构建基于核心竞争力理论的专业英语教学模式
浅析高职高专商务英语专业学生核心竞争力培育策略
Ｔ ｅ ｕｔ ａｉｇＣ ｒ ｏ ｅｅ ｃ ｔ ｔｇ ｆ ｇ ｅ ｃｔ ｎ ｌ ｕｉｅｓ ｎ ｌｈＭａｏ ｔｄ ｎｓ ｈ ｌｖｔ ｏｅＣ ｍｐ ｔ ｅＳｒ ｅ ｙ０ ｈ ｒ Ｃ ｉ ｎ ｎ ａ Ｈｉ Ｖｏ ａｉ ａ Ｂ ｓ ｓ Ｅ ｇ ｓ ｊｒ ｕ ｅ ｔ ｏ ｎ ｉ Ｓ
ＹＡＮＧ ａ — ｎ Ｘｉｏ ｈｏ ｇ
（ ｅ ｏ ｇｉｎ ｇｉｕ ｕｅａ ｄＥ ｇｎ ｅｉｇＶ ｃ ｔ ｎ ｌ ｏｌｇ ， ｅｂｎ １ ０ ８ ， ｈｎ ） Ｈ ｉ ｎ ｊ ｇＡ ｒ ｌ ｒ ｎ ｎ ｉ ｒ ｏ ａｉ ａ ｌ ｅ Ｈ ｒｉ ０ ８ Ｃ ｉａ Ｌ ａ ｃｔ ｅ ｎ ｏ Ｃ ｅ ５
２ １ 年 第 ５期 ０１
Ｊ ｕｎ ｏ ｑ ａ Ｊ ｎｏ ａｈ ｒ’ ｏ ｅｅ ｏ ｒ￣ ｆＱｉ ｈ ｒ ｕ ｉｒＴｅｃ ｅ Ｃ Ｕ ｇ ｉ ｓ
Ｎ ｏ． ２ １ ５， ０１ Ｇ ｅ ｅ ￣． ｏ．２ ｎ ｒ Ｎ １３
（ 总第 １３期 ） ２
齐齐哈 尔师范高等专科 学校 学报能力包括语言 和文字表
务英语专业学生核 心竞 争力概念 的提 出、 分析和研究 。进而
形成相应 的培育策略 ， 通过相应 的教 育教学 的活动 ， 将其付
诸于实践教学 。 从而培育 出能面 向生产 、 管理、 服务一线 的品
Ｈｓ Ｅ ｇｓ ｊｒｔｄｎｓ ｏｅ ｏ ｐ ｔ ｖｎｓ，ｈ ｔｏ ｓｍ ｐｔｅｈｅ ｌｖｔ ｇ ｔ ｔ ｙ ｆｈ ０ｅ ｏ ｐ ｔ ｖｎｓ ｏ ｕｉ ｓ ｅｓ ｎ Ｉｈ ｏ ｕ ｅｔｃｒ ｃｍ ｅｔ ｅｅｓｔｅ ｕｈ ｒｕ ｓ ｒｅ ｕｔ ａｎ ｒ ｅ ｅｃｒ ｃｍ ｅｔ ｅｅｓ ｆ ｓ ｅｓ ｉ ｍａ ｓ ｉ ｉ ａ ｕ ｈ ｔ ｃ ｉ ｉ ｓａ ｇ ｏｔ ｉ ｉ Ｂ ｎ Ｅ ｇｉ ｊｒ ｔｄｎｓ ｈｃ ｒ ｅ ｏｍ ｌｉ ｇａ ｓｐａｔ ａ ｓ ｄ ｎｓ ａ ａｅ ｎ ｓｓ ｍ ｎ ｅｆ ｔ ｒｃｃ ａｈｎ ｓ ｎｌｈｍａ ｕ ｅ ｔｗ ｉ ａｅｔ ｒ ｕａｏ ｏ ｐ ｒｍ ， ｒｃｃ ｕ ｅｔ ｍ ｎ ｇｍｅｔ ｙｔ ａｄｐｒ ｃ ｐａｔｅｔ ｃｉｇｓ — ｓ ｏｓ ｈ ｈｆ ｔｎ ｆ ｒ ｏ ｉ ｔ ｌ ｅ ｅ ｉ ｅ ｙ ｔｍ Ｓ ｒ ｉ ｒｃｃ ｐｒｔ ｎ ｈ ｎｌｏ ｕｉ ｓＥ ｇｉ ａｏ ｓ ｄｎｓ ｕ ｉ ｔｃｒ ｍｐｔｎｅｈ ｏｙ ａｄｐｏｉｅ ｏ ｔｎ ｅ ． ｏｏ ｏ ｄ ｐａｔ ａ ｏｅａｏ ａ ｅ ｒ ｓ ｅｓ ｎｌｈｍ ｊｒｔ ｅ ｔｃｌｖ ｅ ｏ ｃ ｅｅｃ ｅｒ，ｎ ｒｖ ｌ ｉ ｓ ｔｐ ｖ ｅ ｉ ｌ ｉ ｃｎ ｆ Ｂ ｎ ｓ ｕ ｔａ ｅ ｏ ｔ ｄ ｓｕｏ ｆ ｓ ｅｓ ｎ ｉ ｒ ｅｓ ｎ ｕ ｉ ｔ ｎ ｏ ｂ ｉ ｓ Ｅ ｇ ｓ ｐｏ ｓｉ ａ ｃｈｖ ｉ ． ｒ ｕ ｎ ｌ ｈ ｆ ｏｌ ａｏ Ｋ ｙｗ ｒｓ ｈｇｅ ｃ ｔｎａｄｐｏ ｓｉ ； ｕｉｅｓ ｎ ｌｈ ｃｒ ｍ ｅｉ ｅ ｅｓｃｌｖｔ ｎｓａｅ ｅ ｅ ｏｄ ： ｉ ｒ ｏａｏ ｎ ｒ ｅｓ ｎ Ｂ ｓ ｓ Ｅ ｇ ｓ； ｏｅ ０ ｐｔｉ ｎ ｓ；ｕｔａｉ ｒ ｇ ｓ ｈ ｖ ｉ ｆ ｏ ｎ ｉ ｃ ｔ ｖ ｉ ｏ ｔ ｔｉ
从商务英语专业核心竞争力看其教学着力点
、
商务 英 语 多维视 角分 析
经 济全球 化 的迅猛 发展推 动 了商 务英语 的发
《 国 家 中 长 期 教 育 改 革 和 发 展 规 划 纲 要 （ ２ ０ １ ０ ． ２ ０ ２ ０ ） 》 明确 提 出要 “ 适应 国家 经济对 外 开
放 的要 求 ， 培 养 大批 具 有 国 际视 野 、 通 晓 国际规 则、 能 够 参 与 国 际 事 务 和 国 际 竞 争 的 国际 化 人 才” 。国际 化 人 才 的 特 质 应 具 有 参 与 国 际事 务 、 国际经 营活 动所必 需 的专 业知识 与 能力 。新形势 为外语 人才 培养 提 出了更 高 的要求 ， 随之 而来 ， 与 之相适 应 的外语人 才知识 结构 必须 动态发 展 。这
是某 个 特别 工作 或行业 相 关 的特定 内容 与一 般有
来 的人 才相 对 于单 一 学 科 培 养 出来 的人 才 ， 更具
有 社会 适应 性 和对未 来工 作 的创 造性 。 据 中国 国际商 务 英语 研 究 会 网站统 计 ， 截 至 ２ ０ １ ３年 ５月教 育 部 批 准 设 立 商 务英 语 本 科 专业
本认 同这一 观 点 ， 并 且 一 直 在 语 言 学理 论 的指 导
商 务英 语作 为 一 个跨 学 科 的专 业 ， 所 跨 学科 范 围涵 盖 各个相 关领 域 ， 因此 ， 其 本科 专业 的定 位 为语 言学及 应用 语 言学 和经济类 学科 相交 叉相 融 合 的一 个 独立 专 业 的学科 体 系 。英 语 语 言 学 、 经
的院校 已达 １ ５ １ 所， 发展 速度 之快 。由此可 见 ， 商
效 沟通 能 力 相 关 的 一 般 内容 的混 合 Ｊ ， 其 特点 ：
基于核心素养的小学英语阅读教学反思
基于核心素养的小学英语阅读教学反思近年来，随着教育改革的深入发展和核心素养理念的逐渐普及，教育界对于小学英语教学也进行了一系列的探索与反思。
其中，小学英语阅读教学作为培养学生核心素养的重要环节之一，也受到了广泛的关注。
然而，实际教学中仍然存在着一些问题，本文将从个人教学实践的角度出发，对小学英语阅读教学进行反思与思考。
一、核心素养理念在英语阅读教学中的应用核心素养理念强调培养学生的核心竞争力，要求教育应该注重培养学生的综合能力和创新思维。
在小学英语阅读教学中，我们也需要将核心素养理念融入到教学实践之中。
首先，我们应该关注培养学生的信息获取与处理能力。
英语阅读不仅仅是对文字进行简单理解，更要注重学生对背景知识的了解、信息的提炼与处理能力的培养。
在教学中，我们可以通过提供丰富的背景信息、设置问题引导学生思考，以及组织相关活动来帮助学生提升信息获取与处理的能力。
其次，我们应该注重培养学生的跨学科思维能力。
在英语阅读中，学生不仅需要理解文字表达的意思，还需要将所学知识与其他学科的知识进行联系，并形成自己的思考和判断。
在教学中，我们可以引导学生进行主题扩展、背景知识拓展或者将阅读与科学、社会等学科知识进行结合，以促进学生的跨学科思维能力的培养。
最后，我们应该注重培养学生的创新与批判性思维能力。
英语阅读不仅仅是对文字的理解与消化，还需要学生进行思考、分析和批判性思维的运用。
在教学中，我们可以引导学生进行问题解决、思维导图制作或者辩论活动，以培养学生的创新与批判性思维能力。
二、小学英语阅读教学实践中存在的问题尽管核心素养理念在小学英语阅读教学中得到了重视和应用，但在实际教学中，仍然存在一些问题。
首先，教师传统教育观念的影响。
一些教师习惯于传统的教学方式，注重对知识点的讲解和灌输，而忽视了学生对知识的主动获取和思考能力的培养。
其次，课堂教学过于注重应试导向。
随着各类考试的普及，不少教师在课堂教学中过分强调应试技巧，导致学生只注重记忆和应对考试，而忽视了对语言素养和核心素养的培养。
《教学指南》下复合型本科翻译人才培养的现状及对策探讨
《教学指南》下复合型本科翻译人才培养的现状及对策探讨作者：徐业松来源：《校园英语·中旬》2021年第08期【摘要】《普通高等学校本科外国语言文学类专业教学指南》（以下简称《教学指南》）对复合型翻译人才的培养提出更高的要求。
目前，在我国翻译专业本科教学过程中，存在人才培养目标定位不明确、师资队伍结构建设不合理，教学条件不够充分、教学过程与方法有待优化等问题。
对此，本文结合当前翻译人才培养现状，提出针对性的解决策略。
【关键词】国家标准;复合型翻译人才;现状问题;对策探讨【作者简介】徐业松（1991-），男，贵州黎平人，长沙理工大学外国语学院，硕士研究生，研究方向：英语学科教学、翻译理论与实践。
【基金项目】本文为湖南省研究生科研创新项目“信息技术时代课堂教学变革与融合路径研究”（项目编号：CX20200512）的阶段性研究成果;广东省教育厅青年创新人才类项目（人文社科）“科学—人文教育的初步探讨”（项目编号：2018GWQNCX160）的研究成果。
随着社会的快速发展与教育教学改革的不断深入，传统的翻译教学模式与当今社会对翻译人才要求之间的矛盾逐渐凸显。
为了适应国家经济建设、社会发展需要和进一步提升我国翻译人才培养质量，教育部于2018年1月30日和2020年4月分别颁布了《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准（外国语言文学类）》（以下简称《国标》）与《教学指南》，明确了高校各专业建设与发展的基本原则和总体方向，并为各专业创新发展提供了行动路线和解决方案。
然而，在传统翻译教学体系下培养的学生，普遍缺乏市场竞争力，难以适应时代的发展要求。
因此，根据《教学指南》对复合型翻译人才的培养要求，并结合社会发展趋势，剖析翻译专业本科教学中存在的问题和探讨应如何科学有效地培养复合型翻译人才，成为当前翻译教学研究中亟待解决的课题。
一、《教学指南》对复合型翻译人才的培养要求“复合型翻译人才就是指掌握翻译以及另一个或多个专业（或学科）的基本知识和基本能力的翻译人才。
基于Kolb经验学习圈与“POA”理论体系下的高职专业课程教学模式构建
基于Kolb经验学习圈与“POA”理论体系下的高职专业课程教学模式构建摘要：Kolb体验式学习圈是由具体体验、反思观察、抽象概括、主动实践四个阶段构成的学习循环系统。
POA教学理念主张在有限的课堂教学中，一切活动都要服务于教学目标的实现和学生有效学习的发生。
两种理论结合能够体现学为主体、因材施教教学理念，满足专业岗位需求。
本文以高职专业英语课程为例，构建基于Kolb经验学习圈和“POA”理论体系下的课程教学模式。
关键词：Kolb体验式学习圈；产出导向法；高职专业英语课程一、概念阐述（一）Kolb经验学习圈理论经验学习圈理论是David Kolb(大卫·柯波)在20世纪80年代提出的一个重要思想，他认为学习过程由4个相互联系的环节组成，即具体体验、反思观察、抽象概括和主动实践。
其中具体体验阶段指在具体的学习情境中，学习者全神贯注地投入当下的学习，体验学习的乐趣。
反思观察阶段的学习特点为重视细心观察，多视角多维度地看待问题、理解学习内容。
抽象概括指学习者对前两个学习阶段学到的感性材料进行加工并高度概括，然后同化到自己的知识体系中。
主动实践阶段强调从做中学，学习者学以致用，并采取具体的方法解决实际问题。
以上四个学习过程互相作用构成了完整的学习循环过程。
基于对学习过程的研究，柯波将学习者分为不同的类型，即发散型、集中型、同化型和顺应型，并对各自的特征进行了解析。
根据柯波的研究，各型学习风格各有优势，并无孰优孰劣之分。
针对各种风格的类型和特点，柯波分析总结了它们各自的优势与不足并提出了相应的改进措施(参见图1)，以便使学习者杨长避短，提高学习效率。
（二）产出导向法产出导向法的教学理念包括“学习中心说”、“学用一体说”和“全人教育说”三个教学理念，具有很强的实用性和目的性，“它主张的是在有限的课堂教学中，一切活动都要服务于教学目标的实现和学生有效学习的发生”。
（张文娟：2015:10－17）POA教学假设的理论依据包含“输出驱动”、“ 输入促成”、“ 选择学习”和“以评促学”。
推动核心素养背景下英语课堂教—学—评一体化意义、理论与方法
推动核心素养背景下英语课堂教—学—评一体化意义、理论与方法一、本文概述随着全球化的推进和英语作为国际通用语言的地位日益凸显，英语教育在我国教育体系中占据了举足轻重的地位。
核心素养作为新时代教育改革的关键词，对学生的全面发展起着至关重要的作用。
在此背景下，如何有效地将核心素养融入英语课堂教学，实现教学、学习与评价的一体化，成为当前教育领域亟待解决的问题。
本文旨在探讨核心素养背景下英语课堂教—学—评一体化的意义、理论与方法，以期为英语教师提供有益的参考和启示。
本文将对核心素养的概念及其在英语教育中的重要性进行阐述，明确核心素养与英语课堂的内在联系。
接着，文章将分析当前英语课堂教学中存在的问题和挑战，指出实现教学、学习与评价一体化的必要性。
在此基础上，文章将深入探讨教学、学习与评价一体化的理论基础，包括建构主义理论、多元智能理论等，为实践提供理论支撑。
随后，本文将重点介绍在英语课堂中实现教学、学习与评价一体化的具体方法。
这包括如何设计符合核心素养要求的教学目标、如何运用多样化的教学手段和策略促进学生的主动学习和深度学习、以及如何建立全面、科学、有效的评价体系等问题。
通过具体案例和实践经验的分享，文章将为英语教师提供实用的操作指南。
本文将对核心素养背景下英语课堂教—学—评一体化的未来发展趋势进行展望，以期为我国英语教育的改革和发展提供有益的参考和借鉴。
二、核心素养背景下英语课堂教学—评一体化的意义在核心素养的背景下，英语课堂教学—评一体化具有深远的意义。
这种教学模式有利于实现教育的根本目标，即培养学生的综合素质和核心竞争力。
通过将教学、学习和评价有机结合，教师可以更全面地了解学生的学习情况和能力发展，从而调整教学策略，促进学生核心素养的提升。
课堂教学—评一体化有助于提高学生的学习效率和积极性。
在传统的教学模式中，教学、学习和评价往往是相互独立的，学生在学习过程中难以明确自己的学习目标和学习进度。
而一体化教学模式通过将评价与教学过程紧密结合，使学生在学习过程中能够及时了解自己的学习情况和进步，从而调整学习策略，提高学习效率。
从消极被动、参与互动到积极主动——专业英语精读教学策略探讨
１１ ３
习而 组织的各种形式 的活动 。【因此 ，教师在 教学 过程 中， ５ 】 必须 从传 统的 “ 独奏者 ”的角色过渡到 “ 伴奏者 ”的角色 ， 将传 统的 “ 教师独 白”式的教学改变成为 “ 师生／ 生生对话 、 互动 ”的参与互动教学模式 ，创造轻松、 自由、愉 快、和谐 的环 境，引发学生 的表现力和创造力 ，给学生提供更多 的互 动机 会。 如何进行参与互动呢 ？各种各样 的教学法层 出不 穷， 如 合作 学习教学法、交际法、任务教学法等等 。但要真正进行 参 与互动，在教学 中不 能生搬硬套某 一教 学法，必须立足于 教 学实际 （ 包括特定 的教学 目的、教 学内容、教学对象 、教 学条 件等 ） ，充 分发挥教师 的主动性和 创造 性 ，吸纳各家之 长 ，并将 之灵活运用到教学实践 中。【 ６ Ｊ 虽然 在参与互动 的过程 中，学生参与课堂活动 ， 但是教 学的主体还是教师 ， 生的参 与通 常都建立在教师所付 出各 学 种努 力的基础上 ， 如组织各种各样活 动，对教学 内容采取不 同方 式的传授等等。很 多参与互动只 限于课 堂，而课后学生 并不 一定能真正进行主动性学 习。因此，参与互动只是专业 精读 英语 教学的驿站 ， 要让学生真 正主动 学习，必须形成他 们 的主动 性学习理念 。 四、积极主动——精读教学成功之 目标 积极主动 教学理 念的提 出是基于 现今社会 的激 烈竞争 和 多变性 。学 习的 目的是为 了能适应 日益 变化的社会，因此 只有 能积 极主动学习 的人才不会被这个社会所淘汰 。 众多知 名外 资企业 （ 如宝洁公司、四大会计师事务所等等 ）在招收 毕业 生时不设定专业 限制 ，这不是说他们不看重 专业 水平 ， 而是他们 觉得一个能积极主动学 习， 并具有学习能力的人 比 仅仅 具有扎实的专业知识 的人更能适应社会 ， 适应企业发展 的步伐 。能积极主动学 习的人永远都 站在 时代 的前沿，有着 不可 估量的潜能来学 习各方面 的知识技 能。 积极主动就是通过一种价值观 引导 （ 多种 方法引导 ， 如 辩 论、案例分析 、现 身说法 、励志影视教育等 ） 、教师 以及 班级 先进 同学的学习示范 、 反面 事件警 示等途径促使学生从 参 与互动 到积极主动 的转变 ， 参与互动的学习思考主体还在 教师 ，而积极主动 的主体则转化 为学生了。教师应该尽力培 养 学生批 判性思维方式 。 弗雷 莱德 理论 中，教学不是单纯 在 地 由教师 将事实和技巧传授给学生 ， 而是请学生 自己批判地 思考课题 、教材、学 习过程和他们所处 的社会 。 要培 养学生积极主动参与精读课 的教学 中， 并在课后形 成主 动性 学习理念必须首先摒弃 “ 满堂灌 ”的教学方法 。通 过提 前布 置任务要求学生在课前进行预 习， 学生在预习过程 中会产 生不同的意见 ，经过讨论他们 的意见逐步达 到统一 。 在课 堂上 通过老师及其他 同学 的点评过程 中， 同学们看到 了 他们 的付 出得到了一定的回报 ，并促成 了较好 的学习气氛 ， 这样 的学习气 氛会引导他们积极地思考 。 课堂讲解 以及课 在 堂讨 论的过程 中，每个 同学各抒 己见 ，畅谈 自己的想法 ，而 教师 也以其独 到的看法进行必要 的补充 ， 一环节可让学生 这 看到班级 同学的学习情绪高涨 ，也促进 了他们 的竞争心理 。 在课后作业 角色表演的过程中 ， 同组 的同学发挥了各 自的 不 特长 ， 课文 内容栩栩如生地展现在课堂上 ，教师和同学的 将 及 时细节点评 使表演 的学 生以及点评 的学生都 感到 自己在 课堂上发挥 了很大的作用 ， 时积极主动 的学习理念 已经慢 此 慢地萌发 了。 学 生积极主 动学 习理念 的形成离不 开教学 过程 中成 功 的参与互动环 节，教师肯定其付 出并给学生 以一种成就感 ， 而这种成就感 就成 为学生积极主动学习 的动力 。 在课 堂活动 中， 学生不再仅 仅满足于 以完成教师布置 的任务 ， 是将 自 而 己在学 习中形成 的疑惑以 问题的形式在课堂上进行探讨 。 教 师不再主 导课 堂，而成为课堂教学 的组织者和参与人 ， 临 面 着来 自学 生的各种 问题 的挑战。课外 ，学生组织各种 各样 的
市属本科院校英语专业学生就业核心竞争力构成及提升策略
校园英语 / 高等教育市属本科院校英语专业学生就业核心竞争力构成及提升策略邢台学院/徐丽欣 董怡平【摘要】近年来，英语专业毕业生规模不断扩大，就业竞争日益激烈，市属本科院校与重点院校的差距使学生在就业过程中面临前所未有的挑战。
本文从英语专业大学生核心竞争力内涵出发，探讨了大学生在专业能力、实践能力和职业能力三个层面的提升途径。
【关键词】市属本科院校 英语专业学生 就业核心竞争力一、英语专业学生就业现状近年来全球化进程加快，国际交流频繁，英语在我国市场占据越来越重要地位。
市场对英语人才的需求也与年俱增，应该说学好英语的前景是乐观的。
但由于近几年英语专业招生过热，而相当一部分非英语专业学生的英语水平实力并不比英语专业的学生差，导致了英语专业学生总体就业形势不理想，出现供过于求的局面。
市属本科院校是我国高等教育体系的重要组成部分，承担着为地方培养人才、提供服务，经济建设等重要任务。
但由于很多地方本科院校由师范类专科院校演变而来，在办学经费，师资力量等方面与重点高校存在明显差距，再者由于发展受到区域社会条件的制约，导致了市属本科院校在应对日益严峻的市场竞争时压力远远大于重点本科院校。
而市属本科院校英语专业学生的就业核心竞争力相比重点大学以及专门外语院校学生存在明显劣势，毕业生就业单位不理想，与心理期望值落差大；自身定位不准，缺乏同其他综合性高校学生差异化优势，导致自身综合素质无法满足市场需求；学校缺乏实践教学，与相关学科无交叉兼容，学生人文素养较低，知识面窄，与地方单位对人才需求脱节，整体就业不容乐观。
因此，如何提高市属院校英语专业学生核心竞争力，解决其就业难的问题，是一项值得深入研究的重要课题。
二、英语专业学生就业核心竞争力的构成及提升“核心竞争力”的概念最初由美国著名管理学家普拉哈德和加里.哈默尔于1990年在其合著《公司的核心竞争力》中提出。
核心竞争力指的是竞争对手难以模仿的，能为公司进入多个市场提供方便，为客户带来可感知价值的经过整合的学识和技能。
“新工科”背景下大学英语教师转型与职能拓展研究
智库时代·74·智谋方略 “新工科”背景下大学英语教师转型与职能拓展研究吴 刚（天津中德应用技术大学，天津 300350）摘要：“新工科”建设对大学英语等人文通识课程的新要求决定了工科院校大学英语教师从职能、定位和能力等方面的转变。
这种转变的目标是培养未来工程人才的人文素养，塑造全球化沟通能力。
本文提出大学英语教师转型应从实际出发，以专业英语为导向，依据学科专业差异性，建立校企合作教学团队等形式，分阶段，分步骤进行自身定位和职能转变，全面提升职业能力。
关键词：新工科；大学英语教师；转型；职业能力中图分类号：G623.31文献标识码：A文章编号：2096-4609（2019）45-0074-002当21世纪即将大踏步迈过第二个十年，全球新一轮技术革命和产业大潮催生了对未来卓越工程人才的全新要求。
“新工科”的提出正是积极响应建设制造强国，创新强国战略，助推高等工程教育变革具有划时代意义的解决方案。
“新工科”一经提出，先后形成“复旦共识”“天大行动”“北京指南”，确定了总体的思路和框架。
2018年3月教育部公布了首批612个“新工科”研究与实践项目试点，并指出：提升国家硬实力和国际竞争力呼唤“新工科”。
一、“新工科”对教育要素的挑战近年来，我国工程技术创新水平显著提升，但和某些西方发达国家相比创新的层次和原创性仍有很大距离。
这表现在国内工程技术增量创新呈井喷式增长，而原始创新与颠覆性创新却仍然有很长的路要走。
实际上，应对全球第四次产业革命大潮，打造制造强国、创新强国需要的是能够“应对变化、塑造未来……多元化、创新型卓越工程人才”[1]。
高等工程教育界亟待讨论的新工科建设的“新”也绝非囿于“传统产业”和“新兴产业”之辨，而是体现在工程教育的新探索，新理念，新机制，培养具有国际竞争力的未来工程人才。
从工科教育主体——学生来分析，“新工科”教育要激发工科学生（未来工程师）的价值感、使命感与家国情怀；培养其实践和创新能力；拓展国际化视野；塑造全局意识和沟通管理能力。
核心竞争力视阈下的理工科院校英语专业发展
《 新西部｝ｏ７１ 期 ￣ｏ．８
一３— １７
维普资讯
教育探身
主 尽可能地掌握专业面较宽的综合性 知识 。 ＭＩ 如， Ｔ供本科生必选 的文
核竞力阈的工院英专发 心争视下理科校语业展
科发展是非常重要的。因此 ， 应该 要做到 ：（ １ ）保持充满创造机会 的氛 参考资料， ９７ １） １９ ， ７． １【 围，使理工科院校英语专业对一流人才具有强大吸引力ｏ【） 持较高 ２维 的报 酬、完善的表彰与奖励体 制。（）以高标准来选拔提升高级人才 ， ３ 尚亚宁 ：（９３ ）女 ，陕西武功人 ，西安工业大学外语 系讲 师， １７一
维普资讯
核心竞争力视阈下的理
工 语发 ＿ 英 业 专展
教 探 育 索
核心竞争力视阈下的理工科院校英语专业发展
涉及 理工科 院校英语专业有其优 势特点 ， 存在 突出问题 ，只有认真研 究理工料院校 奂倍 亏业钾及展现状 ’及件 也 ’’
黧 意
寻理工科院校的学生共同培育 良好的社会 人文环境和语言环境 ， 最终提
斗 英语 专业的核心竞争力。 ３ 加强英语教师队伍建设 ，形成 良好学科梯队。学科核心竞争力 － ３ 构 “ 核心”是人才建设 。师资是高校的重要 支撑 ， 高水 平学科梯队是大 学发展的中流砥柱 ，著名高校更是如此。在创办高水平大学的实践中 ， 人才创造条件 。麻省理工学院第十任校长 Ｊ ｓ ｈ ｎ ｉｉ ａ ｙ ｅＫ ｌ ｍ． Ｊ ｍｅ Ｒ ｌ ａ ｒ ．曾 兑 “ 高水平的学科离不开高水平的专家、教授，高水 平的专家 、教授 袒象 力及受过训练并能够 发现新技术和提 出新理论的科学家。 ”这说 明 学科带头人的重要性。没 有优秀 的 “ 旗手” ，再好的实验条件 、再多的
基于CBI理念下计算机专业英语教学改革
基于CBI理念下计算机专业英语教学改革随着信息时代的发展，计算机技术正成为各行各业的核心竞争力，而计算机专业英语作为计算机技术人员的工作语言，也越来越受到重视。
以前的计算机专业英语教学多注重于传授专业知识和技能，而缺乏对学生综合能力的培养。
基于CBI（内容主导的英语教学）理念下的计算机专业英语教学改革势在必行。
本文将探讨基于CBI理念下计算机专业英语教学改革的重要性和具体实施方法。
CBI英语教学理念强调将内容作为英语教学的主体，通过真实、相关、富有挑战性的内容激发学生的学习兴趣，并将其提升到更高的认知层次。
在计算机专业英语教学中，我们可以将CBI理念运用得更加淋漓尽致，使学生在掌握英语技能的也能够理解和运用计算机专业知识，提高综合素质。
基于CBI理念下的计算机专业英语教学应该更加注重真实的专业内容。
教师可以选择一些真实的计算机技术文档、案例或者软件说明书等作为教学材料，引导学生通过阅读、分析、翻译等方式来学习和理解专业知识，并在实际操作中提升英语表达能力。
通过这种方式，学生不仅能够提高英语水平，还能够掌握更多实际的专业知识，为将来的工作做好充分的准备。
基于CBI理念下的计算机专业英语教学还应该更加注重挑战性的内容。
教师可以设置一些具有挑战性的任务或者课题，让学生在解决问题的过程中不断提升自己的认知水平和解决问题的能力。
这种方式既能够激发学生的学习热情，又能够提高他们的综合素质。
基于CBI理念下的计算机专业英语教学改革对于培养计算机专业人才具有重要意义。
通过真实的专业内容、相关的专业技能培养和挑战性的内容，可以提高学生的综合素质，使他们在毕业后能够胜任各种计算机专业工作。
我们应该积极推动基于CBI理念下的计算机专业英语教学改革，为我国的计算机产业培养更多更优秀的人才做出贡献。
提升高校英语专业就业核心竞争力的对策探赜
提升高校英语专业就业核心竞争力的对策探赜作者：郭萱仪来源：《成才之路》 2018年第10期随着全球化进程的逐渐加快，英语已经成为全球最重要的国际化语言之一。
但由于种种原因，目前高校英语专业毕业生就业难已是一个不争的事实。
文章以浙江工商大学为例，分析外国语学院英语专业大学生就业情况，并结合对大四应届生、英语专业毕业生、用人单位的调研情况，研究有效提升英语专业就业核心竞争力的对策与措施。
就业问题不仅仅是毕业生的事情，更是高校需要关注的大事。
高校要加大对就业市场前瞻性的需求调查和研究，及时调整课程教学内容，强化实践教学，探索校企合作培养模式，培养应用型、复合型英语人才，同时注重加强职业规划教育，提升英语专业毕业生的职业素养。
一、高校英语专业毕业生就业状况分析英语专业一直是比较热门的专业，尤其是当今世界经济全球化、文化一体化的趋势愈来愈明显，各行各业对英语人才的需求愈来愈迫切，不仅需要英语专业型人才，还需要精通一门到两门外语的高素质综合型人才，因而社会上出现“英语热”现象。
调查发现，高校英语专业课程教学大体可以分为两类，一类更加注重的是英语语言基础知识，注重语言学和文学方面的理论知识教学，另一类则是更加注重英语实践能力培养，比如跨文化交际能力、英语翻译能力等。
无论是重视英语语言理论知识教学，还是更加倾向于实际应用能力培养，都是致力于培养多元化人才，以适应社会对高素质英语人才的需求，提高英语专业毕业生的就业率。
但麦可思研究院发布的《中国大学生就业报告》显示，英语专业在2012 年和2013 年连续两年进入红牌专业名单。
英语专业在全国失业率排名榜上名列前茅，成为高风险专业，就业形势不容乐观。
调研发现，很多用人单位想招聘英语专业人才，但很难找到合适的人才，进而出现职位空缺现象。
一方面是英语专业人才市场需求旺盛，另一方面是部分英语专业毕业生找工作困难，这种矛盾有着深层次的原因。
比如部分英语专业大学生存在知识结构单一、专业能力不足等问题，缺乏竞争力。
教育生态学下英语信息化教学模式创新
教育生态学下英语信息化教学模式创新摘要：信息化教学以其独有的优越性成为现代化教育发展的必然方向。
国家之间的政治、经济、文化交流使英语地位愈发突出，英语教育中仍然存在哑巴英语等问题，没有体现英语教育的核心价值。
因此，需要基于教育生态学理论，构建英语信息化教学模式，达到提升英语教学质量的目的。
关键词：教育生态学；英语教育；信息化教学一、教育生态学教育生态学是由美国著名教育学家克雷明•劳伦斯在1976年提出的，将教育与自然生态环境相结合，研究教育中各个组成因素之间生态关系的学科[1]。
在教育生态学中，教育主要分为宏观和微观两个方面。
其中，宏观的教育生态学主要研究教育发展方向、教学体系构建、教育功能、教育的交互性等问题。
宏观的教育生态学研究框架中，先需要研究教育所处的生态环境，再分析如师资力量、教学资源、教学资金、信息技术等输入，通过一定的转换过程弹性调控，从而获取人才和教学成果的输出值。
而微观的教育生态学主要集中在学校和课堂内部，分析各类影响因素，如教室、教学设备、座位分布等对教学工作的影响，并分析如何设置课程目标、构建课堂评价体系、优化师生关系和亲属关系等。
教育生态学认为，在教学生态系统中，包含了社会、学校、教材、教学设施、信息化设备、教师、教室、学生、师生关系等多种教学因素。
每个教学因素之间都是相互独立、相互依存的，彼此之间构成了动态平衡。
而如果其中某一个教学因素发生了剧烈变化，其他教学因素也会随之产生反应，从而产生教学生态失衡问题，导致教学质量下降。
此外，教育生态学具有以下几种基本规律：第一，迁移与潜移率规律。
从宏观的角度，教育中政府拨款、学校融资可以体现为径流。
而从微观的角度，通过金融机构将资金转入到各个学校、院系、专业、个人中，则可以体现为潜流。
第二，富集与降衰率规律。
学校为了自身发展，通过多个渠道获取教育资金，能够有效促进学校信息化教育发展，属于一种富集过程。
一般而言，学校获取的教育资金越多，学校的发展水平越高。
学科交叉背景下商务英语专业核心竞争力探讨
业培养 目标和规格 ， 确定专业设置 的 口径 ， 制定科学合理的
人才培养方案 ， 传授专 业教 学的新 知识 。专业主要为学科承
叉性” ，正是商务英语专 业发展的生命 力所在。只有交叉、
融合与整合这几个学科 ， 商务英语 才能进行有效的专 业建 设
商 务英语仍 是以语言 学为理论 基础的 ， 最终应该纳入应用语
教育部本科专业新 目录中商务英语专业代码 ０ ５ ０ ２ ６ ２ ，截止
２ ０ １ ２年 ，全 国有 ６ ２ 所高校 开办了商务英语本科专业 ，商务 英语专业 已经成为发展稳 定、与市场 紧密 接轨、社会认 同度 高、就业前景好 的专 业。
有独特 性、价值 性、融合 性和动态性等特征 。 关键词 ：学科交叉；商务英语 专业；核心竞争力
中图分类号：Ｇ ６ ４ ２ 文献标 识码 ：Ａ 文章编号 ：１ ６ ７ ３ － ２ ２ １ ９（ ２ ０ １ ４ ）０ １ － ０ １ ７ １ － ０ ３
一
引 言
质的劳动者 。学科 和专业概 念不同 ， 专业 以学科为依托 、为
ＸＪ Ｋ０ １ １ Ｃ Ｚ Ｊ ０ ９ ４ ） 。
三
核 心 竞争 力的 定义 与 内涵
２ ０ 世纪 ９ ０年代 ，美 国密西根大学商学院教授 Ｃ ． Ｋ． Ｐ ｒ ａ ｈ ａ ｌ ａ ｄ和伦敦商学院教授 Ｃ ａ ｒ ｙ ． Ｈａ ｍｅ ｌ 在 发表的 企 业的核 心能力 （ Ｔ ｈ ｅ Ｃ ｏ ｒ ｅ Ｃ ｏ ｍ ｐ ｅ ｔ ｅ ｎ ｃ ｅ ｏ ｆＴ ｈｅ Ｃ ｏ ｒ ｐ ｏ ｒ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ） 中首次 提 出了核心竞争力 （ Ｃ ｏ ｒ ｅ Ｃ ｏ ｍｐ ｅ ｔ ｅ ｎ ｃ ｅ ）这一理论 ，他 们对 核心竞争力 的定义是 ：“ 在一个组织内部经过整 合了的知识
独立学院英语专业学生就业核心竞争力培养途径探析——以浙江大学宁波理工学院为例
专业 已成为全国独立学院开设最 多的专业 。由此可见 ，但近年来 ， 随着英语 专业
本科毕业生的快速增 长， 英语 专业硕士 、 博士研究 生的连年 扩 张 ， 加 上 大 量海 外 留学 生 的 回归 ， 国 的英 语 专 业 本 科 再 我 毕业生面临着异常激 烈的就业竞 争。独立学 院的英语专业
［ 文章编号】６ １ ８ ２ ２ １ ） ３— ０ ８ ０ １７ — ０ Ｘ（０ ０ ０ ０４ — ３
独立学院英语专业学生就业核心竞争力培养途径探析
— —
以浙 江大学 宁波 理工 学院 为例
钱 科娜 ， 毅 郑 （ 江 大学 宁 波理 工 学 院 ， 江 宁波 ３ ５０ ） 浙 浙 １ １０
２１ ００年第 ３期 安徽 电子信 息职业技术 学 院学 报 Ｎ ． ２ １ ｏ３ ００ 第 ９卷 （ 总第 ４ ８期 ） Ｊ ￣ＡＯ ＨＩＯＡＩＡ Ｌ ＣＯ Ｅ ＲＮＳ ＩＯＭＴＮＥＨＯＯＹ Ｇ ｎｒ ｏ４ ｏ． Ｏ ＬＦＮＵＶＣＴＮＬＯＬ ＥＦＬ ＴＯＩ ＆Ｎ ＲＡＩ ＣＮＬ ｅｅａ Ｎ ．８Ｖ １ Ｕ Ａ Ｏ Ｃ Ｅ ＥＣ Ｃ Ｆ ＯＴ Ｇ ｌ ９
毕 业 生也 不 例 外 ， 几 年英 语 专 业 毕 业 生 的 就 业 率 和 就 业 层 这
个新职位 中， 专门提出招聘研 究生学历 的单位很少 ， 而要求
本科 以上 学 历 的 达 ５ ％ ， ８ 要求 大专 以上 的是 ２ ％ ， 有 一 部 ２ 还
次较往年有一定下 降。以浙江大学 宁波理工学 院为 例， 该院
待遇上 ， 本科 生相对高 中生和专科生 ， 存在明显的学历优势。
２ 劣 势 分析 ．
（） １ 就业 期望过高 ， 就业观念有待转 变 我们针对浙江大学宁波理工学院 ２ ０ ０ ９届英语专业 毕业 生 进 行 过 一 次就 业 意 向问 卷 调 查 。 共 发 放 问 卷 ２ ０份 ， 收 ０ 回 １３份 ， 中有效问卷 １３份。在 回答 “ ９ 其 ８ 择业时 ， 你将 首先考 虑的因素是什么” ， “ 济收入与福利” 时 选 经 的为 ５ ．３ ； ６ ８ ％ 选 “ 个人发展 机会 ” 的为 ２ ． ９ 选 “ ４ ５ ％； 专业 对 口”的仅为 ｌ ． ８ ５ ％。在回答“ 期望 的工 作月薪是 多少” ， ００元 以上 ７ 你 时 ３０
英语结构化教学模式建构与应用
英语结构化教学模式建构与应用社会生活的信息化和经济活动的全球化使外语,特别是英语,已经成为我国对外开放和与国际交往的重要工具。
英语成为中国政治、经济和文化全面走向国际化的不可或缺的战略性工具,成为国家和人才核心竞争力的所在。
然而,我国外语教育投入大,教学效果低,学生发展因此受到了一定的影响。
为了提高外语教学效果,多项改革以增大训练量或改变训练方式来提高语言技能,然而改革效果仍难以令人满意。
英语课是否应该取消一度成为整个社会和教育界关注的热点。
在全球化的当今社会,英语课程不但不能取消,反而应该从根本上思考如何提高英语教学效果。
根据研究者的工作经历和思考发现:英语学习存在着明显地机械性学习现象,主要表现在死记硬背较多,反复强化训练较多。
与理工科相比,英语学科性较弱(大学阶段的专业英语除外),英语教学显得零散孤立缺乏体系和结构,这可能是导致各种英语改革效果和教学效果仍旧较低的原因。
结合研究者所在学校的校本英语改革方案对思维的重视以及对结构化教学的重新思考的背景,基于工作实践中发现的问题,为了改变英语学习者机械式、零散化的学习方式,使英语学习者能够有意义地建构式地学习,最终提高英语教学的效果,本项研究提出的研究问题是能否建构适用于英语的结构化教学模式?为什么要建构这样一种教学模式?建构此模式有何依据?此模式的组成要素和运行程序是怎样的?英语结构化教学模式的效果又如何呢?本研究围绕了结构化教学模式为中心,从两个方面展开研究--理论求证和实践求证,理论求证回答了英语结构化教学模式建构的现实依据和理论问题,实证求证回答了英语结构化教学模式的效果问题。
在理论求证研究方面,主要采用了文献分析法,在实证求证方面,则主要运用了实验法和调查法。
研究遵循了“提出问题—探寻外语教学的本质—再反思外语教学问题—寻找理论依据—构建模型—试验研究—反思与总结”的总体思路,按照从共性到个性的原则,从上位概念到下位概念的顺序的原则,层层深入分析英语教学技能、知识和思维相互之间的关系,反思了英语教学内部存在的问题。
论高职商务英语专业学生核心竞争力的构建
Discuss the Secretary Post Ability Localization
Based on the Employments Group and the
Professions Group
作者： 程达军
作者机构： 深圳职业技术学院应用外国语学院,广东深圳518055
出版物刊名： 高教论坛
页码： 116-118页
年卷期： 2012年 第2期
主题词： 商务英语;核心竞争力;构建
摘要：根据当前市场需求和高职商务英语专业所面临的竞争环境，高职院校商务英语专业毕业生要获得可持续性的职业发展必须建立自己的核心竞争力。
高职商务英语专业毕业生的核心竞争力可以界定为“在国际商务环境下，能够运用英语进行国际商务一线业务操作的能力”。
高职商务英语专业需要根据区域经济发展需求细化专业方向，重组课程体系，优化实践教学，强化学生跨文化意识和商务意识。
基于英语学习活动观的问题驱动教学策略研究
基于英语学习活动观的问题驱动教学策略研究
谢玲
【期刊名称】《世纪之星—高中版》
【年(卷),期】2021()9
【摘要】在英语基础科目中,实施“学习活动”是实现英语专业核心竞争力的“引擎”和“途径”。
现在,英语教育活动的整体概念不明确,主体结构不一致,实践活动的目标不明确,过程问题和方法被程序化。
这与深度学习目标的实现、学科核心素质的确立、英语学习活动中培养士气和人才的目标相矛盾。
为了实现超越读写时代,必须在发展方面好好研究英语学习行为概念的发展过程。
实现学科教育价值,形成良好的教育效果。
【总页数】2页(P0109-0110)
【作者】谢玲
【作者单位】三明市明溪县城关中学
【正文语种】中文
【中图分类】G
【相关文献】
1.基于英语学习活动观的初中英语阅读课教学活动设计——以Unit 5 SectionB Reading Beauty in common things教学为例
2.基于英语学习活动观的初中英语阅读课教学活动设计——以 Unit 5 SectionB Reading Beauty in common things教学为例
3.基于英语学习活动观的高中英语阅读教学活动设计研究--以一次同课异构活动为例
4.基于英语学习活动观的高中英语阅读教学活动设计研究—
—以一次同课异构活动为例5.基于英语学习活动观下初中英语阅读教学设计策略研究
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
关键词 ： 核 心 竞争 力理 论 ； 专业性 ； 全面性 ； 可 达 性
［中图分 类 号 ］ １ － １ － ３ １ ９ ［ 文 献标 识 码 ］ Ａ ［ 文章 编 号 ］ １ ０ ０ ６ － ２ ８ ３ １ （ ２ ０ １ ７） ０ ２ － ０ ０１ ９ － ６ ｄ ｏ ｉ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ０ ０ ６ － ２ ８ ３ １ ． ２ ０ １ ７ ． Ｏ １ ． ０ ０ ５
院教授普拉 哈拉德 （ ｃ ． Ｋ． Ｐ ｒ ａ ｈ ａ ｌ ａ ｄ ） 和伦 敦商 学 院教授 加里 ・ 哈默尔 （ Ｇ ａ ｒ ｙ Ｈ ａ ｍ ｅ １ ） 在其合著 的《 公 司核 心竞争
力》 （ Ｔ ｈ ｅ Ｃ ｏ ｒ ｅ Ｃ ｏ ｍ ｐ ｅ ｔ ｅ ｎ ｃ ｅ ｏ ｆｔ ｈ ｅ Ｃ ｏ ｒ ｐ ｏ ｒ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ） 一书 中首先 提 出来 的（ Ｐ ａ ｔ ｌ ｉ ｓ ｔ ｅ ｒ ２ ０ ０ ０： １ ８ ６ ） 。核 心竞争 力是一个 企
业（ 人才 、 国家 或者 参 与竞 争 的个体 ） 能够 长期 获得 竞
争优势 的能力 。其识别标 准有 四个 ： （ １ ） 价值性 ； （ ２ ） 稀
很好地实现雇 主所看重 的价值 ， 如 能显 著地 降低成 本 ，
提高产 品质量 ， 提高服务效率 ， 增加 顾客的效用 ， 从 而给
１ ． 引言
核心竞争力的概念是 １ ９ ９ ０年美 国密西根大 学商学
２ ． 对 专 业英语 人 才核心 竞争 力 的剖析
近年 ， 受专业饱 和程度 和全 球经济 萧条 的影 响 ， 大 学应届毕业 生的就业 形势 不 容乐 观。英语 专业 毕业 生 要想在激烈 的市场竞 争中脱颖 而出 ， 必须 具备一定 的核 心竞争力 。 根据核心竞争力 的识别标 准 ， 专业英语 人才必须 能
发， 而到时早 已为 时晚矣。早在英语 专业新 生踏入菁菁 校 园的第一 天起 ， 教学一 线 的每位 教师 ， 不 管教授 何 门
须 高度 重视 ， 不仅应该通过 ， 更应高分通 过。此外 ， 全 国
翻译专业 资格（ 水平 ） 考试 （ Ｃ Ａ Ｔ Ｈ） 也 是衡量 专业 英语
能力的“ 试金石” 。
２ ． ２ 全面性（ Ｖ ｅ ｒ ｓ ａ ｔ ｉ ｌ ｉ ｔ ｙ ）
认 为选择英语作 为大 学四年的学 习方 向是值得 的， 意识 到学习专业英语 的意 义 ， 并发 自内心喜 欢上 这个 专业 ， 愿 意去学 。
专业英语人 才不 仅是 专才 ， 还应 是通才 。他 必须在 英语有 专攻 的基 础上 ， 横向、 纵 向拓展 知识领 域 和业务 范畴 ， 涵括国际贸易 、 国际金融 、 人力 资源 、 行政 管理等 。 除 了知识储备 ， 专 业英语 人才 还应拥 有 能力储 备 ， 包括 跨文化交 际能力 、 沟通 能力 、 应变 能力 、 抗 压能 力 、 应挫 能力 、 分析能力 、 处 事能力 等 。再 加之 良好 的心理 素质
程 中灌 输 。 这 个 观 点 是 急 功 近 利 的 ， 并 没 有 从 长 远 出
２ ． １ 专业性 （ Ｐ ｒ ｏ ｆ ｅ ｓ ｓ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ ｉ ｓ ｍ） 专业英 语人 才必 须达到专业英语水 准 ， 并取得 相关 证 书或资质 。专业 四、 八 级考试 是极 其重 要 的标 尺 ， 必
缺性 ； （ ３ ） 不 可替 代性 ； （ ４） 难 以模仿 性 （ Ｒ ｏ ｓ ｔ ２ ０ ０ ６ ） 。
真正具备核心竞争力 的人才 ， 将在激烈 的市场竞争 中立
于不败之地 。
企业带来竞争优 势 ； 他 所具 备 的能力必 须是 稀缺 的 ， 只 有少数人拥有 ； 他所具 备 的能力必 须是 不可 替代 的 ， 竞 争对手无法通过其他能力来替代 ， 此能力在 为雇主创造
竞争力是什 么？如何 构建 ？从 何时 构建 ？一直 是有 争
议 的问题 。部分学 者认 为 ： 英 语专 业全 １ ３制本 科 教育 ，
一
、
二年级为基 础 阶段 ， 用于夯 实英 语基 础 ； 三、 四年 级
为高级阶段 ， 用 于提升英语 技能和专业 知识 。对于核 心
竞争力 的构建 ， 可 以放 到三、 四年级 ， 在专业课 的教授 过
价值的过程 中具有不可替代 的作用 ； 他所具备 的能力还 必须是本人特有 的 ， 并 且是 竞争对 手难 以模 仿 的， 这种 难 以模仿的能力能为雇主带来超过平均水平 的利润 。 综上分 析 ， 专 业 英 语 人 才 的 核 心 竞 争 力 究 竟 是
什么？
具体到我们 的学生——专业英语 人才 ， 他们 的核 心
语 人 才 的 独特 核 心竞 争 力— — 专 业 性 、 全面性 、 可达 性切 入 ， 以核 心 竞 争 力 的 构 建 途 径 为 研 究 重 点 ， 全 方
位、 多 角 度 详 细 阐 释 了一 线 教 师 如何 把 构 建 学 生 核 心 竞 争 力 的 任 务 细 化 并 贯 彻 到 具 体 的 教 学 环 节 中 。
２ ０ １ ７年第 １ 期Ｉ 教学探究
构 建 基 于核 心竞 争 力理 论 的专 业英 语 教 学模 式
田 瑶
３ ０ ０ ３ ８ ４） （ 天津商业大学宝德学院 ， 天津
摘Leabharlann 要： 核 心 竞 争 力 的理 论 及 识 别 标 准 可 以为 大 专 院校 的 英 语 教 师借 鉴 ， 应 用 于 指 导 和 监 督 专 业 英 语 人 才 培 养 的 全 过程 ， 其 根 本 宗 旨是 为 社 会培 养 有竞 争 实 力 的 实践 型 、 复合型双 语人才。文章从剖 析、 识 别 专 业 英
基础课程 ， 都应抱 定坚定 信念 ， 把构建 学生 核心竞 争力
的任务有 意识 地纳入到每堂课的教学设计 中。
・ 天津商业大学宝德 学院（ 项 目编号 ： Ｂ Ｄ ２ ０ １ ６ ９ １ ０ ４ ） 资助项 目。
１ ９
赢狂英语 理 论 版 国
ＣＲ Ａ ＺＹＥＮＧ ＨＳ Ｈ ＰＲ Ｏ