语文人教版一年级上第五单元第九课《看书》一、二课时

设计意图
从学生熟悉
学生回答
的书本入手， 既 揭了题，又巧妙 地进行了生 字教 学。联系“书” 字组词、 谈话， 既强化了学生对 “书” 字的认 知，也激起了学 生看书 的欲望和 兴趣。
教师范读课 出示自学问题： 1．请同学们借助拼音自由读课文，边读边圈出 生字， 把字音读准，句子读通顺。 2．你找到了哪些生字宝宝？ 明确要求。 给学生指明 学习的方向。
组织学生按照自学问题自学，圈画出会认识的生 字。 教师巡视检查、指导、点拨。 （关注学生是否边读边画，是否有困难等） 学生自学，圈出 会认生字。
从拼读入 手，利用学生已 有的学习经验， 让他们自主的认 识字词，逐步培 养学生的独立识 字能力。
组织汇报 1.指读圈画的生字。 读生字、词语， 那位同学愿意把自己圈出的生字展示给大家？ 教师根据学生汇报情况相机板书。 2．下面，我们一起来交流识字的情况。 利用学生已 （1）指名汇报学会的生字并引导学生说说自己是用什么 巧妙的方法记住这些生字的。全班交流识字方法。教师 有的学习经验， 通过小游戏，让 互相纠正读音。
小老师领读、开 火车读、齐读。
认真观察是 学生观察后书 空、描红 写好字的关键。 因此，每一次写 字的指导，都要 引导学生认真观 察字的结构，在 田字格中的占格 及老师书写的笔 顺。
通过这节课的学习，你记住了哪些生字？你是怎样 记住他们的？你还能给它们组词吗？
自由发言，集体 交流、补充。
回顾识字方 法，逐步培养学 生自主识字的能 力。
情感态度与价值观：读懂课文内容，激发学生对书本的兴趣，培养他们爱看书的情感和习惯。 学习并掌握本课的生字新词；正确、流利地朗读课文。 1. 引导学生采用多种方式方法读懂课文内容。 2. 激发学生对书本的兴趣，培养他们爱看书的情感和习惯。 学生运用已有的识字方法识字，借助拼音识字，如何把课文朗读正确流利？ 讲授法、自主探究法。
学生汇报 时，教师适时以 提问的形式扩展 知识，同时更加 深对课文内容的 理解。
教师提问：爸爸、妈妈，还有娃娃是怎样看书的？ 做一做“捧”的动作，说说你体会到了什么。 （二）出示课文第二句话
4. 为什么说“我”的书最好看呢？指名答。找出 课文中的句子读一读，读后进行想象，说说书中的“小 狗叫，小猫跳”和“猴子在树上又打又闹”的情景。 （三）出示课文第三句话 一家三口人都在看书，他们的书一样吗？ （四）出示课文第四句话 为什么说“我”的书最好看？找出课文中的句子， 读一读，然后进行想像。 1.朗读、背诵指导 ⑴朗读第一节的前三句，语速稍缓慢，语调轻而低，体 现爸爸、妈妈和“我”沉浸和陶醉在书本中。“我也爱 看书”中的“也‘字应拖长一点，表现出“我”也喜欢 看书。第二节的前三句中，“厚厚”“大大”“花花绿 绿”应读重些，强调书的种类多。 第二节的最后两句押韵，朗读时要读出韵脚。 ⑵带着愉快的心情轻松地朗读，体会“我”对书中的 “小狗”“小猫”“猴子”的喜爱之情和被它们所深深 吸引，体会了“我”对书本的浓厚兴趣。 ⑶引导学生边读边做动作，表演朗读。 ⑷检查互读，尝试背诵。 指名读、齐读。 在理解课文 的基础上，进行 朗读指导，强调 感情朗读，再在 此基础上尝试背 诵，更突破了本 课的重难点 学生回答
学生回答
会背诵课文的学
2.你们真是爱看书的好孩子！试着在最短的时间内背诵 课文，会背了，就可以给“小书”涂上颜色。 同学们对于本节课所学的内容还有问题吗？提出 来，大家共同解决。
生给“小书”涂 色。 集体探讨，解 决。
1.读读“词语火车”中的词语，再选择喜欢的词语填 写在车厢上，也可以用其中一个词 2.照样子，说一说。 例：厚厚的 大大的 （ （ ） ） （ （ ） ）
1．完成书中田字格 2．组织学生做贴字卡游戏。 3．出示字词，谁愿意当小老师再带着大家读一读这些词 语？4 看拼音写汉字。
yòu dà yòu（ ）红 liù（ ）个
临写 读一读字卡，试 着贴一贴。 领读。
通过课上练习， 巩固学生对生字 的掌握。
liǎng shǒu（ （ ）
）
wǔ
běn
shū
。 小朋友们，我们这节课初读了课文，还认识了许多 生字宝宝，那么课文中的小朋友和她的爸爸、妈妈在看 什么样的书呢？课后再试着读一读。
他们自主的认读 字词，逐步培养 学生的独立识字 能力。
1．朗读本课词语。（投影出示本课字卡）。 引导学生进行各种形式的读，加深印象。 2.指导书写生字。 A.学生观察生字在田字格中的位置。 B．教师按笔顺范写，“又”字书写时撇和捺要伸展。 “手”字书写时撇和两横要写在上半格，这三笔的间隔 要均匀，下面一横要写长一点，写在横中线上，最后一 笔是弯钩。 C.指导学生书空。 d.指导描红。
小老师领读。 自由说一说。
通过练习， 巩固学生对字词 的掌握。
开展讲故事比赛。
自由发言，集体 交流、补充
9. 看 书
厚厚的 大大的 花花绿绿的 我看过……
适机引导。当学 生说到“又”、“子”、“手”三个字 时，教师可适机引导学生书空这三个字，并且提示它们 的 写法，在书上练习书写。 ② 可以用猜字谜的方法帮助记忆。 （2）借助拼音读生字。 （3）游戏巩固生字。 “给生字宝宝找朋友”（生字和相应的图片连线）“摘 苹果”（把生字读对了，就可以摘下苹果。） 按要求进行游 戏。 认读本课生字。
9.看书
课型 主备 教师
新授课
课时 负责 领导
第一课时
知识与技能：认识“书、捧、本、厚、最、狗、叫、猫、跳、打、又”11 个会认字；会写“又、 子、手、书”4 个会写字以及词语“一本书”；正确、流利地朗读课文；初步了解课文内容；笔画笔 顺要正确。 过程与方法：通过观察插图，启发说话；学生运用已有的识字方法识字，借助拼音识字。
通过朗读，激发学生对书本的兴趣，培养他们爱看书的情感和习惯。 课文中的小朋友和她的爸爸、妈妈都在看什么样的书？ 启发谈话法 自主合作探究法
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教学活动
1.同学们，这节课上生字宝宝又来啦，和它们打个招呼 吧！（出示生字卡片） 我们已经认识了这些词语宝宝，你们能把它工整地 写下来吗？ 2. 这节课我们深入地学习这篇课文，再次走进这个爱 读书的一家。 大屏幕出示自学问题： （1） 用自己喜欢的方式读课文，边读边标出课文共有 几句话。 （2） 画出自己最喜欢的一句话，把这句话读给好朋友 听，悄悄告诉他你为什么喜欢。 组织学生按思考问题自学，巡视检查、指导、点拨。 （重点关注学生是否边读边画，是否有困难等）。
9. 看 书
书
捧
本
厚
最
狗
叫
猫
跳
打
又
又
子
手
书
9.看书
课型 主备 教师
新授课
课时 负责 领导
第二课时
知识与技能: 熟练巩固本课所学生字；理解课文内容；有感情地朗读课文；背诵课文 过程与方法：通过抓住关键词语、观察插图等方式了解文中的小朋友和她的爸爸、妈妈都在看什 么样的书。 情感态度与价值观：激发学生对书本的兴趣，培养他们爱看书的情感和习惯。 理解课文内容；有感情地朗读和背诵课文。
教学活动
1.手拿一本书，提问：认识它吗？板书“书”， 请同学们仔细观察老师书写“书”字，注意这个字 的笔画和笔顺。学生一起练习书法。 2.“书”可以组哪些词？你喜欢看书吗？都看过哪些书？ （ 3.有一位小朋友和他的爸爸妈妈也很喜欢 看书，我们一起去看看他们好吗？（展示课件第三屏） 补充课题。
学生活动
学生活动
设计意图
巩固所学生
读词语
字，为学习新课 奠定基础。
明确学习要 仔细听老师提出 的问题。 求，了解探究方 向。
培养学生阅读 按要求自学。 和理解能力，使 学生养成自主合 作交流的良好习 惯。
组织学生汇报。 1．学生汇报课文一共有几句话。 汇报自学情况 2．学生汇报自己喜欢的句子，以及喜欢的原因。 教师根据学生回答适时点拨： （一）出示课文第一句话 谁来说说图上画了什么？你能用文中的句子说说谁 在看书吗？他们是怎么看书的？ 照样子，说一说。 爸爸在看书，妈妈在看书，我也在看书。 爸爸在 ，妈妈在 ， ，我也在 ，我也 。 。 阅读时插上想象 学生边做动作边 谈体会。 会使阅读更加生 动、更加有趣 1. 爸爸妈妈和我各看什么样的书？自由读读第二 节，想一想，再回答。 2. 指名答，多媒体适时出示相关答案，并展示实 物“书”，帮助学生理解。 3. 你该用什么样的语气来读这几句呢？ 观看插图，体会 手中的书的样 子。 的翅膀， 学生照样子说 话。 学生回答