辩证法是关于对立统一

辩证法是关于对立统一、斗争和运动、普遍联系和变化发展的哲学学说。

辩证法的核心是斗争论（矛盾论）。

或者说，辩证法就是矛盾论。

现在用于包括思维、自然和历史三个领域中的一种哲学进化的概念，也用来指和形而上学相对立的一种世界观和方法论。

世界上只有两种世界观，一种是辩证法，一种是形而上学，辩证法和形而上学是从根本上对立的两种世界观。

辩证法的基本特点是认为：斗争与联合相联结。

这个思想也是辩证法作为方法论的基本思想.形而上学基本特点是认为：斗争与联合相脱离。

它或者只见斗争，不见联合，或者只见联合，不见斗争。

这里所讲的“辩证法”和“形而上学”都是形式上的概括，而非内容上的概括。

不同时期的哲学家对辩证法有不同的认识，古希腊哲学认为它是论证和分析命题中的矛盾、揭露谈话的矛盾及克服矛盾的方法。

德国哲学家G.黑格尔认为，辩证法研究对象本质的自身矛盾，不仅是一种思维方法，而且是一种宇宙观。

马克思主义批判地继承了黑格尔的思想，认为辩证法是客观世界本身固有的规律，思维中的辩证法是客观规律在人的头脑中的反映，辩证法是关于普遍联系和发展的学说。

辩证法有三种基本的历史形式：古代朴素的辩证法，以黑格尔为代表的唯心辩证法和马克思主义的唯物辩证法。

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古代朴素辩证法
在古希腊思想家那里，辩证法的含义范围很广，从辩论中的一种反驳技巧，到对定义做系统评价的方法，直到研究和划分特殊概念和一般概念之间的联系。

赫拉克利特是古希腊朴素的唯物辩证法奠基人之一，他以主张“一切皆流，无物常住”的哲学观点而闻名于世，他有两句名言:“人不能两次踏进同一条河流”，“太阳每天都是新的”。

苏格拉底、柏拉图、亚里士多德等也是古代辩证法的代表人物，他们多以唯心主义为出发点，包含着许多合理的辩证内核，例如认为真理总是具体的，具有相对性，在一定条件下可以向反面转化。

中国古代的很多学派都具有朴素的辩证法思想。

例如以老子为代表的道家思想，老子曾有“有无相生，难易相成，长短相较”，“反者道之动，弱者道之用”、“万物负阴而抱阳，冲气以为和”、“福兮祸之所伏，祸兮福之所依”、“柔能克刚，齿以刚折，舌以柔存”等名言。

又如阴阳、五行学说，《易经》中也有以柔克刚、阴阳相互转化、万物生生不息等理念。

再如，儒家的“中庸之道”、“过犹不及”，等等。

这些都阐述了事物相对的；事物是运动、变化、发展的；世界上没有绝对的和一成不变的事物，不变的只是变化本身。

值得特别一提的是，中国的军事经典《孙子兵法》也具有丰富的辩证法思想。

书中探讨了与战争有关的一系列矛盾的对立和转化，如敌我、主客、众寡、强弱、攻守、进退、胜败、奇正、虚实、勇怯、劳逸、动静、迂直、利患、死生等等。

书中所说“知彼知己，百战不殆”和“因敌而制胜”，代表了朴素的“主观要符合客观”的唯物思想，和“具体问题具体分析”的辩证法思想。

书中还特别强调了对立面转化的条件，其中最重要
的就是人的主观能动性——孙子认为战争胜负不仅取决于客观的形势，还取决于战争的主观指导是否正确：一方面，他说“胜可知，而不可为”，认为胜利可以预见，但不能凭主观愿望去取得；另一方面他又说“胜可为也”，原因是只要研究敌我双方具体的情况正确决定自己的行动，采用正确的战略战术，扬长避短，就可以为胜利创造条件。

可以说，《孙子兵法》正是在研究战争中种种矛盾及其转化条件的基础上提出了其战争的战略和战术。

很多人认为：古代辩证法朴素直观，大多只描述整个世界的一般性质，对构成世界各个元素与部分认知不清，因而是不完备的，没有形成一套完整的辩证法思想体系。

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唯心辩证法
从斯多葛派哲学家时代起到中世纪末，辩证法一直同形式逻辑保持相当密切的联系，更晚一些，康德用术语“先验辩证法”表示揭示假相的努力，这种假相出现在试图在现象和可能的经验范围之外应用知性的范畴和原则时。

黑格尔把辩证法看作是：一个概念由于它自己固有的矛盾双方冲突的结果。

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唯物辩证法
马克思和恩格斯采纳了黑格尔的定义，并应用于他们对社会和经济过程所作的解释中。

在马克思主义的哲学体系中，辩证法被定义为是和形而上学相对立的世界观和方法论，是关于普遍联系和永恒发展的学说和理论——它把世界理解和描绘为普遍联系的整体和永恒发展的过程，把发展理解为“事物自身固有的各种矛盾，在外部因素的影响下，变化的结果”，即内因决定、外因影响（促进或延缓）。

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★马克思的辩证法
辩证法在对现存事物的肯定理解中同时包含对现存事物的否定理解，即对现存事物必然灭亡的理解；辩证法对每一种既成的形式都是从不断的运动中，因而也是从它的暂时性方面去理解；辩证法不崇拜任何东西，按其本质来说，它是批判的和革命的。

辩证法三大规律:在哲学上普遍性达到极限程度的辩证法规律只有三个，它们是对立统一规律、量变质变规律、否定之否定规律。

这是黑格尔在《逻辑学》中首先阐述出来的，恩格斯则将它从《逻辑学》中总结和提炼出来，从而使辩证法的规律变得更加清晰了。

辩证法规律揭示的全是极限本质之间的联系，是抽象程度最高的产物。

尽管辩证法的规律都是从概念的推演中抽象出来的，但是这些规律完全与客观现实的本质运动相一致，因此它们都是具有极限真理的客观规律。

改革，顾名思义就是要改变、革除、创新，如果干什么事情都要以书本怎么写的，规定怎么说的，领袖怎么讲的，过去怎么办的，别人怎么干的为根据，改革就寸步难行。

（摘自1993年6月10日听取安徽省委、省政府工作汇报时的讲话)
既要突出主旋律，又要坚持多样化；只有坚持多样化，才能更好地表现主旋律。

（摘自1990年2月20日同全国故事片创作会议代表座谈时的讲话）
1．撰写教学研究论文的必备条件
教学研究论文属学术论文中的一种，与一般的议论文或教学经验体会的文章是不同的。

一般
议论文是对科学领域以外的某些现象(问题)提出某种见解与主张，并加以论述的文章。

教学
经验体会或心得主要是把自己在教学工作中遇到的某些教训或收获有感而发地用文字记录
下来，或帮助记忆，或积累某方面的资料；当然，也包括一定的思考，但这种思考只是教研
的某种火花或萌芽，还没有上升到科研的层次或阶段。

教学研究论文则是专门对教学领域中
的某些现象问题进行科学探讨、研究的文章。

它同以上两者相比较，或者视角、侧面不同，
或者层次、阶段不同。

那么，论文要求必备哪些基本条件呢?
第一，科学性。

就是要求论文的作者能正确地反映教学研究的对象——教学理论或实践，并
揭示其规律。

这就要求作者(教研者)的论述是系统的，而不是零碎的；是完整的，而不是片
面的；是首尾一致的，而不是前后矛盾的；是经过实践检验的，而不是主观臆造的。

科学性
既要求立论的观点正确，又要求知识的准确性，否则，就不能准确地反映教学研究对象的规
律，还会使读者困惑或引起误解。

第二，客观性。

客观性与科学性是紧密相关的。

科学性要求实事求是，客观性要求一切从实．际
出发。

客观性要求对于教学研究对象的事实全面、周密地考察研究，然后从中引出符合实际
的结论。

这里，初学者易犯的毛病是以偏概全或用个别例子得出结论。

列宁说：“偏见比无
知离真更远。

他还一再强调要重视“观察的客观性”。

撰写教学研究论文亦应如此。

第三，创见性。

就是要求作者要有自己的独特见解，不能人云亦云。

创见是科学研究的生命，
它能提出新思想、新理论、新方法，开辟出新的科学道路，推动科学文化事业的发展。

教学
研究论文的创见性正在于此旷能在美术教学领域的某个方面或某一点上提出一个新颖而正
确的看法，是非常不容易的。

至于那些美术教学领域中的重大发现或带有全局性、整体意义
上的新观点、新理论、新方法等，就更是不容易做到了。

当然，有时某种新的看法即使是正
确的，也可能难以一时为人们所接受，甚至遭到反对。

这就要求教研者要有坚持真理的精神。

正确的东西经过实践检验，终究会得到证实与承认。

第四，平易性。

教学研究论文是宣传教学科学真理的文章，应容易理解。

要尽量做到不仅专
家看了能懂，就是一般的美术教师，乃至部分兼职的美术教师(这在目前我国农村中学里为
数众多)看了也能懂。

做到这点很不容易。

因为讲究学术性的教学研究论文，为了研究的深
度，就要讲些抽象道理，使用专门术语。

要做到平易近人，就要使论文深入浅出，语言明白
好懂。

2。

构成教学研究论文的基本要素
构成教学研究论文的要素一般包括：论题，也就是题目；署名并工作单位；内容提要，也就
是文章的要点；关键词语，也就是文章中关键的单纯词与合成词；正文，也就是提出问题、
分析问题、解决问题或序论、本论、结论三段式，其三段式的安排又可根据内容而形式灵活
多样，如：结论-----本论----，本论---结论，序论----总论---各论---结论，序论---本论之一----
结论之一----本论之二----结论之二----本论之三-----结论之三……；引文注释与参考资料；写
作时间。

3．教学研究者应有的道德修养
教学研究工作是一项科学研究工作，因此在撰写论文过程中，得到他人的帮助，尤其参考他
人的成果，一定要对他人给予充分的肯定和表示感谢，具体地说就是要在文章中予以注明。

这是科学研究应有的道德修养。

美术的教育教育的美术
－－－－浅谈美术教学中的德
育渗透
永安二中：苏章腾内容摘要：
美术教育是通过美术作品的艺术形象和魅力去激发学生的美感，使学生潜移默化地感受到优秀美术作品的熏陶和感染，在情操、品格、心灵上受到有益的影响。

因此，美术不仅是美育的重要组成部分，也是学校德育工作、培养学生成为全面发展的“四有”新人的特殊手段。

关键词：
1、美术学科德育－－即在美术教学过程中,结合教学相关内容,以感化陶冶的手段,通过以审美观点达到情感。

2、美育：人人都有感情，而并非都有伟大而高尚的行为，这由于感情推动力的薄弱。

要转弱为强，转薄为厚，有待于陶养。

陶养的作用，叫作美育。

3、美育任务－－教给儿童通过周围世界的美、人的关系的美而看到精神的高尚、善良和诚挚，并在此基础上确立自己的美的品质。

论文提纲：
一、摸清情况，正视现实
二、分析情况，研究对策
三、寓教于乐，正面教育
美术教育是通过美术作品的艺术形象和魅力去激发学生的美感，它以自然界和社会生活中美好的事物为原型，使学生潜移默化地感受到优秀美术作品的熏陶和感染，在情操、品格、心灵上受到有益的影响。

它是社会主义精神文明发展的必然结果，也是人类自身建设的一个重要方面。

蔡元培曾对美育作了这样的解释：“人人都有感情，而并非都有伟大而高尚的行为，这由于感情推动力的薄弱。

要转弱为强，转薄为厚，有待于陶养。

陶养的工具，为美的对象；陶养的作用，叫作美育。

”苏霍姆林斯基说得更明确：“美－－是道德纯洁、精神丰富和体魄健全的强大的源泉。

美育的最重要的任务是：教给儿童通过周围世界的美、人的关系的美而看到精神的高尚、善良和诚挚，并在此基础上确立自己的美的品质。

”
目前，课程改革己成为我国教改发展的一个鲜明主题，走进新课程己成为必然趋势。

因此，美术不仅是美育的重要组成部分，也是学校德育工作、培养学生全面发展的特殊手段。

那么，如何有效地把思想品德教育渗透于中学美术教育之中呢？
一、摸清情况，正视现实
多年来，教师每接任一个新班级，总是要进行一番调查研究，摸清情况后进行有针对性的教育。

从调查到的情况看，由于农村条件所限，中学生所受到的美术教育之少令人感到痛心。

许多同学对毕加索、徐悲鸿等中外闻名的画家及他们的作品一无所知，甚至出现《蒙娜丽莎》的作者是林志炫，只缘于他的那首《蒙娜丽莎的微笑》。

与此相反的，他们对韩日港台漫画家及他们的作品，甚至他们的血型、星座、喜爱的颜色等，都了如指掌。

卡通漫画并非一无是处，它也有积极的一面，然而泱泱大国五千年的美术精华，又岂是美少女战士、流氓兔之类可替代？责任心驱使我们要面对新情况，正视新现实，寻找解决新问题的路子，大胆地去迎接新挑战。

二、分析情况，研究对策
学生喜欢漫画的原因是什么呢？对此，教师对产生漫画“热”的社会背景、学校教育和学生情况进行全面调查分析。

1、从社会环境看，改革开放以来，随着国际间文化艺术交流的增加，引进了一些西方和港台较有影响的美术作品，这对推动我国美术事业的发展是很有必要的。

但随之也带进一些不健康的东西，经国内一些报刊、电视媒体的不恰当的渲染，与社会生活有密切关系的学生不可能不受影响。

2、不少学校对美术教育不重视，长期以来，片面追求升学率，把升学率看成硬件，把美术当成可有可无的软件，甚至让美术靠边站。

结果学生得不到正确的引导，只从电视或娱乐杂志中模仿吸收，耳濡目染，多数迷上了轻松诙谐的卡通漫画。

3、从学生特点看，中学生正从品德的形成期向确定期发展，思想活泼，模仿性和好奇心强，但认识肤浅，生活经验不足，鉴别能力低，面对卡通漫画的冲击，凭一时的兴趣和冲动，盲目地跟潮流走。

他们分不清美与丑，善与恶，对不健康的卡通漫画不仅不会识别，更谈不上抵制，相反地越迷越深，愈画愈有劲。

综上所述，卡通漫画在学校的泛滥是有其特定的环境和条件，对这股冲击不能低估或掉以轻心，而应认真对待，研究对策。

三、寓教于乐，正面教育
制止卡通漫画的泛滥，既不能用简单空洞说教的方法解决，也不能用行政的手段粗暴地加以制止，而应循循善诱，正面引导，把德育寓于美术教育之中。

1、从美术教育入手，提高学生鉴别能力。

美术是一门情感的艺术，它比其他艺术更直接作用于人的精神。

“有比较才有鉴别”，对比是最好的说明方法。

教师从美术鉴赏入手，通过向学生介绍如徐悲鸿的《奔马》、齐白石的《虾》、达芬奇的《蒙娜丽莎》等中外优秀美术作品使学生有系统地、由浅入深地接触、熟悉艺术殿堂，让他们在严谨的构图、优美的线条、艺术家独特的艺术风格中感受到美术本身所揭示的广博的思想情感和艺术魅力。

另外，选择学生较为熟悉的卡通漫画进行分析，让学生讨论，使他们认识到：大多数卡通漫画形象，如流氓兔，其内容都是从商业角度出发，迎合市场需求，给人的感觉是消极、低沉和狭隘，显然对青少年身心健康发展很不利。

从艺术角度上看，卡通漫画形象大多形式风格单调，在美术的海洋中不过是沧海一粟。

通过分析对比，提高学生对中外美术优秀作品的兴趣，使他们认识到美术教育的博大精深。

2、在美术教学中弘扬民族文化，进行国情教育。

我国是个历史悠久、文化灿烂的多民族国家。

为了使学生深刻认识国情、学习祖国悠久的民族艺术文化，教师在美术教学中，特别注重让学生广泛接触我国民间艺术，让他们在领略民间工艺美术的风格、结构中，认识到祖国的山河壮阔、人民智慧，从而激发学生热爱祖国、热爱各族人民的思想感情。

如在教学《中国的世界遗产》一课时，教师注重环境的熏陶，以古筝曲贯穿课堂，先让学生欣赏“神州大地”视频，了解中国世界遗产的价值，那逶迤磅礴的万里长城；规模宏伟的北京故宫；堪称世界第八奇迹的兵马俑，那史诗般的风格，鬼斧神工的构造，配以相关的小故事传说，使学生得到春潮般的鼓舞，产生一股热血沸腾的热情。

然后教师又让学生介绍自己家乡的名胜古迹，渗透环保意识。

当学生的情感达到高潮时，教师适时要求学生提出保护家乡名胜古迹的具体方案，并形成美术小论文上交。

以此来激发学生的爱国热情，让他们在身临其境、感同身受中，描绘出时代的和音。

3、围绕学校中心任务，开展形式多样的美术活动。

为了使健康有益的美育环境占领校园阵地，几年来，教师紧密围绕学校的中心任务，有针对性地开展集体性的美术第二课堂活动和绘画比赛。

如每年元旦，教师要求学生自制贺卡送给老师；三月份，结合学雷锋活动，举办“美化校园”第二课堂活动；六一期间，组织七年级学生举办大型美术绘画比赛；十月份开展“描绘蓝图献祖国”书画展；十二月份举办学校美术周。

各班同学以自己的方式，用美术的手段参加活动，并进行评奖，以不断提高学校美育环境。

此外，教师还组织了美术兴趣小组，让学生进一步开拓美术视野，培养美术骨干来以点带面。

通过以上活动，学生的美术技能得到了提高，近年来，计有50多人次在省市各项美术比赛中得到了较好的名次，同时学生的心灵得到了美的熏陶，受到了教育，达到了寓德育于美术教育的目的。

浅谈美术课堂教学
永安市槐南中学张宝珠
摘要：在初中的美术教育中，课堂教学所占的时间的比重大，对培养学生的美术知识、审美素养的重要性。

就此对美术教师的备课和如何组织课堂教学进行一些探讨。

关键词：美术课堂教师学生
美术教育是美的教育，直观的美的教育，和心灵感悟美的教育,发现美创造美的教育。

初中美术的新课程新理念也体现了这点。

新课程要求美术教育以发展学生的艺术素养、人文素养及促进学生的发展为主要目标。

美术的课堂教学占了大部分时间，是教育体现初中美术的新课程理念的最主要的时间。

因此我认为美术课堂教学的重要性必须体现。

如何体现要靠教师课堂上“教”、“学”相长。

在美术的教学过程中我认为除了教师我们要认真仔细的备课外，更应该注意课堂上细节的变化,采用不同的教学手段以达到美术课程标准的要求，体现新思想、新理念、新功能。

因此我们不仅要备书本，更应该备学生，备课堂上的变化。

把学生学习的难度降到最低，提高学生的学习兴趣。

现在的学生大都很有个性、天真活泼，课堂上瞬息万变, 我们要认真去发掘课堂学生的变化，努力去引导学生，走到学生里去，去了解他们的现有的知识和能力。

只有这样才能达到预期的教学目标，使学生的知识、技能、情感都得到提高, 体现美术“美”。

在美术课堂教学中, 一个成功的课堂教学我认为要做到以下几点：
一、成功的课堂教学，导入是教学成功的关键
有效成功的导入有明确的教学目的，明确的教学目的有两层含义：一是教学目的要明确，导入目的也要很明确；二导入使学生明确学习的目标，达到导入的基本效果。

也就是说，教师在设计导入时要考虑怎样导入能引起学生注意，诱发其兴趣，激发起学习的激情。

二、成功的课堂教学，教学内容和方法的选择是同样很重要的
在美术走进课堂时，我认为不应当照本宣科，我们应该釆用灵活的、适合的课堂教学手段，选择教学内容的多样性、综合性、开放性，这样上起课来就比较活跃，也更可以提高学生对美术学科的兴趣与爱好，来满足学生的表现欲望和求知欲望。

现在我感觉到学生较多会“看”教师如何组织课堂教学,如果感觉这个老师很无趣、很烦躁的话，他们会对这门学科产生厌倦感。

反而言之，如果他们感觉老师和蔼可亲、幽默风趣有吸引力的话那么课堂就比较灵活多样，而这个老师就更容易被学生接受，所以我们应体现教师个人教学特色,从而更好地体现学生的主体性，提高学生的学习兴趣与爱好。

课堂上应因材施教学。

根据当地现有的材料和学生已有的知识水平、兴趣爱好和关心的热点，选择教学内容和方法。

课堂教学应随机应变，以形式多样的教学方法为辅，从学生的课堂中发现学生能力水平美的感悟及时表扬和赞赏。

教师在教学保证教学目标的大前提下，随时创设有意思情景，激发学生的学习兴趣，提高和发展兴趣的基础上使学生轻松愉快地进人自主性学习，体现学生的主体地位。

教学方式方法多种多样，学生可分组交流讨论，也可以独自进行美的学习，以达到更好效果。

兴趣爱好是学习美术的第一动力，它能培养学生的学习激情与积极性，在选择课程的过程中我们还可以根据学生的生活习惯、生活环境、周围的事物去选择不同类型的课程。

如在七年级上册第四单元中的《我为校园添色彩活动一（设计与展示）》中我就根据学生的心理及他们的生活环境去布置作业。

我首先先让学生去找他们自己所需要的材料，在他们选择材料的过程中不限制材料，让他们根据自己的想法与设计去寻找。

结果在上课时我发现到有意想不到的效果，特别是有几个班级的学生，他们的想法都比较新颖创新。

他们懂得用生活中而且容易。