应用行为分析技术解析

• 2、强化物的种类：
1）一级强化物：直接或间接与孩子的生理需求有关：吃的 ，喝，玩的，依恋物
2）二级强化物：成为一级强化物的信号的强化物，在一定 条件下习得
①社会性强化物 ： 真棒、 微笑
②活动性强化物 ： 学习中断一下、活动一会儿、举高高
③象征性强化物： 分数， 红花，硬币
④内在性强化物： 兴趣、自豪感、 成就感
• 3、强化物的选择： 具有鼓励性是选择强化物基本准则 1）是否有效 2 ） 安全性 3） 可实现性 4） 可管理性
① 每次只吃一点点奖励物 ② 强化物应多样化 ③ 适当的时候二级强化物要逐步代替一级强化物，
只使用二级强化物
• 4、强化物的使用原则： 1) 一级强化物与二级强化物同时使用(若使用一级强
发指令：拍拍手（S） 孩子的行为（R） 针 对孩子的行为采取措施（C）
关于ABA的相关理论
• 应用行为分析法(ABA)包 含以下步骤:
• 安排情境 (一个行为发生之前 的场景和其他事情)——S
• 结果（行为发生之后的结果） ——C
• 改变或调整三个元素中的一项 或两项就可以建设性的干预孩 子的行为。
应用行为分析技术
ABA
关于ABA的相关理论
一、ABA的名称 Applied Behavior Analysis 应用行为分析法（应用行为分析技术） 1962年 美国心理学教授 洛瓦斯
关于ABA的相关理论
二、ABA的理论基础与原理
ABA是人类行为和学习的科学。
ABA将孤独症视为一种 应用行为分析法 行为不足或行为过度综合症
愿望、自豪感等
• 三、强化的方式 • 1、正强化： 1)概念：通过给予奖励性的刺激促进正确行
为反应的增长 2)正强化的技巧： ① 及时，夸张（五秒钟以内） ② 判断准确 ③ 创造机会 ④ 契约对现，没有附加条件 ⑤ 坚持原则，持之以恒
四、强化物
• 1、概念：在DTT中用来对孩子的正确反应 进行奖励的物品和活动。其特点是多样性 ，凡是对孩子起到鼓励作用的都可作为强 化物。
，可以通过精心的训练计划
学习理论
行为学理论
得到改善，但ABA是一（行种为是可以塑造的）（行为是可以改变的）
代表人物：斯金纳 代表人物：华生
科学实践的方法论，而不是
一个精确的训练计划。
关于ABA的相关理论
行为改变公式 ：
S（刺激）→ R（反应） ← C （结果）
↓
↓
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可控制的 可改变的 可控制的
例如：
• 5、辅助的消失 • 1)辅助程度的减弱
弱辅助程度。
同一辅助强度在五次成功之后就可以减
• 2)适时延长“等待”的时间（时间不要超过5秒）当训练到 一定程度时，如果五秒到了还没有反应就需辅助。
• 3)保证正确反应为前提总结：辅助消失的最终目的，是使孩 子能逐步独立完成所期望的动作，避免孩子造成对辅助的依 赖，因此在第一次使用辅助时就要想到辅助的消失 。
②在语言刺激中给出全部或部分答案（又叫发音示范）。 6) 视觉辅助：用图片或实物对孩子进行辅助 7) 反差：大
• 4、辅助的技巧：
1)时间——辅助要及时，以帮助孩子建立信心，发生兴趣
，并体验成就感。(儿童不会、不配合及注意力不集中时 都要给予辅助) 2)反差——改变教具的反差程度，以诱导孩子做出正确反 应， 3)辅助与强化相结合——注意在孩子做出正确反应给予强 化。
• 行为改变公式 ：
S→R←C
DTT五元素
• 指令 • 辅助 • 反应 • 结果（强化） • 停顿
DTT回合公式
（辅助）
• 指令
反应
结果 停顿
下一回合
(辅助)
拍手 儿童拍了手 励 停顿
给予奖
下一回合
指令
• 1、概念： 1）语言指令：当要孩子完成某项工作时所说的话 2）非语言指令：当要孩子完成某项工作时,所出示的一些手 势动作、物品或 图片
• 6、注意事项： • 1)深刻理解辅助的意义 • 2)辅助与指令不能同时出现 • 3)辅助时不要带着情绪 • 4)辅助要做到有意识
反应
• 1、概念：训练时希望儿童达到的水平（按儿童能 力而定）
• 2、反应的形式： 1）正确反应（指令——正确反应——强化——停 顿） 2）错误反应（指令——错误反应——不 强化——停顿——重发指令——辅助——正确反 应——强化——停顿） 3）无反应（指令——无 反应——适时辅助——正确反应——强化——停 顿）
辅助（辅助≠代劳）
• 1、概念：辅助是一种附加的刺激，被有意识地引 发孩子的正确反应，帮助儿童在指令和反应之间 建立正确的联系，以保证孩子作出正确的反应。
• 2、意义： • 1)帮助把指令与反应之间建立联系 • 2)体验成功的愉悦 • 3)建立对每一个指令必须作出反应的意识 • 4)使我们的教学可以继续进行
• 3、反应的标准： • 1）老师在下指令之前就需将“正确反应”的标
准确定下来
• 2）反应标准的一致性（家长和老师都按同样的正 确反应来强化儿童）
• 3）反应标准的变化
强化
• 一、强化： • 1、概念：针对孩子的反应而预设的反应
2、意义：让孩子体会学习、与人交往是愉 快的
• 二、强化的种类： • 根据强化的动力来源： • 外在强化（来自孩子自身以外的奖励性刺激） • 内在强化（来自孩子本身的奖励性刺激：兴趣、
• 3、辅助的种类:
1)身体辅助：通过接触儿童的身体以助他完成正确反应
①完全的身体辅助
②部分的身体辅助
2)动作示范：通过示范指令的动作帮助孩子理解并完成 3) 手势辅助：用手势动作指点或示意帮助孩子做出正确 反应。
4) 方位辅助：将物件放在孩子容易给出正确反应的位置 上
5) 语言辅助：
①用语言补充或描述示意出孩子应有的正确反应。
• 2、指令的原则： 1）统一性（每一次都发一样的指令） 2）不重复性(每个回合只发一次指令) 3）与强化相结合
• 3、发指令的技巧： 1）及时、适时 2）准确、简明扼要 3）有必要性(有必要才发指令)
4）可实现性（发了指令就一定要求做出正确反应说了就要 做到）
• 4、有助于提高指令有效性的因素: 1) 目标明确，环境单一，避免不必要的刺激。 2) 观察孩子的反应，适当给以辅助。 3) 根据孩子的语言能力适当提高的原则。
化物时就一定要使用二级强化物) 2) 二级强化物出现在一级强化物之前 3) 二级强化物要逐步代替一级强化物 4）避免过度强化