经管类本科教学科研成果转化的类型研究

经管类本科教学科研成果转化的类型研究

作者：崔成优权金兰

来源：《教育教学论坛》2018年第05期

摘要：为了提高经管类科研成果的转化，进一步实现其转化意义，本文根据经管类本科教学的特征，以课程体系为主要分类依据，将科研成果分为专业课程、第二课堂、毕业论文三大类。基于上述分类及分析，本文为经管类在本科教学中的科研成果转化提供类型参考，规范科研成果转化标准，明确科研转化的方向。

关键词：科研成果转化；专业课程；第二课堂；毕业论文

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）05-0229-02

一、引言

高校科研成果转化是国家创新体系的核心内容，高校的科研成果对于国家的创新综合实力的提高有着非常重要的影响。科研成果转化对于提高高校的教学质量、实现教学创新、优化师资队伍、深化和扩展高校的基础理论知识、培养创新性人才有着不可忽视的作用。

经管类的科研成果转化相比工科类，主要停留在书面上，其实践性不强。目前，经管类科研普遍存在项目成果多、论文多，但是难以进行推广和转化的现象，其现实意义很小，而且对于经管类科研成果转化进行相关分类的研究较少。本文基于高校科研成果转化的现状，结合经管类本科教学的特征，通过专家访谈、社会调查、高校经验借鉴等方式和途径，规范科研成果转化，并对其进行分类。本文主要以课程体系为主要依据，将经管类科研成果转化分类为专业课程、第二课堂、毕业论文三大类。

二、科研成果转化的类型

（一）科研成果向专业课程的转化

1.课程教学。教师在授课过程中，可以根据自身科研项目的进展，及时地更新教学内容，介绍一些新知识、研究方法，将最新的科研成果引入到课堂教学中去。同时，也可以将科研成果中的一些先进、典型的案例引入课堂教学，并把科学的思维方式传授给学生，使学生充分在课堂中思考或讨论。课后，教师可以把在科研项目研究中的具有代表性的学术论文或资料传给学生，作为学习的参考资料。

教师在授课过程中引入科研成果可以丰富教学内容，提高学生对于课堂知识的理解以及掌握，进而提高学习兴趣。学生在课堂中的积极参与、思考或讨论过程中可以培养探索精神，提

高学习的积极性及主动性。在此过程中，学生课后大量阅读学术论文，既有利于提高学术能力，也有利于提高独立思考能力以及创新思维能力。

如果将科研成果直接照搬到课堂教学中，学生可能一时难以接受，从而产生畏难情绪和挫折情节，反而更不利于学生的健康发展。因此，教师应选取一些较为独立、内容复杂性低、与教学要求紧密联系的内容引入课堂教学中，并多设计一些互动课程，多与学生沟通，以提高学生对于课堂的理解的掌握程度。

2.实践教学。教师可以将科研项目转化为课堂中具有综合型、设计型的实践教学。经管类的很多课程中除正常课堂授课外，还增加了一部分实践教学。科研项目中较为成熟、方法稳定的小课题可以转化为部分相关课程的实践项目，可将实践项目中的内容贯穿到课程教学过程中，形成课堂教学与实践教学相互渗透、相辅相成的课程体系。科研项目的最新研究成果应用到实践教学当中，可以优化和改进教师按照事先设计好的方法和步骤进行的内容陈旧、落后的实践项目。

教师将科研成果运用于实践教学，不仅能够加深学生对理论知识的理解，还有利于培养学生的创新意识，使其接触到前沿知识，培养综合实践能力。学生通过开放的实践项目，发挥自身的思维和创造力，在实践环节中获得发现新问题并解决新问题的能力，为今后的实践打下基础。

实践教学要与课程紧密联系、难度适中，教师要不断优化实践教学流程，并使实践的主体部分尽可能在课堂完成。目前，经管类的实践教学普遍存在着重理论轻实践的现象，忽视了实践训练，根据科研成果，要对实践项目进行开放式教学。教师在实践教学开放的同时，也要保证实践教学课程设置的严谨性，使学生积极主动地参与实践教学。

3.教材。教材的撰写是一个长期的过程，其内容的更新以及改进也需要很长时间。将科研项目中具有较高理论创新性、全新的理论方法的内容引入教材中，构建并完善教材的基本知识体系。同时也可将科研成果中最新的案例引入教材中，对于教材的内容进行更改、延伸和补充。将科研成果中具有创新性的内容引入教材，可以填补教材中的空白，使原来不全面、难以理解的知识得到补充。最新的案例引入教材，可以更新和扩展较落后的案例或内容。引入教材的过程中，需要以当前课程为基础，增加最新的、具有较高的创新性和前沿性的内容，从而实现科研成果对教材内容的有益补充或延伸。

（二）科研成果向第二课堂的转化

1.讲座（学术报告）。教师在课堂教学中未全部讲授给学生的科研成果，可以通过讲座或学术报告的形式进行转化。讲座可以脱离课本上的知识，在科研成果中选取一些学生易于理解的学科发展动向以及学生比较关注的热点问题、前沿知识介绍给学生。

科研成果转化为讲座形式，使学生对于所学专业有一些更直观的认识，系统地掌握相关知识，提高学生对于知识的掌握程度。这样不仅可以扩大学生的知识面，增强学生对抽象知识的理解，调动学生的学习积极性，而且有利于学生在正常教学课堂中对于知识的理解，提高学生的基本素质，从而提高教学质量。教师选择的讲座内容不能过大过难，应依托科研成果内容，与教学内容紧密联系，并符合时代的步伐。教师需要积极动员学生参与，提高学生的参与热情。

2.创新创业比赛。教师可以利用科研项目中具有创新性、开放性、前沿性的内容，带领学生参加创新创业比赛。参与比赛的过程中，教师可以对自身的科研项目进行补充或延伸，学生可以提高创新意识、团队协作能力和实践能力，也有利于学生与自身课程的有机结合，提高学生理论联系实际、解决实际问题的能力。需要提高比赛的宣传力度，调动学生参与的积极性，使更多的学生参与其中。同时，教师需要筛选综合素质较高的学生，合理地组合团队，并挑选难度适中、创新性较强的科研成果。

（三）科研成果向毕业论文的应用

科研成果本身具有较高的理论创新性，它采用全新的理论方法，构建了解决问题的基本知识体系。可以将部分成熟的科研项目应用到毕业论文选题中，供学生进一步深入研究，探索更高层次的毕业论文。科研成果向毕业论文的应用，可以填补学生对于学术方面的空白，使原来不全面、难以理解的知识得到补充或延伸。同时，将科研成果应用到毕业论文，毕业论文将更具有设计性和创新性，带动了学生对于毕业论文的积极性，毕业论文的质量随之提高。将科研成果应用到毕业论文，既可以提升学生的实践能力和创新能力，也能为更好地撰写毕业论文做准备。教师在选题和指导毕业论文的过程中，需要兼顾知识的深度和广度，更好地帮助学生将已学知识运用和延伸到毕业论文的撰写过程当中。

三、结语

经管类科研成果转化同时涉及经济学类以及管理学类，所以应该规范经管类科研成果转化分类，并有针对性地进行相关科研成果的转化。经本文调查研究分析，将经管类的科研成果以课程体系为主要依据，转化为上述主要三大类型，并对各类型的形式、特点以及重点进行阐述。为经管类科研成果转化提供类型参考，更加明确科研成果的相关转化，鼓励教师采取积极措施提高科研成果的转化，使科研成果切实为提高高校的教学质量、实现教学创新、优化师资队伍、深化和扩展高校的基础理论知识、培养创新性人才起到积极作用，并为今后更深层次地研究科研成果转化，提供了参考依据。

参考文献：

[1]程永洲，孙泽文.高效科技成果转化的过程、方式及其制约因素[J].大学：学术版，2012，（11）：21-28.