大学生英语学习中语音能力缺失的弊端分析

大学生英语学习中语音能力缺失的弊端分析

【摘要】语言是人类社会最重要的交际工具，交流才是语言学习的根本宗旨。近年来人们对英语听说能力重视程度的不断提高，旨在提高大学生英语听说能力，真正实现大学生在今后学习、工作和社会交往中能够用英语进行有效地交际。本文通过对语音能力的重要性、大学生英语学习中语音能力的现状分析以及语音能力缺失的弊端分析，以期引起大学英语教师和英语学习者对语音的重视，帮助学习者提高听说能力。

【关键词】语言语音能力弊端分析

一、语音能力及其重要性

1.英国社会人类学家马林诺夫斯基认为“语言最重要的功能不在于表达思想，也不在于复现大脑的活动，而是帮助人们进行有效的社会活动。”

2.近年来随着大学英语四、六级考试改革的不断深入，大学生的英语听说能力也越来越受到社会的关注，成为考查的重点内容。根据教育部高等教育司于2004年颁布的大学英语课程教学基本要求，大学英语的教学目标是“培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际……”由此可

见，听说能力在大学英语学习中的重要性可见一斑。语音是语言的自然物质材料，是语言存在和发展的物质基础，而且远远早于文字而存在，因此，语音是语言不可分割的组成部分，学习、使用和研究语言都离不开语音。

3.语音能力的高低直接影响了大学生的英语水平，尤其是听说水平。

二、大学生语音能力的现状

1.音标学习不够系统准确。受应试教育的影响，英语听力教学一直未能受到初、高中英语教师的重视。音标的学习一直是零散的、不系统的。所以，到了大学以后，很多同学甚至不认识音标，不能正确的发音。在区分某些单元音和单元音、单元音和双元音、长音和短音，甚至某些辅音时经常发生错误。例如：mat和met，grace 和grease，mere和mare，vain 和wane，ship 和sheep，breathe 和breeze等等。同时对于字母组合以及每个字母在单词中常见的发音方式了

解不多。

2.单词重音后置。汉语通过语调区分每一个音节所具有的的语义，因此，由于受到母语负迁移的影响，很多学生在学习英文的时候会忽视英文单词中的轻音和重读音节，经常会出现重音后置和混淆单词轻重音节的情况。例如：fabricate，energize等词重音应在第一音节，可学生们经常将重音置于第三音节。还有一些有两个读音的单词，每一个

读音代表一个新词，如record一词，如若重音在第一音节，意为名词“记录”，重音在第二音节，意为动词“记录”；perfect 一词，如若重音在第一音节，意为形容词“完美的”，重音在第二音节意为动词“使完美，使熟练”。正所谓失之毫厘，谬以千里。

3.对连读认识不足。在大学英语学习者中存在着这样一种奇怪的现象。一个简单的句子，一篇简单的文章，其中没有生词，学生们却听得一头雾水，摸不着头脑。假如把这样一个简单的句子或文章写下来，他们没有任何理解困难。究其原因，就是学习者对连读认识不足。他们大脑中储存的是一个个孤立的单词，当将所有的单词连起来组成句子或文章变成听力材料时，他们就失去了语音解码和建构意义的能力。

三、弊端分析

1.学习效率低。目前在大学英语教学界，由于受各种条件制约，大学英语教学依然以背景知识介绍，单词和短语讲解以及课文讲解为主要内容。听力课学时少，大部分教师为了完成教学内容，有的甚至省掉了提问和让学生交流的时间，课后更是缺少语言环境。这样往往就会导致学生们忽视对语音的学习。在实际的学习过程中，很少有学生重视语音，利用语音知识来背单词。因此他们花大量时间记忆单词却收效甚微，而且大部分单词都是被动词汇(passive words)，无法

做到活学活用，更不用说把记住的词汇用于听说练习中。每一种语言都是由语音、词汇和语法三大要素紧密联系构成的不可分割的有机整体。由于大学生的语音能力相对很低，这必然会大大影响到其对于英语词汇的学习。词汇量不足，尤其积极词汇不足，则必然会影响学生的英语学习效率。

2.交流困难。语言之所以具有交际的功能，语音是一个重要的方面。与言语以外的其他声音不同，语音是声音和意义的结合体。听力理解的过程是将语音刺激转化为意义构建的过程。在这个过程中，说话者应该通过正确的发音将信息传达出去，这样听者接收到正确的语音刺激，迅速检索其心理词汇，形成语音解码，从而才能完成意义构建的过程。试想一下，如果说话人无法传递出正确的语音编码，听者又如何能完成语音解码，实现意义的构建呢？反之亦然。因此，发音正确与否是交际过程中的敏感因素。如果在交际的过程中发音不准确，必然会增大语音解码过程中的难度，理解的准确度就会大打折扣，甚至会不知所云，为听力理解造成障碍。语音能力缺失，发音不准确，不清晰，也会使学习者丧失自信心，无法完成语言交流的过程，无法实现语言交际的目的，以致形成恶性循环，造成哑巴英语的情况。在众多的英语学习者中就存在着很多读写能力很好的学生听说能力

却很弱。

总之，在教学中积极探索实践，提高学习者的听说能力，

培养学生的英语综合运用能力，使其在未来能够用英语进行有效的交际。正如王初明所说，“开好头有两个切入点，首先要学好发音，打造良好的外语学习自我形象，增强学习自信心，然后是重视语境知识的学习。”

参考文献：

[1]蔡永良.从美国英语官方化运动看语言的统一和同化功能[J].外语教学与研究,2013,(6):872.

[2]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求(试行)[M].外语教学与研究出版社,2004.

*本论文为沈阳化工大学教学研究基金项目的阶段性研究成果。