语文S(部编)版四年级上册《七单元 25 倔强的小红军》精品课教案_1

倔强的小红军

教材分析：课文记叙了二万五千里长征途中过草地时，一位小红军忍受饥饿和疲惫，又不肯接受别人照顾而牺牲的事，赞扬了小红军一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质。

教学目标：

知识与技能目标：指导学生有感情的朗读课文，理解课文内容，了解小红军一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质。

过程与方法目标：引导学生了解通过描写人物言行表现人物性格特点的写作方法，并在以后的习作中加以运用。

情感态度能与价值观：激发学生了解长征的热情，受长征精神的感染和熏陶。[目标设定说明：根据小语组拟定的“两标六环”的阅读教学模式和中段学生的年龄特点，以及本篇课文的特点，拟定了以上的三维目标。力争使学生通过自主地阅读，感悟课文内容和中心，并使学生学习方法得以引导，阅读的兴趣和激情得以激发。]

教学重难点：

引导学生通过理解描写人物言行的词句，感悟小红军和陈赓的高尚品质。

教学媒体：

PPT

教学过程：

一、创境入情

1．课前播放《红军不怕远征难》，开课初播放红军爬雪山、过草地的视频资料，再现中共工农红军长征的壮举。

师：相信雄壮的歌声已让你的脑中浮现出红军长征的画面（遥控器指着插图，介绍两个人物）图中的两位在长征路上发生了一件感人的事。这位是陈赓同志，在长征途中任干部团团长，这位是小红军，我们也把他叫做红小鬼。现在请大家继续观看一段视频。（播放视频资料。）（板书：陈赓小红军）

[设计意图：课文内容距孩子们的生活实际相差较远，他们不容易理解中共工农红军长征时艰苦的生活环境和恶劣的自然条件。开课初的音乐、视频资料，就是充分利用我校的电教设备，再现红军长征的场景，激发孩子的读文兴趣和学习热情，以带领学生展开课堂教学。]

2．谈话引读课文。师：革命根据地撤离时，不少劳苦大众的孩子勇敢的参加了红军。这些十一二岁到十五六岁的孩子，被人们尊称为“小红军”或“红小鬼”。让我们继续阅读这个发生在长征途中的、真实的故事--倔强的小红军。（板书：倔强的小红军）

二、品读课文，感悟人物形象

1.请同学们默读课文，勾画出文中描写小红军外貌的句子。思考：这些外貌描写说明了什么？

（1）同学们默读，找句子。

（2）巡视，找到的同学请举手。

（3）指名朗读。（出示课件：不过十一二岁、黄黄的小脸、穿着破草鞋、冻得又青又红）

（4）评价。

（5）请大家齐读，思考：这些外貌描写说明了什么？

（6）指名回答。教师引导：“不过十一二岁”说明他（年纪很小，和你们差不多一样大，正是需要别人照顾的年龄。“黄黄的小脸”说明他（很饥饿，长期的饥饿导致了他的营养不良。“穿着破草鞋”“冻得又青又红”说明他很寒冷，也说明长征的路上又苦又累，生存条件极其恶劣）。

2．那么，到底是什么样的环境之下让小红军如此的虚弱与疲劳啊？请默读课文第二自然段，用“--------”画出相关语句。（出示课件）（1）指名回答：师点拨（画出来的请举手）

（2）师小结：是呀，在荒无人烟的草地上，忍饥挨饿，长时间行军，一步一步往前走，多吃力呀！能不累吗？能不虚弱吗？更何况一个十一二岁的小孩子啊！

（3）现在我们再来读一读小红军的外貌描写。此时此刻，展现在你面前的是一幅怎样的画面？（在荒无人烟的草地上，一个小红军正在孤独行走，此时此刻的他饥寒交迫、极度疲惫虚弱。）你的心情如何？（小红军很可怜、很同情他、想帮助他……）能用你的读来表达你此时此刻的心情吗？谁愿意读一读？（同学们真的很用心在读书，一个既可怜又可爱的小红军形象生动而清晰的展现在我们面前。）

（4）在这样极度恶劣的环境下，小红军遇见了谁？（板书：陈赓）

[设计意图：通过对词句的品读，对小红军的形象从整体上进行感知。] 过渡：就是这样一个极度虚弱和疲惫，随时都可能倒下的小红军，面对陈庚同志的帮助，是怎么做的呢？请同学们完成小组合作探究任务。

三、品析人物语言，领悟人物性格

1.默读课文第3到10自然段，找出陈赓同志和小红军的几次对话，思考陈庚同志是怎样帮助小红军的？小红军又是怎样回答陈赓同志的？

2.用“”画出小红军的语言的词句，用“△”画出描写动作的词句，用“○”画出神态的词句，用“画出陈赓的语言的词句，从中你看到了一个怎样的小红军？简单做批注。

同学们通过朗读已经知道了陈赓同志和小红军的几次对话？（四次）

3.生汇报交流：

第一次对话：

（1）哪个小组来汇报第一次陈庚同志提出怎样帮助小红军？小红军又是怎样回答的？（先请小组进行朗读展示，一人读提示语，一人读陈赓同志的话，一人读小红军的话。）（课件展示）

（2）陈庚同志怎么做的，怎么说的？（板书：劝他骑马）小红军怎么说的？

你能简要的概括小红军拒绝陈赓同志的理由吗？——体力强（板书）

(3)生：描写小红军动作的词语：摆出、盯着、说。描写小红军神态的词句：满不在乎、微微一笑。

(4)通过这些语言、动作、神态的描写，你们组认为这是一个怎样的小红军？（机灵、倔强，因为他自己其实很虚弱了，但他还是想办法拒绝陈赓同志。）（5）师点评：你们小组不仅配合地默契，而且汇报的也非常精彩和完整，小组一人奖励一张学习卡。其他小组有没有补充或不一样的意见？

（6）师总结：在第一次对话中，作者通过对小红军作、神态、语言的描写刻画出了一位倔强、机灵、乐观的小红军形象。让我们一起读一读这次对话，男生读陈赓同志的话，女生读小红军的话，老师读提示语。

第二次对话：

（1）当陈庚同志再次提出要帮助小红军？小红军又是怎样回答的？（课件展示）

（2）语言描写。（板书：命令他骑马）小红军拒绝陈赓同志的理由？——同马比赛（板书）

（3）生：动作描写：把腰一挺、做出个准备赛跑的姿势。

（4）通过这些语言、动作的描写，你们组认为这是一个怎样的小红军？（倔强。）

（5）师总结：是啊！他再次拒绝了陈庚同志的帮助，在那样疲惫的状态下。请你们小组用你们的朗读把小红军的倔强表达出来。

第三次对话：

（1）师：然而，陈庚同志并没有放弃要帮助小红军，而小红军又是怎么说的？（课件展示）

（2）陈赓同志怎么说的？（板书：一块儿走）他再次拒绝的理由是什么？（等同伴）

（3）小红军真的在这荒无人烟的草地上等同伴嘛？那是因为什么？

（4）生：是他自己很虚弱和疲惫，实在走不动了，他说等同伴只是不想拖累陈赓。

（5）师小结：这是多么高尚的品德，在困难面前，宁愿牺牲自己也不拖累别人。

第四次对话：

（1）面对这个倔强的小红军陈赓同志无可奈何了，他递给小红军一小包青稞面（板书：给青稞面），但是，明明已经极度饥饿和虚弱的小红军却又一次拒绝了。他是怎样拒绝的？

（2）生汇报：小红军回答说：“你看。鼓鼓的嘛。我的比你的还多呢”拒绝的理由是——干粮多。（板书）（课件展示）

（3）动作描写：一拉、轻轻地拍了拍。为什么要轻轻地拍一拍？

（4）怎样的小红军：倔强