试论当代大学生道德缺失的原因

大 众 文 艺大280摘要：当代大学生的道德缺失是当前经济社会快速发展、社会变革急剧的产物。

如何正确认识大学生存在的道德缺失问题，已经成为高校思想政治教育工作者所面临的重要课题。

本文是笔者结合自身多年从事学生管理工作的实际经验，并运用教育学和社会学的原理，对大学生道德缺失的原因进行了较全面的分析和总结。

关键词：大学生道德缺失原因道德教育是全面发展教育中不可或缺的重要组成部分，重视道德教育是中华民族的传统。

大学时期是大学生道德情感迅速发展和日趋成熟的时期，是开始形成世界观、人生观、价值观，准备独立走向社会的时期，具有较高的自我意识和较高的道德需要。

总体而言，当前高校大学生道德情感的发展还是积极健康的，但存在的问题也是不容忽视的。

此外诸如大学生的不讲诚信，人生观、价值观以自我为中心，受西方的拜金主义和实用主义的影响，法律意识淡薄、缺乏基本的社会公德、扭曲的恋爱观等道德情感上的问题都是客观存在的。

【1】究其原因，大学生的道德缺失主要受以下几个方面的影响。

一、传统道德教育被忽视的影响中国社会正处在由传统向现代的转型时期。

新旧时代的交替给价值观带来了很大冲击。

传统的以集体主义为中心的价值观及基础道德受到西方个人主义、拜金主义、享乐主义等多种新兴世界观、人生观的巨大挑战。

很多学生被新的价值观所迷惑，盲目的排斥传统价值观，再加上缺乏实践和辨别能力，从而容易在理想和信念上发生困惑和动摇，放松对自己的道德要求，在某些缺乏监督和管理的情况下作出道德失范行为。

大学是传统道德教育的主阵地，但由于大学生离开父母，身边缺乏亲人有效地管理，而高校的辅导员所带的班级较多，不可能顾及到每一位学生的思想动态，由此商品经济时代注重经济利益的观念直面而来，很多大学生也开始追求实效，忽视传统道德文化。

二、道德教育方法陈旧的影响高校思想道德教育内容还停留在讲原理、讲法则上，重于告诫学生“必须怎样做”“只能怎样做”和“否则会怎样”，给学生灌输的是一种如何学会自律的思想，很少教育他们“可以怎样做”和“可以做什么”，使思想道德教育变成一种条条框框的“守则式教育”。

同时忽略了政治思想教育与伦理道德教育的异同，用政治思想教育代替伦理道德教育，用泛泛而谈的理论替代日常生活的伦理道德。

在教学方法上，思想道德教育课多采用理论讲解，方法过于陈旧，内容较乏味，脱离时代和大学生思想实际，实践的机会很少，没有将所学实际运用到现实生活当中去，因此可以改变道德教育的教学方法，以实例来代替纯粹的理论讲解，请一些身边熟悉的真正的道德模范到课堂当中来讲述他们的理想信念和生活细节，从而让学生更直观地感受到自己心中应该达到的道德标准，这样的教学效果要比只讲理论而忽视学生真正的心理需求要好得多。

此外，学校应多举行一些有意义的公益性活动，让更多的学生参与到爱心接力当中来。

三、市场经济的影响市场经济作为目前最合理、有效的经济形态，在促进生产力发展、提高经济效率方面具有计划经济无法比拟的优越性。

市场经济的竞争性带来了优胜劣汰，很多人为了个人利益就会不择手段、损人利己；市场经济的开放性带来了很多不健康的西方资产阶级的腐朽思想、价值观念、道德观念；另外，市场经济的赢利性促使拜金主义有了萌发的土壤等，这些都对身处校园中的大学生产生了极坏的影响。

很多学生将市场经济中负面的经验套用在生活当中，为了争取获得奖学金或入党的机会拉帮结派，搞人情世故送礼，贪图享受，忘记了我国传统道德中的艰苦朴素、舍己为人的理念，一味的以自我利益为中心，影响极坏。

四、社会环境的影响人是社会环境的创造者，同时又是社会环境的产物，人的一切离不开社会这个大环境。

当前的社会环境对于大学生心理的影响主要是以渗透的、潜移默化的方式时时处处存在，它具有极大的感染力和引导性，要比灌输教育来得自然，虽然不具有强制性，但更容易被青年大学生所接受。

我国正处于社会转型期，一方面是以往传统的价值观念体系受到冲击，另一方面是适应社会发展需要的新的道德伦理观念和体系正在整合和完善。

在新旧道德伦理观念和道德规范交替的社会不定型期，相当一部分人出现了信仰的迷茫、价值的失落、道德规范的弱化和思想观念的混乱，世界观、价值观、人生观发生了严重扭曲，理想人格已经嬗变而渗透了太多的功利主义色彩，导致了做人标准上很多优良传统的缺失。

越来越多的人学会明哲保身、讲究实惠，社会责任感趋于淡漠。

这些现实的社会环境对大学生道德的影响是巨大的，由于人们对金钱的重视，对人情冷暖的淡漠，一些做好事的人受到了不太公正的待遇等报道，从而导致整个社会风气的发展朝着不太理想的方向发展，这与我国目前所倡导的和谐社会发展理念是极不合拍的。

五、家庭环境的影响家庭教育对一个人的成长有着巨大的影响，对大学生的思想道德缺失问题负有不可推卸的责任。

首先，有些家长的教育方式存在问题。

他们不是对孩子溺爱就是采取说教、灌输甚至打骂的极端教育方式，这样容易导致孩子形成自私、孤僻、冷漠的不良性格。

其次，一些家长不能以身作则。

很多家长自身道德素质就很低，并潜移默化地“传染”给了孩子。

再次，很多家长比较重视孩子的学习成绩，从而忽视对子女的道德教育。

大学生个体成长过程中家庭、学校、社会教育要求的不一致，有的甚至相互矛盾，造成个体在道德选择上经常面临两难或多难的情境，像有些家庭在教育子女时，并不将“诚信”之德看作是做人的本质性目的，而将其视为做人的灵活手段，就其父母而言，要求子女对父母诚信，对其他人则要视是否有利于自己来讲诚信。

家教是教育之始源，源头不清，流程愈浊，加上学校与社会教育也不统一，最终使成长起来的大学生不诚不信，人格分裂。

六、自身心理不成熟的影响大学生道德缺失有学生自身的原因：首先，在应试教育的负面影响下，当代大学生有着“重学习、轻道德”的“传统思想”。

一部分大学生不重视自我修养，思想上松弛懈怠，不求上进。

他们由备受束缚的高中生活进入到自由轻松的大学校园后，容易放松对自己的要求，丧失理想，甚至有些人沉迷在网络游戏中，自毁前程。

另外，一些自制能力差的大学生更容易受到外界不良环境的影响，随波逐流、不思进取。

其次，道德导引错位的影响。

近年来由于一些人受西方尼采和弗洛伊德等资产阶级哲学流派的影响，在处理个人与集体、个人与社会、个人与个人关系的关键时刻体现出很强烈的功利性。

如有的大学生，在报考入学和求学动机时，从原来的崇名到现今的崇实；在毕业和择业的意识上，从原来的服从国家需要到现在追求自我价值的实现；在处理师生之间、同学之间和朋友之间等人际关系时，从原来的以人情友谊关系为重到现在的经济利益关系为重等。

总之，造成当代大学生道德缺失的原因诸多，作为从事高校政治思想教育的工作者来说，必须随时了解和掌握学生的思想动态及社会发展的现实状况，有针对性的调整工作思路，以便更好地引导大学生的道德修养朝着良性方向发展。

参考文献:试论当代大学生道德缺失的原因渠瑞华 （周口师范学院 河南周口 466000）教育理论大 众 文 艺281教师心理健康的构成是指一个优秀教师所应有的心理素质，也就是教师对内对外环境及人际关系有着良好适应的条件。

这些条件包括高尚的职业道德、愉悦的情绪情感、健康的人格特征等。

一、高尚的师德高尚的师德是教师心理健康的重要标准。

教书育人是件辛苦的工作，同时也是神圣的，只有良好的师德才是是履行教育工作基本点。

教师的职业道德是社会职能所应遵循的道德原则和规范，是教师自愿服务教育事业的基本动力，是奋斗与职责中流砥柱，是言传身教的标准。

高尚的师德应包括热爱学生、热爱教育事业、协作培养人才等内容。

首先，关爱学生。

热爱学生是教师的天职，关爱学生是教师与学生关系所在，建立了教育者与受教育者的关系和愿意教授与愿意学习的关系。

一名优秀的教师热爱社会主义教育事业的根本是关爱学生，根据学生的综合素质培养学生的能力。

关爱不是一种敷衍的形式，而是心底真诚的力量，是教育的感情基础，更是教育工作良好展开的催化剂。

其次，教书育人。

当今教育发展是素质教育，培养社会主义的建设者和接班人。

社会的发展需要各个领域的人才，教书育人是培养学生掌握知识与能力的发展，成为国家有用人才，而不是把学生变成教育生产出等规格的商品，意在教给学生知识与道理、分析事物的方法、理解事物的能力。

从根本上讲就是逐步实现人的全面发展提高学生的思维能力培养创新意识，综合培养学生的能力与素质。

教师在教学过程中充分发挥教育思想的感召力和教师的人格魅力。

把教育工作有效的开展，使得教育工作作风等主体因素得到良好的拓展。

通过教育教学活动，努力培养和造就适应社会主义现代化建设的德智体美劳全面发展的人才。

再次，协作培养。

协作培养是发挥教师的个人优势，俗话说“人无完人”，教师也不是十全十美的个体。

在教育教学过程中只有发挥每一个教师的优势、团结协作，发扬积极因素。

同时以坚定科学的教学理念，精业教育教学能力、组织协调能力、综合的上好每一堂课是教师发展的重心。

教育教学不是孤立存在的。

教育影响人的未来，学生在未来的学习与生活中都离不了合作，教师的言传身教，都对学生导之以行。

教师的协作培养不仅是教育工作的需求，更是引导学生对未来的认识。

二、愉悦的情感情感作为一种内心体验是人感受客观需要的心理活动。

对教师来说，情感是塑造青少年灵魂的强大精神力量，丰富的情感具有强烈的感染力，它使广大学生在潜移默化中，在期待和激励下，自觉热情学习。

美国心理学家莫里斯、柯康在1954年调查了33个不同课堂中的初中学生，发现教师的温暖与友爱和学生自觉或被要求而做的工作总量之间有一种积极的关系。

愉悦的情感可以调动课堂学习氛围，增进教师与学生的教学互动，从而提高学习效果。

愉悦的情感可以培养学生乐观的心态，不仅是教师心理健康的重要组成部分还是树立未来社会主义主人该有的心态。

愉悦的情感可以在教学过程中提高学习兴趣，而且使他学习了生活和劳动的知识、技能，逐步掌握符合社会要求的行为方式，并根据社会的规范主动地调节自己的行为。

就艺术活动心理规律来讲愉悦的情感好比美丽的色彩，奥妙无穷，万物皆备，依光呈相，从物成形，应四时而不同，随阴晴而变化，能使人兴奋、愉悦，同时不愉快的情感则枯燥乏味，让人心情压抑、哀愁。

艺术中把这称为作用于人的心理所产生的情感作用，使自然色彩具备了情感的品格，笔者认为教育教学中更需要这样的艺术技巧。

愉悦的情感可以促进人际关系是教师完善人格的一个重要标志，也是教师心理健康的重要内容。

三、健康的人格我们每个人都以独特的方式适应环境、适应社会。

人格就是个体适应环境的生活风格。

教师的健康人格是在培养人、教育人的过程中表现出来的成熟的、积极的心理素质。

健康的人格来自积极肯定的自我，只有接受自己才能接受他人，只有热爱自己才能热爱工作，并能在工作中始终充满活动和成功的希望。

教师工作同其他工作一样需要勇气和自信，一个具有健康人格的教师热爱生活热爱教育事业，乐于助人努力实现自己的理想。