听障数学教案模板(共9篇)

听障数学教案模板（共9篇）

中班人际交往活动教案----关爱听障儿童

活动设计意图

现在，以独生子女居多，大部分是家中的“独苗苗”，“小太阳”，来自周围众多“阳光”的娇宠、甚至是过分的溺爱，自私、任性、不关心别人等诸多缺点在这些孩子身上日益显现。学前期是幼儿情感发展的重要时期，学会关爱他人是孩子成长过程中不可缺少的一种品德教育。在幼儿园教幼儿学会关爱他人显得异常重要，因此设计此活动。

活动目标

1、通过观看公益广告，学会在日常生活中应该关心聋哑儿童。

2、大胆地表达自己的想法。

3、体会帮助他人的快乐。

活动重点

学会在日常生活中关心听障儿童，大胆地表达自己的想法

活动难点

大胆地表达自己的想法

活动准备

1、浪花和海鸥的声音

2、公益广告《关爱听障儿童》

活动过程

一、导入

1、教师请幼儿听几种声音感受有声世界的美丽教师：听一听这是什么声音？（浪花的声音）教师：浪花来了，听把谁请来了？（海鸥的叫声）

2、利用情境导入

教师：浪花的声音是不是很好听，海鸥的声音是不是很动听。如果突然有一天你们都听不见这些声音了，生活会变的怎么样？

二、观看公益广告《关爱听障儿童》

1、观看公益广告，让幼儿看看说说里面发生了哪些事情，他们是怎么做的？

教师：现在，老师给你们带了一段公益广告，这段广告小朋友在家里看电视的时候也看到过，请小朋友仔细观察广告中的那个小朋友叫什么名字，发生了哪些事情？他们是怎么样的？教师：那我们再来看一遍，到底发生了那些事，有没有小朋友没观察到的？

2、教师小结

教师：小宝患有先天性听障，他的爸爸帮助和训练他，终于有一天当小宝被小朋友欺负的时候，他终于听见了这世界的声音，说出了话！

三、经验讲述，运用已有经验讲述。

1、回顾公益广告，鼓励幼儿关爱听障儿童

教师：现在老师再放公益广告，小朋友们认真看，这一段里面发生了什么事情，小朋友是怎么对待小宝的（几个小朋友一起欺负小宝，不和他玩，说他是赖皮鬼，什么都不会讲）

教师：这几个小朋友的做法是对的吗？如果是你们，你们会怎么对待小宝？

2、教师小结

教师：当小朋友的身边出现听力有障碍，什么都听不见的朋友，大家不能排挤他，要真诚的和他交朋友，每个小朋友都是小天使，都应该相互关爱！

四、手语游戏，猜一猜

1、幼儿感受无声的世界

教师：现在小朋友把老师当成小宝，看一下小宝（老师）的动作，看谁猜出我想干什么（教师用手语表达我想和小朋友们一起玩）

教师：小宝说他很想跟小朋友做好朋友，小朋友们我们愿不愿意跟小宝一起玩一个游戏呀。教师和幼儿玩猜手语游戏。

教师：小宝说他今天很高兴，因为有那么多的小朋友跟他一起玩游戏，那小朋友今天玩的开心吗

2、教师小结

教师：像小宝这样有听障的小朋友，他们生活的一部分就是用手语表达他们想说的话，小朋友们和他玩的时候要真诚的对待他，帮助他。

活动延伸

延伸课堂关心和帮助身边的人、小动物等相关概念。

教师：小宝需要关爱和帮助，那如果你们的好朋友有了困难，需不需要你的帮助呀！（需要）。

老师发现外面有一只受伤的小鸟，我们需要不需要帮助它呀！（需要），那现在我们一起出外面去，看下要怎么帮助它呢？

长春大学2010年特殊教育学院招生考试数学试题(听障考生)

长春大学招生办制

长春大学2010年特殊教育学院

招生考试数学试题

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长春大学招生办制

长春大学2010年特殊教育学院

招生考试数学试题

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长春大学招生办制

听障学生数学学习习惯的培养和养成

【摘要】良好的数学学习习惯是学好数学的前提，可以促进听障学生对数学知识的掌握，从而提高他们数学思维能力的发展。所以，要想通过数学教学来发展听障学生的思维能力，首先就要养成良好的数学学习习惯。

【关键词】听障学生思维能力数学语言学习习惯

一、加强数学语言习惯培养教学对促进听障学生数学能力发展的重要性

数学教育是为了促进听障学生的数学思维能力，但听障学生要学好数学，首先就要养成良好的数学学习习惯。听障学生由于受自身特殊条件的限制，造成他们抽象思维能力弱，缺乏良好的数学学习习惯，这也使得他们的数学能力存在着普遍较差的问题。叶圣陶先生说过：“好习惯养成了，一辈子受用；

坏习惯养成了，一辈子吃它的亏，想改也不容易”，可见养成良好的数学学习习惯对于听障学生学好数学时所起到的重要作用。只有形成了良好的数学学习习惯，进而才能促进听障学生数学能力的发展。

二、培养和发展听障学生学习习惯时存在的问题

1.手语表达的局限性。

数学语言的一大特点就是具有很强的抽象性，在进行数学的学习时，需要具备较强的抽象逻辑思维能力，因此数学语言也是抽象的。而听障学生学习数学时一般都是通过手语来进行交流，而手语的一大特点就是形象化。这种手语语言的形象化正好与数学语言的抽象画相冲突，致使手语不能够完全的、严密的表达出数学语言，所以手语在进行数学语言的表达时，往往会造成信息传递的弱化。

2.语言的转换存在困难

由于手语是一种形象化的语言，所以在进行手语的表达时具有一定的局限性。在数学教学过程中，老师将数学语言通过手语的转换，在这个过程中有很多的数学语言由于手语的局限性而不能够完全的表达出来，听障学生在学习数学时，要在两种比较困难的语言间进行转换，难度也就在增加。

3.不良的阅读习惯根深蒂固

一些听障学生存在着不良的阅读习惯，主要表现是这些学生在进行数学教材的阅读时，他们更加重视的是数学的解题方法和步骤，而忽视了题目的文字描述；

在解题的过程中，他们不会仔细的分析题目给出的具体要求，只是大概的浏览。这些不良的阅读习惯往往也就使得他们在做题时，会出现答非所问和错误率偏高的现象。

三、有效对策