 1 知道声音是由于物体的振动而产生的 2 知道声音的传播需要介质,真空不能传声。空气中声音得速度大约是340 s/m 教学重点: 声音的产生和传播 教学难点: 声音的传播需要介质 教具: 音叉、乒乓球、水杯、广口瓶、声音芯片 教学内容: 一引入新课 请同学们先猜一个谜语:你能制造却无法看到,可以穿过固体却不留痕迹。这是什么东西?对,这就是声音。我们就生活在一个充满声音的世界里。关于声现象我们接触得很多但却了解得很少,我们的祖先在建筑和科研中都广泛应用了声学技术,如天坛的回音壁、三音石等,都是声学知识应用的杰出典范。现代的建筑如礼堂、音乐厅的设计中,也都要考虑到声学效果,海军用声学技术——声纳来测量海深,探测敌舰等等。而人们赖以欣赏音乐的乐器、音响设备,更是集中体现了人类对声现象的研究成果和与电子技术的巧妙结合。 对牛弹琴”这个成语得意思是牛不懂音乐,可是有人做过这样的实验:经常给奶牛、母鸡放优美的音乐,它们可以多产奶、多生蛋;还有人做过这样的实验:在爬藤植物的两侧一定距离各放一台录音机放音乐,过一段时间,藤子向柔和的声音爬去;鱼类也又他们喜欢听的声音。 在这样一个声音的海洋中,我们不禁要问了,声音是怎么产生的,又是怎么传播的呢? 二讲授新课 (一)、声音的产生 声现象丰富多彩,课本通过图3-1―――3-4中的四幅图,从不同的方面给出了声音产生的情况,我们先看看这4副图,一起来谈谈物体发声时都有什么共同的特征。 课本图1中是水和水的相互撞击,引起振动,发出声音;图2是琴弦和弓相互摩擦引起弦的振动而发出声音;图3是飞机的发动机在工作,引起振动,发出声音;图4是电锯和木材相互磨擦,引起电锯和木材的振动发出声音。 你知道人和其他动物是怎么发生的吗? 1 请同学们用手指感受自己喉咙发声时的振动。 2 讲述自然界一些动物是如何人发声的:织了(只有雄蝉才会鸣叫)、蟋蟀、蜜蜂等是靠翅膀的振动或者摩擦来发声的,长颈鹿很安静,那是因为它没有声带。 组织学生互相讨论、交流。鼓励学生能够说一些新奇的关于发声的现象。 例如“笑树是怎么发出笑声的?”(果实的外壳上面有许多小孔,经风一吹,壳里的籽撞击壳壁发出声音) 我们发现,声音似乎和物体的振动有关。那么,我们通过实验探索一下,发音是否真的和振动有关? 实验探究: 音叉:(1)将一乒乓球靠近发声的音叉,被弹起。(2)将发声的音叉放进水杯,激起水花。 得出结论:声音是由于物体的振动产生的。振动停止,发声也停止。(声音不一定消失)请同学们在举一些物体发声时振动的例子。

教科版小学四年级科学《声音是怎样传播的》教学设计

3.声音是怎样传播的 【教材简析】 《声音是怎样传播的》是教科版四年级上册第一单元《声音》的第三课。教材分为四部分。第一部分:聚焦。教材通过让同学们听鼓声,观察鼓面振动,提出今天的核心问题,声音是怎样传播的。第二部分:探究。通过对比真空和空气状态下同学们的声音体验,知道声音能够在空气中传播。通过比较靠近桌面听到的声音和不靠近桌面听到的声音,知道声音能够在固体中传播。通过观察音叉在水中的现象,听在水槽壁上的声音,知道声音也能在水中传播。第三部分:研讨。通过几个小问题,和同学们一起探讨,加深对于声音在物质中传播途径的掌握和理解。第四部分:拓展。通过制作土电话,玩土电话的活动,让同学们加深对于声波的理解,感知声音以波的形式传播,当声波遇到物体时,会使物体产生振动,声音就是这样通过各种物质,从一个地方传播到另外一个地方的。 【学情分析】 通过前几节课的学习,学生已经知道了声音的产生和声音的变化,但由于声波的不可见性,对于很多学生来说,仍然很难理解物体振动会发出声音,而振动又可以引起周围物体的振动,从而使声音从一个地方传播到另一个地方。同时也很难理解声音的传播能穿过空气等物质。虽然很多学生知道“声波”这个词,但对于真正描述什么是“声波”,“声波”的特征等,这部分概念仍然是空白的,这也是教学的难点所在。 【教学目标】 科学概念目标 1.声音能够在空气、固体、水中传播。 2.声音在不同物体中传播的效果不同。 3.声音是通过物体以波的形式,从一个地方传到另一个地方。 科学探究目标 1.借助实验和想象,对声音传播的方式进行描述。 2.设计声音在不同物体中的传播实验,对声音在不同物体中的传播情况进行比较。 科学态度目标

声音的产生和传播教案1 人教版

声音的产生和传播的教学案例 教学目的、任务要求: 1 引导学生探究声音产生的原因和传播的条件。 2 知道声速,初步认识声音的传播形式。 3 探究身边的声现象。 重点突破:声音传播所需要的条件和声音的传播形式。 教具:音叉、小锤。 教学过程:引入:泰坦尼克号中的主题歌曲非常动听,男女主角的最后对白催人泪下,但是假如没有声音,把男女主角的真情对白改为手语,打手势来表达,那感情表达的还能那么准确吗?还能那么催人泪下吗?由此可见,声音对人类有重要的意义,是人类思想与感情交流的基础,并且与我们的生活也有密切关系。自然界也有许多声音,既美妙又神秘。 问:自然界有哪些美妙的声音呢? 答:狮吼、虎啸、鸟鸣、青蛙叫、流水潺潺、呼呼的风声…… 问:那这些美妙的声音究竟是怎样产生的呢? 探究并举例:让全班同学都摸正在发声的音叉然后讨论回答,讨论后再举出其他声音产生的例子。注:让同学自己探究,比如摸自己发声的喉咙……最后看书上的图片并填空。 总结:一切发声的物体都在振动。 引出:声源的定义:正在发声的物体称为声源( sound source )。 过渡:有声源,有物体正在发声,但是有声源你就能听见声音吗?你是怎么听见声音的?钓鱼的时候大声说话会把鱼吓跑,为什么? 学生发言:声源振动发出声音,在空气中传播,传到人耳中,反映到人脑中我们就听见了声音。鱼之所以会被吓跑,是因为声音由空气中传入水中把鱼吓跑了。 提示引导:声音是怎么传播的呢?以什么形式传播的呢?大家看课本 31 页后讨论。 学生讨论后小组代表发言:声源振动,引起空气振动,最后传到人耳。由于空气振动形成疏密相间的声波,就像水波波纹一样有高有低。 结论:声音以声波形式传播。注:半数以上学生能说出此过程。 总结:声音以声波的形式传播。实验探究声音可以在空气中传播,还可以在哪些物质中传播呢?有什么例子可以证明呢?请同学们讨论后举例回答。 学生讨论后小组发言:

声音的产生与传播,声音的特性教案

教学过程 一、复习预习 1.复习 (1)速度是表示物体运动快慢的物理量。把路程与时间之比叫做速度。在数值上等于物体单位时间内通过的路程。 (2)速度的计算公式:V=S/t (3)速度的单位:国际制单位是米每秒(m/s)在交通运输中常用千米每小时(km/h)。 (4)速度的单位换算:1m/s=3.6km/h 2.预习 (1)声音是由于物体的振动而产生的。 (2)声音的传播需要介质。

(3)声音的特性。 二、知识讲解 课程引入: 在生活中我们能够用耳朵听到很多的声音。如小鸟的鸣叫、优美的音乐、公路上的汽车鸣笛、课堂上学生的朗朗读书声。 【提问】这些我们能够听到的声音都是什么物体发出来的呢? 【结果】小鸟、乐器、汽车、学生。 那么这些物体是如何发出声音的,我们是如何听到的,这就是我们本节课要探究的知识。考点/易错点1 声音的产生 利用我们身边的物体,使它们发出声音,看看谁发出的声音多,谁的发音的方法多。 【提问】当我们拍桌子发出声音时,能观察到它有什么不同吗? 【学生回答】没有什么不同。 【提问】那当我们拍桌子发出声音时,我们来触摸一下,能感觉到有什么不同吗? 【结果】在振动。 【提问】我们说话时会有声音,那么我们现在把手放在我们的咽喉处再次发出声音,大家来感觉一下,会是怎样的? 【学生回答】:有振动的感觉。 【提问】大家再想一想,当我们在弹琴时,琴弦是不是在振动呢? 【学生回答】是。 【思考】发出声音的物体有什么共同的特点? 【结果】都在振动。 【总结】声音是由于物体的振动而产生的。

【思考】有些物体振动我们看不到,只是能够触摸到,那么我们用什么方法能够看到它们在振动呢? 【结果】用轻小物体与其接触,观察轻小物体的运动情况。 生活中我们能够听到很多种声音,这些声音都是哪些物体在振动呢?例如,人的说话声,是由于声带在振动而产生的,风吹树叶莎莎声,是树叶在振动。海浪声,是由于海水在振动,【想一想】我们听到吹笛子的声音是什么在振动呢? 【结果】空气柱。 敲鼓的时候会有鼓声,如果我们将手压在发出声音的鼓面上,会怎样呢? 【结果】声音消失。 【总结】声音的产生是由于物体的振动产生的。物体的振动停止,物体的发声也停止。考点/易错点2 声音的传播 我们每天都会听到各种声音,上面的学习告诉我们,要感觉到声音的产生,我们要去触摸发生体。但是发音体并没不与我们的耳朵相接触,那么我们的耳朵是通过什么听到的声音呢?发音体与人耳之间有什么东西吗? 【学生抢答】空气。 【思考】那么是不是就说明声音的传播需要空气呢?有没有不通过空气传播的情况呢? 【结果】有,小学时做的土电话。 我们发现人耳在听到发音体发出的声音时,它们中间总要有物体存在。 【总结】声音的传播需要介质。 我们常看到在河边钓鱼的老爷爷会让近处玩耍的小朋友们离的远一些,怕把鱼吓跑了。 那么我们来分析一下,鱼是怎样听到的声音呢? 【讨论回答】声音是通过空气和水传播到鱼的耳朵的。

2019最新苏教版科学四上《声音的传播》教案

2019最新苏教版科学四上《声音的传播》教案 第三单元奇妙的声音王国 2.声音的传播 教学目的:知道声音要通过物质传播到达人的耳朵。 过程与技能 1.能够对声音在物体中的传播方向作出假设,并设计相应的实验,找到问题的答案。 2.会按步骤实施实验计划,仔细观察,认真比较。 科学知识 1.通过实验知道声音能在沙、水、空气或其他物质中传播。 2.学会制作土电话,使用土电话玩通话游戏。知道土电话是通过固体(线)传声的。 情感态度与价值观 1.理解观察、实验、假设、资料在科学研究中具有重要的意义。 2.理解科学与生活有着紧密的联系。 3.学习安静地做声学实验。 学习成果:预计学生能够 ●根据对声音在物体中传播方向的假设设计实验。 ●按照设计的实验步骤进行操作并得出结论。 ●知道声音能在沙、水、空气或其他物质中传播。 教学材料: 烧瓶、橡皮塞、橡皮管,小铃铛;沙子、塑料袋、水;制作土电话的材料等教学步骤: 集中话题 1.上节课我们学习了声音产生的原因是因为物体的振动,这节课我们要来研究的是声音是通过什么传播的? 你们是怎么看的呢? (学生会提到通过空气传播。) 2.教师演示烧瓶中的小铃实验,提醒学生将前后听到的音量进行对比。

方法:先摇一摇烧瓶中的小铃,你听到声音了吗?往烧瓶中加少量水,放在活上烧开,然后将皮管夹紧,再摇小铃,还能听到铃声吗? 引出问题:固体、液体也能传播声音吗? 学生对声音在空气中传播比较容易接受,而声音在固体、液体中的传播难以理解,这个实验的目的就是让学生自己提出问题,并产生研究这一问题的兴趣。 探索和调查 1.那么到底固体和液体能不能传播声音呢?如果可以,传播的效果又如何呢?我们通过下面的活动来进行研究。 隔着沙子、水、空气,听一听铅笔轻轻敲击桌面的声音。 教师讲活动步骤。 提出问题:(1)塑料袋里装什么时听声音效果最好?哪个最不容易听到声音? (2)坐正身体听和把耳朵直接贴在桌面上听,哪个效果更好? 2.做“土电话”的活动 让学生知道棉线也可以传播声音(提醒做的时候棉线要拉直。) (建议课后完成)沙子、水、空气是固体、液体、气体的代表物质,用这三种物质来做实验,对学生很有说服力。实验中教师要先帮学生将同等体积的沙子、水、空气装好,以便学生顺利实验。 同时提醒学生 (1)橡皮头铅笔敲击桌面时要尽量控制好用力大小,轻轻敲击。 (2)教室一定要十分安静,用手势交流,并记下自己的感受。 (3)只要学生能举例说明我们还能听见远处的声音即可。 回顾和解释 1.自主研究声音的传播方向 学生填写预测并设计实验 (可以从固体、液体、气体等几方面着手去研究声音的传播方向。鼓励学生将思维拓展开,从各个领域入手。) 学生汇报实验设计(互相质疑补充) 学生按照设计的实验步骤进行实验,最后得出结论。 2.拓展 (1)你能用你学得的知识来解释成语“伏罂而听”吗? (2)想办法使矿泉水瓶中的豆粒声音变小或消失。 研究的目的是一致的,但教师应鼓励学生从不同的途径去研究,这样得出一

声音的产生和传播

声音的产生和传播 一、选择题(共17小题) 1、(2008?莆田)如图所示,在探究“声音是由物体振动产生的”实验中,将正在发声的音叉紧靠悬线下的乒乓球,发现乒乓球被多次弹开.这样做是为了() A、使音叉的振动尽快停下来 B、延长音叉的振动时间 C、使声波被多次反射形成回声 D、把音叉的微小振动放大,便于观察 2、(2010?湘西州)夏天,我们通常能听到讨厌的蚊子发出的嗡嗡声,这种声音是由于() A、蚊子翅膀振动发出的 B、蚊子细嘴尖叫发出的 C、蚊子小腿抖动发出的 D、蚊子腹部鼓动发出的 3、(2010?厦门)如图所示,扬声器播放音乐时,放在纸盒上的小纸片会不断地跳动.这个实验是用来研究() A、声音产生的原因 B、声音传播的条件 C、音调是否与频率有关 D、乐音与噪声的区别 4、(2010?苏州)关于声音,下列说法正确的是() A、一切发声的物体都在振动 B、只要物体在振动,我们就能听到声音 C、声音在不同介质中的传播速度相同 D、声音在真空中的传播速度为3×108m/s 5、(2010?六盘水)如图所示的四幅图中,不能产生声音的是() A、B、 C、D、 6、(2010?乐山)小纸片会在发声的扬声器的纸盒上跳动,发声的音叉接触水面时会激起水花,风吹树叶哗哗响,树叶在振动.这些现象说明了() A、声音是由物体振动产生的 B、声音能在水中传播 C、声音的传播需要介质 D、声音能在空气中传播 7、(2010?哈尔滨)将电铃扣在抽气盘上的玻璃钟罩内,如图所示.通电后可以看到电铃在振动,听到电铃发出的声音.用抽气机向外抽气的过程中,仍可清晰地看到电铃在振动,但铃声越来越小.对以上现象的解释,下列说法错误的是()

四年级科学上册_声音是怎样传播的教案_教科版

四年级科学《声音的传播》教学设计 痘姆中心小学曹必林 【教学目标】 科学概念: 声音是通过物体以波的形式,从一个地方传到另一个地方的。 过程与方法: 借助实验和想象,对声音传播的方式进行描述。设计声音在不同物体中的传播实验,对声音在不同物体中的传播情况进行比较。 情感、态度、价值观: 意识到从实验中获取事实是认识世界的基本方法。 【教学重点】理解声音是怎样传播的。 【教学难点】设计声音在不同物体中传播的实验。 【教学准备】音叉、“土电话”装置、不同的材料(木制米尺、棉线、尼龙绳) 【教学过程】 一、引入 前面我们已经研究了很多有关声音的内容,那么声音究竟是怎样到达我们的耳朵的呢?在声音的传播过程中,声音会改变吗?今天我们将继续这方面的研究----出示课题。 二、研究声音的传播 1.第2课《声音是怎样产生的》中我们已经发现:由于音叉的振动而产生了声音,那么音叉振动时是怎样引起水面波动的呢? 分组实验1:用击打过的音叉轻轻触及水面,音叉的振动引起了水的波动。要强调:这次实验与第2课中《声音是怎样产生的》的要求不一样,这次的重点是要细致观察水面是如何波动的?并且把它描述出来。 小组交流、反馈:水面一拨一拨地从音叉所在中心慢慢向四周散开去 2.小游戏:平时我们经常接听电话,今天我们在课堂上也做个接电话的小游戏。老师给大家带来了简易小电话。出示实验装置,分别介绍。 分组活动:“土电话”的研究 要求: (1)说话同学要小声说话,以听电话的同学不能直接听到为宜。

(2)接听电话的时候,电话线要拉紧,可不能松松垮垮哦。 小组交流讨论:纸杯里听到的声音是怎样传播的? 小结:声音以波的形式传播,当声波遇到物体时,会使物体产生振动,声音就是这样通过各种物质,从一个地方传播到另外一个地方的。 三、研究声音在不同物体中的传播 1.声音在所有的物体中都可以传播吗?让我们向上节课研究“尺子的音高变化”那样,一起来研究一下声音在不同物体中的传播。出示材料:沙子、水、空气,如何研究声音在这些材料中的传播呢? 2.能通过以上材料设计一个实验来证明声音在这些不同材料中的传播情况的不同吗?----小组讨论交流 3.反馈小结:记录在记录表格中,记录前先做好预测。 4.分组活动,并填写好表格 声音在不同物体中传播的记录表

声波的产生与传播及其特性的讲义

声波的产生与传播及其特性 要点一、声波的产生和传播 1.声波:发声体的振动在空气或其他物质中的传播叫做声波。 2.声源:正在发声的物体叫做声源。 3.介质:能够传播声音的物质叫做介质,气体、液体、固体都是介质。 要点诠释: 1、声波实际是声源振动的信息和能量通过周围的物质(通常叫介质)传播开去。声波无法在真空中传播,这是由于真空中没有可以传播振动的物质,不能形成疏密状的声波。 2、声音是由物体的振动产生的。振动停止,发声也停止,但是不能说振动停止,声音也消失。因为振动停止,只是不再发声,但是原来所发出的声音还在继续向外传播并存在。 3.声音的传播需要介质,真空不能传声。 类型一、声音的产生 例题: 1.如图所示小华将正在发声的音叉触及面颊,而不直接观察音叉是否振动的原因是___________。当小华用手捂住正在发声的音叉后,小华___________(填“能”、或“不能”)听到音叉发出的声音,这是因为______________________。 举一反三: 1.如图所示,当敲响的音叉接触悬挂的小球时,音叉能把小球弹开。该 实验证明了声音是由于物体产生。 2.下列哪一种情况声音不能传播()

A .在空气中 B.在水中 C.在地面以下 D.在太空中 3.下列现象中说明声音产生原因的是( ) A . 敲击音叉发声,与音叉接触着的乒乓球被弹开 B . 敲击一下长铁管的一端,在另一端的人先后听到两次打击声 C . 敲击打击乐器,发出不同的声音 D . 敲击水中的石块,岸上的人也能听到敲击声 4.下列关于声现象的说法中,错误的是( ) A .真空不能传声 B .15℃时空气中的声速是340m/s C .声音在固体中比在空气中传播得慢 D .喇叭发音时,放在纸盆上的纸屑在上下跳动,说明振动发声 5.在敲响大古钟时发现,停止了对大钟的撞击后,大钟“余音不止”,其原因是( ) A . 人的听觉发生“延长” B . 是大钟的回声 C . 大钟仍在振动 D . 大钟虽停振动,但空气仍在振动 要点二、声速 回声 1.声速:声音在每秒内传播的距离叫声速,单位m/s,读作米每秒。15℃时空气中的声速是340m/s ,平 常我们讲的声速,指的就是此值。 2.影响声速的因素:(1)介质的种类,一般情况下v 固>v 液>v 气; (2)温度,同种介质,温度越高,声速越大。 3、回声:声波在传播过程中遇到大的障碍物一部分被反射回来,便形成回声。 4、回声测距:测出从发声到接受到回声的时间,知道了声速利用公式2 t s v ,可以算

声音的产生与传播及特性

声音的产生与传播 预习: 要点一、声音的产生 1.声音的产生:声音是由物体振动产生的。固体、液体、气体振动都可以发声。 2.声源:物理学中把发声的物体叫做声源。 3.保存声音:振动可以发声,如果将发声的振动记录下来需要时再让物体按照记录下来的振动规律去振动,就会产生与原来一样的声音。如:早期的机械唱片等。 要点诠释: 振动停止,发声也停止,但是不能说振动停止,声音也消失。因为振动停止,只是不再发声,但是原来所发出的声音还在继续向外传播并存在。 要点二、声音的传播 1、介质:能够传播声音的物质叫做介质,气体、液体、固体都是介质。 2、声音的传播需要介质,真空不能传声。 3、声是以声波的形式向外传播的。 要点三、声速 回声 1、声速:声音在每秒内传播的距离叫声速,单位m/s,读作米每秒。15℃时空气中的声速是340m/s 。 2、影响声速的因素: 1)介质的种类,一般情况下气液固V V >>V ; 2)温度,同种介质,温度越高,声速越大。 3、回声:声音在传播过程中遇到大的障碍物被反射回来,便形成回声。 要点诠释: 1、在空气中,一般温度每升高1℃声速大约增加0.6m/s 。15℃的空气的声速为340m/s 。 2、声波在传播过程中遇到障碍物会发生以下情况:一部分声波在障碍物表面反射;另一部分声波可能进入障碍物,被障碍物吸收甚至穿过障碍物,通常情况下坚硬光滑的表面反射声音的能力强;松软多孔的表面吸收声波的能力强。 3、人耳能分辨出回声和原声的条件是:反射回来的声音到达人耳比原声晚0.1s 以上,即:声源到障碍物的距离大于17m 。 要点三、音调的高低——频率 1.音调:声音的高低叫音调。 2.频率(1)物理意义:频率是描述物体的振动快慢的物理量。 (2)定义:每秒内振动的次数叫频率。 (3)单位:赫兹(Hz ) 3. 影响音调大小的因素:发声物体的振动频率。振动频率越大,发出的声音音调越高;振动频率越小,音调越低。 4.超声波和次声波: 一般人的听力范围:20Hz —20000Hz ,振动频率低于20Hz 的叫次声波;振动频率高于20000Hz 的叫超声波。 要点四、声音的强弱——响度 1.响度:物理学中,声音的强弱叫做响度。 2.振幅:物体振动的幅度。 3.影响响度的因素:(1)振幅;(2)人耳离发声体的距离。 要点诠释:声音在介质中传播能量会衰减,传播距离越远,声音的能量减小得越多,响度越小。但是,需要注意的是声音的音调并不改变,即介质不会改变声音的频率。 要点五、音色 1.声音的特色叫音色,不同物体发出的声音,即使音调和响度相同,音色也不同。 2.影响音色的因素:发声体的材料、结构、发声方式。发声体有变化,音色也将变化。

教科版小学科学四年级上册《声音的传播》教学设计

《声音的传播》教学设计 教学目标: 1.让学生知道根据不同的测量范围和使用需要,选择合适的温度计。 2.掌握测量水温的步骤、方法。 3.初步了解一个物体失去热量,温度下降,获得热量,温度上升。 4.间隔相同时间连续测量和记录4杯不同冷热程度的水的温度。 5.培养学生在观测、记录的过程中始终保持认真、细致的态度。 教学重点:测量水温的步骤、方法。 教学难点:间隔相同时间连续测量水的温度。 教学方法:演示,自主、合作、探究。 教学准备: 每组4杯不同冷热程度的水(自来水、温水、热水、热水瓶里刚倒出的烫水),4支水温计(刻度范围在0℃——100℃),水温测量记录表。其他各种式样、不同用途的温度计(气温计、体温计、水温计等) 教学过程: 一、测量水温的方法 1.师:通过上节课的学习,我们对温度计已经有了一定的了解和认识,今天这节课我们就用温度计来测量水的温度。 板书:测量水的温度 2.师:出示温度计(气温计、数字温度计、体温计等),你还知道哪些温度计呢? 3.师:要测量水的温度,我们必须要有合适的温度计,该选择怎么样的温度计呢? 4.学生讨论交流。 5.指名汇报。师小结:一般来说,液体水的温度会在0℃——100℃之间,所以,要测量水的温度,需要选择测量值在0℃——100℃范围的温度计。有了合适的温度计之后,我们可以直接测了吗?我们要如何来测量水温呢?请大家一起来看一下教材45页的插图和方法。(学生阅读) 6.师生共同明确方法,教师边讲解边演示: (1)手拿温度计的上端。 (2)将温度计下端浸入水中,不能碰到容器的底与壁。 (3)视线与温度计液面持平。 (4)在液注不再上升或下降时读数。 (5)读数时温度计不能离开被测的水。 思考:为什么要这样操作,如果不按照这样的要求操作,会出现什么情况?

关于声音特性

声音在人类生活中具有重要意义,人们就是靠声音传递语言、交流思想的。声音来源于物体的振动。例如人的发声是由声带动引起的;扬声器发声则产生于扬声器膜片的振动;锣、鼓是靠锣面、鼓面膜的振动发声的;弦乐器是靠弦的振动发声的;笛、箫等则依靠空气柱的振动发声……正在发出声音的振动物体称为声源,传播声音的必要条件。没有物体的振动有传声介质(如在真空中),同样也没有声音。声音不仅能在气体中传播,在固体和液体中也能够传播。当声源在空气中振动中,使邻近的空气随之产生振动并以波动的方式向四周传播,传至人耳将引起耳膜振动,最后通过听觉神经产生声音的感觉对于专业音响工作者来说,掌握一些声学基础和生理声学方面的知识是至关重要的。 声音信号的特性 语音和音乐信号都是不规则的随机信号,由基频信号和各种谐波(泛音)成分组成。要“原汁原味”地重放这些随即音频信号,扩声音响系统必须具备符合语言和音乐的平均特性。其中最重要的三个特性是平均频谱(频率响应特性)、平均声压级和声音的动态范围。 1.1、人声信号 人声信号是一种典型的随机过程,它于人的生理特点、情绪与语言内容等因素有关。 1)、语言基音的频率范130-350HZ包括全部谐波(泛音)频率范围为130-4000HZ 2)、演唱歌声的频率范围比较宽,可分为男低音、男中音、男高音、女高音等5个声部。基音的频率范80-1100HZ,包括全部谐波(泛音)频率范围为80-8000HZ。5个声部的范围是:80-294HZ;110-392HZ;147-523HZ;196-698HZ和262-1047HZ。 3)、声压级正常谈话时语言的声功率为1微瓦,大声讲话时可增加到1毫瓦。正常讲话时与讲话人距1米时的平均声压级为65-69dB。 4)、动态范围语言的动态范围(最大声压级与最小声压级之差值)为20-40dB,戏剧60-80dB。 1.2、音乐信号 音乐信号的频谱范围很宽。它与乐器的类型有关。在乐器中管风琴具有最宽的基音范围,从16-9000HZ,其次是钢琴,它的基音范围为27.5-4136HZ。民族乐器的基音范围为100-2000HZ。所有的乐器都包含有丰富的高次谐波(泛音)。因此音乐的频谱范围可扩展到15000-20000HZ。 高质量的音响系统(音乐重放)的频率响应(频率特性)范围不小于40-16000HZ。信号动态范围不小于50-55 dB。 描述一个音乐信号的特性还有另外一些量,例如颤音特性、持续时间以及声音的建立和衰减时间等,这些量反映了音乐的瞬态特性。 人声和音乐信号还有一个重要特性,就是最大声压级(持续时间较短的瞬时信号)与长时间内平均声压级之差称为声音信号的峰值因子,它是声音信号动态范围的组成之一,不同节目信号的峰值因子是不同的,为保证声音重放时不失真,系统的动态范围设计必须满足节目要求。 测量表明,语言信号的能量集中在130-4000HZ的中低音和中音范围内。音乐信号的能量分布范围很宽,从30-16000HZ随着频率的升高而减小,低音(包括80HZ以下的超低音)能量最大;中低音的强度稍低,高音强度则迅速下降。因此扬声器箱中的低音、中音和高音扬声器单元的功率配置必须与之相适应。当分频频率为570HZ时,低音和中高音的功率比为1.42;当分频频率为900HZ时,低音和中高音的功率比为1.78;当分频频率为1430HZ 时,低音和中高音的功率比为2.54。 1、复杂信号波形的频谱 无论人声、乐器声还是自然界中各种声音都不是单音(或纯音),而是复合音,其波形都不是正弦波,但它们都可以分解成若干强度的不同频率的谐波。声音的音色主要由这些谐波

教科版小学科学四年级上册《声音的传播》教学实录

教科版小学科学四年级上册《声音的传播》教学实录

声音的传播 一、创设问题情境,激发探究兴趣。 师:同学们,课下十分钟,我们经常到楼下、操场上活动。十分钟过后,我们又回到教室上课。那么,你们是怎样知道已经到了上课的时间呢? 生:听到上课的铃声,我们就回到了教室。 师:对,是上课的铃声把我们招回教室。现在,老师正在讲课,坐在教室各个角落的学生是不是都能听到老师的讲课? 生:是。 师:以上这些,都是生活中很平常的现象。虽然这些现象很普通,很平常,但是,它们却包含着许多的科学道理。要想了解这些科学道理,我们首先必须学会发现问题,提出问题。下面,就请同学们从这些平常的现象中,发现问题、提出问题,好吗? (学生交流汇报) 生:我想知道这些声音是怎样传到我们的耳朵的? 生:声音是怎样传播的? 生:声音能在哪些物体中传播? 生:我想知道我们的耳朵是怎样听到声音的? 生:声音的传播方向是怎样的?

师:问题提得真好。今天,我们就围绕着“声音的传播”这一问题来展开研究。 [评析:紧紧围绕学生的生活实际引发学生发现问题,提出问题,引导学生从自己最熟悉的上课铃声谈起,从而启发学生提出许多关于声音传播的问题,激发了学生的探究情趣。问题情境的创设,使学生轻松、自然的进入寻求、探究之中。] 二、自行探究,解决问题。 1、启发学生做出猜想和假设。 师:声音究竟是怎样传播的?它能在哪些物体中传播?请同学们根据日常生活经验提出自己的猜想。 (学生交流) 师:哪组同学谈谈你们交流的结果? 生:我认为声音可以通过桌子、墙壁传播。 生:我觉得声音能在空气中传播。 生:声音能通过水向外传。 生:声音还可以通过玻璃、铁管传播。 生:声音会拐着弯的传。 (……) 2、实验探究,自行解决问题。 师:同学们谈了自己的想法,那么你们的猜想正确呢?怎样才能知道你们的想法是否正确的? 生:我们想用实验的方法来证明。

RJ周测卷三——2.1声音的产生与传播~2.2声音的特性

周测卷三 (2.1声音的产生与传播~2.2声音的特性) 一、单选题(每小题5分,共35分) 1.如图所示,用硬纸片做成一个无盖的纸盒,罩住一只正在播节目的半导体收音机,在纸盒上放一只“小老鼠”,将会看到“小老鼠”翩翩起舞,这一现象说明了() A.声音不能在真空中传播B.传声不需要介质C.响度与频率有关D.发声的物体在振动2.古诗《小儿垂钓》中“路人借问遥招手,怕得鱼惊不应人”。小儿面对路人询问,只是招招手却不作声,从声音的产生和传播的角度看,下列说法中正确的是()A.声波从空气传入水中后,传播速度不变 B.声音只能在空气中传播,不能在水中传播 C.小儿回答路人的询问声能在水中传播,会惊跑鱼儿D.声波在空气中的传播速度大于在水中的传播速度3.小明将耳朵贴在长铁管的一端,小刚敲一下铁管的另一端,小明听到了两个敲打的声音。关于该现象说法错误的是() A.小明听到的二次声音间隔大于0.1s B.小明听到的第二次声音是回声 C.铁管要足够长才能听到两次声音 D.声波在不同介质中传播速度不同 4.如图是楼梯中的一部分,从A到B是长短不同的铁护栏。一个同学用一根小木棒迅速从B到A逐一敲过铁护栏栏杆,此过程中,一定发生改变的是声音的() A.音色B.音调C.响度D.音色和响度 5.古筝、古琴都是中国独特的、重要的民族乐器,深受广大人民群众的喜爱,在古装影视剧中也常常出现它们的身影。然而,在剧中却常常出现演员弹奏古琴,配的古筝声音的穿帮镜头。我们发现穿帮是因为()A.古筝和古琴的音色不同 B.古筝和古琴的音调不同 C.古筝和古琴的响度不同 D.古筝和古琴长得不同 6.英国科学家切断番茄植株的茎,用人耳倾听没有引起任何听觉。但在靠近茎的切口处放置录音机录音,然后用超大音量、超低速度播放,居然能清晰地听到“尖叫”声。这说明,番茄植株遭受伤害后,会发出()A.响度很小的超声 B.响度很大的超声 C.响度很小的次声 D.响度很大的次声 7.如图所示,在空气均匀,且温度处处相同的室内,小明吹响长笛一个音,并用A、B两个相同设置的声音监测器在距小明不同距离的位置监测,得出如图的波形图,以下说法正确的是() A.声音从监测器B处传播到监测器A处,频率减小B.声音从监测器B处传播到监测器A处,响度减小C.声音从监测器B处传播到监测器A处,音色改变D.声音从监测器B处传播到监测器A处,声速改变 二、填空题(每空3分,共30分) 8.人类能听到声音的频率范围是Hz到Hz,已知某种昆虫在飞行时翅膀在10s内振动了3500次,人类(选填“能”或“不能”)听到这种声音。 9.古诗词是我国的文化瑰宝,很多诗句里蕴含着物理知识。例如“夜半钟声到客船”中的“钟声”是根据声音的判断出来的:唐代诗人白居易的《琵琶行》中的诗句:“转轴拨弦三两声,未成曲调先有情”从物理学的角度来看,弹琴之前“转轴”是为了改变弦的松紧程度,从而改变弦发声的 ;“小弦切切如私语”是班级:_________ 姓名:_________

人教版《声音的产生与传播》说课稿

《声音的产生与传播》说课稿 说课人:大方县鸡场中学李果说课时间:2013年9月15日 一、说课标解读 我说课的课题是人教社八年级物理上(新教材)第2章第1节《声音的产生与传播》。对本课题新课标的要求是,通过实验,认识声的产生和传播条件。这一方面给我们指定了通过什么方式来让学生学习声的问题;另一方面给我们指定了主要学习声的哪些方面的问题。 二、说教材分析 声是日常生活中经常接触到的物理现象,本章讲述的是一些与学生的生活和学习有关的声学初步知识。本章教材在整个初中阶段物理知识中虽不是重点,但从新课程标准要求来看,本章教材对于培养学生的问题意识、合作意识以及科学探究精神等都有积极的、不可替代的作用。 本课题研究的是声音的产生与传播,从知识和技能上应该掌握声音是由物体的振动产生的、声音的传播需要介质和声速三个问题。为了体现“从物理走向生活”和“物理现象就在我们身边”的新课程理念,教材中设计了一些探究性实验。 三、说学情分析 声的产生和传播的物理原理比较抽象,不易为学生所认识,八年级学生对事物的认知还是以具体的、形象的思维为主,抽象思维能力、分析归纳能力等相对薄弱,因此在教学中可通过一些简单的、现象明显的实验,演示声的产生与传播过程,使学生了解声的产生和传播条件。另外,学生在这之前已经经历过速度的学习,这对学生学习本节课“声速”部分是十分有益的。 四、说教学目标 ·知识与技能 知道声音是由物体的振动产生的,声音的传播需要介质,声音在不同介质中传播的速度不同。 ·过程与方法 通过探究“声音是如何产生的”“声音传播需要介质”等实验,锻炼学生初步的观察能

力和研究问题的方法,培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。 ·情感、态度和价值观 激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望,在活动中培养学生善于交流和合作的意识。 本节教学重难点 本节课的重点是声音产生和传播的条件。 本节课的难点是引导学生观察、探究声音传播的条件以及解释生活中的声传播现象。 所以本节课堂组织教学的过程应突出体现本节课的教学重点和难点,最终实现本节教学的三维目标。 五、说教法学法 声音的产生和声音的传播是本节教学的两个中心环节,我采用实验、质疑、引导学生观察等实验探究的方法,启发引导学生认识声音是由物体的振动产生的,气体、固体、液体都能传声,而真空不能传声。对于声速、回声的知识,我采用先让学生自主学习,得出初步的猜想或者判断,然后设立悬念、激疑,在学生中营造各持己见、百家争鸣的讨论氛围,再让学生分组讨论提出的问题,选出代表发言在全班交流,在教师的引导下总结归纳出问题的正确答案。这样既加深了学生对于这些问题正确观点的认识,又通过这些观点的形成过程,锻炼学生的思维行为和合作交流的科学精神。因此本节教法学法我设计为实验探究法、质疑诱导法、自学讨论法相结合,组织学生获取和掌握相关知识,同时培养学生的实践能力和创新意识。 六、说教学流程 一、新课导入 ·激发兴趣? 利用课件展现一些自然界中正在发声的情景。(通过对自然界一些声音的播放,使学生体会到我们生活在一个有声的世界里,从而对声音产生浓厚的研究兴趣)·提出问题 启发,在日常生活中你是不是经常制造出一些声音来,现在利用书桌上的东西你能不能制造出一些声音来。(学生利用书桌的东西制造出声音) 提问:你对声音有什么问题(学生说出自己想知道的有关声的问题)

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